2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元往事22花臉說(shuō)課稿北師大版

PAGEPAGE2《花臉》說(shuō)課稿《花臉》說(shuō)課稿一、對(duì)教材的理解《花臉》是六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期其次單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對(duì)花臉的寵愛(ài)，對(duì)英雄的那種樸實(shí)的、自發(fā)的崇拜。作為六年級(jí)的學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限酷愛(ài)之情，通過(guò)買花臉、戴花臉等生活細(xì)微環(huán)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法，我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的寵愛(ài)。通過(guò)“我”買花臉時(shí)“驚喜地發(fā)覺(jué)了一個(gè)”，但“看得直縮頸項(xiàng)”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫到戴著花臉時(shí)的情景，感受人物內(nèi)心的改變情感。我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、疏通文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容2、通過(guò)朗讀、圈劃，理解人物心理改變過(guò)程3、感受英勇的英雄氣概，體會(huì)少年仰慕英雄的熱忱教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、體會(huì)少年愛(ài)花臉、仰慕英雄的熱忱。難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童年時(shí)的心愛(ài)之物還是充溢愛(ài)好的，但對(duì)“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些生疏。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更深化文本，體會(huì)“我”對(duì)花臉的感情改變。抓住描寫花臉的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，體會(huì)花臉的“特殊”之處，讓學(xué)生在視察、想象朗讀中，不斷增加學(xué)習(xí)愛(ài)好，體會(huì)作者在買花臉、戴花臉時(shí)的心理改變過(guò)程。三、設(shè)計(jì)思路基于學(xué)生的實(shí)際狀況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注意細(xì)微環(huán)節(jié)、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感受作者寵愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感。四、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學(xué)生愛(ài)好。（二）整體感知1、補(bǔ)充介紹：花臉與作者對(duì)民間文化的酷愛(ài)2、疏通文章脈絡(luò)（愛(ài)花臉——買花臉——戴花臉）3、朗讀課文（三）研讀課文1、作者是如何詳細(xì)描寫關(guān)羽的花臉的？2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特殊之處？3、面對(duì)這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情是如何的？4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句5、戴上關(guān)羽的花臉時(shí)，找出“我”的表現(xiàn)是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？（四）深化理解主題1、在學(xué)生充分感受到作者對(duì)花臉的寵愛(ài)之后，其實(shí)作者真正寵愛(ài)花臉的緣由是對(duì)英雄（關(guān)公）的崇拜，從關(guān)公的小故事中體會(huì)到關(guān)公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。2、溝通探討，使學(xué)生真正理解英雄的含義。（五）拓展延長(zhǎng)1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質(zhì)2、聯(lián)系實(shí)際生活中，有沒(méi)有英雄人物？對(duì)這一問(wèn)題綻開(kāi)探討，