幼兒園集體教學(xué)活動

幼兒園集體教學(xué)活動的

適宜性和有效性黑龍江省教育學(xué)院黃慧蘭幼兒園集體教學(xué)活動概念界定：幼兒園“集體教學(xué)活動〞，是和“一日生活活動〞及“活動區(qū)活動〞相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動。具體是指教師有目的、有方案地組織的、班級所有兒童都參加的教育活動。包括：教師預(yù)設(shè)的和生成的教育活動〔教師發(fā)起和擴(kuò)展幼兒發(fā)起的活動〕；單獨的一節(jié)“課〞和圍繞一個主題展開的系列活動；全班一起同時進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的。集體教學(xué)活動的適宜性與有效性集體教學(xué)活動重價值◆看：價值〔成立價值、開展價值〕◆看：目標(biāo)◆看：設(shè)計〔環(huán)節(jié)、提問〕◆看：互動〔教學(xué)方法與策略的運用及在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒的反響而做出的適當(dāng)調(diào)整〕一、看價值〔一〕成立的價值有效的學(xué)習(xí)依賴于有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否精心選擇，是否突出核心概念和問題，發(fā)揮集體教學(xué)“點睛〞的作用。集體教學(xué)的定位：促進(jìn)和引領(lǐng)幼兒開展〔教育要走在開展的前面〕要對“素材內(nèi)容〞進(jìn)行梳理、分析，甄別出哪些內(nèi)容更適合動手操作性的學(xué)習(xí)〔個別學(xué)習(xí)〕？哪些更適合語言交流性的學(xué)習(xí)〔集體學(xué)習(xí)〕？哪些內(nèi)容適合幼兒有過程性的探索、嘗試、體驗、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)〔個別學(xué)習(xí)〕？哪些更適合師幼共同碰撞、挑戰(zhàn)、分享、合作式的學(xué)習(xí)〔集體學(xué)習(xí)〕？〔二〕開展的價值看集體活動對每一個幼兒成長的意義和開展價值?！策@是集體教學(xué)活動優(yōu)劣的一個重要標(biāo)準(zhǔn)〕個別學(xué)習(xí)可以成為集體學(xué)習(xí)的根底，讓幼兒在充分感知、操作、體驗的根底上，再通過集體學(xué)習(xí)把經(jīng)驗、概念加以歸納和提升。了解并研究幼兒的已有經(jīng)驗，以此為根底設(shè)計和組織教學(xué)活動是發(fā)揮集體教學(xué)作用的關(guān)鍵。案例：螺絲和螺帽活動目標(biāo)：1.初步感知螺絲構(gòu)造。2.體驗為螺絲與螺帽配對的喜悅。3.嘗試小組分工與合作。材料準(zhǔn)備：不同種類和大小的鐵制螺絲和螺帽假設(shè)干，籃子假設(shè)干?；顒舆^程：1.探索發(fā)現(xiàn)。(1)教師交代任務(wù)：分三個組，每組的桌子上都有螺絲和螺帽，請小朋友為螺絲和螺帽配對。

(2)幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)。指導(dǎo)要點：對于個別不愿意參與的幼兒給予提醒與指導(dǎo)。2.交流共享。(1)請三組的代表說說自己是怎樣為螺絲和螺帽配對的。(2)說說在為螺絲和螺帽配對的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。(3)小結(jié)：螺絲和螺帽有的是圓形，有的是三角形，相同形狀的螺絲和螺帽才能配成對。小班科學(xué)活動：好吃的西瓜活動目標(biāo)：1.能運用多種感官認(rèn)識事物，感知、探究西瓜的根本特征。2.能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。3.培養(yǎng)幼兒探索自然物體的興趣。活動過程：一、PPT課件進(jìn)行導(dǎo)入師：首先老師要請小朋友欣賞一個好看的片段，請小朋友仔細(xì)看哦！師：你們知道他為什么那么喜歡吃西瓜嗎？今天老師也給小朋友帶來了好多西瓜！二、新授〔一〕西瓜的外形特征〔幼兒上前觀察、感受西瓜的外形特征，教師巡回指導(dǎo)。〕師：請小朋友回到座位上，誰來說一說西瓜是什么形狀的?。克鞘裁搭伾陌?？在西瓜上面還有什么??？摸起來什么感覺?。坑祝何鞴鲜菆A形的、橢圓形的、是綠色的...〔二〕品嘗、探究西瓜師：小朋友剛剛觀察和感受了西瓜的外形，那我們現(xiàn)在來認(rèn)識一下切開之后的西瓜吧！首先老師要請小朋友上前來觀察一下切開后的西瓜是什么樣子的??？師：老師還有一個小問題，切開之后的西瓜和沒有切開的西瓜它們有什么不同??？〔幼兒品嘗西瓜，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒平安使用叉子，吐出西瓜子。〕師：剛剛品嘗完了好吃的西瓜，小朋友知道我們吃了西瓜有什么好處嗎？請小朋友討論討論?！灿變河懻撐鞴系淖饔谩橙?、結(jié)束師：今天我們小朋友表現(xiàn)的都太棒了，老師要獎勵給每一位小朋友漂亮的西瓜小胸章貼在胸前。健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量缺乏、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出：樹立正確的健康觀念重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)重視幼兒生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)以積極有效的方式促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長健康領(lǐng)域的核心價值針對語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題：無視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤把識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言開展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。語言領(lǐng)域的核心價值：強(qiáng)調(diào)開展幼兒的主動表達(dá)愿望與口語交流能力?！病霸敢庵v〞，“能清楚地表達(dá)〞等〕在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。在多種活動中進(jìn)行交往和運用

語言領(lǐng)域的核心價值要點：創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交往過程不是被忽略的語言交往過程不是記憶背誦的語言交往過程不是要求說一樣話的語言交往過程不是無情境沒禮貌的語言交往過程是想說、愛說和敢說的語言交往過程是認(rèn)真傾聽積極互動的語言交往過程是得到成人有效支持的語言交往過程是采用恰當(dāng)語用方式的語言交往過程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語言交往過程難點：正確理解和運用“具有初步的閱讀理解能力〞目標(biāo)

?指南?明確提出語言領(lǐng)域目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒具有初步的閱讀理解能力來自實踐的一個重要問題：如何理解幼兒的“閱讀理解能力〞。11近年我國學(xué)前教育界有關(guān)幼兒早期閱讀的幾個認(rèn)識誤區(qū)12兒童的閱讀開展經(jīng)歷了從圖像到文字的開展過程。適合學(xué)前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。在圖畫書閱讀中兒童養(yǎng)成有意義閱讀的興趣習(xí)慣和閱讀理解能力，為進(jìn)入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)書面語言做好準(zhǔn)備。13誤區(qū)認(rèn)識二：

圖畫書閱讀=圖畫書故事復(fù)述?指南?要求我們：幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對閱讀的興趣。14為兒童未來閱讀能力開展奠基前閱讀核心經(jīng)驗15

獲得正確的閱讀行為和習(xí)慣幼兒需要了解圖畫書的構(gòu)成，知道圖畫書各局部的功能，達(dá)成從中獲取信息的目的。正確的閱讀行為和良好的閱讀習(xí)慣是保障幼兒前閱讀教育成功的關(guān)鍵。16

閱讀觀察畫面內(nèi)容

幼兒在閱讀中需要通過細(xì)致觀察讀懂圖畫書的內(nèi)容，即會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)；并能敏銳地觀察圖畫中的細(xì)節(jié)。觀察關(guān)鍵畫面形象觀察關(guān)鍵情景變化觀察關(guān)鍵細(xì)節(jié)表情17

理解與表達(dá)閱讀內(nèi)容這一經(jīng)驗包括兩個方面：一是理解，二是表達(dá)。理解主要是指兒童能夠通過看畫面，閱讀符號以及文字等理解閱讀材料的內(nèi)容。從對單一畫面的理解，過渡到可以連續(xù)前后畫面理解其內(nèi)容，最后開展到可以完整地理解閱讀材料內(nèi)容，并對其包含的思想有所領(lǐng)悟。表達(dá)主要是指兒童能夠在理解閱讀材料內(nèi)容的根底上，對于閱讀材料表達(dá)的信息使用閱讀材料中的表達(dá)方式口頭表達(dá)出來；或者根據(jù)自己的理解，使用自己的方式創(chuàng)意表達(dá)出來。18一個早期閱讀活動：

如何指導(dǎo)幼兒觀察與理解閱讀內(nèi)容？

引導(dǎo)幼兒觀察圖畫書的關(guān)鍵信息—長頸鹿的長19活動過程設(shè)計〔一〕〔中班〕活動分為四個環(huán)節(jié)，主要采用一問一答的形式組織閱讀活動，總時長28分鐘，具體活動過程如下：環(huán)節(jié)一：玩“猜猜看〞游戲猜測長頸鹿身體各局部。教師截取出圖畫書中長頸鹿身體部位的圖片，展示在大屏幕上，讓兒童猜測某個部位屬于什么動物，最后出示完整的長頸鹿照片，驗證猜測?！?分鐘〕導(dǎo)入：今天我們要玩一個猜猜看的游戲，看誰看得仔細(xì)，猜得對?？础拔舶蜕系拿暜嬅?，請幼兒猜測。師：猜猜看這會是什么動物？這是它身上的哪個局部呢？它是什么樣的？會是什么動物呢？增加“舌頭〞畫面，請幼兒猜測。師：這兩幅圖都是一個動物，猜猜看這是它身上的哪個局部呢？會是什么動物呢？增加“腿〞的畫面，提問同上。出示完整長頸鹿圖，驗證猜測。提問，長頸鹿身上還有什么地方長？環(huán)節(jié)二：教師逐頁朗讀圖畫書，之后教師提問〔6分鐘〕閱讀后提問：讀了這本書，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿身上哪些地方長？教師總結(jié)：長頸鹿好長哦………長頸鹿身上有這么多長長的局部，對它自己有什么幫助呢？我們再來看一遍書！環(huán)節(jié)三：教師用大屏幕展示圖畫書，與兒童一起逐頁講讀，并共同解讀圖畫書中的圖畫和文字。〔16分鐘〕教師邊讀書邊插問。觀察長頸鹿的臉畫面，插問：長頸鹿怎么說的？長頸鹿頭上還有什么？誰會向長頸鹿這樣介紹〔第一人稱〕。觀察長頸鹿夠樹葉畫面，插問：長頸鹿在干什么？它能吃到哪里的葉子？觀察長頸鹿喝水畫面：長頸鹿喝水和吃草的時候是怎樣的？我們來學(xué)一學(xué)！觀察舌頭吃樹葉圖：它的舌頭是怎么幫助它吃樹葉的？〔緊緊勾住〕學(xué)學(xué)看！觀察舌頭舔鼻子插問：長舌頭還可以干什么？〔清掃鼻孔〕觀察尾巴毛插問：長頸鹿的尾巴上的毛是怎樣的？〔又濃又密〕可以怎么樣呢？〔趕走蟲子〕觀察腿問：腿長有什么好處？〔跑得快、防御〕觀察腳問“他的腳怎么樣〔有力〕你從哪兒看出來的？提問：書中是怎么說長頸鹿長的？為什么要說好幾次“非常〞？帶著幼兒用書中語言描述長頸鹿長的特征。環(huán)節(jié)四：教師用三本書拼成一只長頸鹿的頭和脖子，并讓兒童與展開的長頸鹿圖畫比個子?！?分鐘〕活動設(shè)計二：活動目標(biāo)：1.自主閱讀觀察，尋找長頸鹿的各種“長〞，交流分享長長局部的作用。2.嘗試合作體驗，拼搭并感知完整長頸鹿?；顒訙?zhǔn)備：繪本?長頸鹿好長喔?12本；長頸鹿身體底板；黑板一塊；夾子假設(shè)干活動分為四個環(huán)節(jié)，借助自主閱讀、交流分享以及參與拼搭活動等三個主要方式來完成這樣一個閱讀活動，時間總長為35分鐘，具體活動過程如下：環(huán)節(jié)一：帶著老師的問題，自主閱讀觀察繪本。教師在幼兒自主閱讀的過程中，引導(dǎo)幼兒尋找：這本書翻閱方式的特別之處以及找一找書中介紹了長頸鹿哪些長長的局部?！?5分鐘〕導(dǎo)入：今天老師帶來了一位動物朋友，瞧！【出示ppt：長頸鹿的臉】你在哪里看到過長頸鹿？【出示書封面】，我?guī)淼倪@只長頸鹿有個好聽的名字，叫做“潔克雅〞，這本書會告訴我們關(guān)于潔克雅的哪些事情呢？讓我們一起來看看這本書吧！幼兒自主閱讀，教師指導(dǎo)〔幼兒人手一本繪本〕有沒有發(fā)現(xiàn)這本書的特別之處？〔翻書的順序：從下往上翻〕仔細(xì)觀察畫面，找一找潔克雅身體的哪些局部是長長的？環(huán)節(jié)二：交流分享，說說自己發(fā)現(xiàn)的各種“長〞。教師引導(dǎo)幼兒在自主閱讀活動后，說說自己發(fā)現(xiàn)書本里所介紹的長頸鹿身體哪些局部是“長〞的，并能夠?qū)⑺f的長長部位在黑板上進(jìn)行完整呈現(xiàn)，〔5分鐘〕閱讀后提問：讀了這本書，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿身上哪些地方長？在書本的第幾頁？鼓勵幼兒邊說邊將書翻到該頁，并在老師的幫助下在黑板上進(jìn)行展示〔例如：當(dāng)幼兒說到長頸鹿的脖子有四頁那么長，老師就用兩本書將脖子完成拼搭并在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)。其他部位也是如此操作呈現(xiàn)〕呈現(xiàn)長長的部位分別是：脖子、尾巴、舌頭、腿環(huán)節(jié)三：借助大屏幕ppt的演示，和幼兒一起分享交流長頸鹿身體長長局部的具體作用〔7分鐘〕長頸鹿這些長長的部位都有些什么作用呢？讓我們一起來看看吧〔ppt〕[脖子的作用]瞧！長頸鹿伸長著脖子在干什么？〔吃樹葉〕哪里的樹葉？〔高高樹上〕小結(jié)：是呀，那么高樹上的樹葉，只有長頸鹿才能吃到，因為它有著長長的脖子。長頸鹿喝水的時候又會擺出怎樣的姿勢呢？我們也來學(xué)一學(xué)小結(jié)：長頸鹿的脖子太長了，在它喝水的時候，必須要擺出這種姿勢。[舌頭的作用]長頸鹿長長的舌頭在干什么呢？是怎么吃的？讓我們也伸長手臂手來學(xué)一學(xué)。你們的舌頭碰得到鼻子嗎？試試看！瞧！長頸鹿就可以哦！〔出示ppt〕小結(jié)：長頸鹿可以用長長的舌頭把鼻孔舔干凈，它很愛清潔哦！[腿的作用]長頸鹿還有四條長長的腿，可以幫助它…(出示ppt)跑得快！如果你和長頸鹿比賽，誰會取得比賽的勝利？〔出示ppt〕一目了然，誰跑在了最前面？〔長頸鹿〕瞧！這頭獅子的表情告訴了你什么？為什么？〔獅子害怕的表情告訴我們它不敢攻擊長頸鹿〕小結(jié)：長頸鹿長長的腿不僅跑得快，還非常有力[尾巴的作用]來說說長頸鹿的尾巴吧！看上去怎么樣？〔就像小姑娘長長的辮子，甩來甩去的〕小結(jié)：長長尾巴甩來甩去，趕蚊蟲，大便的時候，還要翹的高高小結(jié)：長頸鹿的身體有很多長長的局部，都有著各自的作用教師配樂以第一人稱朗讀繪本?長頸鹿好長喔?，幼兒完整欣賞環(huán)節(jié)四：合作體驗，拼搭出長頸鹿的“長〞。教師在地上先放置一塊與長頸鹿實際身體一樣大小尺寸的圖板，鼓勵幼兒用自己手中的書，合作拼搭出一只真正大小的長頸鹿，充分感知長頸鹿的長?！?分鐘〕這本書有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？〔可以拼搭組合〕想不想看看潔克雅到底有多長？我們來試試吧！教師出示潔克雅身體的局部，讓幼兒尋找潔克雅身體長長局部，并嘗試在空地上合作拼搭長頸鹿孩子們，你們瞧！這就是我們的長頸鹿朋友，潔克雅，它真的真的有那么那么的…長！想不想跟它比比身高呢？〔可以鼓勵孩子躺下來和長頸鹿比比身高，感受“長〞〕社會領(lǐng)域的主要內(nèi)容：交往態(tài)度和交往技能；對自我和對他人的認(rèn)知、態(tài)度和行為；對群體、群體生活及我群關(guān)系的感受、態(tài)度和行為社會領(lǐng)域的核心價值：引導(dǎo)幼兒學(xué)會共同生活建立和諧的社會〔包括人際〕關(guān)系形成良好的社會性/個性品質(zhì)在日常生活和游戲中觀察和模仿社會領(lǐng)域的核心價值

科學(xué)領(lǐng)域的核心價值探究和解決問題幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，開展初步的探究能力?！埠闷嫘暮吞骄颗d趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動力，保護(hù)與開展幼兒這一珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重?！辰鉀Q問題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點，也是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的根本途徑。30?神奇的磁鐵?

活動開始，老師一一向孩子們介紹了自己帶來的實驗材料，然后給孩子邊演示邊介紹磁鐵是怎樣吸住鐵質(zhì)物品的。演示完之后，問孩子們“喜歡這個實驗嗎？想嘗試一下嗎？……〞然后告訴孩子們，“你們的桌上就有很多材料，你們可以試一試〞，接下來孩子們開始按照老師的演示操作了。一會孩子們一一得出結(jié)論“我吸住了曲別針、我吸起來了……〞最后老師提示孩子們，“回家可以和媽媽爸爸一起來做這個實驗〞。31?磁鐵哪個地方吸得多?在經(jīng)過一段時間對磁鐵的自由探究之后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探究興趣，開展探究能力，我們設(shè)計了“好玩的磁鐵〞分組活動，提供“磁鐵哪個地方吸的多〞、“怎樣用磁鐵讓小人跳舞等〞不同的活動，鼓勵孩子們根據(jù)自己的興趣自主選擇。在“磁鐵哪個地方吸的多〞這一組，我為孩子們準(zhǔn)備了多塊條形磁鐵〔在兩端和中間部位標(biāo)有不同顏色的線〕、蝴蝶夾子、螺絲釘、螺母、曲別針等各種材料分放在不同盤子里，還有記錄表。選擇這組的孩子很快發(fā)現(xiàn)我在磁鐵兩端和中間部位標(biāo)注的線，我鼓勵孩子們猜一猜條形磁鐵紅色這頭、白色這頭和中間黑線的局部，哪個地方吸得東西多？〞孩子們的猜測各不相同。猜紅色端、白色端、中間黑色局部的都有。我給孩子們簡單介紹了個人記錄表，鼓勵幼兒將每個地方吸起東西的數(shù)量記在相應(yīng)空格中。孩子們興趣盎然，記錄的方法也各不相同：有的把磁鐵的三個局部先后放進(jìn)盛有鐵制品的盤子里，然后分別數(shù)出每邊和中間局部吸起了多少；有的那么將磁鐵全部放進(jìn)盤子中，看哪頭吸得東西多，再數(shù)一數(shù)哪頭吸得多；還有的將盤子里的鐵制品一個一個往不同部位放，比一比哪個部位吸得多；有的孩子還試幾種不同的材料。孩子們都發(fā)現(xiàn)：“磁鐵的兩頭都吸起了很多東西，但中間位置幾乎什么也沒吸起來。〞是不是小組所有的小朋友都有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?我還為他們準(zhǔn)備了大展板，請他們把自己的記錄表都展示在大展板上。在一串串的數(shù)字前，孩子們驚訝地叫起來：“都是兩頭吸得多，中間吸得少。〞我又拿出U型磁鐵問孩子：“U型磁鐵也這樣嗎？U型磁鐵兩頭在哪？〞孩子們又產(chǎn)生新的問題開始新的探究。磁鐵哪個地方吸的東西多？?

〔小組教學(xué)/教師組織的活動〕關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持?磁鐵哪個地方吸的東西多？?

〔小組教學(xué)/教師組織的活動〕關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持自主選擇自己感興趣的問題用自己的方法解決問題科學(xué)探究中運用了數(shù)學(xué)同伴的發(fā)現(xiàn)證實了自己的發(fā)現(xiàn)（猜測、實驗操作、記錄、數(shù)數(shù)、比較……）繼續(xù)探究的愿望提出有趣的問題適宜材料的支持支持、鼓勵幼兒自主選擇鼓勵幼兒使用不同的方法引導(dǎo)同伴分享交流小組的組織形式數(shù)學(xué)目標(biāo)的價值取向：強(qiáng)調(diào)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗。〔喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)〕強(qiáng)調(diào)幼兒在真實情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的開展。強(qiáng)調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的開展。掌握根本的數(shù)學(xué)概念和技能。支持幼兒自主的表達(dá)和表現(xiàn)

在大自然和社會文化生活中感受和創(chuàng)造老師畫幼兒畫小結(jié)：范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化；范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣，說“我不會畫〞是喪失信心的表現(xiàn)；如果沒有老師對繪畫技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達(dá)的東西。幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。——?3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南??指南?反對的是對范畫的被動模仿，是照著范畫進(jìn)行復(fù)制，但并不反對幼兒的模仿學(xué)習(xí)。但強(qiáng)調(diào)的是自發(fā)模仿，而非被動模仿。強(qiáng)調(diào)的是個體從自己的需要出發(fā)進(jìn)行的主動模仿，而不是集體統(tǒng)一的被動模仿。自發(fā)模仿，主動模仿的是幼兒自己的感知對象，幼兒通過模仿再現(xiàn)的是對這個對象的感知印象。同一個對象不同的幼兒去模仿，因為認(rèn)知不同，感受不同，影響和興趣不同，模仿出來的作品并不會一模一樣。二、看目標(biāo)目標(biāo)的有效是核心。目標(biāo)是一節(jié)集體教學(xué)活動的靈魂。看目標(biāo)的定位是否符合新課程的理念與取向。〔除知識技能目標(biāo)，是否關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣與情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與能力?！晨茨繕?biāo)是否真正有益于幼兒當(dāng)前的成長與未來的開展?！材繕?biāo)的定位是否符合幼兒的年齡特點，符合幼兒“最近開展區(qū)〞的需要等〕制定適宜的教學(xué)活動目標(biāo)活動目標(biāo)是幼兒要獲得的有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！?〕從幼兒學(xué)習(xí)的角度表述目標(biāo)。

目標(biāo)表述要注意：行為目標(biāo)的主體要一致。教師角度：激發(fā)培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒角度：萌發(fā)養(yǎng)成嘗試小班活動?美麗的鮮花?活動目標(biāo)：1.通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高對花的認(rèn)識和理解。2.培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)，開展幼兒的發(fā)散思維。修改后:1.能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受春天花的美麗。2.能嘗試用手指或棉簽畫出自己喜愛的花。〔2〕根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的開展水平確定目標(biāo)。〔3〕活動目標(biāo)具體明確。目標(biāo)數(shù)量要適宜。對三維目標(biāo)的理解?！材繕?biāo)的排序、有所取舍〕不同類的目標(biāo)不要混淆在一條目標(biāo)里。例：學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識西瓜和南瓜種植特點，理解“胖、瘦〞、“又大又圓〞、“又細(xì)又長〞等詞語。目標(biāo)具體，核心目標(biāo)突出，并且可達(dá)成。例：激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維及動手操作能力。

三、看設(shè)計設(shè)計的有效是根本。教學(xué)設(shè)計是為目標(biāo)達(dá)成效勞的。一方面，要看一節(jié)活動整體框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計?？唇Y(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)的設(shè)計，是否有利于目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于把總目標(biāo)演繹到每個結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)中，層層落實，環(huán)環(huán)緊扣，使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為幼兒開展的實實在在的行動。另一方面，也要看教師對每個環(huán)節(jié)中重點提問是否精心設(shè)計。提問，是一節(jié)課的“血與肉〞。有效提問：是為了幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容——理解性提問是為了挑戰(zhàn)、刺激幼兒的經(jīng)驗與智慧——挑戰(zhàn)性提問是為了更好地幫助幼兒梳理、歸納、分享更多的知識與經(jīng)驗——總結(jié)性提問

四、看互動互動的有效是關(guān)鍵?，F(xiàn)場的師幼互動直接影響一節(jié)課的有效性。因為，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法等，只是教師憑教學(xué)經(jīng)驗對幼兒的初步判斷，實際情況如何？現(xiàn)實反響怎樣？只有在教學(xué)現(xiàn)場才能最真實地反映出來。師幼互動：不是教師對幼兒或幼兒對教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。教師現(xiàn)場的互動能力與互動智慧：教師“接球〞或“拋球〞立即回應(yīng)或延時回應(yīng)個別互動或全體互動思考：●師幼關(guān)系〔高控制？幼兒主動學(xué)習(xí)？〕●過程為目標(biāo)效勞嗎？●提問有挑戰(zhàn)嗎？●小結(jié)是否有提升、概括的功能？●互動有意義嗎？應(yīng)彩云在?老師的故事?活動過程中認(rèn)真傾聽孩子們生成的各種問題，并給予積極、有效的回應(yīng)。不是單一的、全部的由自己來應(yīng)答，而是靈活地采用了不同的策略：時而，啟發(fā)孩子個別答