2024年五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 What would you like第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教PEP

2024年五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教PEP學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教PEP

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年3月10日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛(ài)的小朋友們，今天我們要繼續(xù)走進(jìn)英語(yǔ)的世界，開(kāi)啟第五課時(shí)的學(xué)習(xí)之旅！??在這節(jié)課里，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好，讓我們一起期待吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課中，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。首先，通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生將提升聽(tīng)說(shuō)技能，學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人喜好。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化中飲食文化的差異，學(xué)生將增強(qiáng)文化意識(shí)。再者，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生將鍛煉思維品質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)能力。最后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)情分析進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，并掌握了一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。然而，學(xué)生的個(gè)體差異仍然存在，以下是對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情分析：

首先，在知識(shí)層面，大部分學(xué)生能夠掌握本單元的詞匯和句型，但對(duì)于一些較為復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如過(guò)去時(shí)態(tài)，部分學(xué)生可能存在混淆。此外，學(xué)生的詞匯量參差不齊，有的學(xué)生對(duì)食物類詞匯掌握較好，而有的學(xué)生在顏色、形狀等基礎(chǔ)詞匯上還有待加強(qiáng)。

在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。但在寫(xiě)作能力上，部分學(xué)生存在困難，如句子結(jié)構(gòu)單一，用詞不夠豐富。此外，學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣還在形成中，他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)思考問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)受母語(yǔ)影響。

素質(zhì)方面，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)積極，但部分學(xué)生在課堂參與度上有所欠缺，可能是因?yàn)樽孕判牟蛔慊蛘邔?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方面，部分學(xué)生存在拖延現(xiàn)象。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教PEP英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)教材，以便跟隨課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與食物相關(guān)的圖片、食物制作過(guò)程的視頻，以及展示不同文化飲食習(xí)慣的圖表，以豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的食物模型或圖片，用于課堂上的角色扮演活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，每個(gè)小組配備一張桌子，以便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

（1）問(wèn)候與熱身活動(dòng)：老師與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候，如“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）引入新課：老師展示一些與食物相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容，如“Lookatthisdeliciouspizza.Ithascheese,tomatoes,andpepperoni.”，為新課導(dǎo)入做好鋪墊。

（3）宣布本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們將學(xué)習(xí)Unit3Whatwouldyoulike第五課時(shí)，主要學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)詢問(wèn)和表達(dá)食物的喜好。

2.課文主旨內(nèi)容探究

（1）學(xué)生朗讀課文：老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的疑問(wèn)句和回答句，如“Whatwouldyouliketoeat?Iwouldlikesomenoodles.”。

（2）分析課文結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入、提問(wèn)、回答、總結(jié)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解英語(yǔ)對(duì)話的基本框架。

（3）探究課文側(cè)重點(diǎn)：老師提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

-本課文中，主要涉及哪些食物？

-如何用英語(yǔ)詢問(wèn)和回答關(guān)于食物的問(wèn)題？

-文中的人物有哪些喜好？

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分組討論并回答老師提出的問(wèn)題。

3.實(shí)踐與應(yīng)用

（1）角色扮演：老師將學(xué)生分成若干小組，每組扮演不同的角色，如顧客和服務(wù)員，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。例如，顧客詢問(wèn)服務(wù)員：“Whatwouldyouliketoeat?”，服務(wù)員回答：“Iwouldlikesomepizza.”。

（2）小組合作：每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，如餐廳、超市等，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如詢問(wèn)食物、推薦食物等。

（3）展示與評(píng)價(jià)：每組派代表進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4.總結(jié)與反饋

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的食物詞匯、句型和表達(dá)方式。

（2）布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后與家長(zhǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，詢問(wèn)對(duì)方喜歡什么食物，并嘗試用英語(yǔ)回答。

（3）表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)：對(duì)課堂上表現(xiàn)積極、參與度高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

5.教學(xué)延伸

（1）課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與食物相關(guān)的英語(yǔ)繪本或故事，拓寬學(xué)生的視野。

（2）文化拓展：介紹不同國(guó)家的飲食習(xí)慣，如意大利的披薩、中國(guó)的餃子等，增加學(xué)生的文化意識(shí)。

（3）實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的食物義賣活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《MyFavouriteFood》短文，介紹不同學(xué)生的最愛(ài)食物，包括圖片和簡(jiǎn)單描述。

-《CuisinesAroundtheWorld》小冊(cè)子，簡(jiǎn)要介紹不同國(guó)家的特色食物和飲食習(xí)慣。

-《CookingwithEnglish》食譜集，包含簡(jiǎn)單的英文烹飪步驟和食譜。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇一本拓展閱讀材料，閱讀并記錄下至少三種不同國(guó)家或地區(qū)的食物名稱和描述。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試用英語(yǔ)詢問(wèn)家人或朋友他們的最愛(ài)食物，并記錄下對(duì)話內(nèi)容。

-學(xué)生可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的食物卡片，上面用英語(yǔ)寫(xiě)上食物的名稱、描述和圖片，展示在班級(jí)的英語(yǔ)角。

-組織一個(gè)“世界美食日”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生帶來(lái)一種自己國(guó)家的特色食物，用英語(yǔ)介紹食物的制作過(guò)程和背后的文化故事。

-學(xué)生可以觀看關(guān)于食物文化的英文紀(jì)錄片或視頻，如《NoReservations》或《Chef'sTable》，并寫(xiě)下觀后感。

3.知識(shí)點(diǎn)全面性：

-食物詞匯的擴(kuò)展：學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多與食物相關(guān)的詞匯，如“dessert”、“snack”、“biscuit”、“sushi”等。

-文化差異的探討：學(xué)生可以研究不同文化中食物的象征意義和飲食習(xí)慣的差異。

-食物與健康的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生思考食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康飲食的重要性。

-食物制作方法：學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的食物制作方法，如制作沙拉、三明治等。

4.實(shí)用性：

-學(xué)生通過(guò)這些拓展活動(dòng)，不僅能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還能增加對(duì)世界文化的了解。

-通過(guò)實(shí)際操作和交流，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

-這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**詞匯練習(xí)**：學(xué)生需要回家后復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物詞匯，并嘗試用這些詞匯造句。例如，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了“noodles”，他們可以寫(xiě)出：“Ilikeeatingnoodleswithvegetables.”（我喜歡吃蔬菜面條。）

2.**對(duì)話練習(xí)**：學(xué)生兩人一組，用英語(yǔ)進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景。他們需要使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型，如“Whatwouldyouliketoeat?”和“Iwouldlikesome...”。

3.**小作文**：學(xué)生需要寫(xiě)一篇小作文，描述他們最喜歡的食物，包括食物的名稱、味道、外觀以及為什么喜歡它。作文長(zhǎng)度至少100字。

4.**家庭調(diào)查**：學(xué)生需要詢問(wèn)家庭成員他們的最愛(ài)食物，并記錄下來(lái)。他們可以用英語(yǔ)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，包括食物名稱、家庭成員姓名和描述。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：老師將在第二天對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，確保及時(shí)反饋。

2.**個(gè)性化反饋**：對(duì)于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，老師將提供個(gè)性化的反饋。對(duì)于詞匯練習(xí)，老師將檢查學(xué)生是否正確使用了新學(xué)的詞匯，并指出任何拼寫(xiě)或語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.**對(duì)話練習(xí)**：老師將評(píng)估學(xué)生的對(duì)話是否流利，以及他們是否正確使用了本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師將提供額外的對(duì)話練習(xí)機(jī)會(huì)。

4.**小作文**：老師將評(píng)估學(xué)生的作文是否包含了所有要求的信息，以及他們的寫(xiě)作是否流暢。對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，老師將提供寫(xiě)作技巧的建議，如如何使用更豐富的詞匯和更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

5.**家庭調(diào)查**：老師將檢查學(xué)生的調(diào)查記錄是否準(zhǔn)確，以及他們是否能夠用英語(yǔ)清晰地描述家庭成員的喜好。對(duì)于做得好的學(xué)生，老師將給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物詞匯：noodles,pizza,cake,icecream,fruit,vegetables

-句型結(jié)構(gòu)：Whatwouldyouliketoeat?Iwouldlikesome.../a...

②詞匯：

-食物名稱：noodles,pizza,cake,icecream,fruit,vegetables

-食物形容詞：delicious,tasty,sweet,spicy,fresh,healthy

③句型：

-詢問(wèn)食物：Whatwouldyouliketoeat?

-表達(dá)喜好：Iwouldlikesome.../a...(例如：Iwouldlikesomenoodles.)

④語(yǔ)法點(diǎn)：

-過(guò)去時(shí)態(tài)：liked(例如：Ilikedpizzayesterday.)

-食物類名詞的可數(shù)與不可數(shù)：fruit(不可數(shù))，vegetables(可數(shù))

⑤文化背景：

-不同國(guó)家的傳統(tǒng)食物和飲食習(xí)慣

⑥情境提示：

-在餐廳點(diǎn)餐的常見(jiàn)對(duì)話

-與家人分享食物喜好的情景教學(xué)反思與總結(jié)今天上了五年級(jí)英語(yǔ)Unit3Whatwouldyoulike第五課時(shí)的課，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了更多的互動(dòng)和參與式學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生們分組討論，他們通過(guò)角色扮演來(lái)練習(xí)詢問(wèn)和回答關(guān)于食物的問(wèn)題。我看到學(xué)生們?cè)谟懻摵桶缪葜蟹e極性很高，這讓我覺(jué)得我的教學(xué)方法是有效的。但是，我也注意到有些學(xué)生參與度不高，可能是由于害羞或者不自信。我需要更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上感到更加舒適和安全。

在策略上，我使用了多媒體資源，比如圖片和視頻，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解食物的詞匯和表達(dá)。這些資源的視覺(jué)效果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有幫助，但我意識(shí)到我可能沒(méi)有充分利用這些資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，我可以在視頻后讓學(xué)生嘗試自己制作一個(gè)關(guān)于食物的簡(jiǎn)短視頻或故事，這樣既能鞏固知識(shí)，又能提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

管理方面，我盡量保持課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)明確的規(guī)則和積極的反饋，我能夠有效地管理課堂。然而，我也意識(shí)到有時(shí)候我可能過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂氣氛略顯緊張。我需要找到平衡，既保持紀(jì)律，又創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠更自信地使用新學(xué)的詞匯和句型來(lái)詢問(wèn)和表達(dá)食物的喜好。在技能上，他們的聽(tīng)說(shuō)能力得到了鍛煉，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)。情感態(tài)度方面，我看到學(xué)生們?cè)谡n堂上更加積極地參與，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足。例如，我注意到有