《撒哈拉以南非洲》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年商務(wù)星球版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)

《撒哈拉以南非洲》教案-2024-2025學(xué)年商務(wù)星球版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)直觀、生動(dòng)的地理信息充滿(mǎn)興趣，具備一定的自主學(xué)習(xí)和小組合作能力，但在分析復(fù)雜地理問(wèn)題，構(gòu)建地理要素之間邏輯關(guān)系方面，仍需教師引導(dǎo)。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大洲、大洋的分布有了一定認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)撒哈拉以南非洲奠定了基礎(chǔ)。然而，該地區(qū)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知較為有限，在教學(xué)過(guò)程中，需運(yùn)用豐富的圖片、視頻等多媒體資料，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，幫助學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)其地理思維能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能理解撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，明確只有合理控制人口增長(zhǎng)、協(xié)調(diào)好糧食生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。體會(huì)撒哈拉以南非洲人民在利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，所體現(xiàn)的人地協(xié)調(diào)理念，例如在熱帶草原氣候條件下，發(fā)展畜牧業(yè)的因地制宜思想。綜合思維通過(guò)分析撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、氣候等自然要素之間的相互關(guān)系，以及自然要素對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和居民生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度綜合分析地理問(wèn)題的能力。探究撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，綜合考慮歷史、政治、資源、市場(chǎng)等因素，分析該地區(qū)以單一商品經(jīng)濟(jì)為主的原因，以及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠運(yùn)用地圖，準(zhǔn)確描述撒哈拉以南非洲的地理位置，包括半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置，并說(shuō)出該地區(qū)的范圍和主要國(guó)家。認(rèn)識(shí)撒哈拉以南非洲獨(dú)特的自然地理特征，如高原為主的地形、熱帶氣候類(lèi)型的分布；掌握其人文地理特征，如以黑色人種為主、單一商品經(jīng)濟(jì)和獨(dú)特的文化習(xí)俗，形成對(duì)該區(qū)域整體特征的認(rèn)識(shí)，理解區(qū)域內(nèi)部的差異性與整體性。地理實(shí)踐力組織學(xué)生收集撒哈拉以南非洲的相關(guān)資料，如地理景觀圖片、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)、文化習(xí)俗介紹等，培養(yǎng)學(xué)生獲取和整理地理信息的能力。開(kāi)展角色扮演、小組討論等課堂活動(dòng)，模擬解決撒哈拉以南非洲面臨的實(shí)際問(wèn)題，如如何擺脫單一商品經(jīng)濟(jì)的困境，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)撒哈拉以南非洲的地理位置和范圍，以及獨(dú)特的自然地理特征，包括地形、氣候和河流。撒哈拉以南非洲以黑色人種為主的人口特征，以及豐富多彩的文化。撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、形成原因及帶來(lái)的影響。撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)理解撒哈拉以南非洲氣候類(lèi)型的分布規(guī)律及其對(duì)當(dāng)?shù)刈匀痪坝^和人類(lèi)活動(dòng)的影響。分析撒哈拉以南非洲從單一商品經(jīng)濟(jì)向多元化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必要性和途徑。梳理并掌握撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題之間復(fù)雜的因果關(guān)系，探尋解決這些問(wèn)題的有效措施。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備收集與撒哈拉以南非洲相關(guān)的圖片、視頻、地圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等資料，制作多媒體課件。如展示撒哈拉以南非洲地理位置的地圖、熱帶草原景觀的圖片、反映當(dāng)?shù)鼐用裆詈徒?jīng)濟(jì)活動(dòng)的視頻等。準(zhǔn)備教學(xué)所需的各類(lèi)地圖教具，如撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、氣候類(lèi)型分布圖、礦產(chǎn)資源分布圖等，便于課堂上進(jìn)行直觀演示和分析。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，涵蓋選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、材料分析題等多種題型，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。例如，給出撒哈拉以南非洲某國(guó)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并提出發(fā)展建議。布置學(xué)生課前收集撒哈拉以南非洲的相關(guān)資料，如某個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂互動(dòng)做準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，初步了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然和人文地理特征，標(biāo)記出不理解的地方，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。按照教師要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑收集撒哈拉以南非洲的資料，對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和篩選，制作成簡(jiǎn)單的資料卡片或PPT，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)們分享。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入播放一段介紹撒哈拉以南非洲的視頻，視頻中展現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然景觀，如廣袤的熱帶草原、壯觀的東非大裂谷，以及充滿(mǎn)活力的人文場(chǎng)景，如黑人傳統(tǒng)舞蹈、熱鬧的集市。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“視頻中展現(xiàn)的是世界上哪個(gè)地區(qū)？從視頻中你能獲取哪些關(guān)于這個(gè)地區(qū)的信息？”認(rèn)真觀看視頻，積極回答教師提出的問(wèn)題，分享自己從視頻中看到的景觀和感受到的氛圍，如看到了很多黑人、熱帶草原上有很多動(dòng)物等。通過(guò)播放生動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，迅速吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。地理位置和范圍展示“撒哈拉以南非洲在世界的位置”地圖和“撒哈拉以南非洲政區(qū)”地圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問(wèn)：“撒哈拉以南非洲位于哪個(gè)半球？其經(jīng)緯度大致范圍是多少？周?chē)鸀l臨哪些海洋？與哪些大洲相鄰？”接著介紹：“撒哈拉以南非洲位于東半球的西部，地跨赤道南北，大部分位于熱帶。西臨大西洋，東臨印度洋，北隔撒哈拉沙漠與北非相望，東北隔紅海與亞洲相望?！比缓笞寣W(xué)生在地圖上找出撒哈拉以南非洲的主要國(guó)家，如南非、尼日利亞、肯尼亞等。觀察地圖，在教師引導(dǎo)下，回答關(guān)于撒哈拉以南非洲半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置的問(wèn)題，并在地圖上指出主要國(guó)家的位置。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察地圖獲取地理信息，深入理解撒哈拉以南非洲地理位置的特點(diǎn)，明確其范圍，為學(xué)習(xí)后續(xù)自然和人文地理特征做好鋪墊。自然地理特征1.地形：展示撒哈拉以南非洲地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形分布，提問(wèn)：“撒哈拉以南非洲的地形以什么為主？找出主要的地形區(qū)，如東非高原、南非高原、剛果盆地。”講解：“撒哈拉以南非洲地形以高原為主，被稱(chēng)為‘高原大陸’，地勢(shì)東南高、西北低。”2.氣候：展示撒哈拉以南非洲氣候類(lèi)型分布圖，提問(wèn)：“撒哈拉以南非洲有哪些主要的氣候類(lèi)型？其分布有什么規(guī)律？”結(jié)合地圖講解：“撒哈拉以南非洲以熱帶氣候?yàn)橹?，自赤道向南北兩?cè)，依次分布著熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候。其中，熱帶草原氣候分布最廣。”通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶的交替控制，形成了熱帶草原氣候的干濕季。3.河流：展示撒哈拉以南非洲的河流分布圖，讓學(xué)生找出尼羅河、剛果河、贊比西河等主要河流，提問(wèn)：“這些河流的流向與地形有什么關(guān)系？”講解：“受地形影響，河流流向呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，例如剛果河自東向西注入大西洋，是因?yàn)槠淞鹘?jīng)地區(qū)地勢(shì)東高西低?！庇^察地形圖，找出主要地形區(qū)，回答地形特點(diǎn)的問(wèn)題。觀察氣候類(lèi)型分布圖，分析氣候類(lèi)型及其分布規(guī)律，結(jié)合動(dòng)畫(huà)理解熱帶草原氣候的形成原因。觀察河流分布圖，找出主要河流，分析河流流向與地形的關(guān)系。通過(guò)地圖展示和問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息、分析地理要素之間關(guān)系的能力。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，將抽象的氣候形成原理直觀化，幫助學(xué)生理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。居民與文化（10分鐘）展示撒哈拉以南非洲居民的圖片，提問(wèn)：“從圖片中可以看出，撒哈拉以南非洲的居民以什么人種為主？”講解：“撒哈拉以南非洲是黑種人的故鄉(xiāng)，有‘黑非洲’之稱(chēng)?！闭故井?dāng)?shù)鬲?dú)特的文化元素，如鼓樂(lè)、雕刻、舞蹈等圖片或視頻，介紹：“撒哈拉以南非洲的黑人創(chuàng)造了豐富多彩的文化，這些文化在藝術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等方面都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，并且與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和生活方式密切相關(guān)?！苯M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己收集到的關(guān)于撒哈拉以南非洲文化的資料，如某個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日、特色服飾等。觀察圖片，回答居民人種問(wèn)題。欣賞文化圖片和視頻，了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化。參與小組討論，分享收集的資料，介紹自己所了解的撒哈拉以南非洲文化。通過(guò)圖片和視頻展示，讓學(xué)生直觀感受撒哈拉以南非洲以黑種人為主的人口特征和豐富多彩的文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)多元文化的興趣。小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫狻我簧唐方?jīng)濟(jì)展示撒哈拉以南非洲主要進(jìn)出口商品的統(tǒng)計(jì)圖表，提問(wèn)：“從圖表中可以看出，撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)有什么特點(diǎn)？”講解：“撒哈拉以南非洲許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，出口初級(jí)農(nóng)礦產(chǎn)品，進(jìn)口工業(yè)制成品，這種經(jīng)濟(jì)被稱(chēng)為單一商品經(jīng)濟(jì)?！闭故救龉阅戏侵薜V產(chǎn)資源分布圖和熱帶經(jīng)濟(jì)作物分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：“撒哈拉以南非洲有哪些豐富的礦產(chǎn)資源和熱帶經(jīng)濟(jì)作物？為什么這些國(guó)家卻難以擺脫單一商品經(jīng)濟(jì)的困境？”組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬撒哈拉以南非洲某國(guó)的貿(mào)易場(chǎng)景，一方扮演出口初級(jí)產(chǎn)品的非洲國(guó)家，另一方扮演進(jìn)口初級(jí)產(chǎn)品、出口工業(yè)制成品的發(fā)達(dá)國(guó)家，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端。然后組織小組討論，探討撒哈拉以南非洲擺脫單一商品經(jīng)濟(jì)的措施。觀察統(tǒng)計(jì)圖表，分析得出撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。觀察礦產(chǎn)資源和熱帶經(jīng)濟(jì)作物分布圖，分析單一商品經(jīng)濟(jì)形成的原因。參與角色扮演，體會(huì)單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端。參與小組討論，提出撒哈拉以南非洲擺脫單一商品經(jīng)濟(jì)的建議，如發(fā)展民族工業(yè)、發(fā)展多樣化農(nóng)業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。通過(guò)圖表和地圖分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和地圖的能力，讓學(xué)生直觀了解撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和形成原因。角色扮演和小組討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生深入理解單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端及轉(zhuǎn)型的必要性，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題展示撒哈拉以南非洲人口增長(zhǎng)、糧食產(chǎn)量和環(huán)境變化的相關(guān)數(shù)據(jù)和圖片，提問(wèn)：“撒哈拉以南非洲面臨著哪些嚴(yán)峻的問(wèn)題？這些問(wèn)題之間有什么聯(lián)系？”講解：“撒哈拉以南非洲是世界上人口自然增長(zhǎng)率最高的地區(qū)，人口的快速增長(zhǎng)導(dǎo)致糧食需求大增，為了獲取更多的糧食，人們過(guò)度開(kāi)墾、過(guò)度放牧，從而破壞了生態(tài)環(huán)境，形成了惡性循環(huán)。”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的因果關(guān)系，并繪制簡(jiǎn)單的因果關(guān)系圖。之后，每個(gè)小組展示自己繪制的因果關(guān)系圖，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生探討解決這些問(wèn)題的措施，如控制人口增長(zhǎng)、推廣先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。觀察數(shù)據(jù)和圖片，分析得出撒哈拉以南非洲面臨人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題。參與小組討論，分析人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題之間的因果關(guān)系，繪制因果關(guān)系圖。展示因果關(guān)系圖，聽(tīng)取教師點(diǎn)評(píng)。探討解決人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題的措施。通過(guò)數(shù)據(jù)和圖片展示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到撒哈拉以南非洲面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。小組討論和繪制因果關(guān)系圖活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作能力，幫助學(xué)生梳理人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題之間復(fù)雜的關(guān)系，探尋解決問(wèn)題的措施，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂練習(xí)通過(guò)PPT展示課堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和分析題。例如：選擇題：撒哈拉以南非洲分布最廣的氣候類(lèi)型是（）A.熱帶雨林氣候B.熱帶草原氣候C.熱帶沙漠氣候D.地中海氣候填空題：撒哈拉以南非洲是______種人的故鄉(xiāng)，其經(jīng)濟(jì)以______經(jīng)濟(jì)為主。簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。分析題：給出撒哈拉以南非洲某地區(qū)人口、糧食和環(huán)境方面的資料，讓學(xué)生分析該地區(qū)存在的問(wèn)題，并提出解決建議。在學(xué)生答題過(guò)程中，巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。答題結(jié)束后，公布答案，進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)真閱讀題目，獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成課堂練習(xí)。對(duì)于不確定的題目，向教師或同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)照答案，認(rèn)真聽(tīng)講，分析自己的錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正和強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)撒哈拉以南非洲1.地理位置和范圍半球位置：東半球西部，地跨赤道南北經(jīng)緯度位置：大部分在熱帶海陸位置：西臨大西洋，東臨印度洋1.自然地理特征地形：高原為主，“高原大陸”氣候：以熱帶氣候?yàn)橹?，熱帶草原氣候廣布河流：尼羅河、剛果河等1.居民與文化人種：黑種人為主，“黑非洲”文化：鼓樂(lè)、雕刻、舞蹈等單一商品經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)：出口初級(jí)農(nóng)礦產(chǎn)品，進(jìn)口工業(yè)制成品原因：歷史、資源等因素弊端及轉(zhuǎn)型措施1.人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題問(wèn)題：人口增長(zhǎng)過(guò)快、糧食短缺、環(huán)境惡化關(guān)系：相互影響，形成惡性循環(huán)解決措施：控制人口、發(fā)展農(nóng)業(yè)、保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多媒體展示、地圖分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度較高，對(duì)撒哈拉以南非洲的地理知識(shí)有了較為全面和深入的理解。多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂討論，主動(dòng)思考問(wèn)題，在分析地理要素之間的相互關(guān)系時(shí)，綜合思維