27 故事二則《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計(jì) ）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

27故事二則《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）27故事二則《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容27故事二則《扁鵲治病》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，包括《扁鵲治病》和《畫蛇添足》兩篇課文。教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，掌握故事情節(jié)，體會(huì)人物性格，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、復(fù)述故事，提高語言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物性格和道德寓意。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美情趣。

4.提升學(xué)生的文化傳承與理解能力，讓學(xué)生了解中醫(yī)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的漢字識(shí)別、詞匯積累和簡單的句子構(gòu)造。在閱讀方面，他們能夠閱讀簡單的短文，理解基本的故事情節(jié)。然而，對(duì)于本章節(jié)中的《扁鵲治病》這樣的古典故事，他們可能對(duì)古代醫(yī)學(xué)知識(shí)、人物背景以及故事中的道德寓意了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)故事情節(jié)感興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。他們的閱讀能力正在逐步提升，能夠通過朗讀和默讀來理解文本。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過視覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和圖表來輔助理解；有的學(xué)生則可能更傾向于通過聽覺和朗讀來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)古代醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解，可能由于缺乏相關(guān)背景知識(shí)而感到困惑；二是對(duì)于故事中人物性格和道德寓意的把握，可能難以深入理解其深層含義；三是對(duì)于文言文中的古漢語詞匯和句式，學(xué)生可能需要額外的指導(dǎo)和練習(xí)來克服。此外，學(xué)生的閱讀速度和理解深度也可能成為挑戰(zhàn)，需要教師通過適當(dāng)?shù)牟呗詠韼椭鷮W(xué)生提高。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，講解故事背景和人物性格，引導(dǎo)學(xué)生思考故事寓意。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演扁鵲和其他角色，通過表演加深對(duì)故事情節(jié)和人物關(guān)系的理解。

3.利用多媒體展示古代醫(yī)學(xué)工具和場景，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。

4.通過小組討論和游戲，如“猜一猜”和“故事接龍”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和互動(dòng)性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的古代故事——《扁鵲治病》。在上課之前，請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下，如果你是一名醫(yī)生，你會(huì)如何治病救人呢？（學(xué)生思考）

（老師）：好的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進(jìn)這篇故事，看看扁鵲醫(yī)生是如何治病的。

二、初讀課文，整體感知

（老師）：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。讀完之后，請(qǐng)大家用自己的話簡要介紹一下這篇故事的主要內(nèi)容。

（學(xué)生朗讀課文，回答）

（老師）：很好，同學(xué)們都概括出了故事的主要內(nèi)容。現(xiàn)在我們來分析一下，這個(gè)故事想要告訴我們什么呢？

三、細(xì)讀課文，深入探究

（一）分析人物形象

1.扁鵲：他是一位醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確判斷病情，為患者提供有效的治療方案。他的醫(yī)德高尚，不顧個(gè)人安危，全心全意為患者著想。

2.倉公：他對(duì)扁鵲的醫(yī)術(shù)表示懷疑，甚至認(rèn)為扁鵲是巫醫(yī)。他的固執(zhí)和偏見，使得患者失去了治療的機(jī)會(huì)。

3.患者家屬：他們對(duì)扁鵲的醫(yī)術(shù)充滿信任，希望能夠得到救治。

（老師）：同學(xué)們，通過分析人物形象，我們可以發(fā)現(xiàn)，扁鵲是一位具有高尚醫(yī)德和精湛醫(yī)術(shù)的醫(yī)生。他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“醫(yī)者仁心”的真諦。

（二）理解故事寓意

1.扁鵲的醫(yī)術(shù)：故事告訴我們，醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生，才能救死扶傷，造福人類。

2.固執(zhí)己見：故事中的倉公因?yàn)楣虉?zhí)己見，導(dǎo)致患者失去了治療的機(jī)會(huì)。這警示我們要謙虛謹(jǐn)慎，善于聽取他人的意見。

3.信任：患者家屬對(duì)扁鵲的信任，是故事得以圓滿結(jié)局的關(guān)鍵。這提醒我們要學(xué)會(huì)信任他人，相信專業(yè)人士。

（老師）：同學(xué)們，通過深入分析，我們明白了故事想要傳達(dá)的寓意。接下來，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，談?wù)勥@個(gè)故事給你的啟示。

四、總結(jié)全文，提升認(rèn)知

（老師）：今天，我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這篇故事。這個(gè)故事告訴我們，醫(yī)者仁心，醫(yī)術(shù)高明；固執(zhí)己見，害人害己；信任他人，方能成就大事。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)⑦@些道理銘記于心。

五、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于信任的小短文。

2.收集關(guān)于醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生的感人事跡，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

3.思考：如果自己遇到類似的困境，應(yīng)該如何處理？

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、理解故事寓意，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到醫(yī)者仁心、信任他人等重要性。在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與討論，從而提高他們的語文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞語積累

-扁鵲：古代著名的醫(yī)生，以醫(yī)術(shù)高明著稱。

-治病：治療疾病，恢復(fù)健康。

-診斷：判斷疾病的原因和病情。

-倉公：古代醫(yī)生，對(duì)扁鵲的醫(yī)術(shù)持有懷疑態(tài)度。

-固執(zhí)：堅(jiān)持己見，不易改變。

-仁心：仁愛之心，關(guān)心他人。

-信任：相信并依賴他人。

2.課文內(nèi)容理解

-故事背景：古代，扁鵲是一位著名的醫(yī)生，他的醫(yī)術(shù)高明，治病救人。

-人物關(guān)系：扁鵲與倉公、患者家屬之間的互動(dòng)。

-情節(jié)發(fā)展：扁鵲診斷病情，為患者治療；倉公對(duì)扁鵲的懷疑；患者家屬對(duì)扁鵲的信任。

3.文章結(jié)構(gòu)

-引言：介紹扁鵲的醫(yī)術(shù)和治病救人。

-主體：扁鵲診斷病情，為患者治療；倉公對(duì)扁鵲的懷疑；患者家屬對(duì)扁鵲的信任。

-結(jié)尾：總結(jié)故事寓意，強(qiáng)調(diào)醫(yī)者仁心、信任他人的重要性。

4.文章主題

-醫(yī)者仁心：扁鵲以醫(yī)術(shù)高明和仁愛之心治病救人。

-信任的重要性：患者家屬對(duì)扁鵲的信任是故事得以圓滿結(jié)局的關(guān)鍵。

-固執(zhí)己見的危害：倉公的固執(zhí)己見導(dǎo)致患者失去了治療的機(jī)會(huì)。

5.文學(xué)手法

-人物塑造：通過扁鵲、倉公、患者家屬等人物形象，展現(xiàn)不同性格特點(diǎn)。

-情節(jié)安排：通過情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物性格和故事主題。

-語言表達(dá)：運(yùn)用簡潔明了的語言，突出故事主題。

6.道德教育

-尊重醫(yī)生：故事強(qiáng)調(diào)醫(yī)生的重要性，教育學(xué)生尊重醫(yī)生。

-信任他人：故事強(qiáng)調(diào)信任他人的重要性，教育學(xué)生學(xué)會(huì)信任他人。

-固執(zhí)己見的危害：故事警示學(xué)生不要固執(zhí)己見，要善于聽取他人意見。

7.閱讀理解

-人物性格分析：分析扁鵲、倉公、患者家屬等人物的性格特點(diǎn)。

-故事主題理解：理解故事想要傳達(dá)的寓意，即醫(yī)者仁心、信任他人。

-文章結(jié)構(gòu)分析：分析文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的表達(dá)意圖。

8.綜合運(yùn)用

-仿寫故事：以扁鵲治病的故事為原型，創(chuàng)作一個(gè)類似的故事。

-演講比賽：以扁鵲治病為主題，進(jìn)行演講比賽。

-角色扮演：分組扮演扁鵲、倉公、患者家屬等角色，進(jìn)行角色扮演。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這篇故事，通過這個(gè)故事，我們了解了扁鵲醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明和仁愛之心。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到固執(zhí)己見可能帶來的危害，以及信任他人對(duì)于解決問題的重要性。

在課堂討論中，同學(xué)們積極參與，對(duì)扁鵲、倉公、患者家屬等人物進(jìn)行了深入分析，并分享了各自對(duì)故事寓意的理解。大家的表現(xiàn)非常出色，展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考能力。

現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行課堂小結(jié)：

1.扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生，他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“醫(yī)者仁心”的真諦。

2.倉公的固執(zhí)己見導(dǎo)致了患者失去了治療的機(jī)會(huì)，這提醒我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)，要善于聽取他人的意見。

3.患者家屬對(duì)扁鵲的信任是故事得以圓滿結(jié)局的關(guān)鍵，信任他人是我們解決問題的關(guān)鍵。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下檢測：

1.選擇題：

（1）以下哪位是古代著名的醫(yī)生？

A.華佗B.張仲景C.扁鵲D.孫思邈

（2）以下哪個(gè)成語與“固執(zhí)己見”意思相近？

A.從善如流B.寬以待人C.腳踏實(shí)地D.固執(zhí)己見

（3）以下哪個(gè)故事與《扁鵲治病》的主題相似？

A.《愚公移山》B.《畫蛇添足》C.《孔明借東風(fēng)》D.《精衛(wèi)填海》

2.簡答題：

請(qǐng)簡述《扁鵲治病》故事的主要情節(jié)。

3.案例分析題：

假設(shè)你是一名醫(yī)生，面對(duì)一位患者，你應(yīng)該如何處理？請(qǐng)結(jié)合故事中的扁鵲，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同學(xué)們，希望你們能夠認(rèn)真完成當(dāng)堂檢測，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。檢測結(jié)束后，老師會(huì)進(jìn)行批改，并針對(duì)同學(xué)們的錯(cuò)誤進(jìn)行講解和指導(dǎo)。希望大家能夠通過這次檢測，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。典型例題講解在《扁鵲治病》這篇課文中，我們可以通過以下典型例題來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：

例題一：

扁鵲對(duì)患者的病情是如何判斷的？請(qǐng)用課文中的原話回答。

答案：扁鵲通過望、聞、問、切四診法來診斷病情。

例題二：

倉公為什么會(huì)對(duì)扁鵲的醫(yī)術(shù)表示懷疑？

答案：倉公認(rèn)為扁鵲的醫(yī)術(shù)是巫術(shù)，因此對(duì)扁鵲的醫(yī)術(shù)表示懷疑。

例題三：

故事中的患者家屬對(duì)扁鵲的態(tài)度是怎樣的？

答案：患者家屬對(duì)扁鵲充滿信任，相信扁鵲能夠治愈他們的親人。

例題四：

從《扁鵲治病》這個(gè)故事中，我們可以得到哪些啟示？

答案：我們可以得到以下啟示：

1.醫(yī)者仁心，醫(yī)術(shù)高明是治病救人的關(guān)鍵。

2.固執(zhí)己見可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷和決策。

3.信任他人是解決問題的重要前提。

例題五：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一段對(duì)話，展示扁鵲與患者家屬之間的互動(dòng)。

答案：

患者家屬：扁鵲醫(yī)生，我聽說您的醫(yī)術(shù)非常高明，能否請(qǐng)您看看我的親人？

扁鵲：當(dāng)然可以，請(qǐng)您先告訴我您親人的病情。

患者家屬：他最近總是咳嗽不止，有時(shí)候還會(huì)發(fā)高燒。

扁鵲：我會(huì)仔細(xì)檢查，請(qǐng)您放心，我會(huì)盡我所能來治療他。

補(bǔ)充說明及舉例：

1.對(duì)話題型的補(bǔ)充：

對(duì)話題型要求學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容，模擬人物之間的交流，這不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還考驗(yàn)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。以下是對(duì)話題型的補(bǔ)充舉例：

舉例一：

扁鵲：您覺得我這次的診斷準(zhǔn)確嗎？

患者家屬：非常準(zhǔn)確，扁鵲醫(yī)生，您的醫(yī)術(shù)真是高明。

舉例二：

倉公：我聽說扁鵲的醫(yī)術(shù)是巫術(shù)，您真的相信他嗎？

扁鵲：我相信我的醫(yī)術(shù)，也相信我能夠幫助患者。

2.情景題型的補(bǔ)充：

情景題型要求學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，通過情景模擬來加深對(duì)課文的理解。以下是對(duì)情景題型的補(bǔ)充舉例：

舉例一：

如果你是扁鵲，你會(huì)如何安慰那些對(duì)醫(yī)學(xué)治療失去信心的患者家屬？

舉例二：

在生活中，你遇到過類似固執(zhí)己見的情況嗎？你是如何處理的？板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-扁鵲的醫(yī)術(shù)高明

-倉公的懷疑態(tài)度

-患者家屬的信任

-醫(yī)者仁心

-信任的重要性

②關(guān)鍵詞：

-扁鵲

-治病

-診斷

-望、聞、問、切

-倉公

-固執(zhí)己見

-仁心

-信任

③重點(diǎn)句子：

-“扁鵲用望、聞、問、切四診法診斷病情?！?/p>

-“倉公認(rèn)為扁鵲的醫(yī)術(shù)是巫術(shù)?！?/p>

-“患者家屬對(duì)扁鵲充滿了信任?！?/p>

-“醫(yī)者仁心，扁鵲不顧個(gè)人安危，全心全意為患者著想?！?/p>

-“信任他人，才能解決問題?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《扁鵲治病》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生扮演扁鵲、倉公和患者家屬等角色，通過情景模擬來加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加投入，提高他們的參與度。

2.跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合歷史和醫(yī)學(xué)知識(shí)，我引入了一些關(guān)于古代醫(yī)學(xué)和醫(yī)德的背景資料，讓學(xué)生在了解故事的同時(shí)，也能拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古代醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解不足：在講解扁鵲的醫(yī)術(shù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古代醫(yī)學(xué)知識(shí)了解有限，這可能會(huì)影響他們對(duì)故事的理解。

2.學(xué)生對(duì)人物性格分析的深度不夠：在分析人物性格時(shí)，學(xué)生的回答往往停留在表面，缺乏對(duì)人物內(nèi)心世界的深入挖掘。

3.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然我嘗試了情景模擬等互動(dòng)教學(xué)，但整體來看，課堂互動(dòng)還不夠充分，部分學(xué)生參與度不高。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)背景知識(shí)教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解故事，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備階段，搜集更多關(guān)于古代醫(yī)學(xué)和醫(yī)德的資料，并在課堂上進(jìn)行簡要介紹，以便學(xué)生