幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)音樂部分第六章學(xué)習(xí)資料

音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。

——蘇霍姆林斯基1234學(xué)習(xí)目標(biāo)初步了解四大音樂教育體系的主要特征知道四大音樂教育體系的主要內(nèi)容理解各音樂教育體系的教育理念初步掌握和體驗各音樂教育體系教學(xué)法

主題1達(dá)爾克羅茲音樂教育埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲是瑞士日內(nèi)瓦音樂學(xué)院視唱練耳、和聲與作曲教授，也是世界著名的音樂教育家之一。他的即興創(chuàng)作與表演課程的開設(shè)，標(biāo)志著達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的最終形成。1910年，在赫勒勞(Hellerau)辦起一所學(xué)校及附屬劇院，專門進(jìn)行音樂教學(xué)實驗。1915年，他在日內(nèi)瓦創(chuàng)辦了雅克-達(dá)爾克羅茲學(xué)院，繼續(xù)充實并完善他的教學(xué)方法，直至去世。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法在20世紀(jì)音樂教育發(fā)展中具有劃時代的意義為以后音樂教育的改革與發(fā)展，奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

【埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲】

培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力發(fā)展學(xué)生耳、眼、身體和大腦之間進(jìn)行迅速交流的能力。教育原則【音樂教育思想】發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的音樂感覺，即內(nèi)在的聽覺和肌肉感培養(yǎng)學(xué)生大量地儲存聽覺和動覺意象的能力。體態(tài)律動視唱練耳即興演奏體態(tài)律動1、隨著音樂而動，

并表達(dá)相應(yīng)的速度和音色。2、記憶與抑制3、手臂的劃動作

關(guān)節(jié)動作練習(xí)4、時值和切分音

5、樂句

6、節(jié)奏的領(lǐng)悟，用身體動作來領(lǐng)悟和表達(dá)音樂要素。

7、卡農(nóng)練習(xí)視唱練耳

1、聽辨、聽唱音的高低2、全童和半童的練習(xí)

3、音階的指導(dǎo)

4、旋律的指導(dǎo)

5、章程的指導(dǎo)即興演奏以一種想像的、自發(fā)的和個性表現(xiàn)的方式，發(fā)展使用律動材料和聲音材料的技能?？梢栽阡撉偕线M(jìn)行，也可以用其他樂器代替。達(dá)爾克羅茲要求幼兒做規(guī)定速度的即興表演練習(xí)?！疽魳方逃枷搿慷?、1.對幼兒的訓(xùn)練和動作的入門2.身體各部分動作的和諧結(jié)合3.大腦與身體間的協(xié)作教學(xué)方法【思考與實踐】1、結(jié)合體驗實際說一說達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)的主要特征。2、分組嘗試設(shè)計一個運用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)教法的幼兒園音樂活動。3、小組合作嘗試模擬達(dá)爾克羅茲音樂活動。主題2柯達(dá)伊音樂教育生平及貢獻(xiàn)【柯達(dá)伊·卓爾坦】

匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家。1907年來到法國巴黎，其間接觸并研究了印象派作曲家德彪西的音樂，對其和聲中五聲音階的用法大感興趣?；貒?，他在李斯特音樂學(xué)院任教，被聘為音樂理論和作曲教授。

1975年，國際柯達(dá)伊學(xué)會成立。他以40余年的努力和奮斗，使他的“讓音樂屬于每個人”的教育思想成為全世界音樂教育者為之努力的共同理想。背景、形成及影響

1、產(chǎn)生背景直至19世紀(jì)末，匈牙利人民的音樂知識水平還低得驚人。即使是最高音樂學(xué)府的學(xué)生，也不能流利地讀譜和創(chuàng)作音樂。

2、形成及影響創(chuàng)立了完事的音樂教育體系和自己的教學(xué)系統(tǒng)，被人們稱為“柯達(dá)伊教學(xué)法”。按柯達(dá)伊的教學(xué)原則進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)班遍及亞洲、大洋洲、歐洲和美洲的大多數(shù)國家，他的音樂教育觀念對于世界各地的音樂教育有著巨大的影響。3、強調(diào)歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的重要途徑4、強調(diào)民間音樂的教育1、強調(diào)音樂教育的全民性2、強調(diào)最有效的音樂教育必須從幼兒開始5、強調(diào)教材和教學(xué)安排的順序性【音樂教育觀念】目標(biāo)

【音樂教育的目標(biāo)】有意識地使學(xué)生掌握音樂的母語喚起兒童對歌唱的興趣培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的音樂愛好發(fā)展學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)以民間歌曲為基礎(chǔ)的音樂的讀寫能力

方法【教學(xué)方法】首調(diào)唱名法柯爾文手勢法科爾文手勢主要用于以下幾個方面：

1、對于幼兒和小學(xué)低年級學(xué)生，利用視覺手段，用手勢在空間表示的位置和運動方向，幫助兒童感覺和辨別音的高低，使抽象的音高概念具有了一定的形象特征。教學(xué)中教師也常常用手勢的“暗示”來幫助兒童唱準(zhǔn)音高。

2、教師用手勢幫助兒童進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。教師用兩只手表示不同聲部音高的結(jié)合，幫助兒童調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽覺。

3、教學(xué)中，有時教師不出聲歌唱，僅僅用手勢表示出一個個短小的樂匯片斷。要求兒童按照教師的手勢唱出高音，做內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。有時教師利用手勢配合做即興的卡農(nóng)練習(xí)。做法是：教師歌唱旋律并伴隨記憶，學(xué)生在教師歌唱一小節(jié)后摹仿，做二聲部卡農(nóng)練習(xí)，鍛煉音樂記憶。【思考與實踐】1、結(jié)合體驗實際說一說柯達(dá)伊教學(xué)法中最值得學(xué)習(xí)的地方？2、分組嘗試練習(xí)柯爾文手勢并運用于音樂活動中。3、小組合作嘗試借鑒柯達(dá)伊教育思想開展一次音樂活動。

主題3奧爾夫音樂教育卡爾.奧爾夫，德國當(dāng)代杰出的作曲家、音樂教育家。1924年在慕尼黑創(chuàng)辦了一所“體操—音樂—舞蹈”學(xué)校，即軍特學(xué)校。從此，奧爾夫跨進(jìn)了音樂教育之門，開始了畢生為之奮斗的事業(yè)。奧爾夫在在幼兒學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)的實踐過程中感受到，應(yīng)在兒童早期的音樂訓(xùn)練中運用最初期、最原始、最基礎(chǔ)的音樂，即語言、動作和舞蹈中所涉及的音樂要素，這才是兒童早期音樂教育的基礎(chǔ)。奧爾夫創(chuàng)造了一種全新的被其稱為“元素性音樂教育”的教學(xué)體系。1961年，在奧地利薩爾茨堡的莫扎特音樂學(xué)院成立了奧爾夫研究所。1968年又在此基礎(chǔ)上成立了奧爾夫?qū)W院，奧爾夫親任院長。

【卡爾.奧爾夫】奧爾夫的貢獻(xiàn)在于“他創(chuàng)造了一種理論和實踐體系，使兒童能夠從最自然的方式進(jìn)入音樂世界的一切領(lǐng)域并從中獲得最完整、最全面的音樂體驗。為音樂教育的未來發(fā)展開創(chuàng)了具有重要意義的新思路”。3、通過親身體驗，訴諸感性，鼓勵、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。4、鼓勵學(xué)生即興演奏(或伴奏)和即興創(chuàng)作，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)作能力。1、“元素性”的音樂教育思想2、面向全體兒童進(jìn)行音樂教育，并把對兒童音樂教育看做是培養(yǎng)完善人格的基礎(chǔ)教育。5、開放性、發(fā)展性的教育思想。【音樂教育思想】節(jié)奏朗誦與歌唱活動基本動作教學(xué)器樂教學(xué)【教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法】節(jié)奏朗誦與歌唱活動

基本動作教學(xué)

1．律動

2．聲勢活動（1）反應(yīng)時訓(xùn)練（2）動作訓(xùn)練器樂教學(xué)1．奧爾夫樂器的產(chǎn)生2．奧爾夫樂器的分類及特點

3．演奏姿勢及注意事項

4．器樂教學(xué)的內(nèi)容及方法【思考與實踐】1、結(jié)合體驗實際說一說奧爾夫音樂教學(xué)法的主要特點。2、分組嘗試運用奧爾夫器樂教學(xué)的原則與方法，為一首中國民歌配伴奏。3、小組合作嘗試模擬幼兒園奧爾夫音樂活動。

主題4鈴木音樂教育日本著名的小提琴演奏家、教育家、音樂教授鈴木鎮(zhèn)一博士（1898～）出生于名古屋一個樂器制造商的家庭。父親鈴木政吉畢生致力于小提琴研制工作，是一位頗有名氣的樂器制作家，曾創(chuàng)辦過當(dāng)時世界上最大的小提琴廠，并獲得21項小提琴方面的專利。1944年，他定居于長野縣松本市，創(chuàng)辦了松本音樂學(xué)院，并從此開始進(jìn)行才能教育活動。鈴木教學(xué)法以其能使兒童在較小年齡、較短時間內(nèi)獲得小提琴技藝上的長足進(jìn)步而蜚聲海外，受到全世界音樂教育人士的普遍關(guān)注，成為近現(xiàn)代兒童音樂教育領(lǐng)域中又一重要的體系。

【鈴木鎮(zhèn)一】鈴木教學(xué)法的出發(fā)點和歸宿是從“人性”和“人類之愛”出發(fā)，通過最好的方法對兒童進(jìn)行音樂，傳播“音樂中的愛”，使每個孩子在高尚的心靈和完美的品格方面達(dá)到最優(yōu)秀的程度。“興趣是能力的源泉。”鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教育者教育的根本點是使受教育者產(chǎn)生愛好者。“掌握某個領(lǐng)域最高能力的人，同樣也可以在其他領(lǐng)域達(dá)到相同的高度?！扁從鞠壬谇嗄陼r代與愛因斯坦博士結(jié)交，成為摯友。【才能教育思想】“才能不是天生就有的。任何孩子都可以培養(yǎng)成為有高度才能的人?！敝挥性诔錾罅⒓撮_始培養(yǎng)，孩子的能力才會隨著適應(yīng)外界的各種刺激而不斷形成、發(fā)展，最后達(dá)到非凡的境界。一位偉大而優(yōu)秀的人物可以在音樂與物理兩個完全不