北京課改版小學(xué)語文第七冊（四年級上冊）全冊教案

學(xué)期學(xué):

學(xué)期優(yōu)秀率優(yōu)秀達(dá)標(biāo)率達(dá)標(biāo)平均分

人數(shù)人數(shù)

上學(xué)期85.1895.2088.8

71%24%

本學(xué)期90%1995.2089

24%

學(xué)困生情況：

姓名語文目標(biāo)

王春雨45.650

學(xué)困生改進措施:

基礎(chǔ)薄弱的他在學(xué)習(xí)上"前學(xué)后忘"，需要時常復(fù)習(xí)舊知。還要改變他懼怕

學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)競爭心理。盡量爭取家長的配合，逐漸地讓他學(xué)會不懂就

問。

對其嚴(yán)格要求，與他人對比讓其意識自身不足，明白自身問題。與家長聯(lián)系

,要求家長每周給其默寫，抽背課文。課堂上多給他發(fā)言機會，引導(dǎo)他積極參與

到課堂教學(xué)中來。適當(dāng)?shù)囟嘟o他做些練習(xí)卷，檢查他各方面知識的掌握情況。

采用多種方法（談心、講名人故事等）激發(fā)他的好勝心、榮譽感，每一次測

試都要求他：字跡端正，認(rèn)真審題，努力思考，反復(fù)檢查。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解：

當(dāng)前,語文教學(xué)界正如火如茶地進行著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革工作。新課標(biāo)所詮釋

出的教育理念推動著教學(xué)的發(fā)展，也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青

年語文教師的成長。下面我先談一下對語文新課標(biāo)的理解。

首先，新課標(biāo)讓我對語文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以

學(xué)生為本、以促進學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生

的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動接受性學(xué)習(xí)為主，

或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提

到"工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。"這是語文教育界思想解放

的重要成果。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感

情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、

積累文化、傳達(dá)社會價值觀的工具。如果認(rèn)識到此為止，語文就可能陷入"純工

具論"的誤區(qū)或"工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉(zhuǎn)

換職能、失卻本我，嬉變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ撸Z文就異化了。語文作為工

具，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個意

義上說，離開了人，語文就不復(fù)存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富

于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握，又顯示個性、

具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明

的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。

綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學(xué)生發(fā)展為本的新理念

在語文課程中的體現(xiàn)，是依托"文"來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價值觀的課程

o因此，語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實現(xiàn)自我成長的過

程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程，是在特定的時空中教師與學(xué)生雙向生命

運動的過程。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)

生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”主

體一主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是"學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)

者和組織者"。

新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、

質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略

o由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。

人們常說，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被飛馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念

的轉(zhuǎn)變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然

趨勢。

其次，新課標(biāo)也帶動了課堂教學(xué)設(shè)計的重要定位。

語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。

"好讀書，不求甚解"。只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了

,不求精確，只求明了。

L重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。當(dāng)前，語文課上齊讀書太多，整

齊劃一、氣氛熱烈，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但齊讀太多，教

師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可

能出現(xiàn)“濫竿充數(shù)"的"南郭先生"。因此，對"齊讀"要適時、適度，不是不

用，但不宜多用。

2、重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。對語文教學(xué)來說，主要是語言積累

，佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片斷都應(yīng)要求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。語

文學(xué)習(xí)，不是先學(xué)語言規(guī)律再去說話、作文，而是通過接觸大量典范的語言現(xiàn)象

,自己悟出語言的規(guī)律和法則，所以在一定的意義上說，語文學(xué)習(xí)是"舉三反一

"?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律"。

3、語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運用語言的實踐活動中學(xué)法、悟

法。方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。學(xué)生掌握了一定的方法，就為自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造了條件。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求識字教學(xué)"注重教給識字方法"，閱讀教

學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀。"學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意"。能"聯(lián)系上下文和

自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果""在閱讀中揣摩文

章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法"。有條件

的學(xué)校還要求"利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀"。作文教

學(xué)"應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價"的能力，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)觀

察的方法、構(gòu)思的方法、表現(xiàn)的方法和自我修改的方法。其中首次出現(xiàn)"表現(xiàn)"

這一概念，頗具深意。"表現(xiàn)"是學(xué)生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物

結(jié)合、反映個性心理的一種寫作方法，是習(xí)作的個性化行為。作文教學(xué)強調(diào)"寫

真實"是正確的，但在寫真實的前提下要引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)"自我"，表現(xiàn)有別

于他人的主觀感受、主觀體驗。學(xué)生個性化作文是學(xué)生個性心理的獨特反映，這

種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

此次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不再強調(diào)每篇課文必分段、歸納段意、概括中心。

由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式

也不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化、多種樣式并存。

有的課，可從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)。

但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達(dá)思路。有時，學(xué)生由于預(yù)習(xí)不充分，

究竟對哪一段感興趣說不出所以然，而是隨口應(yīng)答，教師應(yīng)分辨真?zhèn)?，作出正確

判斷。

有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)。在讀書中，遇到疑難處，自己

運用工具書解決；實在不能解決的，由教師從旁指點。讀書是一個過程，學(xué)生在

讀中感知。在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。教師

在讀中相機指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理

歸納。在讀的過程中，學(xué)生的讀中感悟和教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧，不要代

替學(xué)生思考，更不要打亂學(xué)生的思路。讀的過程應(yīng)是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)

生主體意識的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。制定讀的目標(biāo)、確定讀的重點

、選擇讀的方法、評價讀的效果，都應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，師生共同商定。

有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組、后交流，然后提取各組之長，師生共同歸

納出課文的主要內(nèi)容，課文的重點以及作者的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法。

有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。引導(dǎo)學(xué)生用

學(xué)習(xí)重點段的方法去自學(xué)其他段落。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際需要的不同

決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵教師大膽嘗試、

勇于創(chuàng)新。

總之，所有的課都應(yīng)強調(diào)適合學(xué)生實際水平的自主學(xué)習(xí)，要改變那種逐詞、

逐句、逐段分析課文的方法，改為重點精讀、非重點略讀和瀏覽。改變繁瑣分析

、零碎解剖以及每課必分段、必概括中心的做法，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。讓

學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、理解主要內(nèi)容、體味和推敲重點詞語在語言環(huán)境

中特定的意義。引導(dǎo)學(xué)生"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情

,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法"。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們教育工作者帶來一場春天的及時雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)

無聲。作為小學(xué)語文教師，我不愿作岸頭的看客，而愿是捕擊浪尖的弄潮兒；我

不愿作跳蹦門檻的怯懦者，而愿是正對失敗，執(zhí)著前行的探索著。我將憑著自己

的努力和執(zhí)著為語文教改推波助瀾。漫漫長路，有春風(fēng)沐浴，有春雨滋潤，我將

不再迷惘，不再彷徨！

教學(xué)內(nèi)容：

分8個單元，選編了32篇課文。其中24篇精讀課文，8篇略讀課文，還有八

次語文實踐活動。課文后面還有6篇選讀課文和語文趣味活動。

教學(xué)目標(biāo):

知識技能：認(rèn)識常用漢字460個，其中283個會正確書寫（含8個多音字），

能在具體語言環(huán)境中理解字義；認(rèn)讀177個字（含5個多音字）運用音序查字法

和部首檢字法，能在閱讀中獨立識字，理解生詞的意義。能復(fù)述敘事性作品的大

意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心人物的命運和喜怒哀樂，初

步學(xué)會默讀，能邊讀邊思考。背誦優(yōu)秀詩文15篇。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

對課文中不理解的地方提出疑問。能發(fā)揮自己的想象力，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)

習(xí)使用鍵盤輸入漢字，能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得

新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容。學(xué)習(xí)修改作文中明顯錯誤的詞句。

正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，

特別是有新鮮感的語句。

過程方法：借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意思。能聯(lián)系上下文理解

詞句的意思。體會課文中關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用。通過正確流利有感情的朗

讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，通過揣摩語言，體會文章表達(dá)的思想感情，

初步理解作者的寫作意圖和文章的基本結(jié)構(gòu)。留心觀察自己感興趣的事物，增強

習(xí)作的自信心。養(yǎng)成看報的習(xí)慣，課外閱讀量不少于12萬字。嘗試在習(xí)作中運

用自己平時積累的語言材料，愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的

快樂。在家庭和學(xué)校生活中，初步學(xué)習(xí)運用語文知識解決簡單的問題。

情感態(tài)度：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，初步養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣。樂于書面

表達(dá)和交流，愿意與他人交流自己的閱讀感受。產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的

情感；懂得關(guān)爰父母；懂得做人做事要自尊自強；學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物不怕困難，勇于

實踐的精神；感受大自然的美麗神奇和動物的可爰；懂得從小要熱爰、保護動物

,增強環(huán)保意識；學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解寓言蘊含的道理，產(chǎn)生熱愛祖

國語文的思想感情；了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、爰科學(xué)的興趣；有爰美

的情趣。

教學(xué)重點：

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，初步養(yǎng)成獨立識字能力，認(rèn)識364個漢字。

初步做到規(guī)范、端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字，寫成良好的寫字習(xí)慣。

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述，能用普通話交談。創(chuàng)設(shè)情景

,及時、得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，利用多種方式進行口語交際。

3、重視朗讀和默讀，尊重學(xué)生獨特的理解和感受，注重預(yù)感的培養(yǎng)和感悟

o鼓勵學(xué)生多角度的思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。倡導(dǎo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，課內(nèi)外結(jié)合，擴大閱讀量，同時培

養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。重視語言的積累和運用，加強讀寫結(jié)合的運

用。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察，勤于思考，激發(fā)習(xí)作興趣，教給學(xué)生想

象的方法。交給修改方法，提高修改作文水平。

教學(xué)難點：

L邊讀邊思考，初步感受作品中生動的形象，和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中

人物的命運和喜怒哀樂，愿意和他人交流自己的閱讀感受。發(fā)揮自己想象力、，

學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀。

2、多種方式理解詞義，初步把握文章的主要內(nèi)容，通過揣摩語言，體會文

章表達(dá)的思想感情，初步理解作者的寫作意圖和文章的基本意義。

3、留心觀察自己感興趣的事物，樂于書面表達(dá)和交流，增強習(xí)作的自信心

o與他人分享習(xí)作的快樂。能比較清楚明白的講述見聞，并能說出自己的感受和

想法。講故事比具體生動。能書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所的。

4、在生活中，初步學(xué)習(xí)運用語文知識和能力解決簡單的問題。培養(yǎng)學(xué)生練

好情操。

08-09-1四年級語文教學(xué)進度安排

20XX年9月

周課作文（2課時

內(nèi)容

次時）

第1第1課、2課4片段練習(xí)與

第2第3課、4G課、語文實踐活動1（第4第一次大作

第3語文實踐活動1（第二課時）第5、64作文評改

第46課（第二課時17課、8G課4片段練習(xí)

第5十.T限

第6語文實踐活動2、及月考4第二次大作

第7第9課、10課、4作文評改或

第8第11、12G課、語文實踐活動34第三次大作

第9第13課、14課4作文評改或

第第15課、16G課、語文實踐活動4（4第四次大作

第語文實踐活動4（第二課時I及期中

4作文評改

11周考試、第17課（第一課時）

第第17課（第二課時118課、第19課4片段練習(xí)

第第19課（第二課時\語文實踐活動54第五次大作

第第21課、第22課作文評改或

第第23課及月考4片段練習(xí)

第第24G、25課、語文實踐活動6（第4第六次大作

第第26、27課4作文評改

第語文實踐活動7、第28G課、第29課4第七次大作

第第29課（第二課時\第30、31課（4作文評改或

第第31課（第二課時\32G課、語文

4第八次大作文

20周實踐活動8復(fù)習(xí)、期末考試

注：1.每次月考周的內(nèi)容下次考。2.片段練習(xí)可根據(jù)本班實際、單元重點確

定內(nèi)容。3.每學(xué)期正規(guī)作文評改課至少三次，評改時間可根據(jù)本班學(xué)生情況適當(dāng)

調(diào)整。

第一單元

本單元的內(nèi)容重點體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)思想：

L交往是教學(xué)活動的本質(zhì)，關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛

家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣；懂得父母

等親人關(guān)爰自己，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們；懂得做人做事要自尊自強，教材充分體

現(xiàn)了人文性。

2、教材強調(diào)了課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)是師生交往、互動，共同發(fā)展的過程，同

時培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話

3、重視朗讀和默讀，尊重學(xué)生的理解和感受，注重語感的培養(yǎng)。能夠結(jié)合

生活實際展開想象和聯(lián)想；學(xué)習(xí)略讀課文，粗知大意。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采

摘的樂趣；懂得父母等親人關(guān)愛自己，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)爰他們；懂得做人做事要自

尊自強，有一顆善良的熱情的心。同時學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠

結(jié)合生活實際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話；學(xué)習(xí)略讀課文，粗

知大意。指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，進行口語交際和習(xí)作。

教學(xué)重點：

1、使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感；感受山區(qū)的孩子在收獲季

節(jié)采摘的樂趣；懂得父母等親人關(guān)愛自己，自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)爰他們；懂得做人做事

要自尊自強，有一顆善良的熱情的心

2、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實際展開想象和聯(lián)想

;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。

3、初步做到規(guī)范、端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字，寫成良好的寫字習(xí)

慣。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，初步感受作品中生動的形象，和

優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，愿意和他人交流自己的閱讀感

受。發(fā)揮自己想象力、，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀。

2、能夠結(jié)合生活實際展開想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作興趣，結(jié)合課文內(nèi)容寫一

段話。

故鄉(xiāng)是北京

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣贊美北京的，感受作者爰家鄉(xiāng)、

爰北京的深厚感情；有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文，知道北京市一個古老而又充

滿現(xiàn)代化氣息的國際大都市，感受作者愛家鄉(xiāng)、愛北京的深厚感情；能夠結(jié)合生

活實際展開想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話

教學(xué)難點：感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情。知

道作者是怎樣贊美北京的，能夠結(jié)合生活實際和搜集材料寫一段話。

教學(xué)過程：

一、引入：

我們生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我們身為首都的小主

人，誰能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?

北京的名勝古跡有-------------------------

北京的民俗文化有----------------------------

北京的風(fēng)味小吃有----------------------------

其它-------------------------------------------

認(rèn)真讀讀課文，看看課文是怎樣介紹北京的.（不認(rèn)識的字看課后生字表）

二、新授

1、這首詩歌表達(dá)作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會到的？

2、為什么作者說"唱不夠"、"道不盡"？

北京是一座有著三千年歷史的古城，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點指導(dǎo)第二小結(jié)朗

讀，體會北京的歷史悠久。同時北京又是一座現(xiàn)代化程度很高、發(fā)展非常迅速的

城市。有感情的朗讀第三小結(jié)，體會北京充滿現(xiàn)代化氣息。

3、北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏爰是什么？為什么不寫高

樓大廈、生猛海鮮？

4、有感情地讀讀你最喜歡的段。（為什么喜歡它）

5、再看全文，體會這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)是按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，尤

其是最后一節(jié)與開始的第一節(jié)完全相同，但不是簡單的重復(fù)，而是再一次表白對

北京的愛，抒發(fā)作者唱也唱不夠、說也說不完的熱愛故鄉(xiāng)北京的情結(jié)。

6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉(xiāng)北京，

去過（）名城

也走訪了不少（）

（）地告訴你，

我還是最爰咱們的背景。

不說（）的（）

也不說（）的（）

唱不夠（）,

道不盡（）單想那（\（）

便生出一片熱爰北京的濃濃情。

自己說一說，寫一寫

7、默讀課文，提出自己不懂得問題。困

小結(jié)：這篇課文，是一首詩歌，把它譜成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣

賞嗎？會唱的可以跟著唱。

四、作業(yè)

熟讀課文，背誦課文。

課后反思：這是一篇表達(dá)作者對北京的熱愛的課文，字里行間表達(dá)了作者對

北京的熱愛，學(xué)生感受作者的情感有些困難，如：細(xì)悠悠、密茸茸、脆生生等。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會12個生字及新詞，認(rèn)讀3個字。用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)

范、端正、整潔。并注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。感情朗讀，熟讀成誦。

教學(xué)重點：規(guī)范端正、整潔的書寫12個生字

教學(xué)難點：鼓勵學(xué)生用多種方法識記漢字，激發(fā)識字興趣。

教學(xué)過程：

一、誰愿意給大家讀讀課文？有的同學(xué)都背下來了，背給大家聽聽，評一評

誰背的最好。

二、課文還為我們帶來12個生字朋友，用你以前的識字方法，看誰記得又

快又好。

1、記住字形

壇旋韻佳濃

邊記邊組詞

府廚廈

肴漿聳

2、指導(dǎo)書寫

你認(rèn)為那個字最難寫，老師和你一起寫。

3、強調(diào)寫字格式、要求。抄寫詞語。

板書設(shè)計：1、故鄉(xiāng)是北京

不說

唱不夠

道不盡

只看單想

我還是最愛我的北京

布置作業(yè)：1、聽寫生字詞，檢查一課的知識學(xué)生掌握情況"乍業(yè)輔導(dǎo)。

2、聽寫字詞：甜絲絲、脆生生、細(xì)悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳肴、

甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉(zhuǎn)、客廳、濃厚、豆?jié){、廚房、

課后反思：由于學(xué)生還小，見識還很少，對課文中的內(nèi)容理解起來比較困難

,對作者的用詞，及寫作手法就更難掌握了。本課生字較多，重點指導(dǎo)學(xué)生"廈

"在寫時要寫兩橫，"廚”不要多一點。

學(xué)生的字詞掌握較好，對課文的理解也很深刻，閱讀理解有很大的困難，需

要多做練習(xí)，增加學(xué)生的題型的見識及知識的鞏固，在學(xué)生的閱讀理解上多下工

夫。

2、我愛家鄉(xiāng)的柿子

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)會本課11個生字及新詞，認(rèn)讀9個字。

教學(xué)重點：學(xué)會本課11個生字。

教學(xué)難點：用帶點詞造句，把句子說完整，并寫下來。

教學(xué)過程：

一、自己讀課文，注意把字讀正確、讀流利。注意11個生字的讀音。

二、出示生字

1、偏辟涎扛偵敏捷戰(zhàn)熟翼謝

給這些生字注音，熟，有兩個音，shu和shou

困2、用多種方法記住11個字，邊說邊組詞

熟字加偏旁，兩部分合起來，按筆劃記，結(jié)合字義

用"敏捷"說一句話，

一只可愛的小松鼠（）地爬上一棵大松樹。同桌說一個句子。

你能用"小心翼翼”說一個句子嗎？

吃完晚飯，劉燕小心翼翼的幫媽媽把碗端到廚房。這是老師想到的，你能說

一個句子嗎？

3、檢查，師說字，生書空寫。

4、重點指導(dǎo)書寫：

僻涎熟饞唇捷翼

三、認(rèn)真書寫字詞，并造句。

作業(yè)：給10個字組詞，看誰組的多。

課后反思："涎"字的書寫是一個必須要講的知識點，對于半包圍結(jié)構(gòu)的"

延"字先寫里面，再寫外面，學(xué)生都不知道，還有"翼"一定要讓學(xué)生知道這個

字的原意是"翅膀"的意思。很多知識如果老師在他第一次接觸的時候不講清楚

,可能孩子會一輩子都不會知道。所以我們在備課、講課時還是要仔細(xì)一點。

2、我愛家鄉(xiāng)的柿子

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字及新詞，認(rèn)讀6個字。

2、能用"敏捷"、"小心翼翼"造句。

能力目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。

2.能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：

了解柿子的可爰之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

O

知識點：

L多音字：

成熟（sh。）熟透（sh6u）夾緊（j聞夾襖（j⑻

2.形近字

偏（）僻（）戰(zhàn)（）

篇（）避（）站（）

扛（）唇（）敏（）

杠（）辱（）海（）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

秋天的腳步近了，同學(xué)們是否感受到了豐收的氣息？這時，你最喜歡家鄉(xiāng)的

什么？有一個作者叫李衛(wèi)華,他最喜歡家鄉(xiāng)的柿子，還寫了一篇文章來表達(dá)這種

喜愛之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。

二、默讀課文，邊讀邊想：

從哪些地方可以看出我喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？困

教師引導(dǎo)學(xué)生明確，從兩方面看出：

1、柿子樹開花、結(jié)果、豐收的景象。

2、摘柿子、吃柿子帶來的歡樂。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫法，體會作者所表達(dá)的情感

1、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，體會作者描寫柿子樹開花、結(jié)果的寫作方

法。

（1）學(xué)生自由讀2—4自然段，看看作者是用怎樣的語言來描寫柿子樹

開

花、結(jié)果、豐收的景象的，從中你體會到了什么？邊讀邊用橫線畫出相關(guān)語

句。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句感悟、體會，指導(dǎo)有感情朗讀

花：那花兒小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠。（比喻）

學(xué)生讀句子，邊讀邊想象柿子花的樣子。

"猶如"可以換成什么詞？（好像、仿佛）

讀了這句話，你眼前出現(xiàn)柿子花的樣子了嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會抓住柿子花顏色、形狀等特點描寫的方法。

果：碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。

“小生命"指的是什么？怎么不直接說小柿子？從這你體會出什么？

把"冒出"換成"長出"好不好？為什么？

你認(rèn)為這句話中還有哪些詞用得好？（青里透亮）

什么叫"垂涎欲滴"？寫出了什么？

過渡：閃閃發(fā)亮的柿子真是令人垂涎欲滴呀！于是小伙伴們就去摘柿子了。

2、默讀第5自然段，邊讀邊想：小伙伴們是怎樣摘柿子的？

引導(dǎo)學(xué)生圈畫出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，體會抓住人物動作、神態(tài)、語言進行

描寫的方法，積累文中優(yōu)美詞匯及短語。

如：（敏捷）的小猴子（歡歡喜喜）地摘柿子

（高高）的樹杈（不慌不忙）地舉起

（悠閑自得）的樣子（小心翼翼）地拉

運用"敏捷"、"小心翼翼”說句子

敏捷：翠鳥敏捷地叼起一條小魚往遠(yuǎn)處飛走了。

小心翼翼：我小心翼翼地端來一杯熱茶遞給媽媽。

輕聲讀，畫出這個自然段是圍繞哪句話寫的。

想一想，圍繞"快樂”寫了哪些內(nèi)容？

（分工合作、有人偵察；有人上樹；柿子采摘下來，大家十分高興。）

過渡：柿子摘下來了，大家多高興呀！快讓我們一起分享這勝利的果實吧!

3、讀6段，邊讀邊想像小伙伴們分享勝利的果實的場面，體會其中的樂趣

O

四、小結(jié)

同學(xué)們，家鄉(xiāng)是美麗的，童年是快樂的，趁著這美好的時光好好享受大自然

帶給我們的快樂吧

板書設(shè)計：2、我爰家鄉(xiāng)的柿子樹

開花、坐果、豐收的景象

愛柿子，爰家鄉(xiāng)

摘柿子、吃柿子的無限樂趣

課后反思：本節(jié)課重點帶領(lǐng)孩子們通過讀書體會作者愛家鄉(xiāng)的情感，通過分

析課文理清作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。

3、可貴的沉默

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會父母給自己的關(guān)愛，懂得應(yīng)該關(guān)心父母。在

教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點：

知道同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?，教師前后兩次“熱鬧"有什么不同

教學(xué)難點：在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這篇課文老師非常喜歡，你

能讀下來嗎？

初讀課文

自己讀，把不認(rèn)識的字用筆圈起來，根據(jù)課后生字用筆圈起來。

自己在讀一讀，同桌之間檢查讀得是否正確。

開火車式讀課文，想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。

理解課文

課文分四部分1——9自然段寫孩子們爭先恐后地告訴我他們的父母怎樣向

他們祝賀生日。

10—12講什么?

13——14在我的啟發(fā)下，孩子1門找到了了解父母生日的方法。

15——16講什么？

默讀課文，思考孩子們?yōu)槭裁闯聊耍考偃缒憔褪悄莻€班上的一個孩子，沉

默足足有一分鐘，他們會想些什么？

1、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論

課件打出問題

理解"異口同聲"在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導(dǎo)學(xué)生"在什么情

況下‘異口同聲’的"。困

2、有語氣地讀讀課文，為什么課題是"可貴的沉默"？發(fā)表自己的見

3、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。

板書設(shè)計：3、可貴的沉默

教室很熱鬧--------爸爸媽媽想自己祝賀生日

沉默---------爰

教室里又熱鬧起來--------想辦法知道爸爸媽媽的生日

課后反思：為什么課題是"可貴的沉默"發(fā)表自己的見解，學(xué)生只有在老師

的反復(fù)的啟發(fā)下才能理解課文的內(nèi)容，學(xué)生的讀書還是停留在膚淺的讀書上，不

能讀進去，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖，不能理解這些，學(xué)生的作文

也不會深刻，還要在此上多下功夫。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)會12個生字及新詞，認(rèn)讀6個字。并能認(rèn)真

書寫。

教學(xué)重點：規(guī)范、端正的用硬筆書寫12個生字及新詞。

教學(xué)難點：難點字的指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

1、分角色朗讀課文，注意圈出的生字的字形。

2、出示12個生字，檢查字音數(shù)顧緒索性內(nèi)寂惱

享煩呢鐘

3容易記的字有哪些？怎樣記緒寂惱性索

4、重點指導(dǎo)"顧""索"困

5、給這些字組詞，讀詞語。用"寂靜”造句，區(qū)分寂靜與安靜的不同。

6、認(rèn)真書寫字詞，并造句，摘抄自己喜歡的句子

作業(yè)：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關(guān)愛的話。

課后反思:本課中"惱火"的"惱"學(xué)生總是和"大腦"的"腦"混淆,我

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的部首去區(qū)分，"大腦”是身體的一部分，表示身體的部位

的字多數(shù)都是"月"字旁，而"惱火”是從心里生氣，所以他的部首是“豎心"

旁。學(xué)生一下子記住了。

G4沙灘上的承諾

教學(xué)目標(biāo)：

1、在正確、流有語氣朗讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)讀10個字并能分角色朗讀課文

,感受小姑娘克服困難，履行諾言、不圖任何報答的美好的心靈。愿意把故事講

給別人聽。

2、培養(yǎng)學(xué)生略讀課文，粗知大意的能力，學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題進行自學(xué)。

教學(xué)重點：

分角色朗讀課文，能夠依據(jù)提示把故事講給別人聽。

教學(xué)過程：

這篇課文和前邊的課文有什么不同？

"略讀"就是要粗知文章大意，抓住主要的，大體把握。用前邊學(xué)到的閱讀

方法來自學(xué)。

教學(xué)過程：

通讀全文，了解文章主要內(nèi)容，概括說一說。默讀課文提出自己不懂的問題

o困

1、根據(jù)提示給課文

段通過學(xué)生略讀課文，大體了解內(nèi)容后，知道了本篇課文是按照事情的發(fā)展順

序記敘的，因此，可以以事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束為線索，把握文章的大意。

小姑娘答應(yīng)為畫家看東西——小姑娘遵守諾言、克服種種困難，堅持為畫

家看東西——小姑娘為畫家看東西堅決不要任何回報，畫家被感動了

2、分部分讀一讀，講一講，議一議。

3、分角色朗讀課文

4、連起來把故事講給同桌（給學(xué)生明確：講故事有別于背誦，不必全部照

搬書上的原句，抓住小姑娘所作所為的主要情節(jié)就可以了。）

作業(yè)：把今天課文中的故事講給父母聽。

課后反思：學(xué)生在講課文中的故事時，還是不能依據(jù)自己的理解，用自己的

語言通順連貫的講出故事內(nèi)容，還是不能正確的取舍內(nèi)容，講起來有些生硬，拘

謹(jǐn)。今后要給學(xué)生多創(chuàng)造發(fā)言。講故事的機會。

語文實踐活動1（第一課時）

一、看拼音寫詞語：

1、獨立填寫。

2、同桌互學(xué)。

3、出聲讀---指名讀一一齊讀。

4、對本單元易錯的詞語指導(dǎo)訂正。困

二、根據(jù)意思寫成語

1、默讀一一想一想應(yīng)是哪個成語——填寫。

2、訂正。

3、讀一讀記?。ú粚戝e別字\

三、讀下面句子，體驗帶點詞語的不同意思。

1、讀，想一想帶點詞語的意思。

2、同桌說一說。

3、班內(nèi)討論--正確答案。

4、你還知道"道"還有哪些不同意思，舉例說明。困

5、由本題你知道了什么？

6、完成練習(xí)冊練習(xí)。

四、照樣子擴寫句子。

1、讀例句，說一說都擴寫了什么。知道作者擴充在哪里，讀例句比較上下

兩個例句的不同。感受"天真可愛的孩子們在會場上熱烈地交談"比"孩子們交

談"更具體、生動。上面的句子說"孩子們交談"，下面的句子補充了一些內(nèi)容

,不僅說出了"孩子們交談"，還說出了"什么樣的孩不門""在什么地方""怎

樣交談"。

2、小組內(nèi)交流。（合乎情理即可）

課后反思："不約而同"與"異口同聲"學(xué)生開始不能正確區(qū)分，待引導(dǎo)學(xué)生

進行理解詞義后，學(xué)生能夠正確區(qū)分了。擴充句子因為在學(xué)生擴充之前，帶領(lǐng)學(xué)

生進行了例句分析，在學(xué)生擴充句子是能夠合理擴充，正確率較高，句子較生動

O

第二課時

獨短文，然后按要求去做。

1、認(rèn)真讀，想一想文章說的是一件什么事。

2、說一說，要簡明。（學(xué)習(xí)略讀，粗知大意）

3、說"望梅止渴”的意思。

4、把故事講給同桌、家長聽。

5、按以上方法，完成練習(xí)冊閱讀。

一、口語交際練習(xí)。（習(xí)作指導(dǎo)）

1、有感情地朗讀三課。創(chuàng)設(shè)情境。

2、讀口語交際的內(nèi)容。

3、小組交流，選最佳方案。每個同學(xué)先想好一種自己認(rèn)為最好的辦法

,然后再到小組中進行交流，要當(dāng)參與者，不當(dāng)旁聽者。

4、班內(nèi)交流，供小麗選擇。

5、小組內(nèi)交流，說一說你認(rèn)為哪個最好，講清理由，同學(xué)補充。

6、向全班同學(xué)介紹最佳方案時要圍繞“有意義"進行，同時要考慮可

行性，符合孩子的實際情況。不要任意想象，不要華而不實。祝賀的方式可以是

有形的——物質(zhì)的，也可以是無形的。

課后反思：對于口語交際的內(nèi)容孩子們還是都有自己的方案，如給爸爸買生日

蛋糕，給爸爸畫一幅話，向爸爸說一句祝福的話等，都是很有意義，并且也是可

行的，符合孩子的實際情況。

第三課時

習(xí)作

1、回憶昨天交流的小麗給爸爸過生日的方案。

2、把交流的內(nèi)容具體地寫下來。

選擇自己最感興趣的祝賀生日的方法，也可以是兩種以上方式的再組合。

1）讀一讀，修改。

找出文中的錯別字，注意標(biāo)點符號的用法，一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景，想

象人物的動作、語言、心理活動、表情等，讓自己的作文生動具體。

2）抄寫在作文本上。要求字跡工整，作業(yè)干凈整潔。

課后反思：孩子們都能夠不小力給爸爸過生日的過程寫下來，只是作文還是

缺乏人物的動作、語言、心理活動、表情等，使得作文缺乏生動具體，孩子們的

頭腦里還是缺乏詞匯量，平時還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富自己的見識，增大

詞匯量。

第四課時

作文評改課：

1、幫助寫作較差的學(xué)生，集體寫，目的是提高學(xué)生互幫互助修改作文

的能力。（重點是從作文中的標(biāo)點、錯別字上來修改，不改變學(xué)生的原意的情況

下，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景，想象人物的動作、語言、心理活動、

表情等，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫生動具體。

2、同桌互相修改作文。

3、自己修改。

第二單元

體現(xiàn)課標(biāo)新思想：本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀和默讀課文，提高學(xué)生閱讀能力，注

重語感的培養(yǎng)。生活中懂得做人做事要自尊自強，教材充分體現(xiàn)了人文性。教材

強調(diào)了課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)是師生交往、互動，共同發(fā)展的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生收

集信息、處理信息的能力。尊重學(xué)生的理解和感受，能夠結(jié)合生活實際展開想象

和聯(lián)想。

教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、質(zhì)疑、小組合作、搜集資料等方法學(xué)會本單元生字新

詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們自尊自強、不怕艱難、勇

于實踐的精神；學(xué)習(xí)他們平易近人的作風(fēng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀課文和默讀課文，提高

學(xué)生的閱讀能力；繼續(xù)進行查字典積極類詞語、運用詞語等方面的練習(xí)；通過班

級玩具展示會這一語文綜合實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，特別是口語交

際能力和習(xí)作水平。

教學(xué)重點：學(xué)會本單元生字新詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)

朗讀課文和默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力；繼續(xù)進行查字典積極類詞語、運用

詞語等方面的練習(xí)；提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，特別是口語交際能力和習(xí)作水平

O

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)寫作方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀課文和默讀課文，提高學(xué)生的閱讀

能力。

教具：古箏音樂、李時珍掛圖。

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、質(zhì)疑、小組合作、搜集資料等方法理解詩意，體會詩

人所表達(dá)的情感。，能夠說出三首古詩描寫的內(nèi)容和表達(dá)的情感有什么相同之處

和不同之處；能背誦并默寫這三首古詩。

教學(xué)重點：了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：說說這三首詩表達(dá)的情感的異同。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1通過注釋、想象、小組合作等形式理解《山中送別》詩句意思

,體會詩人表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)會生字"扉'、"罷"

教學(xué)重點：理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們已學(xué)過好多首古詩，誰愿意為大家吟誦幾首？困

誰會背王維的古詩？

二、新授：

1、看生字表正確讀古詩《山中送別》。

2、同桌檢查。

3、指導(dǎo)讀出古詩韻味。

4、根據(jù)注釋小組合作理解詩句意思，并提出不懂問題。

5、匯報指導(dǎo)。

重點理解：日暮、掩、、柴扉的意思

6、通過讀這首詩你知道了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

7、質(zhì)疑。

8、用你喜歡的方式背誦這兩首古詩。

9、小結(jié)：

布置作業(yè)：邊讀邊抄寫古詩并有感情地背誦這首古詩。

課后反思：因為學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一些基本的方法，如先知道字詞的

意思再理解句子的意思，進而理解整首詩的意思，所以本節(jié)課我把時間與機會都

留給了學(xué)生，孩子們通過自己學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體討論等多種方法對本首詩理

解得較為透徹。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：通過注釋、小組合作、質(zhì)疑等方法理解詩意，體會詩人所表達(dá)的

情感。，能夠說出古詩《贈汪倫》描寫的內(nèi)容和表達(dá)的情感；能背誦并默寫這首

古詩。

教學(xué)重點：了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：從這個學(xué)期，老師又結(jié)識了咱們?nèi)珊有W(xué)四年級的27名新朋友。

我想請教大家，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢？

師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷、互相理解的。今天李老師給大家?guī)硪粋€

關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別人，是一個大家都很熟悉的人，是誰呢

?別著急，先來猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有才華的大詩

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人，他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時即興吟詩。（如學(xué)生回答出李白，地

接：看來李白醉酒詩百篇的佳話是人人皆知。）流傳至今的詩作有990多篇。號稱

詩仙。（李白）對了，就是李白，關(guān)于李白的生平，我想同學(xué)們都不陌生，李白與

朋友發(fā)生了一件什么事呢？

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故事:安徽涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信

邀請李白說：

"先生好游乎?此地有十里桃花；先生好飲乎?此地有萬家酒店。"

李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：

"我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。"

汪倫卻笑著說：”

桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并

無酒店萬家。"

此時，李白方知自己"受騙上當(dāng)"，他不但不介意，反而哈哈大笑說：

"臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”

此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一?/p>

飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友。?

師：你說他們倆是不是真正的朋友。為什么？

師：可是天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時候，就在臨別刻又

出現(xiàn)了一幕讓人感動的場面，什么場面呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩《贈汪

倫》。

自學(xué)古詩

師：什么場面這樣讓人感動呢?一起看詩文。（引導(dǎo)出聲讀三遍。）

二、學(xué)習(xí)生字："贈"、"汪"、"倫"、"李"、"踏"、"潭"、"及"困

三、理解詩意：

1、我想問問同學(xué)們，你們平時是怎么理解古詩每句話的意思的?（生發(fā)散）是

理解古詩句意最常用也最實用的一種方法。就請同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解

句法自學(xué)詩意，可以結(jié)合書后注釋，小組學(xué)習(xí)。

師：誰愿意匯報你們組的學(xué)習(xí)成果?（生匯報詩意）

體會踏歌

師：通過同學(xué)們的匯報，我知道了這是一首描寫朋友之間告別場面的詩，我

想問問同學(xué)們

2、生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告的別?你們

是怎么告別的?（生發(fā)散）

師：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式，可汪倫對李白卻

與眾不同，他們是什么方式一齊說（板書：踏歌相送）。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣

的呢?想不想體會一下?老師放段音樂，誰愿意到前面來踏歌。其他同學(xué)看他做得

對不對。（放音樂請同學(xué)踏節(jié)拍）。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌。（一首

是找朋友、一首送別）

師：通過嘗試，我們都理解了踏歌，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別

,這兩首詩雖然都有送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與聲調(diào)也不同。前首輕快高

昂