七年級生物下冊 第五單元 第14章 生物的命名和分類 第1節(jié) 生物的命名和分類教學(xué)設(shè)計(jì)4 （新版）蘇科版

七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節(jié)生物的命名和分類教學(xué)設(shè)計(jì)4（新版）蘇科版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節(jié)生物的命名和分類教學(xué)設(shè)計(jì)4（新版）蘇科版

2.教學(xué)年級和班級：七年級2班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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同學(xué)們，大家好！今天咱們要一起探索一個(gè)既神秘又充滿趣味的生物世界——生物的命名和分類。讓我們一起踏上這場知識的探險(xiǎn)之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，包括：

1.觀察與描述：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生物特征，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述和記錄生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

2.思考與分析：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們能夠通過分類學(xué)的原理，分析生物之間的相似性和差異性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對生物多樣性的保護(hù)意識，認(rèn)識到生物分類對科學(xué)研究和生態(tài)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.生物命名規(guī)則：理解并掌握生物命名的雙名法，包括屬名和種加詞的書寫格式。

2.生物分類的基本原則：理解生物分類的依據(jù)，如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)習(xí)性等。

難點(diǎn)：

1.分類單元的層次性：理解生物分類單元（如界、門、綱、目、科、屬、種）之間的層次關(guān)系和區(qū)別。

2.分類方法的運(yùn)用：在實(shí)際中運(yùn)用分類原則對生物進(jìn)行分類。

解決辦法與突破策略：

1.通過實(shí)例講解和練習(xí)，幫助學(xué)生理解雙名法的應(yīng)用。

2.利用圖表和模型，直觀展示生物分類單元的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的概念。

3.組織小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用分類原則，提高分類能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有最新版《七年級生物下冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備生物分類圖譜、雙名法示例圖片、分類學(xué)發(fā)展歷程的視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備分類箱、放大鏡、顯微鏡等，用于觀察生物特征。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備實(shí)驗(yàn)操作臺，營造有利于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.老師提問：“同學(xué)們，你們知道我們身邊有哪些生物嗎？你們能說出它們的名稱嗎？”

學(xué)生自由回答，老師簡要總結(jié)。

2.老師過渡：“今天我們要一起探索一個(gè)奇妙的世界——生物的命名和分類，讓我們一起揭開這個(gè)神秘的面紗吧！”

（二）新課講授

1.生物命名

a.老師介紹：“生物命名是生物學(xué)家為了方便研究、交流和傳播，對生物進(jìn)行的一種命名方式?！?/p>

b.老師講解雙名法，強(qiáng)調(diào)屬名和種加詞的書寫格式。

c.學(xué)生跟隨老師一起練習(xí)書寫生物名稱，如“蘋果”（學(xué)名：Malusdomestica）。

2.生物分類

a.老師介紹：“生物分類是根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)習(xí)性等特征，將生物劃分為不同的類別?！?/p>

b.老師講解生物分類的基本原則，如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)習(xí)性等。

c.學(xué)生跟隨老師一起學(xué)習(xí)生物分類的層次結(jié)構(gòu)，如界、門、綱、目、科、屬、種。

d.老師展示生物分類圖譜，讓學(xué)生觀察和理解生物分類的層次關(guān)系。

3.分類實(shí)例分析

a.老師舉例說明生物分類的實(shí)際應(yīng)用，如利用分類學(xué)原理進(jìn)行生物資源的調(diào)查和評估。

b.學(xué)生分組討論，分析實(shí)例中生物的分類依據(jù)。

c.各小組匯報(bào)討論成果，老師點(diǎn)評和總結(jié)。

（三）課堂練習(xí)

1.老師發(fā)放練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

a.練習(xí)題包括生物名稱書寫、生物分類判斷等。

b.學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

2.老師批改練習(xí)題，講解錯(cuò)誤和疑問。

a.學(xué)生展示自己的答案，老師點(diǎn)評。

b.對于錯(cuò)誤和疑問，老師進(jìn)行詳細(xì)講解。

（四）課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物命名和分類的重要性。

2.老師提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步探究。

a.如：“生物分類在生物研究中有哪些作用？”

b.學(xué)生自由回答，老師點(diǎn)評。

（五）作業(yè)布置

1.老師布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

a.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解生物分類學(xué)的發(fā)展歷程。

b.查找資料，了解我國生物多樣性的保護(hù)現(xiàn)狀。

2.學(xué)生按要求完成作業(yè)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生物分類學(xué)的歷史：介紹生物分類學(xué)的發(fā)展歷程，從古希臘的自然哲學(xué)到現(xiàn)代的分類學(xué)體系，包括林奈、達(dá)爾文等著名生物學(xué)家的重要貢獻(xiàn)。

-生物命名法的演變：探討生物命名法從單名法到雙名法的演變過程，以及國際動(dòng)物命名法（ICZN）和國際植物命名法（ICBN）的基本原則。

-生物多樣性保護(hù)：介紹生物多樣性的概念、重要性以及全球生物多樣性保護(hù)的努力，如《生物多樣性公約》（CBD）。

-生態(tài)系統(tǒng)的分類：探討生態(tài)系統(tǒng)的不同類型，如森林、草原、濕地、海洋等，以及它們在生物分類學(xué)中的地位。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《生物分類學(xué)導(dǎo)論》、《生物多樣性保護(hù)》等，以深入了解生物分類學(xué)和生物多樣性保護(hù)的相關(guān)知識。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《生命之旅》、《地球脈動(dòng)》等紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)分類的理解。

-參與實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀自然博物館、動(dòng)物園或植物園，實(shí)地觀察不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，增強(qiáng)對生物分類的實(shí)際感知。

-開展小組研究：鼓勵(lì)學(xué)生分組研究特定生物類群，如鳥類、哺乳動(dòng)物或植物，通過收集資料、制作報(bào)告等形式，提高研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、生物分類數(shù)據(jù)庫等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬知識面。

-參加科學(xué)競賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加生物學(xué)相關(guān)的科學(xué)競賽，如全國青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

-實(shí)踐生態(tài)保護(hù)：組織學(xué)生參與生態(tài)保護(hù)活動(dòng)，如植樹造林、清理垃圾等，培養(yǎng)環(huán)保意識和責(zé)任感。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起探索了生物的命名和分類這個(gè)有趣的話題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了以下要點(diǎn)：

1.生物命名：了解了生物命名的雙名法，包括屬名和種加詞的書寫格式。

2.生物分類：學(xué)習(xí)了生物分類的基本原則，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)習(xí)性等，以及生物分類的層次結(jié)構(gòu)。

3.分類實(shí)例：通過實(shí)例分析，我們看到了生物分類在實(shí)際中的應(yīng)用，如生物資源的調(diào)查和評估。

現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看大家掌握得怎么樣。

當(dāng)堂檢測：

1.請寫出以下生物的學(xué)名：蘋果、金魚、銀杏。

2.生物分類的層次結(jié)構(gòu)從大到小依次是什么？

3.舉例說明生物分類在生物研究中的作用。

4.列舉三種生物分類的依據(jù)。

檢測結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)大家的答案進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。希望大家能夠通過今天的檢測，鞏固所學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來，請大家打開課本，回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備開始檢測。八、教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天的生物課就到這里了。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我有一些感想和反思，也想和大家分享一下。

首先，我覺得今天的課堂氛圍還是挺活躍的。大家對于生物的命名和分類這個(gè)話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，提問和回答都很積極。這說明我們選擇的教學(xué)內(nèi)容是符合學(xué)生興趣的，這也是我選擇教學(xué)素材時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來講解生物分類的復(fù)雜概念。比如，我使用了生物分類圖譜和實(shí)例分析，這些方法幫助學(xué)生更直觀地理解了分類的層次和依據(jù)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對于分類單元的層次性理解還不夠深入，我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致和耐心。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分組討論時(shí)有些過于活躍，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有所松散。我意識到，在未來的教學(xué)中，我需要更好地平衡課堂活動(dòng)的活躍度和紀(jì)律性，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識上，學(xué)生們掌握了生物命名的雙名法和生物分類的基本原則；在技能上，他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用分類原則對生物進(jìn)行分類；在情感態(tài)度上，他們對生物多樣性有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了保護(hù)生物多樣性的意識。

然而，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于分類學(xué)的歷史和發(fā)展了解不夠，這可能會(huì)影響他們對生物分類的全面理解。此外，部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)對分類單元的層次性掌握得不夠牢固，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

針對這些問題