部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案

部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案【全冊(cè)】

第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)與文明的起源

第1課中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)的代表一北京人

?1教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

了解我國(guó)境內(nèi)的最早人類(lèi)元謀人；了解北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基礎(chǔ)

知識(shí)與能力

知識(shí)，思考北京人的發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意義；知道山頂洞人比北京人進(jìn)步在哪里

識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布圖》等圖，掌握設(shè)圖的基本方法，培養(yǎng)

過(guò)程與方法從圖片中提取歷史信息的能力。思考“化石是怎么形成的？對(duì)于研究早期人

類(lèi)有什么作用”，培養(yǎng)查閱歷史資料和分析歷史問(wèn)題的能力

情感態(tài)度認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類(lèi)的起源地之一，周口店古人類(lèi)遺址是著名的世界文化遺

與價(jià)值觀產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：北京人的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)難點(diǎn)：北京人的特征

?2教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1929年1929年12月2日，全球第一顆完整的北京人頭蓋骨化石驚世出現(xiàn)。后來(lái)又有

幾個(gè)完整的北京人頭蓋骨化石出土，此舉轟動(dòng)了世界。最初，北京人頭蓋骨化石保存在北京

協(xié)和醫(yī)院的保險(xiǎn)箱里。后來(lái)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，協(xié)和醫(yī)學(xué)院專(zhuān)家于1941年將包括“頭蓋骨”

在內(nèi)的一大批化石向美國(guó)領(lǐng)事館轉(zhuǎn)移時(shí)，遭遇日軍突襲，從此不見(jiàn)蹤影。那么，北京人頭蓋

骨化石到底去了哪里？北京人遺址和石化又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？北京人的發(fā)現(xiàn)為何轟動(dòng)了世

界？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第1課中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)的代表一北京人(多媒體展示圖片)

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)

(一)我國(guó)早期人類(lèi)遺址

1.地圖展示

提問(wèn)：

(1)遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址分布圖，池們生活的地方有何共同點(diǎn)？指出最具代表性的遠(yuǎn)

古人類(lèi)。

提示：分布在黃河、長(zhǎng)江、珠江等大江大河流域。代表：元謀人、北京人和山頂

洞人。

(2)位于長(zhǎng)江上游的是哪支遠(yuǎn)古人類(lèi)？

提示：元謀人。

2.教師總結(jié)：我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類(lèi)遺址最多的國(guó)家之一

（-）元謀人的發(fā)掘

1.【圖片展示】

2.教師提問(wèn)：看完上述圖片和視頻，你能獲得哪些信息？

提示：（1）依據(jù)：兩顆遠(yuǎn)古人類(lèi)的門(mén)齒化石等

（2）結(jié)論：距今170萬(wàn)年，是我國(guó)目前已確認(rèn)的最早古人類(lèi)。

3.拓展化石的內(nèi)涵：

化石一一古化生物的遺骸或遺跡埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，被周?chē)?/p>

沉積物的礦物質(zhì)所滲入，經(jīng)過(guò)石化變成了石頭。研究化石可以推測(cè)出億萬(wàn)年來(lái)

生物發(fā)展的過(guò)程。

（三）元謀人的特征

L【歷史推斷】觀察三幅圖，說(shuō)一說(shuō)元謀人掌握了哪些生存技能？

提示：推斷：元謀人能制作工具，知道使用火（天然火）。

2.思考：你認(rèn)為人和動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別是什么？

提示：區(qū)分人和動(dòng)物的重要標(biāo)志就是制造和使用工具。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：北京人

（一）北京人的發(fā)現(xiàn)

1.圖片展示（多媒體展示北京人牙齒化石和頭蓋骨化石）

2.【列表清單】結(jié)合教材信息和圖文，揭示北京人遺址和北京人的發(fā)現(xiàn)秘密，認(rèn)

識(shí)人類(lèi)的化石和石器發(fā)現(xiàn)的意義。（教師展示列表清單）

教師總結(jié)：（1）北京人遺址——北京西南周口店龍骨山

（2）測(cè)定：北京人生活在距今約70萬(wàn)一一20萬(wàn)年。

（二）北京人的體貌、生產(chǎn)、生活狀況

.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P4至P5內(nèi)容，播放北京人視頻幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

構(gòu)建“北京人”檔案。

1.北京人的體貌特征

教師展示（多媒體）古猿頭像、北京人復(fù)原頭像和現(xiàn)代人頭像和手的組圖，提

問(wèn)；觀察觀察古猿頭像、北京人復(fù)原頭像和現(xiàn)代人頭像，比較它們有什么不同？

提示：北京人的頭部還保留著許多古猿的特征；上肢與現(xiàn)代人相似，下肢能夠

直立行走

2.北京人的生產(chǎn)與組織

（1）教師展示圖片（多媒體），分別就北京人使用的生產(chǎn)工具、生活狀況、社會(huì)

組織設(shè)問(wèn)。

（2）歸納小結(jié)：①生產(chǎn)工具：北京人使用打制石器，使用打制石器的時(shí)代，叫

作舊時(shí)器時(shí)代。②生活狀況：狩獵動(dòng)物采集果實(shí)。③社會(huì)組織：北京人過(guò)著

群居生活。

【歷史理?！坎牧希荷瞎胖?，人民少而禽獸眾人民不勝禽獸蟲(chóng)蛇?！俄n非子》

思考：北京人為什么要過(guò)著群居生活？

提示：遠(yuǎn)古環(huán)境險(xiǎn)惡，而遠(yuǎn)古人類(lèi)生產(chǎn)力水平低下，不能獨(dú)自抵抗野獸，必須

過(guò)群居生活。

3.北京人使用火

（1）教師展示相關(guān)圖文，播放北京人使用火的視頻，解讀北京人使用火及其意

義。

（2）【史料實(shí)證】

材料：在北京人遺址發(fā)現(xiàn)了紫荊木炭、灰燼層、燒過(guò)的土塊、石塊、骨頭和樸

樹(shù)子等。這些灰燼和燒過(guò)的東西一堆一堆限定在一定地區(qū)一

設(shè)問(wèn)：上述材料說(shuō)明了什么？你認(rèn)為北京人能用火做哪些事？你能得出什么結(jié)

論？

提示：長(zhǎng)時(shí)間保存火種。燒烤食物、防寒、照明、驅(qū)獸等。

【結(jié)論】學(xué)會(huì)用火是人類(lèi)進(jìn)化史上的里程碑。

（三）北京人遺址的意義

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材和上述圖文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)北京人遺址和北京人的

發(fā)現(xiàn)歷史意義，總結(jié)如下：

（1）周口店北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺

址之一。

（2）通過(guò)對(duì)北京人的研究，可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向現(xiàn)代人類(lèi)演進(jìn)和發(fā)展變化的規(guī)

律，為人類(lèi)起源的研究提供了可靠的證據(jù)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：山頂洞人

（一）山頂洞人——體貌特征、生產(chǎn)生活狀況

1.【圖片展示】幫助學(xué)生對(duì)山頂洞人遺址、山頂洞人體貌特征、生產(chǎn)生活狀況有

一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2.【自主學(xué)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P5至P6和上述圖文、視頻資料，讓學(xué)

生整理“山頂洞人”的檔案，培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)能力。

（二）山頂洞人——生產(chǎn)與生活的探究

【歷史探究】（通過(guò)多媒體展示），教師設(shè)問(wèn)。

材料：課件展示圖片

（1）圖1中是什么物件？是什么人用什么材質(zhì)制成的？說(shuō)明了什么？

提示：骨針山頂洞人動(dòng)物骨頭掌握磨光和鉆孔技術(shù)。

（2）圖2中是什么物件？說(shuō)明了什么？

提示：裝飾品說(shuō)明山頂洞人有愛(ài)美意識(shí)。

【小結(jié)歸納】

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，了解到我國(guó)歷史的悠久，了解到我國(guó)是世界文明古

國(guó)之一，也是人類(lèi)的發(fā)源地之一。距今約170萬(wàn)年的元謀人是我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早

的古人類(lèi)；北京人是世界上最重要的原始人類(lèi)之一，它的發(fā)現(xiàn)對(duì)于研究古人類(lèi)進(jìn)化的歷史

具有重要的意義；山頂洞人過(guò)著集體生活，沒(méi)有貧富貴賤的差別。

與板書(shū)設(shè)計(jì)

D---------------------------M教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞設(shè)定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。采用懸案激趣導(dǎo)入法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，

通過(guò)圖片、視頻資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和

合作探究，給學(xué)生提供充分的思考空間，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但教

案設(shè)計(jì)在學(xué)生主體性上有待改進(jìn)！

第2課原始農(nóng)耕生活

41數(shù)號(hào)今新

【教學(xué)目標(biāo)】

知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其重要的意義，了解河姆渡居民、半坡居民的生活

知識(shí)與能力特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)對(duì)具體歷史資料進(jìn)行歸納、概括、分析、比較，得出歷史

結(jié)論的思維方法

識(shí)讀《北方半地穴式圓形房屋復(fù)原圖》和《河姆渡人的干欄式建筑》，形

過(guò)程與方法象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特點(diǎn)；通過(guò)概括、比較，弄清半坡

居民和河姆渡居民生活的特點(diǎn)

情感態(tài)度認(rèn)識(shí)我們的祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧與成就，產(chǎn)生崇敬之情，從

與價(jià)值觀而達(dá)到對(duì)祖國(guó)悠久歷史的認(rèn)同和尊重

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活。

教學(xué)難點(diǎn)：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

--------------------------?2放號(hào)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（展示圖片：讓學(xué)生說(shuō)出主要糧食作物與我們生活之間的關(guān)系，切入本課學(xué)習(xí)課題）

糧食為萬(wàn)物之首，糧價(jià)為百價(jià)之基。為更好地解決我國(guó)14億人吃飯大問(wèn)題，將飯碗

牢牢端在我們自己的手里，中國(guó)雜交稻之父袁隆平90多歲了，仍然還在日夜操勞。他帶隊(duì)

攻關(guān)，總有新突破，好消息頻頻傳來(lái)一2020年4月19日，央視新聞聯(lián)播報(bào)道：南繁育種

基地雜交水稻新品種試種成功：畝產(chǎn)1081公斤，比原來(lái)增產(chǎn)40%o今年將在全國(guó)推廣1萬(wàn)

自"O

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，水稻種植的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。那么，我國(guó)古代農(nóng)業(yè)是如何發(fā)展起來(lái)的呢？

由此導(dǎo)入新課。（多媒體展示圖文）

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

（一）農(nóng)作物的栽培

1.【組圖展示】（多媒體課件），讓學(xué)生從出土文物中感受農(nóng)業(yè)歷史的變遷

2.教師提問(wèn)：根據(jù)組圖和教材內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)我國(guó)農(nóng)作物栽培的時(shí)空、作物和分布區(qū)

域。

提示：距今一萬(wàn)年我國(guó)出現(xiàn)了最早的人工栽培的農(nóng)作物。長(zhǎng)江中下游先民栽培

稻，北方先民栽培粟和黍。目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均發(fā)現(xiàn)于中國(guó)。

這些是我們祖先為人類(lèi)文明作出的貢獻(xiàn)。

（二）農(nóng)業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)

L【展示圖片】

骨相江西仙人洞遺址復(fù)原陶罐裴李崗遺址出土羊頭、豬雕塑

2.教師結(jié)合圖文提問(wèn)：我國(guó)古代農(nóng)業(yè)由初興到發(fā)展，歷經(jīng)了怎樣的發(fā)展變化？

提示：

（1）經(jīng)過(guò)2000多年的發(fā)展，稻作和粟作農(nóng)業(yè)得到推廣。

（2）由刀耕火種發(fā)展到用耒相等進(jìn)行耕種，農(nóng)業(yè)在生活中所占比重增加。

（3）出現(xiàn)了家禽飼養(yǎng)、制作陶器等。

（三）原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志

L教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，聯(lián)系上述圖文信息，幫助學(xué)生理解“原始農(nóng)業(yè)興起和

發(fā)展的標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)古代“農(nóng)業(yè)”的內(nèi)涵和表現(xiàn)。

2.【圖片展示】（多媒體展示農(nóng)業(yè)興起的四個(gè)表現(xiàn)）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：河姆渡人的生活（播放多媒體視頻）

【自主學(xué)習(xí)】（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P10面至PU面圖文信息，讓學(xué)生完成列

表中的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納、整理的學(xué)習(xí)能力）

（-）河姆渡遺址的時(shí)空【遺址圖展示】

1.【圖片展示】（多媒體展示）

2.教師結(jié)合河姆渡遺址圖提問(wèn)：河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)在何處？河姆渡遺址所處的地

理環(huán)境是什么？

提示：距今約7000年；浙江余姚河姆渡村。長(zhǎng)江流域氣候溫暖濕潤(rùn)，雨水充沛

（二）.河姆渡人的房屋

教師提問(wèn)：河姆渡人的房屋是怎樣的樣式？為什么要建造這種的房子？該房屋樣式有何作

用？

提示：干欄式建筑。原因：浙江地區(qū)地勢(shì)低洼、氣候潮濕溫?zé)?。作用：①通風(fēng)防潮；②防

蟲(chóng)蛇猛獸；③下層可飼養(yǎng)家禽家畜。

（=）河姆渡人的水井

1.【圖片展示】（多媒體展示）

2.教師解讀：圖文說(shuō)明：河姆渡原始居民已經(jīng)掌握了鑿井的技術(shù)。河姆渡木構(gòu)水井是迄今發(fā)

現(xiàn)的年代最早的木構(gòu)水井

（四）河姆渡人的人工栽培水稻

1.【圖片展示】（多媒體展示）

2.教師提問(wèn)：出土的文物說(shuō)明了河姆渡人主要種植的作物是什么？簡(jiǎn)析其地理氣候原因。

提示；種植的主要作物：水稻。原因：南方高溫多雨的氣候條件。

（五）河姆渡人的農(nóng)具

L【圖片展示】

2.教師總結(jié)：骨耙是用偶蹄類(lèi)動(dòng)物的肩腫骨制成的。河姆渡人農(nóng)業(yè)工具以骨相最為典型。

（六）河姆渡人的畜牧業(yè)

1.【圖片展示】（多媒體展示）豬紋黑陶缽

2.教師提問(wèn)：從“豬紋黑陶缽”反映了河姆渡人飼養(yǎng)業(yè)狀況如何？

提示：河姆渡人飼養(yǎng)家畜以豬、狗和水牛為主

（七）河姆渡人的手工業(yè)

1.【圖片展示】（多媒體展示）

2.教師結(jié)合上述圖組信息提問(wèn)：河姆渡人在手工業(yè)上有何發(fā)展表現(xiàn)？

提示：（1）說(shuō)明河姆渡人會(huì)制作陶器和玉器，還有簡(jiǎn)單的樂(lè)器骨哨。

（2）河姆渡人運(yùn)用雕刻等技術(shù)，用象牙和獸骨制成古樸的藝術(shù)品。

（3）懂得使用天然漆裝飾生活器具的表面。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：半坡居民的生活

（一）半坡遺址的時(shí)空【遺址圖展示】

1.教師結(jié)合半坡人遺址圖提問(wèn)：半坡遺址發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)在何處？半坡遺址所處怎樣的地

理環(huán)境？

提示：陜西西安東部半坡村一帶；距今約6000年；地處黃河流域，氣候溫暖，冬季嚴(yán)寒，

干燥少雨。

2.【自主學(xué)習(xí)】（教師印度學(xué)生閱讀教材PU面至P12面，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言完成表格中的任務(wù)。

（二）半坡居民的房屋（播放多媒體視頻展示）

1.【圖片展示】

2.教師結(jié)合圖片展示和教材內(nèi)容提問(wèn)：半坡人的房屋樣式具有怎樣的特征？半坡人為什么要

建造這種的房子？該房子樣式有何作用？

提示：半坡人房屋樣式：半地穴式圓形房屋。原因：黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒

冷。作用：抵擋風(fēng)雨，防寒保暖。

（三）半坡居民的生產(chǎn)工具

L【圖片展示】（多媒體展示農(nóng)業(yè)、狩獵、漁業(yè)生產(chǎn)圖片）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生了解半坡人生產(chǎn)活動(dòng)和用具，提問(wèn)：半坡人生產(chǎn)工具有哪些？有何特征？

提示：

（1）半坡人制作磨制石器、還制造骨器和角器等生產(chǎn)工具，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（2）用弓箭、長(zhǎng)矛、石球等捕獵斑鹿、獐、兔（狩獵）；用漁叉、漁鉤、漁網(wǎng)捕魚(yú)。

（四）半坡居民的農(nóng)業(yè)

L【圖片展示】

半坡遺址出土的菜籽和粟的朽粒

2讀圖設(shè)問(wèn)：半坡居民栽培的農(nóng)作物是什么？為什么半坡人還要進(jìn)行漁獵？

提示：粟。我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。原因：當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下，農(nóng)業(yè)收獲不能滿足

需求，以漁獵來(lái)補(bǔ)充食物。

（五）.半坡居民的畜牧業(yè)

【展示圖片工教師以此小結(jié)：半坡居民會(huì)飼養(yǎng)豬和狗等家畜。

（六）半坡居民的手工業(yè)

1.【圖片展示】（多媒體圖片組展示）1956年半坡出土的陶填

2.教師結(jié)合圖文和教材內(nèi)容提問(wèn)：半坡人的手工業(yè)有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)以史料佐證說(shuō)明。

提示：（1）半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的是彩陶。

（2）半坡人有少量的樂(lè)器。

（3）我國(guó)最早使用的紡織原料是半坡時(shí)期的麻。半坡原始居民已經(jīng)會(huì)從事簡(jiǎn)單的紡織、制

衣。

【總結(jié)歸納】河姆渡居民和半坡居民在生產(chǎn)生

豐帔一民河姆蒙居民

坨理位短茜河亥日長(zhǎng)江凌日

距今年代距今約600g=距今約7000^：

不同生后屋樣式平地穴式干欄式

生產(chǎn)工具昔等、用N■貂

種植作物粟水移

相3處于楣日*社會(huì)發(fā)展時(shí)期；②郡以農(nóng)北力主簽生產(chǎn)形態(tài)；

目⑥郵會(huì)建造店屋，過(guò)定后生活ya都普次旬作和他用第旬石

點(diǎn)3、用瀉等

三、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕時(shí)代居民們的生產(chǎn)和生活狀況，通過(guò)學(xué)習(xí)大家可以看出，不同地

域條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響不同，河姆渡人是以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，半坡居民是以種

植粟為主的旱地農(nóng)業(yè)，他們的居住房屋分別是干欄式建筑和半地穴式圓形房屋等。

務(wù)】作物

「般始農(nóng)業(yè)的發(fā)展一標(biāo)怎

I.盤(pán)義

原

凝、2r歷屋、水井

熱人?水租、什用、霖存

川

40牌、樂(lè)濡、扉刻藝術(shù)

活平坡（K住X、歷X

〔居民1栗、牛產(chǎn)1：八

彩陽(yáng)、樂(lè)瑞、紡機(jī)、制衣

*4敖學(xué)反思

本課學(xué)習(xí)圍繞“半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活”這一重點(diǎn)進(jìn)行。結(jié)合已有知識(shí)，

通過(guò)討論的形式，初步分析、解釋圖中歷史信息，作出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論，使學(xué)生

認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感。整

節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。

第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)

41數(shù)學(xué)今所

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力了解華夏族的形成，炎帝、黃帝的重要發(fā)明，堯、舜、禹的禪讓等遠(yuǎn)古傳說(shuō)

搜集盤(pán)古開(kāi)天、女蝸補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等資料，講述相關(guān)傳說(shuō)故事，

過(guò)程與方法

思考和認(rèn)識(shí)傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別

情感態(tài)度認(rèn)識(shí)我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)；炎帝和黃帝是中華民族的共

與價(jià)值觀同祖先，體驗(yàn)作為炎黃子孫的驕傲和自豪；學(xué)習(xí)大禹的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明

教學(xué)難點(diǎn)：炎黃聯(lián)盟；禪讓制

■2數(shù)學(xué)過(guò)福

一、導(dǎo)入新課

2020年4月4日上午，由陜西省人民政府、國(guó)務(wù)院臺(tái)灣事務(wù)辦公室、國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室

聯(lián)合主辦的庚子年清明公祭軒轅黃帝典禮在黃帝陵祭祀廣場(chǎng)莊嚴(yán)舉行。

今年的公祭典禮采用“視頻祭祖”的方式，突出“抗擊疫情福佑中華”的主題，在西安、

臺(tái)灣分別設(shè)立了清明公祭軒轅黃帝典禮視頻連線點(diǎn)。共同追念人文初祖萬(wàn)古流長(zhǎng)的洪恩浩

德，表達(dá)中華兒女追遠(yuǎn)懷祖的拳拳之情，弘揚(yáng)全國(guó)人民和海內(nèi)外中華兒女同舟共濟(jì)，眾志

成城戰(zhàn)勝疫情的信心和決心，為全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉

大復(fù)興凝聚力量。（多媒體展示）

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：炎黃聯(lián)盟

（-）神話傳說(shuō)與傳說(shuō)人物

L【圖片展示】（多媒體展會(huì)圖片）

說(shuō)一說(shuō)：你能說(shuō)出我國(guó)哪些遠(yuǎn)古先民的神話傳說(shuō)？

提示：盤(pán)古開(kāi)天、女娟補(bǔ)天、后羿射日、伏羲畫(huà)掛、神農(nóng)嘗草等故事。

總結(jié)：早期社會(huì)有很多傳說(shuō)，其中炎帝、黃帝等是最為著名的傳說(shuō)人物

（-）部落聯(lián)盟時(shí)期一炎帝、黃帝、蚩尤部落

1.L圖片展

2.教師引導(dǎo)學(xué)生解讀圖文，對(duì)黃河流域的主要部落和傳說(shuō)中的人物加以小

結(jié)：

（1）五六千年前，中國(guó)步入部落聯(lián)盟時(shí)期

（2）黃河流域的主要部落：炎帝、黃帝、蚩尤等部落。部落結(jié)成聯(lián)盟，推選聯(lián)

盟首領(lǐng)。

（三）阪泉之戰(zhàn)與涿鹿之戰(zhàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文，認(rèn)識(shí)炎黃部落之間的戰(zhàn)與和：

（四）華夏族的形成

1.【展示圖片】

2.教師提問(wèn)：華夏族是怎樣形成的？炎帝和黃帝有何尊稱(chēng)？

提示：涿鹿之戰(zhàn)后，黃帝因此被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。這一部落聯(lián)盟以后逐漸

形成為華夏族，炎帝和黃帝被后人尊崇為人文初祖，華人也自稱(chēng)為“炎黃子孫”。

3.【問(wèn)題探究】

華夏民族，非一族所成。太古以來(lái)，諸族錯(cuò)居，接觸交通，各去

小異而大同，漸化合以成一族之形，后世所謂諸夏是也。

——梁?jiǎn)⒊讹嫳液霞?/p>

設(shè)問(wèn)；從材料中可以看出華夏民族的形成有什么特點(diǎn)？

提示：華夏族是由眾多民族在不斷的交往、交流過(guò)程中，逐漸融合而成。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明

（-）傳說(shuō)中炎帝的發(fā)明

1.【材料研讀】

材料：《禮緯含文嘉》曰：“始作耒相，教民耕種J

—《太平御覽》第七十八卷《炎帝神農(nóng)氏》

???神農(nóng)???，制耒相，教民耕作???”

—《白虎通義》卷二

“（炎帝）能殖百谷百蔬J

—《國(guó)語(yǔ)?魯語(yǔ)上》

神農(nóng)耕而作陶”

—《太平御覽》引《周書(shū)》

神農(nóng)????始嘗百草，始有醫(yī)藥J——《史記?補(bǔ)三皇本紀(jì)》

“神農(nóng)和藥濟(jì)人”——《世本》

神農(nóng)氏“始削桐為琴，練絲為弦J

—《新論?琴通篇》

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，設(shè)問(wèn)：上述材料反映了炎帝有哪些發(fā)明傳說(shuō)？

提示：

(1)炎帝會(huì)制作生產(chǎn)工具，教民開(kāi)墾耕作

(2)種植五谷和蔬菜

(3)炎帝神農(nóng)發(fā)明陶器

(4)炎帝神農(nóng)發(fā)明醫(yī)藥

(5)炎帝神農(nóng)發(fā)明弦琴

2.【圖解歸納】炎帝的主要發(fā)明

(-)傳說(shuō)中黃帝的發(fā)明

1.【材料研讀】

2.【圖解發(fā)明】教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和上述圖文，歸納黃帝的發(fā)明傳說(shuō)

3.傳說(shuō)中黃帝部屬的發(fā)明

【圖片展示】通過(guò)展示黃帝部屬的發(fā)明圖文，總結(jié)黃帝部屬的發(fā)明。

提示：倉(cāng)頡造字、嫖組養(yǎng)蠶纏絲、伶?zhèn)愔谱饕袈伞㈦`首發(fā)明算盤(pán)。

4.【問(wèn)題與思考】

1.傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明創(chuàng)造，反映出當(dāng)時(shí)人們生活發(fā)生了

哪些變化？有關(guān)先民的傳說(shuō)是否有科學(xué)根據(jù)？

提示：這些發(fā)明創(chuàng)造主要反映了人們?cè)谝?、食、住、行、醫(yī)藥等方面發(fā)生了變化。

考古材料證明先民的傳說(shuō)是有科學(xué)根據(jù)的。

2.說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)古傳說(shuō)與真實(shí)歷史之間的區(qū)別與聯(lián)系？

傳說(shuō)：在文字發(fā)明之前，人們口耳相傳的具有一定歷史性的故事。

史實(shí)：通過(guò)考古資料，掌握確切證據(jù)，完全真實(shí)存在的客觀事實(shí)。

區(qū)別與聯(lián)系：傳說(shuō)中被考古資料證明的部分是可信的；沒(méi)有被證明的就是不可信

的虛構(gòu)內(nèi)容。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：堯舜禹的禪讓

(-)禪讓的傳說(shuō)

1.【圖片展示】

2.教師設(shè)問(wèn)：何為禪讓制？這種制度的實(shí)質(zhì)是什么？

提問(wèn)：含義：將部落首領(lǐng)位子傳給賢德之人的制度實(shí)質(zhì)：民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)

(原始民主)。

(-)堯帝傳說(shuō)

【圖文展示】教師引導(dǎo)總結(jié)：

(1)堯帝，姓尹祁，號(hào)放勛。遠(yuǎn)古五帝之一。他雖是部落聯(lián)盟首領(lǐng)，卻生活簡(jiǎn)

樸，克己愛(ài)民，得到人民的愛(ài)戴。

(2)功績(jī)：鼓勵(lì)開(kāi)墾農(nóng)田，發(fā)展歷法，適時(shí)耕種。推舉舜作為繼承人。

(三)舜帝的傳說(shuō)

【圖文展示】教師引導(dǎo)總結(jié)：

(1)舜帝，姓姚名重華，號(hào)稱(chēng)舜帝，即孝順友愛(ài)的君主。舜嚴(yán)于律己寬厚待人，處處以身

作則。

(2)功績(jī)：制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢(shì)，派禹治水，解除水患。讓位于禹。

(四)大禹治水的傳說(shuō)

1.【圖片展示】引導(dǎo)學(xué)生了解大禹治水的故事。

鯨治水、禹治水

2.教師設(shè)問(wèn)：比一比：鰥和大禹治水在方法上和結(jié)局上有何不同？從大禹治水的故事中，我

們要學(xué)習(xí)大禹哪些精神？

提示：

(1)禹的父親穌主持治理黃河水患9年卻以失敗告終，被流放羽山而死。

(2)禹用疏導(dǎo)的方法，利用水向低處流的趨勢(shì),疏通九河引水入海，平息了洪水。

(3)大禹治水精神：創(chuàng)新精神，堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)精神，無(wú)私奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神。

治水主管治水方法治水結(jié)果

穌堵塞頰

大禹

4.想一想：從鰥和大禹治水的對(duì)比中你得到了什么啟示？

提示：

(1)失敗乃成功之母，要堅(jiān)定信念。

(2)勇于創(chuàng)新，以民為本。

(3)做事要根據(jù)事物的規(guī)律去做。

(4)解決問(wèn)題時(shí)，治標(biāo)只是一時(shí)得利，治本才是最根本的方法。

三、課堂總結(jié)

四五千年前，炎帝、黃帝部落結(jié)成部落聯(lián)盟，在涿鹿之戰(zhàn)中打敗蚩尤，逐漸形

成了日后的華夏族，他們是中華民族的共同祖先。堯、舜儉樸謙讓、克己利人的

精神和大禹治水三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)態(tài)度，已成為中華民族傳統(tǒng)美德的一部

分。

母走小華|

r阪泉之戰(zhàn)：炎帝與黃帝結(jié)成聯(lián)盟

炎黃聯(lián)盟,涿鹿之戰(zhàn)：炎黃聯(lián)盟與蚩尤之戰(zhàn)

〔華夏族的形成

遠(yuǎn)

古傳說(shuō)中炎帝和黃］炎帝的傳說(shuō)與發(fā)明

的帝的發(fā)明;黃帝的傳說(shuō)與部屬的發(fā)明

傳

說(shuō)［民主推選部落首領(lǐng)的方法

禪讓制堯舜傳說(shuō)與貢獻(xiàn)

大禹治水

-4數(shù)學(xué)反思

通過(guò)圖片資料幫助學(xué)生了解炎帝和黃帝的貢獻(xiàn)，是全課的重點(diǎn)。通過(guò)小組討論的方式

探究問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)堯舜禹的禪讓的含義和實(shí)質(zhì)。通過(guò)圖片，讓學(xué)生對(duì)傳說(shuō)中的炎帝、黃

帝和堯舜禹有直觀了解；設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問(wèn)題的能力

和小組合作能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。

第4課夏商周的更替

1款當(dāng)合新

【教學(xué)目標(biāo)】

了解夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)，了解西盾分封制的內(nèi)容和作用，

知識(shí)與能力

初步理清歷史發(fā)展線索

閱讀《材料研讀》和《相關(guān)史事》內(nèi)容，了解史實(shí)；識(shí)讀西周等級(jí)示意

過(guò)程與方法

圖，認(rèn)識(shí)分封制

情感態(tài)度初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心所向是朝

與價(jià)值觀代更替的規(guī)律

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制

教學(xué)難點(diǎn)：西周的分封制

2敖號(hào)就在

一、導(dǎo)入新課

人文初祖是黃帝，禪讓制度堯舜禹；

大禹建夏屬第一，華夏從此奴隸制。

朗讀歌謠，提問(wèn)學(xué)生歌謠里提到的內(nèi)容，以解釋歌謠為問(wèn)題載體，進(jìn)行第4課《夏商

周的更替》的學(xué)習(xí)

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：夏朝的建立與“家天下”

課件展示二里頭遺址相關(guān)地圖和出土文物圖片，以直觀圖片加強(qiáng)學(xué)生記憶和理解，引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文歸納夏朝建立的時(shí)間，人物和地點(diǎn)信息。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解歸納夏朝建立的時(shí)間、地點(diǎn)、建立者。

提示：約公元前2070年；陽(yáng)城；禹。

2.教師提問(wèn)：禹建立夏朝的意義有哪些？

提示：夏朝是中國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝。

3.問(wèn)題思考：禹通過(guò)禪讓制成為部落首領(lǐng)，那么在夏朝建立后，有沒(méi)有繼續(xù)通過(guò)禪讓

制選出下一任君王呢？三字經(jīng)中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢？

提示：沒(méi)有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹把王位傳給了自己的兒子啟，

這個(gè)天下變成了他們家的天下，從此世襲制代替了禪讓制，“家天下”開(kāi)始。

4.教師提問(wèn)：“家天下”的“家”指的是什么？

提示：指帝王把國(guó)家政權(quán)據(jù)為己有，把國(guó)家當(dāng)作一家的私產(chǎn)，世代相傳。

5.教師補(bǔ)充：從夏朝統(tǒng)治中心、統(tǒng)治機(jī)構(gòu)、實(shí)質(zhì)了解夏朝的統(tǒng)治；夏朝還建立了軍隊(duì),

制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，制定歷法對(duì)國(guó)家進(jìn)行管理。

6.圖片展示：二里頭一號(hào)宮殿復(fù)原圖

7.教師講述：考古學(xué)者在洛陽(yáng)平原發(fā)掘出年代相當(dāng)于夏王朝后期的一座都城遺址一一

二里頭遺址，從宮殿建筑群、平民生活區(qū)和墓葬群看反映了夏王朝的階級(jí)分化和等級(jí)界限。

從出土的各種精美器物看反映了夏朝時(shí)期的文明進(jìn)程。

8.教師小結(jié)：由于夏王桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾反抗。（讓

學(xué)生了解殘暴統(tǒng)治必然激起民眾反抗的史實(shí)，認(rèn)識(shí)王朝衰亡的原因）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：商湯滅夏

教師講述：夏朝衰敗的時(shí)候，黃河下游的商國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。商國(guó)的國(guó)君湯，任用賢

相伊尹，團(tuán)結(jié)周?chē)男?guó)，乘桀失去民心，起兵攻夏。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，找出商朝的建立時(shí)間、建立者、都城。

提示：約公元前1600年；湯：亳。

2.教師提問(wèn)：對(duì)比夏朝的滅亡，分析商朝很快強(qiáng)大起來(lái)的原因？

提示：湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，人民生活安定。

3.課件展示盤(pán)庚帝和殷墟遺址的歷史圖片，觀看殷墟歷史紀(jì)錄片，加深學(xué)生直觀印象

和理解，并由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容點(diǎn)出盤(pán)庚遷殷的作用：自此后商朝保持了相對(duì)的穩(wěn)定。

4.商滅亡：末代暴君一紂（酒池肉林）

5.教師講述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最終導(dǎo)致了夏朝的滅亡。夏滅亡后，建立的

是商朝，歷史的發(fā)展往往會(huì)有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王紂

也是位暴君。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：武王伐紂

周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。

1.教師講述：由于商紂的暴政，結(jié)果導(dǎo)致了和夏朝一樣的亡國(guó)。商滅亡后，建立的是

周朝，史稱(chēng)西周。下面我們共同看一下西周取代商朝的過(guò)程。

2.教師提問(wèn)：“商湯滅夏”和“武王伐紂”為什么會(huì)取得勝利？你得到什么啟示？

提示；學(xué)生討論回答。

3.教師補(bǔ)充：（1）夏桀和商紂極端殘暴的統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。（2）商

湯和周武王伐無(wú)道、除暴君，深得人心。（3）商湯和周武王重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)，抓住

時(shí)機(jī)一舉取勝。

啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：西周的分封制

1.材料展示：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！对?shī)經(jīng)》

2.圖片展示：西周等級(jí)示意圖

根據(jù)示意圖說(shuō)出封者與被封者之間的關(guān)系。

提示：既是大小宗關(guān)系，也是上下級(jí)關(guān)系。

3.閱讀教材并結(jié)合圖片，完成下列表格：

項(xiàng)目?jī)?nèi)容作用

分封對(duì)象宗親和功臣

主要封國(guó)燕、齊、吳、魯、宋、晉

保證周王朝對(duì)地方的控制，同時(shí)穩(wěn)

諸侯義務(wù)向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物，并服從周王調(diào)兵

定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍

教師講述：西周存在的270多年里出現(xiàn)了兩位敗家之君，一位導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，一位導(dǎo)

致西周滅亡。這兩位君主分別是誰(shuí)？

周厲王和周幽王。

周厲王統(tǒng)治暴虐無(wú)道，為防止民眾議論。他派人嚴(yán)密監(jiān)視百姓的言論，稍有不滿，就

將其處死。平民百姓彼此不敢交談，路上只能交換眼色，史稱(chēng)“道路以目”。長(zhǎng)期的壓迫終

于引發(fā)了國(guó)人暴動(dòng)，起義的平民趕走了周厲王。

2滅亡：公元前771年，西周王朝被犬戎族所滅。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過(guò)程，總結(jié)了朝代建

立和滅亡的規(guī)律，一個(gè)朝代要建立和加強(qiáng)鞏固，要有一個(gè)賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展

生產(chǎn)，而暴政往往是國(guó)家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓(xùn)，不僅是以前，現(xiàn)在

我們也要反對(duì)暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會(huì)。

3粒節(jié)整計(jì)

建滅亡開(kāi)國(guó)亡國(guó)重要

朝代都城M

時(shí)間時(shí)間君主君主事件

約公元前約公元前世襲制代

夏陽(yáng)城再桀

2070年1600年替禪讓制

約公元前約公元前

商殷湯紂盤(pán)庚遷股

1600年1046年

約公元前公元前分封制

四周鎬京武王幽王

1046年771年

4敖號(hào)次思

這堂課有大量的概念使學(xué)生們難以理解，采用圖片、歸納總結(jié)等深入淺出的方法，培

養(yǎng)學(xué)生們的歷史讀圖能力和歸納能力；通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究并

解決問(wèn)題的能力，授課效果良好。

第5課青銅器與甲骨文

1款看令折

【教學(xué)目標(biāo)】

了解夏、商、西周青銅制造業(yè)的基本史實(shí)和特點(diǎn)，知道著名的青銅器司母

知識(shí)與能力戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實(shí)和影響，知道甲骨文的造字

特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力

觀察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利筑及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文

過(guò)程與方法字形舉例》等圖表，了解史實(shí)，思考夏、商、西周時(shí)期青銅器制造業(yè)的特

點(diǎn)和甲骨文的造字特點(diǎn)

情感態(tài)度初步認(rèn)識(shí)、理解夏、商、西周時(shí)期高度發(fā)達(dá)的文明，明確中華民族文明源

與價(jià)值觀遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承的強(qiáng)大生命力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：青銅器的高超工藝

教學(xué)難點(diǎn)：甲骨文的造字特點(diǎn)

2赦號(hào)地在

一、導(dǎo)入新課

角色體驗(yàn)：如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話，讓我們一起聆聽(tīng)！

人們都視我們?yōu)閲?guó)寶，都以我們作為中華文明的代表和象征，可是你們知道我們的身

世和歷史淵源嗎？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)第5課《青銅器與甲骨文》。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：青銅器的高超工藝

1.圖片展示

夏朝：距今5000—4000年的銅器

商朝：見(jiàn)課件展示圖片

西周：

西周利篋，高28厘米。有4行共計(jì)32字銘文，記載周武王在甲子日上午擊敗商王軍隊(duì)的

史實(shí)。

2.教師提問(wèn)：結(jié)合材料分析，青銅器的功能有哪些？

提示：主要用于飲食、祭祀及軍事等，功能由食器等發(fā)展到禮器。禮器的類(lèi)型和數(shù)量

反映了權(quán)力的大小和嚴(yán)格的等級(jí)界限。

3.青銅器的代表一一司母戊鼎

青銅器是由哪些金屬元素構(gòu)成？

答：青銅是銅錫鉛的合金，因?yàn)轭伾l(fā)青，故稱(chēng)青銅。

青銅器采用哪種鑄造技術(shù)？

答：鑄造技術(shù)上采用“泥范鑄造法”

司母戊鼎有何歷史地位？

答：迄今世界上出土最重的青銅器

商代青銅器的代表有哪些？

答：司母戊鼎和四羊方尊

4.教師小結(jié)：夏商周時(shí)期青銅業(yè)制造特點(diǎn)

種類(lèi)豐富、數(shù)量眾多、工藝高超

青銅器

出現(xiàn)地點(diǎn)用途功能特點(diǎn)工藝代表

主要用于飲由食器等發(fā)種類(lèi)豐富、數(shù)司母戊鼎

黃河流域泥范鑄造法

食、祭祀及軍展到禮器量眾多、工藝四羊方尊

事等高超

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：甲骨文

1.圖片展示：殷墟甲骨文

2.教師講述：（名稱(chēng)來(lái)歷）甲骨文是中國(guó)商周時(shí)期刻寫(xiě)在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)情況及記載內(nèi)容。

甲骨文記載的內(nèi)容有哪些？

祭祀、戰(zhàn)爭(zhēng)、農(nóng)牧業(yè)、官制、刑法、醫(yī)藥、天文、歷法

4.教師強(qiáng)調(diào)：甲骨文首次被發(fā)現(xiàn)是在清朝，記載的是商朝、西周社會(huì)的內(nèi)容。

5.發(fā)現(xiàn)意義：甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對(duì)

中國(guó)文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。目前所知，我國(guó)有文字可考的歷史從商朝開(kāi)始。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：甲骨文的造字特點(diǎn)

1.教師講述：甲骨文使用象形、指事、會(huì)意、形聲等多種造字方法。

象形：最原始的造字方法，用圖形、線條把物體的外形特征勾畫(huà)出來(lái)。甲骨文中約40%

都是象形字。

指事：用一種指示性符號(hào)表示某一事物或概念

會(huì)意：把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字結(jié)合起來(lái)表示新的意義。

形聲：用聲符來(lái)注音，用一個(gè)字表示類(lèi)別，組成新字。（最為進(jìn)步，占現(xiàn)代漢字的90%

以上）

2.影響：甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與

發(fā)展的重要階段。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，他們用辛勤的汗水鑄就

了我國(guó)古代文明燦爛的豐碑，作為當(dāng)代青少年，我們既要繼承先人的優(yōu)秀文明成果，又要

發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有這樣，我們中華民族才能屹立于世界民族之林。

3極左去計(jì)

出現(xiàn)敷量，jk丸

笥單￥級(jí)

J衣

軻春標(biāo)志

■商西周

甲膏丈

甲耆丈

連李甲膏丈

記事

將A體東

兔塞

4敖號(hào)女忌

本課屬于文化范疇的內(nèi)容，主要是掌握青銅工藝和甲骨文的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)歷史情境,

導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)大量圖片的分析，讓學(xué)生有更直觀的感受，更容易對(duì)青

銅工藝的發(fā)展和特點(diǎn)進(jìn)行概括。設(shè)計(jì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史

問(wèn)題的能力；教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念。

第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期

1數(shù)當(dāng)今析

【教學(xué)目標(biāo)】

了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)

知識(shí)與能力及其影響。認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大

動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力

通過(guò)對(duì)鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)；通過(guò)春秋時(shí)期與西周相關(guān)制度的對(duì)

比，理解社會(huì)制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力；通

過(guò)程與方法

過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)具有有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民

族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)分

析看待歷史現(xiàn)象的能力

通過(guò)生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹(shù)

情感態(tài)度

立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過(guò)霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)到綜合國(guó)力和軟實(shí)力對(duì)國(guó)

與價(jià)值觀

家生存和大國(guó)崛起的意義

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；諸侯爭(zhēng)霸

教學(xué)難點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；王室衰微

2瓶號(hào)建程

一、導(dǎo)入新課

上回講道，周平王遷都洛邑建東周。東周分春秋和戰(zhàn)國(guó)。

如果春秋時(shí)期相當(dāng)于一個(gè)班級(jí)，班主任是周平王，班里有很多學(xué)生，他們是齊桓公、

晉文公、楚莊公、越王勾踐等等。用一句話形容這個(gè)班級(jí)的狀況：老師在與不在一個(gè)樣!

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？

今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.圖片展示：鐵制農(nóng)具、牛耕

2.問(wèn)題思考：（1）從圖片中，你獲取了哪些歷史信息？這些信息說(shuō)明了什么？（2）鐵制

農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用？

提示：（1）春秋時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)出現(xiàn)；說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力得到了提高，促

進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開(kāi)發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。

3.圖片展示：勞動(dòng)工具演進(jìn)？

ALaU

圖一骨招圖二石犁圖三鐵制農(nóng)具

勞動(dòng)工具演進(jìn)

4.教師小結(jié)：春秋時(shí)期的鐵制農(nóng)具，大多數(shù)是在木器上套一層鐵制的鋒刃。古書(shū)記載，春

秋時(shí)期，人們已經(jīng)用鐵制農(nóng)具來(lái)耕種土地。在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘

出一批鐵制農(nóng)具。此外，至遲在春秋末年，人們已經(jīng)使用牛來(lái)耕地。鐵制農(nóng)具和牛耕的使

用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。它把中國(guó)的物質(zhì)文明由青銅時(shí)代推進(jìn)到

鐵器時(shí)代。

5.問(wèn)題思考：春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

手工業(yè)：手工業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等有所發(fā)

展。

商業(yè)：《戰(zhàn)國(guó)策?東周》載齊桓公“宮中七市二城市出現(xiàn)商品交換市場(chǎng)，金屬貨幣被

更多地使用。

6.知識(shí)鏈接：楚王問(wèn)鼎

“鼎之大小輕重”

—《左傳?宣公三年》

思考：楚王問(wèn)鼎說(shuō)明了什么？

提示：楚莊王意欲移鼎于楚，表示對(duì)周王室的藐視已有替代周王號(hào)令天的野心。

春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：王室衰微

1.材料展示：

名稱(chēng)±地兵力財(cái)力、人口天子與諸侯關(guān)系

直轄直轄人口眾多，天子在政治上

西周方回千里14萬(wàn)人資源豐富有最高的地位

直轄直轄人口所剩無(wú)幾，天子成為傀儡，

東周

方圓田里幾千人財(cái)力減少依靠強(qiáng)大的諸侯

結(jié)論面積縮小兵力下降經(jīng)濟(jì)薄弱政治地位下降

閱讀東周和西周王室實(shí)力對(duì)比表，你能得出怎樣的結(jié)論？

提示：王室衰微

2.合作探究：王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果分別是什么？

(1)王室衰微的原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得原來(lái)

公田以外大量開(kāi)墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國(guó)家納稅的私田大量出現(xiàn)。諸侯國(guó)不再分封土

地，而是加強(qiáng)對(duì)地方的控制，致使分封制逐步分解。平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力大減，

直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。

(2)表現(xiàn)：①分封制逐步瓦解。諸侯國(guó)不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委

派官員管理，職位也不再世襲。②諸侯國(guó)勢(shì)力崛起，不再聽(tīng)從王命。③諸侯各自為政，也

不再定期向天子納貢，周王室財(cái)政上陷入困境

(3)結(jié)果：周王室地位下降，諸侯勢(shì)力崛起。競(jìng)相稱(chēng)霸，操控政局，實(shí)際上取代了周天

子的地位。

3.教師小結(jié)：春秋時(shí)期的社會(huì)變化說(shuō)明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系（經(jīng)濟(jì)制度），經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

決定上層建筑（政治制度）。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：諸侯爭(zhēng)霸

1.結(jié)合教材上的“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”思考：春秋時(shí)期較強(qiáng)大的諸侯國(guó)有哪些？諸侯爭(zhēng)

霸的原因是什么？

提示：一是王室衰微，二是各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，三是各諸侯國(guó)爭(zhēng)奪土地、

人民、財(cái)產(chǎn)和政治上的對(duì)別國(guó)的支配權(quán)。

齊桓公首霸、晉文公稱(chēng)霸

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解諸侯爭(zhēng)霸的過(guò)程及主要霸主。

提示：據(jù)史書(shū)記載，春秋294年間，有43名君主被臣下或敵國(guó)殺死，52個(gè)諸侯國(guó)被滅，有

大小戰(zhàn)事480多起。齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公相繼稱(chēng)霸。春秋末期，長(zhǎng)江下游的

吳國(guó)和越國(guó)也先后北上爭(zhēng)霸。

3.春秋爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。

4.春秋爭(zhēng)霸的影響：

⑴積極影響：有利于國(guó)家走向統(tǒng)一，促進(jìn)民族交融

⑵消極影響：給社會(huì)和人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。

三、課堂總結(jié)

春秋時(shí)期，是一個(gè)動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前

所未有的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞，甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終

引起諸侯爭(zhēng)霸與大規(guī)模的民族交融。

3極書(shū)彼葉

4裁身次思

春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)的末期，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用了圖片激趣導(dǎo)入的方

法，在教學(xué)過(guò)程中，采用圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)讀圖去了解春秋時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)狀

況。春秋時(shí)期，生產(chǎn)力的發(fā)展是諸侯崛起爭(zhēng)霸的經(jīng)濟(jì)原因，周王室的衰微是春秋時(shí)期諸侯

崛起爭(zhēng)霸的政治原因。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系所學(xué)的歷史知識(shí)并在老師的引導(dǎo)下積極思考本課的重

難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教

具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。

第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

1數(shù)學(xué)今析

【教學(xué)目標(biāo)】

了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨

知識(shí)與能力

勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；了解都江堰水利工程

識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)銅壺》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)

過(guò)程與方法會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過(guò)對(duì)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和

發(fā)展個(gè)性

改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，但改革需要膽識(shí)和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)

情感態(tài)度

權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的聰明智慧，

與價(jià)值觀

了解這一工程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)七雄；商鞅變法；都江堰的修建

教學(xué)難點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

2數(shù)號(hào)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展示的圖文，參與成語(yǔ)游戲。）

這些成語(yǔ)故事反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)變化。那么戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)展有

何變化和特征？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：戰(zhàn)國(guó)七雄

（一）社會(huì)背景

L教師通過(guò)圖片展示，幫助學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景

“以力假仁者霸，霸必有大國(guó)；以德行仁者王，王不待大」

一一選自《孟子?公孫丑上》

教師講述：春秋與戰(zhàn)國(guó)最大的區(qū)別，借用孟子的話來(lái)說(shuō)就是，雖然都是以力服

人，春秋稱(chēng)霸者還會(huì)需要假借周王的名義。而到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，爭(zhēng)雄者則連這一

層也省去了。

2.總結(jié)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景：

（1）社會(huì)背景：經(jīng)過(guò)春秋300年紛爭(zhēng)，大部分諸侯國(guó)被兼并，大諸侯國(guó)左右政

局，周王室統(tǒng)治徹底崩潰。

（2）趙韓魏三家分晉，田氏代齊。

（二）戰(zhàn)國(guó)七雄

L【圖片展示】通過(guò)戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，了解戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)空分布。

2.戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

（三）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特征

1.教師幫助學(xué)生閱讀P33面至P34面內(nèi)容，提問(wèn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)展有何特征？

提示：（1）強(qiáng)大的諸侯不再打著尊王攘夷的旗號(hào)，各自為政，擴(kuò)充軍隊(duì)，力圖

拓展疆域。

（2）戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

（3）七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，各諸侯國(guó)的勢(shì)力此消彼長(zhǎng)，魏國(guó)、齊國(guó)、趙國(guó)、秦國(guó)

先后崛起。秦國(guó)逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，對(duì)東方六國(guó)構(gòu)成威脅。

（四）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)與特點(diǎn)

1.【圖片展示】，展示馬陵之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的概況,設(shè)問(wèn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪

些戰(zhàn)爭(zhēng)?戰(zhàn)爭(zhēng)有何特點(diǎn)？

2.提示：

網(wǎng)N次經(jīng)典雙役爭(zhēng)案￥劇4—

.同

故役交破雙方軍小策4姑果

并改

*1陵之戰(zhàn)I輔坳救赴齊m選攻

外JK/次消

齊口

馬陵之故減為計(jì)依值加?齊賴(lài)人

口用,水修攻北閨

長(zhǎng)平之故府依分特點(diǎn)?

趙泰長(zhǎng)網(wǎng)計(jì)加速統(tǒng)進(jìn)和不應(yīng)4力多.

兵力宣方川

乂f出廣.

“務(wù)械以質(zhì).冢人亞睢?不還以戰(zhàn)；殺入4ft通”??小財(cái)問(wèn)長(zhǎng).

------36于

資料：桂陵之戰(zhàn)：圍魏救趙發(fā)生在公前354年，魏國(guó)大將龐涓率軍八萬(wàn)，包圍

趙國(guó)都城邯鄲。第二年趙國(guó)向齊國(guó)求救，齊王命孫臏率軍解邯鄲之圍，孫臏卻

率軍進(jìn)兵魏國(guó)。這是孫臏采取的避實(shí)擊虛的方針，置魏軍于被動(dòng)地位。魏國(guó)內(nèi)

部空虛，都城大梁告急，龐涓趕忙從趙撤軍，回師自救，當(dāng)疲憊之師魏軍行至

桂陵時(shí)，被早已埋伏在此的齊軍打得大敗，生擒魏將龐涓，不久被放回國(guó)，再

度為將。孫臏妙計(jì)，花最少的力氣獲得最大的成功。圍魏救趙之役從此成為經(jīng)

典的戰(zhàn)例，千百年來(lái)不斷被人們研究，借鑒和傳頌。

馬陵之戰(zhàn)：公元前341年，齊魏兩國(guó)又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。齊國(guó)仍以孫臏為軍師,

魏國(guó)又派龐