Unit 2 Ways to go to school （教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級上冊

Unit2Waystogotoschool（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路嗨，同學們！今天我們要一起來探索《Unit2Waystogotoschool》這個單元。首先，我會通過一個有趣的情景導入，讓大家在輕松愉快的氛圍中感受不同的上學方式。接著，我們會通過小組討論、角色扮演等活動，深入理解各種交通方式的優(yōu)缺點。最后，我會引導大家用英語描述自己上學的方式，提高實際運用語言的能力。讓我們一起開啟這段精彩的英語學習之旅吧！???????♂????♀?????核心素養(yǎng)目標分析在本單元的教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。首先，通過學習不同的上學方式，提升學生的跨文化理解和溝通能力。其次，通過角色扮演和實際情景模擬，增強學生的語言實踐能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。最后，引導學生關注環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會責任感和價值判斷能力。學情分析六年級的學生正處于青春期，他們的認知能力和語言學習興趣都有所提高。在知識層面，他們對基本的英語語法和詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，能夠進行簡單的日常對話。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們對不同交通方式的英語表達可能還不夠熟悉。

在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作和閱讀理解能力還有待提高。他們在表達時可能會出現(xiàn)語法錯誤或詞匯選擇不當?shù)那闆r。此外，由于家庭背景和課外閱讀的差異，學生的英語水平存在一定的不均衡。

在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作意識逐漸增強，但部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意參與課堂活動。他們的行為習慣各異，有的學生能夠認真聽講，積極參與課堂互動，而有的學生可能注意力不集中，需要更多的關注和引導。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。為了適應不同學生的學習需求，教學設計需要既注重基礎知識的鞏固，又要通過多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力。同時，教師應關注學生的個體差異，提供個性化的指導，幫助他們克服學習中的困難，形成良好的學習習慣。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、錄音筆

-課程平臺：人教PEP版英語六年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡英語學習平臺、在線詞典、英語學習APP

-教學手段：實物教具（如交通工具模型）、圖片、視頻片段、角色扮演道具教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪不同交通方式的圖片，如自行車、汽車、公交車等。

2.提問：“同學們，你們知道這些交通工具叫什么名字嗎？”

3.學生回答后，教師用英語復述，并簡要介紹這些交通工具的英語表達。

講授新課（15分鐘）

1.教師引導學生回顧已學的交通工具詞匯，如“bicycle,car,bus”等。

2.引入本課主題：“Today,wearegoingtolearnaboutdifferentwaystogotoschool.”

3.教師講解本課重點句型：“Whatdoyouusetogotoschool?Iuse...”

4.通過圖片和視頻，展示不同地區(qū)學生上學的交通方式，如步行、騎自行車、乘坐公交車等。

5.教師示范并引導學生模仿句型，如：“Whatdoyouusetogotoschool?Iuseacar.”

鞏固練習（10分鐘）

1.教師分發(fā)練習冊，學生獨立完成與上學方式相關的聽力練習。

2.學生完成練習后，教師選取幾道題目進行講解，鞏固學生對于新句型的掌握。

3.學生分組進行角色扮演，一人扮演問句者，另一人扮演回答者，提問和回答關于上學方式的問題。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What’syourfavoritewaytogotoschool?”

2.學生回答后，教師引導學生用所學句型進行進一步討論，如：“Whydoyoulikeit?Becauseit’sfast/safe/environmentallyfriendly.”

3.教師針對學生的回答，適時給予鼓勵和反饋。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“Doyouthinkwalkingtoschoolisagoodchoice?Whyorwhynot?”

2.學生分組討論，并派代表回答問題。

3.教師總結學生的觀點，并強調(diào)環(huán)保的重要性。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師展示一個關于環(huán)保的情景視頻，如“GlobalWarmingandEnvironmentalProtection”。

2.提問：“Whatcanwedotoprotectourenvironment?”

3.學生討論并給出建議，如減少使用私家車、多騎自行車等。

4.教師總結學生的觀點，并鼓勵他們在日常生活中踐行環(huán)保。

教學雙邊互動（5分鐘）

1.教師組織一個小組游戲：“FindtheDifferences”，學生分組找出兩幅描繪上學方式的圖片之間的不同之處。

2.教師對學生的表現(xiàn)給予肯定，并鼓勵他們在生活中多觀察、多思考。

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)上學方式的重要性。

2.教師總結本節(jié)課的亮點，并對學生的積極參與表示贊賞。

用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言知識掌握**：學生在學習本單元后，能夠熟練掌握與上學方式相關的詞匯，如“bicycle,car,bus,train,walk,cycle”等，以及相關的句型結構，如“Whatdoyouusetogotoschool?”和“Iuse...”。

2.**語言技能提升**：通過課堂活動，學生的聽說能力得到了顯著提升。他們能夠用英語描述自己或他人的上學方式，并在小組討論中表達自己的觀點。

3.**文化意識增強**：學生通過學習不同地區(qū)學生的上學方式，對多元文化有了更深入的理解，增強了跨文化交際的能力。

4.**思維品質(zhì)發(fā)展**：在課堂討論和角色扮演中，學生的思維得到了鍛煉，他們學會了從不同角度思考問題，并能夠提出合理的解決方案。

5.**學習策略應用**：學生通過參與課堂活動，學會了如何運用不同的學習策略，如通過圖片和視頻輔助記憶，通過角色扮演提高口語表達能力。

6.**情感態(tài)度價值觀**：在學習過程中，學生意識到了環(huán)保的重要性，他們開始關注自己日常生活中的行為對環(huán)境的影響，并愿意采取實際行動來保護環(huán)境。

7.**合作與交流能力**：通過小組合作和課堂討論，學生的合作與交流能力得到了提升。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

8.**自主學習能力**：學生在教師的引導下，學會了如何自主查找資料，如通過網(wǎng)絡平臺查找不同交通工具的英語表達，這有助于他們在課后進行自我學習。

9.**問題解決能力**：在面對課堂上的挑戰(zhàn)時，學生學會了如何提出問題、分析問題并解決問題，這種能力對于他們的未來學習和生活都是有益的。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度較高。大部分學生能夠主動回答問題，參與角色扮演和小組討論。但在某些環(huán)節(jié)，如提問環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出一定的緊張和害羞，需要教師在課后給予更多的鼓勵和支持。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠積極表達自己的觀點，并能夠用英語進行簡單的交流。在展示成果時，學生們能夠清晰、準確地描述自己小組的研究內(nèi)容和結論。然而，部分小組在組織語言和邏輯性方面還有待提高。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對本節(jié)課所學知識的掌握程度較好。大部分學生能夠正確地回答關于交通工具和上學方式的英語問題。但在詞匯拼寫和語法運用方面，仍有部分學生存在錯誤。

4.家庭作業(yè)完成情況：

家庭作業(yè)的完成情況良好，大部分學生能夠按時提交作業(yè)，且作業(yè)質(zhì)量較高。但在作業(yè)中，部分學生未能完全理解課堂所學內(nèi)容，導致作業(yè)中的錯誤較多。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與表示贊賞，并鼓勵學生在課堂上更加自信地表達自己。對于表現(xiàn)較為緊張的學生，教師建議在課后進行個別輔導，幫助他們克服害羞和緊張情緒。

針對小組討論成果展示：教師提醒學生們在小組討論時要注重語言的邏輯性和準確性，并鼓勵他們多進行練習，以提高表達能力。

針對隨堂測試：教師針對測試中出現(xiàn)的問題，進行了詳細的講解和示范，幫助學生理解和掌握相關知識。同時，教師建議學生們加強課后復習，鞏固所學知識。

針對家庭作業(yè)完成情況：教師對學生的努力表示肯定，并提醒學生們在完成作業(yè)時要認真審題，確保作業(yè)的準確性。對于作業(yè)中的錯誤，教師鼓勵學生們及時改正，并提醒他們在課后向同學或教師請教。

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，學生能夠較好地掌握所學知識。教師在今后的教學中，將繼續(xù)關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和支持。板書設計①本文重點知識點：

-交通工具詞匯：bicycle,car,bus,train,walk,cycle

-句型結構：Whatdoyouusetogotoschool?Iuse...

②關鍵詞匯：

-gotoschool（上學）

-use（使用）

-different（不同的）

-bybike（騎自行車）

-bybus（乘公交車）

-bytrain（乘火車）

-bycar（乘汽車）

-bywalk（步行）

③重點句子：

-Whatdoyouusetogotoschool?

-Iuseabicycletogotoschool.

-Somepeoplegotoschoolbybus,whileotherswalk.教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體來說挺成功的，但也有些地方我覺得可以做得更好。

首先，我在導入環(huán)節(jié)設計了一個小情景，用圖片和問題來激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。不過，我也注意到有些學生一開始還是有點害羞，不太敢開口。這說明我可能在鼓勵學生參與課堂互動方面還可以做得更細致一些，比如可以通過小組合作的方式，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

在講授新課的部分，我盡量用簡單的語言和生動的例子來講解，盡量讓每個知識點都變得容易理解。我發(fā)現(xiàn)學生們對“use”這個詞的用法掌握得不錯，但在實際應用中，有些學生還是會在句型上出錯。這可能是因為他們對“use”的用法理解還不夠深入。所以，我計劃在接下來的教學中，加強對這類關鍵動詞的練習和講解。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了聽力練習和角色扮演，讓學生在實踐中運用所學。這個環(huán)節(jié)學生們的參與度很高，但我也注意到，有些學生在角色扮演時，詞匯量不夠，導致表達不夠流暢。這提醒我，課后需要給學生提供更多的詞匯積累機會，比如通過閱讀、聽英語歌曲等方式。

課堂提問時，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，但也有一些學生因為害羞而不愿意發(fā)言。這讓我意識到，我需要更多地關注學生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造一個更加寬松和包容的課堂氛圍。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠很好地運用所學知識來討論問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時，缺乏明確的分工和合作，導致討論效果不佳。我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。

最后，對于教