部編版二年級上冊語文56單元

第五單元教材分析

教學目標

1、認識52個生字，會寫23個字。認識9個偏旁，2個筆畫，掌握筆

順。

2、能正確、流利地朗讀課文，并背誦。

3、能規(guī)范書寫生字，做到書寫干凈整潔。

4、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，初步了解會意字的構字特點，感

受漢字豐富多彩的文化內涵。

5理解課文，激發(fā)學生對祖國的熱愛。

重點：識字、寫字、朗讀。

難點：理解反義詞。

課題6.畫

教學目標：

1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學生熱

愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

教學重點：

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學設計個性設計

1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水

畫。激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

教學重點：

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

一、激發(fā)興趣，情境導入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給

大家猜？

（學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲）同學們真聰明，

老師也請你們猜個謎語（出示古詩），它是一首謎語詩（板

書：古詩誦讀），今天我們一起來學習，學完古詩，你

們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認讀生字

1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音

讀準生字字音。

2.（出示小黑板）這六個字你們會認嗎?先自己在下

面讀一讀吧！

3.誰想讀給大家聽一聽?（學生自主選擇讀宇，重

點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們

開火車比賽來讀一讀吧1

三、再讀古詩，讀通詩句

1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能

把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

3.全班齊讀。

板書設計：

第二課時

教學目標：

1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山

水畫。激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

教學重點：

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

一、品讀詞句，領悟詩境

1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾

遍，并讀給同座聽。

2.根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪

一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：

遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能

把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩

的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，

其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音

嗎?為什么?（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天

到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放

呢?（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭

上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一

個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好

呀！"哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?（畫上的

鳥）。誰會讀這行詩？

3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀

一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學生猜出謎底：畫。（板書課題，齊讀）說說

是怎么猜出來的。

二、積累詩句，熟讀成誦

1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生

邊看圖邊吟誦。

2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首

詩吧！

（小組合作多種形式練讀）

3.小組學習成果展示。

4.熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、

水、花、鳥”來背。）

三、課外延伸，再現(xiàn)情境

1.師：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短幾

十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有

趣的詩嗎?（學生擴展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。）

2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對

了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集

更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

板書設計：

教學反思:

課題7.大小多少

教學目標：

1.認識“多、少”等12個生字，會寫“小、少”等5個生字。學習“3、

鳥”2個偏旁和1種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.激發(fā)學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多

少的感性認識。

教學重點

1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

教學難點

1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

教學設計個性設計

第一課時

教學目標：

1.認識“多、少”等12個生字，會寫“小、少”等5個

生字。學習“彳、鳥”2個偏旁和1種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.激發(fā)學生在學習活動中，通過對具體事物的比較

獲得對大小、多少的感性認識。

教學重點：

1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

教學難點：

1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚

的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星

星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了

許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你

們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星

星就送給你了。

2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字

歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、

大棗、杏子、桃等）

設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所

以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，

不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自

信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

（一）學習韻文,識記“大”“小”。

1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。

現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：

上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）

預設：它們都是反義詞。

2.同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到

田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在

美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

（學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋

果和大棗、杏子和桃。）

3.學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小

韻文吧！

（1）老師范讀，同學認真聽準字音。

（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）

（3）這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，

誰找到了?（出示“大”“小”的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰大？誰??？（學生比較后匯報）

（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

4.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，

指導學生有感情地讀課文。

（二）學習“多”“少”。

1.（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，

從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)

了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右

邊桃少。

2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩

個字？（加一加、記筆畫等）

3.用“多”“少”練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種

識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的

教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻

文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生

在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，

拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜

歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學

中玩，玩中學，加深對生字的認識。

板書設計：

第二課時

教學目標：

1.認識“多、少”等12個生字，會寫“小、少”等5個

生字。學習“彳、鳥”2個偏旁和1種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.激發(fā)學生在學習活動中，通過對具體事物的比較

獲得對大小、多少的感性認識。

教學重點

1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

教學難點

1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

一、指導書寫，掌握字形

1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字

也寫得非常漂亮、工整。

2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、

鳥。

(1)少：①復習筆畫“廣'，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，

中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫“少,，的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④

頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆

向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，

可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明

確每筆起始、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而

教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過

程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降

低了寫字的難度。

板書設計

教學反思

課題8.小書包

教學目標：

1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勺、

彳、公”3個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些常用的學習用品，養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書

包的良好習慣。

教學重點：

1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

教學難點：

認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養(yǎng)成愛惜

學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

第一課時個性設計

教學目標：

1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5

個生字。認識“勺、彳、公”3個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些常用的學習用品，養(yǎng)成愛惜學習用品、

能自己整理書包的良好習慣。

4、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5

個生字。認識“勺、彳、公”3個偏旁。

5、能正確、流利地朗讀兒歌。

6、認識一些常用的學習用品，養(yǎng)成愛惜學習用品、

能自己整理書包的良好習慣。

教學重點：

1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書

寫。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

教學難點：

認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正

確使用。

一、猜謎激趣，導入新課

1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我

們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字

它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可

不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆

袋)

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們

就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題

目，齊讀。

3.學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”

是翹舌音。

(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字

分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，

還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是

小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你

還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一

力口”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們

還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習

更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動

學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方

法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組

合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用

1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經(jīng)

認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助

拼音再多讀幾遍。

2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要

熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么

記住這些字。

要求學生明確小組學習的要求：

①已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，

大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組

成詞語。

(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

4.學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什

么收獲。

(2)①包：半包圍結構，“勺”是包字頭。

②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛

筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成了我們今

天學習的“筆，，字?！肮P，，是會意字。

(3)開小火車：讀字并組詞。

(4)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將

實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(5)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生

活中的實物來擴詞)

5.做課間操《上學歌》。

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教

師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地

進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來

制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤

其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地

進行合作學習。

三、動手實踐，有序表達

1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓

我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它

們。（讀一個，找一樣）哎呀！小書包都被我們翻亂了，

你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用

“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說

話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關

注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習

題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起

來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順

序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文

素養(yǎng)。

四、指導寫字，規(guī)范美觀

教師引言：同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交

上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名

字?，F(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成

寫字的任務。

1.學習書寫“刀”字。

⑴引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的

位置起筆的。

(2)學生練習書寫。

(3)展示評價。

2.學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字

的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二

筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說

筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意

書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字

該怎么寫才好看？

(2)學生自己練習書寫。

(3)展示評價。

4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細

指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀

察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)

則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業(yè)

1.教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會

寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道

另上（課件出示生字，學生齊讀）

2.布置作業(yè)。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，

讀兩遍。自己整理書包。

設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上

學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習

新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。

板書設計：

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1.導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，

每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。

它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。

（板書課文題目）

2.復習詞語。

(1)認讀字卡。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興

趣，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以

舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。

二、學習韻文，隨文識字

1.教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽

準字音，注意停頓。

(1)學生自由練習讀韻文。

(2)指名朗讀，隨機評價指導。

(3)小組內互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的

詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫

線”。)

2.說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都

說了什么？

(1)學習第一句話。

①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？

②指導朗讀。

(2)學習第二句話。

①這句話講了什么？

②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語

言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多

“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝

來替換這句話嗎？(給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生

暢所欲言。)

(3)學習第三句話。

①這句話說了什么？

②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)

那一般在什么時候會是‘靜悄悄”的？

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，

家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀。

(4)學習第四句話。

①學習，，早，，字。出示圖片，體會日出的時候就是早

晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學習“?！弊??！靶！笔亲笥医Y構的字，是形聲字。

③這句話講了什么？

④指導朗讀。

3.齊讀韻文。

4.做課間操。

設計意圖：通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興

趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗

讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用

語文的樂趣，實現(xiàn)教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的

學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2.說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的

“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。

3.匯報展示擺放的結果。

設計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達的

訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使

學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細致

1.學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。

“日”字的字形略扁?！笆弊值臋M要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說

筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意

書寫的姿勢。

2.學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶?/p>

字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，

豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說

筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意

書寫的姿勢。

設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在

田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短

以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。

教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方

的字來。

五、布置作業(yè)

1.讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介

紹自己是怎樣擺放的。

設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習

的內容。培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，與家人分享學

習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

教學設計:

教學反思:

課題9.日月明

教學目標：

i.認識“明、塵、尖、力、男、林、森、從、眾”十三個生字，會

寫“力、手、水”三個生字。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

1.通過多方式地讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律，知道它

們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思

的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

2.小組合作學習，集體讀生字、詞語。

3.課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境相結合。

4.讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之

情。教學重點

1.讀準生字字音，認清字形。

2.了解會意字的構字規(guī)律。教學難點

讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣。

教學設計個性設計

第一課時

教學目標：

1.認識“明、塵、尖、力、男、林、森、從、眾”十

三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

1.通過多方式地讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成

規(guī)律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它

的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰

塵的塵等。

2.小組合作學習，集體讀生字、詞語。

3.課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境

相結合o

4.讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文

字的喜愛之情。教學重點

1.讀準生字字音，認清字形。

2.了解會意字的構字規(guī)律。教學難點

讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興

趣。

一、復習舊知，激發(fā)興趣

1.教師引言：（課件出示太陽圖案）這是什么？（太

陽）古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）（課件出

示月亮圖案）這是什么？（月亮）古人根據(jù)月亮的樣子造出

來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形

字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關

系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天

我們就一起來學習吧！

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走

到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識

字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學

情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，

可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了

探究的基調。

二、以字引文，興趣讀文

1.認識“明”字。

(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字？

(2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。

(3)學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(4)教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……

2.讀文感知。

⑴過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，

“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊。

這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書

看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)全班齊讀韻文。

(5)男女生比賽讀。

(教師指名讀文，隨機糾正字音。)

(6)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老

師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師

讀日月——你們接(明)。

(7)教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正

確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多

媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準

確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)

設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字

的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、

正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，

逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，

為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義

1.學習會意字“塵”。

(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你

們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

(2)多媒體課件出示:“小”和“土”。配圖：小小的灰土。

配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？

(塵)

(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。

預設：

生1:灰塵。

生2：粉塵。

生3：掃塵。

2.學習“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。

(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？

預設：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個

“木書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

(3)導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是

“從”。(課件顯示此圖)

(4)你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”,兩個“又”就是

雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3.引導學生小組內學習“森”“眾

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；

三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4.學習“心

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字

還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同

桌說一說你是怎么記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，

跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

5.初步感受會意字的特點。

(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你

們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的

構字方式與意義上有什么聯(lián)系。

(學生觀察、交流。)

(2)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

教師展示學

預設：

生作品，引

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。導學生根據(jù)

生3：“森”也是會意字。書上例字進

行對比評

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的

學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生價。

在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的

含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，

再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達

到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的

能力。

第二課時

教學目標：

1.認識“明、塵、尖、力、男、林、森、從、眾”

十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

1.通過多方式地讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構

成規(guī)律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而

它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是

灰塵的塵等。

2.小組合作學習，集體讀生字、詞語。

3.課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情

境相結合。

4.讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言

文字的喜愛之情。教學重點

1.讀準生字字音，認清字形。

2.了解會意字的構字規(guī)律。教學難點

讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的

濃厚興趣。

一、趣讀詞語，練習說話

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、

力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織

學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”

的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意

力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的

目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊

重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對

字與詞理解的目的。

二、競賽讀文，滲透德育

1.過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話,

讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男

生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利,

還是女生讀得好。

2.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其

他學生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。

3.教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力

不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一

讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成

金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什

么。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

4.教師引導全班學生齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，

提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而

采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成

林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生

在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個

體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳

達的情感目標。

三、先看后寫，方法指導

1.指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思

考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把

字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生

字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預設：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，

跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真

寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟

書上的例字是一樣的。

師：（找出優(yōu)秀例字）同學們看一下，這個字和書上的

例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真

地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞？

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

2.指導書寫“土”“木”。

(1)教師引導學生觀察生字的占格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生試寫，教師巡視指導。

(5)教師展示學生作品。

(6)引導學生進行評價。

3.指導書寫“林”“心”。

(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)學生再次獨立書寫。

(4)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

四、猜謎游戲，拓展延伸

1.教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。

接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。

多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出

的水應該是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞:淚水、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生

理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3.出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經(jīng)驗，加

上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達

的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地

幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把

它們寫下來教給班里的同學們。

板書設計：

教學反思

課題10.升國旗

教學目標：

1.學會本課要求認的字及要求寫的字，能夠正確準確的書寫。

2.理解課文內容，知道小學生是怎樣升旗，并從中愛到愛祖國的

教育。

3.有感情朗讀課文，并且能夠背誦下來。

教學重點

理解課文內容并能夠認識7個會寫的字，會寫8個會寫的字。

教學難點

通過有感情朗讀激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學設計個性設

計

第一課時

教學目標：

1.學會本課要求認的字及要求寫的字，能夠正確準確的

書寫。

2.理解課文內容，知道小學生是怎樣升旗，并從中愛到

愛祖國的教育。

3.有感情朗讀課文，并且能夠背誦下來。

教學重點

理解課文內容并能夠認識7個會寫的字，會寫8個會寫

的字。

教學難點

通過有感情朗讀激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.播放學校里升國旗的視頻。

師：同學們，仔細觀察，想一想：這是什么時間？什么

地方？小朋友們在干什么？（引導學生說話：早晨，在學校的

操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。）

2.小朋友們，我們學校升國旗的時候，你聽到什么歌聲？

你是怎么做的？（指導學生說話：我們學校升國旗的時候，我

聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。）

3.小結：同學們，我們每周一早晨的時候，在我們學校

操場上都要舉行莊嚴的升旗儀式，你還記得升國旗的情景

嗎？今天我們就來學習《升國旗》。

4.板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請大

家注意看：“升”是獨體字；“國”，里面是個玉米的“玉”；“旗”

是左右結構的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀“升國旗”!

5.理解課題。教師講解“升國旗”就是把國旗高高地升上

天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時候，

解放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太

陽一同升起。

6.齊讀課題。

設計意圖：興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā),

教學就起到了事半功倍的效果。引導學生回憶熟知的生活經(jīng)

驗，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生獲得新知欲望，提高學

習興趣，調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。通

過詮釋課題，引領學生初步感知詩歌的主要內容。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意

自己不認識的生字的讀音。

2.我們的課文是帶著拼音的，讀的時候請大家借助拼音

仔細輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇

到難讀的字多讀幾次。

3.同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

4.指名分句開火車讀課文，教師相機指導生字的讀音：

翹舌音“升、中”。

5.自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

設計意圖：通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等

多種形式，達到讀準字音、讀通句子的目的。教師相機糾正、

強調生字讀音，從學生的已有學情出發(fā)，這樣既有針對性，

又提高了課堂的教學效率。

三、隨文識字，細品課文

（一）學習第一句。

1.認真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國旗是什

么樣子呢？

2.認識“國旗”。

(1)這就是我們中國的國旗，(出示詞卡：國旗)請同學們

一起讀一讀這個詞。(課件出示五星紅旗)同學們，請仔細觀察

我們的國旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)學習新部首：口字框。

3.學習“五星紅旗”。

(1)師：其實呀，“國旗”還有另外一個好聽的名字，你知

道嗎？(五星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。

(2)相機學習“五”“紅”。

認識新偏旁絲”，說說帶有這個偏旁的生字。

4.小結：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角

星。紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角

星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團

結在中國共產(chǎn)黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，

越來越繁榮，越來越富強了。

5.創(chuàng)設情境，指導朗讀。

師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲得

金牌后升起國旗的情景吧！

(播放視頻)

師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，看到五星紅旗升

起時，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？

小結：是呀！多么讓人自豪??！國旗代表著國家，它每

一次升起，都讓我們激動不已。

誰能把這句話讀一讀？表達出自豪、激動的心情。

（二）學習第二句。

師：升國旗的時候，我們還會聽到什么？

1.出示第二句：國歌聲中，徐徐升起。

學習生字：“升”“中”“歌”“起

升：翹舌音?？梢杂谩皵?shù)筆畫”的方法來記“升”。

（師：我們一起來做做“升”這個動作，用手當作太陽，做

一做太陽升起來的樣子。做動作可以幫助我們識記生字。）

歌：采用生活識字法。我們在電視中經(jīng)常見到這個字，

我喜歡唱的歌是XXX；音樂課中我們都要唱歌。組詞：唱歌、

歌曲。

中：“數(shù)筆畫”或“加一加”的方法來記“中”。

起：可以用“加一加”的方法來識記“起“己”=起。

2.指導朗讀。

（1）理解“徐徐”。同學們回憶下，國旗升起來時的速度是

快是慢？

小結：是呀，國旗是慢慢地升起來的，用文中的一個詞

語來形容，是什么？（徐徐）

（2）創(chuàng)設情境。

師：雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起，通過朗讀讓我

們一起感受當時的情境吧！

指名讀，男女生賽讀。

3.齊讀前兩句。

（三）學習第三句。

過渡：快看，國旗升起來了。

齊讀。

1.出示第三句：迎風飄揚，多么美麗。

2.學習生字“么”“美”“麗

么：用“數(shù)筆畫”的方法來記“么”。

美：下面的“大”是個人形。在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往

往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來

這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標志。

后來引申為人的容貌等很美。

麗：古文字的麗是兩鹿結伴而行的意思。后來引申為“美

麗”。

3.練習用“美麗”說一句話。

4.指導朗讀。

（四）學習第四句。

1.引讀：升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢？（出

示：向著國旗，我們立正。）

2.學習生字“立”“正”。

立：強調“立”的筆順。用“數(shù)筆畫”的方法來記“立”。講述

字理：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，

第一筆像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像

兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動。

正：了解字義，組詞。

3.老師下達“立正”的口令，全班做動作。

4.指導朗讀。

師：“立正”是一個很嚴肅的動作，升國旗，我們“立正”，

表示對“國旗”的尊重。誰愿意來讀一讀這句話？

指名讀，齊讀。

（五）學習第五句。

師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達心中的自豪與

尊敬，我們還要——“望著國旗，我們敬禮”。

1.出示第五句：“望著國旗，我們敬禮?！?/p>

2.指導學生觀察課文插圖，理解“敬禮”。

看看圖中的小朋友在干什么。

小結方法：學會看課文插圖，也可以幫助我們理解詩歌

的內容。

3.升國旗時，我們少先隊員應該怎么做呢？誰愿意把這

個句子加上動作表演給大家看呢？

4.指導朗讀第五句。

師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，

帶著這樣的感受有感情地讀一讀第五句。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

(六)整體學習，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。

1.讓我們懷著對國旗發(fā)自內心的尊敬、熱愛之情來參觀

北京天安門前的升旗儀式。(多媒體演示北京天安門前升旗儀

式。)

2.引導學生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。

設計意圖：“字不離詞，詞不離句?！弊R字是為了閱讀，

閱讀又可以鞏固更多的生字、詞。學生在閱讀過程中進行隨

文識字，對于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨拿出來，讓學生看

準字形，讀準字音的同時，也要將它放入到文中體會語義。

學生在閱讀課文、學習課文時，為了弄清文章的意思，會不

由自主地把生字、詞所在的句子聯(lián)系上下文體會它的語義，

加深對它的認識、理解，提高了識字的效率。

四、指導寫字，規(guī)范書寫

1.出示要求會寫的字：中、五。

2.指導書寫“中”。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標出。

(3)教師示范，講解書寫要點：

中：“中”字的“”要寫得扁一些，寬一些?！啊钡淖詈笠还P橫

在橫中線上，“中”的最后一筆豎寫在豎中線上。

(4)學生描紅、臨寫，教師巡回指導。

(5)投影展示，師生評議。

3.指導書寫“五”。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點：第二筆的“豎”略微向左傾

斜，第三筆橫折寫到橫中線上。

(3)學生描紅，臨寫。

(4)同桌評議。

設計意圖：引導學生認真揣摩生字在田字格中的位置，

觀察怎么寫字才好看，培養(yǎng)學生自學的能力和良好習慣的養(yǎng)

成。通過說關鍵筆畫、教師示范、學生描紅、在田字格中練

習書寫等活動，達到“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結

構”的教學目標，從而初步感受漢字的形體美。

五、總結全文，拓展延伸

1.總結：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的

一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院?。希望同學們愛護

國旗，尊重國旗，為祖國的明天更加繁榮而努力。

2.是啊，國旗如此美麗，難怪人們用歌聲來贊美它，下

面就讓我們一起來學唱《國旗國旗真美麗》，來表達我們對祖

國的熱愛！

設計意圖：在學生通過朗誦課文表達對國旗的熱愛后，

引導學生了解國旗的象征意義，從而產(chǎn)生尊重國旗、愛護國

旗的意識，通過學唱歌曲，升華這種熱愛、崇敬之情，達到

教育教學的效果。

板書設計：

第二課時

教學目標：

1.學會本課要求認的字及要求寫的字，能夠正確準確的

書寫。

2.理解課文內容，知道小學生是怎樣升旗，并從中愛到

愛祖國的教育。

3.有感情朗讀課文，并且能夠背誦下來。

教學重點

理解課文內容并能夠認識7個會寫的字，會寫8個會寫

的字。

教學難點

通過有感情朗讀激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

一、復習檢查，引入新課

1.復習詞語：

中國五星紅旗國旗國歌升起多么

美麗立正

2.過渡：同學們對詞語掌握得很扎實，這節(jié)課就讓我們

再一次走進課文。

3.齊讀課題。

4.指名朗讀課文。

設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到新課，搭建好新

知與舊知的橋梁。

二、指導書寫，練習寫字

1.這節(jié)課我們先來學寫本課的另外兩個生字。

(課件出示：立正)

2.指導書寫“立”。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)教師示范，講解書寫要點：

，，立，，的在豎中線上，第二筆橫較短，第三筆和第四

筆要寫得勻稱，第三筆為輕入筆、頓筆收的小點，而第四筆

是頓筆撇出尖狀的小撇，第五筆橫比第二筆的橫要長。

(3)學生練習，教師巡視。

(4)同桌互相評議。

(5)全班交流，教師相機評價最后一筆的橫要拖得“穩(wěn)穩(wěn)”

的。

3.指導書寫“正”。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標出。

(3)教師示范，講解書寫