生物體內(nèi)的氣體交換教案-2024-2025學(xué)年冀少版生物七年級(jí)下冊(cè)+

課題呼吸的過(guò)程（二、體內(nèi)的氣體交換）版本冀少版七下課程類型新授課新課標(biāo)要求通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：理解人體內(nèi)氣體交換的基本原理和過(guò)程。運(yùn)用氣體擴(kuò)散原理解釋呼吸過(guò)程中氧氣和二氧化碳的運(yùn)輸路徑。分析呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)同作用，認(rèn)識(shí)呼吸對(duì)人體生命活動(dòng)的意義。結(jié)合生活實(shí)例（如高原反應(yīng)、煤氣中毒等），探究氣體交換受阻的后果及應(yīng)對(duì)措施。教學(xué)目標(biāo)描述肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換過(guò)程。闡明氣體交換的原理是氣體擴(kuò)散作用。歸納呼吸過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究呼出氣體中二氧化碳含量的變化，培養(yǎng)對(duì)比分析能力。利用動(dòng)態(tài)模型或動(dòng)畫(huà)演示，理解氣體交換的微觀機(jī)制。體會(huì)呼吸系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)的精密協(xié)作，感悟生命活動(dòng)的復(fù)雜性。關(guān)注生活中的呼吸健康問(wèn)題，形成科學(xué)應(yīng)對(duì)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：肺泡與血液、血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換過(guò)程及原理。難點(diǎn)：氣體擴(kuò)散作用的動(dòng)態(tài)理解；呼吸過(guò)程各環(huán)節(jié)的銜接與整體性。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：澄清石灰水、氣球、吸管、燒杯、打氣泵。多媒體資源：肺泡氣體交換動(dòng)畫(huà)、呼吸過(guò)程流程圖、人工心肺機(jī)工作原理視頻。板書(shū)設(shè)計(jì)：呼吸過(guò)程四環(huán)節(jié)框架圖。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)新課導(dǎo)入教師活動(dòng)：“同學(xué)們，今天我們要探索一個(gè)與生命息息相關(guān)的主題——體內(nèi)的氣體交換！首先，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：為什么長(zhǎng)時(shí)間待在封閉的教室里，我們會(huì)感到頭暈甚至胸悶?zāi)?？”（學(xué)生舉手回答：“因?yàn)槿颂?，氧氣不夠用了！”“呼出的二氧化碳太多……”）教師追?wèn)：“沒(méi)錯(cuò)！但為什么呼出的氣體和吸入的空氣成分不同？氧氣去了哪里？二氧化碳又從何而來(lái)？今天，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究，揭開(kāi)氣體交換的奧秘！”教學(xué)過(guò)程一、實(shí)驗(yàn)探究：呼出氣體中的二氧化碳（15分鐘）教師活動(dòng)：“為了驗(yàn)證呼出氣體中的成分變化，我們進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)各組按照步驟操作，并記錄現(xiàn)象?！睂?shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生分組吹氣球A（呼出氣體），打氣泵充氣球B（空氣）。將兩氣球氣體分別通入澄清石灰水中，觀察渾濁程度。學(xué)生觀察：“老師，氣球A的石灰水變渾濁了，氣球B的沒(méi)有明顯變化！”教師引導(dǎo)：“這說(shuō)明呼出的氣體含有更多二氧化碳。那么，這些二氧化碳是哪里來(lái)的？它們?cè)隗w內(nèi)經(jīng)歷了怎樣的旅程？”（學(xué)生思考后回答：“是細(xì)胞產(chǎn)生的，通過(guò)血液運(yùn)輸?shù)椒巍保┙處熆偨Y(jié)：“是的！二氧化碳產(chǎn)生于細(xì)胞內(nèi)的線粒體，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)椒闻?，最終被呼出體外。接下來(lái)，我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)這一過(guò)程?！倍?、氣體交換的原理與過(guò)程（20分鐘）1.氣體擴(kuò)散原理（5分鐘）教師活動(dòng)：“氣體交換遵循‘?dāng)U散作用’，即氣體從濃度高的區(qū)域向濃度低的區(qū)域移動(dòng)。比如，打開(kāi)香水瓶，香味會(huì)逐漸擴(kuò)散到整個(gè)房間。”（播放動(dòng)畫(huà)：肺泡內(nèi)氧氣與二氧化碳的濃度梯度變化。）提問(wèn)：“肺泡中氧氣濃度高還是血液中高？氧氣會(huì)如何移動(dòng)？”（學(xué)生回答：“肺泡中的氧氣濃度高，會(huì)擴(kuò)散到血液中！”）教師板書(shū)：氣體擴(kuò)散方向：肺泡→血液：氧氣（O?）血液→肺泡：二氧化碳（CO?）2.肺泡內(nèi)的氣體交換（7分鐘）教師活動(dòng)：“肺泡被毛細(xì)血管網(wǎng)包裹，氧氣通過(guò)肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液，與血紅蛋白結(jié)合；同時(shí)，血液中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡?！保ㄕ故痉闻萁Y(jié)構(gòu)模型，標(biāo)注氧氣和二氧化碳路徑。）互動(dòng)提問(wèn)：“肺泡壁和毛細(xì)血管壁有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？這有什么意義？”（學(xué)生回答：“都很薄，只有一層細(xì)胞，便于氣體快速擴(kuò)散！”）教師深化：“沒(méi)錯(cuò)！這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)保證了高效的氣體交換，使靜脈血變?yōu)楦缓鯕獾膭?dòng)脈血?！?.組織里的氣體交換（8分鐘）教師活動(dòng)：“動(dòng)脈血流動(dòng)到組織細(xì)胞時(shí)，氧氣再次擴(kuò)散：血液中的氧氣濃度高，進(jìn)入細(xì)胞；細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳則進(jìn)入血液。”（動(dòng)態(tài)演示：氧氣從血液進(jìn)入線粒體，參與分解有機(jī)物釋放能量。）提問(wèn)：“氧氣最終在哪里被消耗？能量如何被利用？”（學(xué)生回答：“在線粒體！能量用于細(xì)胞的生命活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)、思考……”）教師總結(jié)：“呼吸作用與氣體交換密不可分，二者共同維持細(xì)胞的能量供應(yīng)！”三、呼吸過(guò)程整體梳理（10分鐘）教師活動(dòng)：“呼吸過(guò)程包括四個(gè)環(huán)節(jié)：肺通氣→肺泡交換→氣體運(yùn)輸→組織交換。它們環(huán)環(huán)相扣，缺一不可?！保ㄕ故玖鞒虉D，標(biāo)注各環(huán)節(jié)的原理與結(jié)果。）小組任務(wù)：“請(qǐng)用箭頭和關(guān)鍵詞，在白板上繪制呼吸過(guò)程的思維導(dǎo)圖，并派代表講解?！保▽W(xué)生展示：“肺通氣靠呼吸運(yùn)動(dòng)，肺泡交換靠擴(kuò)散，運(yùn)輸靠血液循環(huán)……”）教師補(bǔ)充：“如果某一環(huán)節(jié)受阻，比如溺水導(dǎo)致肺通氣中斷，會(huì)迅速危及生命。因此，保持呼吸道暢通至關(guān)重要！”四、生活應(yīng)用與案例分析（15分鐘）案例一：菜窖通風(fēng)教師提問(wèn)：“進(jìn)入菜窖前為什么要先通風(fēng)或點(diǎn)燃蠟燭？”（學(xué)生分析：“蔬菜呼吸消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，通風(fēng)可降低濃度，避免窒息！”）案例二：煤氣中毒教師活動(dòng)：“一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合力極強(qiáng)，導(dǎo)致細(xì)胞缺氧。如何急救？”（學(xué)生討論：“開(kāi)窗通風(fēng)！立即送醫(yī)！”）案例三：人工心肺機(jī)播放視頻：“人工肺模擬肺泡交換，人工心臟維持血液循環(huán)，為重癥患者爭(zhēng)取治療時(shí)間?！苯處熆偨Y(jié)：“科技與生物學(xué)結(jié)合，能挽救無(wú)數(shù)生命。這也提醒我們，保護(hù)呼吸系統(tǒng)健康至關(guān)重要！”課堂小結(jié)“本節(jié)課的核心是氣體交換的‘兩進(jìn)兩出’：氧氣進(jìn)血液→進(jìn)細(xì)胞，二氧化碳出細(xì)胞→出體外。記住口訣：‘氧氣入血變動(dòng)脈，細(xì)胞耗氧產(chǎn)碳排；擴(kuò)散原理是基礎(chǔ)，四環(huán)聯(lián)動(dòng)保命來(lái)！’”作業(yè)布置1.繪制呼吸過(guò)程四環(huán)節(jié)的連環(huán)漫畫(huà)，標(biāo)注氣體變化。2.調(diào)查家庭中哪些行為可能影響呼吸健康（如密閉空間使用燃?xì)猓?，撰?xiě)建議書(shū)。預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容板書(shū)設(shè)計(jì)呼吸的過(guò)程（二、體內(nèi)的氣體交換）1.氣體交換原理：擴(kuò)散作用（高濃度→低濃度）2.肺泡交換：O?入血（靜脈→動(dòng)脈），CO?入肺泡3.組織交換：O?入細(xì)胞，CO?入血（動(dòng)脈→靜脈）4.呼吸四環(huán)節(jié)：肺通氣→肺泡交換→氣體運(yùn)輸→組織交換隨堂檢測(cè)1.下圖為肺泡結(jié)構(gòu)及肺泡與血液間氣體交換的情況,以下關(guān)于圖中信息的分析,錯(cuò)誤的是（）A.①表示肺泡，很容易擴(kuò)大和縮小B.②表示肺泡壁，僅由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成C.③包繞在肺泡周圍，且它的壁很薄D.a代表氧氣，b代表二氧化碳2.呼吸系統(tǒng)若受到外界因素干擾，常會(huì)引起頭痛、惡心、心慌、氣短等癥狀。診斷治療時(shí)，對(duì)于不同的誘因，需要采取不同的處理措施。塵肺病患者會(huì)出現(xiàn)不同程度的肺部纖維化，他們出現(xiàn)以上癥狀，是病態(tài)表現(xiàn)。長(zhǎng)期生活在平原地區(qū)的人，進(jìn)入高海拔地區(qū)后，出現(xiàn)以上癥狀，是急性高原反應(yīng)。燃?xì)鉄崴髻|(zhì)量不達(dá)標(biāo)或安裝不合理，天然氣燃燒不充分，洗澡時(shí)出現(xiàn)以上癥狀，是一氧化碳中毒。結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題。(1)上述三種情況，屬于肺泡結(jié)構(gòu)損傷引起呼吸功能改變的是________。(2)以下情況引起上述癥狀的原因與誘發(fā)急性高原反應(yīng)的原因最接近的是()A.在通風(fēng)不暢的地窖中停留B.流感引發(fā)急性肺炎C.輕度溺水被救上岸