內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學(xué)上冊 第二章 空氣、物質(zhì)的構(gòu)成 2.3 構(gòu)成物質(zhì)的微粒（II）-原子和離子（1）教學(xué)設(shè)計 （新版）粵教版

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學(xué)上冊第二章空氣、物質(zhì)的構(gòu)成2.3構(gòu)成物質(zhì)的微粒（II）—原子和離子（1）教學(xué)設(shè)計（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個神奇的世界——構(gòu)成物質(zhì)的微粒。咱們九年級的化學(xué)課程，就像一扇窗，透過它，我們可以窺見微觀世界的奧秘。我要帶領(lǐng)大家走進(jìn)第二章“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成”的第三個部分“構(gòu)成物質(zhì)的微粒（II）—原子和離子（1）”。這個部分可是關(guān)鍵，它將揭開物質(zhì)世界的微觀秘密哦！??讓我們一起開啟這段奇妙的化學(xué)之旅吧！??二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解原子和離子的概念：重點(diǎn)講解原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電，電子帶負(fù)電。

-掌握原子和離子的相互轉(zhuǎn)化：通過實(shí)例說明原子通過得失電子形成離子，以及離子如何通過得失電子重新變成原子。

-理解離子符號的書寫：強(qiáng)調(diào)離子符號的書寫規(guī)則，包括電荷數(shù)的表示和正負(fù)電荷的標(biāo)注。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-原子結(jié)構(gòu)模型的理解：學(xué)生可能難以理解原子核和電子的空間分布，可以通過模型展示和動畫演示來幫助學(xué)生形象化理解。

-離子形成過程的把握：學(xué)生可能難以理解原子如何通過得失電子形成離子，可以通過實(shí)驗(yàn)演示或模擬實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生直觀感受。

-離子符號書寫的準(zhǔn)確性：學(xué)生可能容易混淆離子符號的書寫規(guī)則，需要通過反復(fù)練習(xí)和對比來強(qiáng)化記憶。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、計算機(jī)、打印機(jī)

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、粵教版化學(xué)教學(xué)平臺

-信息化資源：原子結(jié)構(gòu)模型動畫、離子形成過程視頻、在線互動化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、原子結(jié)構(gòu)卡片、離子符號書寫練習(xí)冊、教學(xué)PPT五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對原子和離子的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有想過，我們身邊的各種物質(zhì)是由什么組成的呢？它們是怎么相互作用的呢？”

-展示一些關(guān)于生活中常見物質(zhì)的圖片或視頻片段，比如水滴、鹽粒、金屬等，讓學(xué)生初步感受物質(zhì)的微觀世界。

-簡短介紹原子和離子的基本概念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.原子基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解原子的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解原子的定義，用簡單的語言描述原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位。

-詳細(xì)介紹原子的組成部分，包括原子核（由質(zhì)子和中子組成）和核外電子，使用圖表展示質(zhì)子、中子和電子的分布情況。

-通過實(shí)例，如水的構(gòu)成，讓學(xué)生理解原子如何組合成分子。

3.原子和離子案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解原子的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的案例分析，如金屬原子失去電子形成陽離子，非金屬原子獲得電子形成陰離子。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)，例如鈉原子失去一個電子形成鈉離子，氯原子獲得一個電子形成氯離子。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，如電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與原子和離子相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“如何通過實(shí)驗(yàn)觀察離子交換過程”。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對原子和離子的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原子和離子的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括原子的構(gòu)成、離子的形成、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)原子和離子在化學(xué)反應(yīng)中的重要作用，以及它們在生活中的應(yīng)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于原子和離子在化學(xué)反應(yīng)中作用的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（以下為教學(xué)過程的詳細(xì)展開）

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師站在教室前，用輕松的語氣提問：“同學(xué)們，你們有沒有想過，我們喝的水是由什么組成的呢？我們吃的食物是由什么構(gòu)成的？這些都是由微小的粒子組成的?！?/p>

-教師展示一張水滴的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看，這個水滴看起來很簡單，但它是由無數(shù)個微小的水分子組成的。那么，這些水分子是由什么組成的呢？”

-教師隨后展示一段關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)成的視頻片段，讓學(xué)生初步了解原子和分子的概念。

-最后，教師簡要介紹原子和離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，它們在化學(xué)變化中扮演著重要角色。

2.原子基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

-教師使用電子白板展示原子的結(jié)構(gòu)圖，并解釋說：“原子由原子核和核外電子組成，原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電。原子核由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。”

-教師通過動畫演示質(zhì)子和中子的分布，幫助學(xué)生理解原子核的結(jié)構(gòu)。

-教師舉例說明：“比如，氫原子只有一個質(zhì)子和一個電子，而氧原子有八個質(zhì)子、八個中子和八個電子。”

-教師進(jìn)一步解釋原子如何通過得失電子形成離子：“當(dāng)原子失去一個或多個電子時，它會變成正離子；當(dāng)原子獲得一個或多個電子時，它會變成負(fù)離子?！?/p>

3.原子和離子案例分析（20分鐘）

-教師選擇金屬鈉和氯氣的反應(yīng)作為案例，展示化學(xué)反應(yīng)方程式：“2Na+Cl2→2NaCl”。

-教師解釋：“在這個反應(yīng)中，鈉原子失去一個電子，形成鈉離子（Na+），而氯原子獲得一個電子，形成氯離子（Cl-）。鈉離子和氯離子結(jié)合，形成氯化鈉，也就是我們常說的食鹽?！?/p>

-教師通過實(shí)驗(yàn)演示，如使用電極在食鹽溶液中通電，展示電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這種反應(yīng)在生活中有什么應(yīng)用呢？比如，我們可以通過電解水來制取氧氣和氫氣。”

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-教師將學(xué)生分成四組，每組選擇一個與原子和離子相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“化學(xué)反應(yīng)中原子和離子的角色”、“如何利用原子和離子進(jìn)行材料設(shè)計”等。

-教師在黑板上列出討論要點(diǎn)，如“討論主題”、“討論過程”、“討論成果”等。

-教師巡視各組，確保每個小組都有充分的討論時間，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

-第一組代表上臺展示討論成果，教師和其他學(xué)生進(jìn)行提問和點(diǎn)評。

-第二組代表上臺展示，同樣的方式進(jìn)行提問和點(diǎn)評。

-第三組代表上臺展示，繼續(xù)進(jìn)行提問和點(diǎn)評。

-第四組代表上臺展示，完成最后一批次的提問和點(diǎn)評。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，如討論的深度、邏輯性、創(chuàng)新性等，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括原子的構(gòu)成、離子的形成、案例分析等。

-教師強(qiáng)調(diào)原子和離子在化學(xué)反應(yīng)中的重要作用，以及它們在生活中的應(yīng)用。

-教師鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索原子和離子的奧秘，并提出課后作業(yè)：“請每位同學(xué)撰寫一篇關(guān)于原子和離子在化學(xué)反應(yīng)中作用的短文或報告，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課分享你的學(xué)習(xí)心得?！?/p>

-教師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了原子和離子的知識，希望大家能夠通過這次學(xué)習(xí)，對微觀世界的奧秘有更深的理解。課后，希望大家能夠積極完成作業(yè)，加深對所學(xué)知識的掌握?！绷W(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識層面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解原子和離子的概念，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電，電子帶負(fù)電。

-學(xué)生掌握了原子和離子的相互轉(zhuǎn)化過程，了解原子通過得失電子形成離子，以及離子如何通過得失電子重新變成原子。

-學(xué)生能夠正確書寫離子符號，理解離子符號的書寫規(guī)則，包括電荷數(shù)的表示和正負(fù)電荷的標(biāo)注。

2.技能層面：

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示和案例分析，學(xué)會了觀察和描述原子和離子的性質(zhì)，提高了觀察能力和描述能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了合作交流，能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，提出自己的見解，提高了溝通和表達(dá)能力。

-學(xué)生通過課堂展示，鍛煉了公開演講的技巧，增強(qiáng)了自信心和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價值觀層面：

-學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識到化學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)原子和離子的知識，認(rèn)識到物質(zhì)世界的奧秘，培養(yǎng)了探索科學(xué)的精神。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了相互尊重、理解和幫助，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.實(shí)用性效果：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，如電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性、金屬的腐蝕等。

-學(xué)生能夠通過原子和離子的知識，了解一些常見的化學(xué)反應(yīng)，如酸堿中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證離子交換過程等。七、教學(xué)評價1.課堂評價

-提問：通過提問學(xué)生關(guān)于原子和離子的基本概念、組成和轉(zhuǎn)化過程，了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，提問“原子和離子有什么區(qū)別？”“原子如何通過得失電子形成離子？”“請舉例說明離子在生活中的應(yīng)用?！?/p>

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度和互動情況，評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。注意學(xué)生的眼神交流、舉手回答問題的頻率以及參與討論的積極性。

-測試：定期進(jìn)行小測驗(yàn)或課堂練習(xí)，以評估學(xué)生對原子和離子知識的理解和應(yīng)用能力。測試題目可以包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋本節(jié)課的核心知識點(diǎn)。

2.作業(yè)評價

-認(rèn)真批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，確保每個學(xué)生都得到個性化的反饋。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的解題思路、計算過程和實(shí)驗(yàn)報告的完整性。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。對于錯誤，提供清晰的解釋和修正方法。

-鼓勵學(xué)生：在評價中給予學(xué)生正面的鼓勵和表揚(yáng)，特別是對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，以提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。

3.課堂互動評價

-小組討論：通過觀察小組討論的參與程度和討論質(zhì)量，評價學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。評估學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠尊重和傾聽他人的意見。

-課堂展示：評價學(xué)生的課堂展示效果，包括表達(dá)清晰度、內(nèi)容準(zhǔn)確性和時間控制能力。鼓勵學(xué)生在展示時自信大方，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.實(shí)踐活動評價

-實(shí)驗(yàn)操作：通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，評估他們對實(shí)驗(yàn)原理的理解和操作技能的掌握。確保學(xué)生能夠安全、準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)，并能夠解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-實(shí)踐應(yīng)用：評估學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的能力，如設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證離子交換過程、分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)用性等。

5.自我評價和同伴評價

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲，鼓勵學(xué)生設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-實(shí)施同伴評價，讓學(xué)生之間互相評價，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)生的批判性思維和溝通能力。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《化學(xué)元素的故事》一書，通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解不同化學(xué)元素的歷史、發(fā)現(xiàn)過程以及它們在自然界和人類生活中的應(yīng)用。

-視頻資源：《化學(xué)元素周期表的故事》視頻，通過觀看這個視頻，學(xué)生可以直觀地了解化學(xué)元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素之間的關(guān)系。

2.拓展要求

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《化學(xué)元素的故事》，挑選自己感興趣的化學(xué)元素進(jìn)行深入研究，了解其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和生物學(xué)作用。

-學(xué)生可以嘗試制作一個簡單的元素周期表模型，通過動手操作加深對元素周期表結(jié)構(gòu)的理解。

-觀看《化學(xué)元素周期表的故事》視頻后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對化學(xué)元素周期表的看法和理解。

-鼓勵學(xué)生查找并記錄生活中常見的化學(xué)元素，如食鹽中的鈉、空氣中的氧氣等，思考這些元素在生活中的作用。

-教師可提供以下指導(dǎo)：

-對于閱讀材料，教師可以推薦一些相關(guān)的章節(jié)或段落，幫助學(xué)生聚焦于與原子和離子相關(guān)的內(nèi)容。

-對于視頻資源，教師可以提前觀看，了解視頻內(nèi)容，以便在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和討論。

-對于實(shí)驗(yàn)或模型制作，教師可以提供必要的材料和步驟指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成。

-對于學(xué)生提出的疑問，教師應(yīng)及時解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

-鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或家長的幫助來獲取更多信息，拓寬知識面。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起探索了原子和離子的奧秘，感覺收獲頗豐。在回顧教學(xué)過程時，我意識到以下幾點(diǎn)：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解原子結(jié)構(gòu)時存在一定的困難。尤其是在原子核和核外電子的分布問題上，有些學(xué)生難以形成清晰的概念。為了解決這個問題，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如使用電子白板展示原子的結(jié)構(gòu)圖，通過動畫演示電子的分布，以及讓學(xué)生動手制作原子結(jié)構(gòu)模型。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有部分學(xué)生難以完全理解。因此，我計劃在下節(jié)課中，采用更直觀的教學(xué)工具，如原子結(jié)構(gòu)球模型，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到原子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和美妙。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在離子符號的書寫上存在混淆。有些學(xué)生容易將正負(fù)電荷的標(biāo)注搞錯，或者不清楚電荷數(shù)的表示方法。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一知識點(diǎn)，我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了離子符號的書寫規(guī)則，并通過練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。同時，我也意識到，僅僅依靠課堂講解和練習(xí)可能不足以讓學(xué)生完全掌握，因此，我計劃在課后布置一些額外的練習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來加深記憶。