三年級科學(xué)上冊物質(zhì)的狀態(tài)10水和水蒸氣教案冀教版

PAGEPAGE1水和水蒸氣【教學(xué)目標(biāo)】我要了解：1．水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。2．水蒸氣變成水的過程叫凝聚。3．加熱能加快水的蒸發(fā)。我要視察：1．視察黑板上的“水”字會發(fā)生什么改變，同時結(jié)合生活中“水會干掉”的閱歷，探討水的蒸發(fā)。2．視察比較自然狀態(tài)下和人工加熱狀況下水的蒸發(fā)覺象的異同。3．視察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。我要培育：意識到細(xì)致的視察能獲得更多的發(fā)覺?！緦W(xué)情分析】處于小學(xué)低年級學(xué)段，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)看法較端正，學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好較深厚，能夠借助老師的引導(dǎo)進(jìn)行抽象思維，并喜愛把直觀形象思維和抽象思維相結(jié)合。學(xué)生的動手操作實(shí)力、分析和推理實(shí)力已經(jīng)初步形成，大部分學(xué)生酷愛科學(xué)，擅長動手操作、視察和動腦，但有個別學(xué)生還存在著依靠性，不情愿自己探究學(xué)問，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需老師在今后的教學(xué)中不斷引導(dǎo)進(jìn)行滲透?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】探究液態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加水蒸發(fā)快的方法。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入主題（約3分鐘左右）同學(xué)們，我們知道水可以變成冰，冰也可以變成水，他們兩者可以相互轉(zhuǎn)化，今日，在此時、此地，老師和大家一同來接著探究與水有關(guān)的話題——水和水蒸氣。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（15分鐘左右）（一）水到哪里去了？1．師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？2．學(xué)生推想：①可能到泥土里去了；②可能被太陽曬干了；③或許學(xué)生會說水蒸發(fā)了……追問一句：如何驗(yàn)證你的說法呢？這些水去哪了呢？我們一起來做個試驗(yàn)探究一下吧?、谝暡旌诎迳系摹八弊謺l(fā)生什么改變，(靜靜視察2分鐘)同時結(jié)合生活中“水會干掉”的閱歷，探討水的蒸發(fā)。師：水既沒有流出去，也沒有滲入黑板中去中，哪兒去了呢？（溝通：水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中去了。）3．溝通發(fā)覺。生：水干了。跑到空中去了。4．師：是呀，黑板上的“水”就這樣漸漸變成了水蒸氣跑到四周的空氣中去了，我們把水變成水蒸氣的過程（畫箭頭）叫做蒸發(fā)。5．水蒸氣看得見嗎？是呀，水蒸氣和空氣一樣是一種看不見的氣體。6．課前，老師在這兒放了一杯水，你們覺得這杯水有在蒸發(fā)嗎？生：水只蒸發(fā)了一點(diǎn)點(diǎn)。這么多的水只蒸發(fā)了一點(diǎn)點(diǎn)看不出來。那假如放上一天會怎樣？一個星期會怎樣呢？（二）加熱能加快水蒸發(fā)嗎？1．我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那我們有什么方法讓水蒸發(fā)得快點(diǎn)嗎？2．學(xué)生依據(jù)生活閱歷預(yù)料（學(xué)生溝通：①溫度越高，水蒸發(fā)得越快；②空氣越干燥，水越簡潔蒸發(fā)；③有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快……）我們今日先來探討其中的一個，現(xiàn)在我們的試驗(yàn)盤里有兩把勺子、一支蠟燭、水、打火機(jī)，可以怎么探討呢？小組探討匯報后，分別試驗(yàn)。課件出示試驗(yàn)要求：①組長負(fù)責(zé)加熱，其他同學(xué)細(xì)致視察，輕聲溝通。②記錄員把同學(xué)看到的現(xiàn)象全部記錄下來。③要留意平安，特殊是眼睛要離水盡量遠(yuǎn)一些。④試驗(yàn)只做一次，試驗(yàn)結(jié)束，熄滅蠟燭，把材料放好。3．學(xué)生試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)，記錄員填寫試驗(yàn)記錄單。哪個蒸發(fā)得更快條件加熱的水沒加熱的水蒸發(fā)的快慢快（）慢（）快（）慢（）看到的現(xiàn)象我們的發(fā)覺加快(能、不能)加快水的蒸發(fā)。師：視察到什么現(xiàn)象嗎？（學(xué)生匯報：放在蠟燭上加熱的水里過一會兒就會不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量削減的不多。）師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)覺嗎？小結(jié)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。（三）空氣中的水1．師：水會蒸發(fā)，在陽光照耀下，河流和大海中的水始終在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么假如不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？（學(xué)生思索溝通：天上常常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的……）師：也就是說水蒸發(fā)到空氣中之后又會通過下雨變成水，是這樣嗎？你能證明一下嗎？學(xué)生探討后匯報試驗(yàn)設(shè)置：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。師：有什么發(fā)覺嗎？（上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）師：你能說明嗎？2．老師指導(dǎo)學(xué)生看書并講解：從水里出來的熱蒸汽遇到冷的玻璃杯就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見的水滴，這種現(xiàn)象叫凝聚。三、拓展延長（5分鐘左右）你知道是什么緣由嗎？一個盛冰的玻璃杯，放在空氣中，過一段時間杯子外面出現(xiàn)了很多的小水珠，這些水珠是從哪里來的？（空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃杯就會在杯壁上凝聚成小水滴。）四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（10分鐘左右）1．填空題。（1）水變成水蒸氣的過程叫（）。（2）雨過天晴，地面上的積水在無人清掃的狀況下也會變干，這是因?yàn)橐簯B(tài)的水變成了()態(tài)的()。（3）空氣中的水蒸氣冷卻變成水滴，這種現(xiàn)象叫()。（4）生活中有很多蒸發(fā)覺象，如濕衣服會變干、()、()等。2．推斷題。A水蒸發(fā)的快慢與四周的溫度沒有關(guān)系。（）B空氣中含有水蒸氣。（）C水能變成水蒸氣，水蒸氣不能變成水。（）3．簡答題。（1）夏天，把冰棍從冰箱中拿出，不一會兒，冰棍包裝紙上會出現(xiàn)一些水珠。這些水珠是怎么形成的呢？（2）洗完頭后，頭發(fā)濕濕的，你有哪些方法能使它干得快一些？（3）空氣中的水蒸氣上從哪里來的？五、總結(jié)提升（5分鐘左右）1．說說自己本節(jié)課的收獲。2．師總結(jié)：這節(jié)課我們收獲很多，知道了什么叫蒸發(fā)、什么叫凝聚，也了解了水和水蒸氣可以相互轉(zhuǎn)化，其實(shí)在我們的生活中還有很多科學(xué)學(xué)問等待我們?nèi)グl(fā)覺，老師希望每一個同學(xué)做一個生活中的有心人，關(guān)注身邊科學(xué)，探究科學(xué)奇妙！期盼以后的科學(xué)發(fā)覺有大家的貢獻(xiàn)！【作業(yè)布置】（2分鐘左右）1．視察：一杯10毫升的水蒸發(fā)完須要多少時間？2．試驗(yàn)：給10毫升的水加熱，記錄蒸發(fā)完須要的時間?！窘虒W(xué)反思】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”，“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)驗(yàn)探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。本課的教學(xué)設(shè)計就從這個思路動身，是想通過更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分相識蒸發(fā)和凝聚現(xiàn)象，從而相識液態(tài)的水和氣態(tài)的水是可以相互轉(zhuǎn)化的。由于三年級的學(xué)生對水能變成水蒸氣有肯定的相識，故我在第一環(huán)節(jié)：這一部分，主要讓學(xué)生通過畫圖的方式，進(jìn)一步直觀地呈現(xiàn)他們相識液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣的過程。建立了“蒸發(fā)”的概念。在探討水的蒸發(fā)與溫度有關(guān)時問：我想讓水蒸發(fā)得快些，你有什么好方法？學(xué)生談到：放在陽光下、用火烤等，引導(dǎo)學(xué)生提煉，這些方法都是使四周的溫度上升，進(jìn)而提出了探討的問題。接著分組試驗(yàn)。試驗(yàn)前，我簡潔地講了操作方法和留意事項(xiàng)，試驗(yàn)前，一方面提示學(xué)生視察哪只小勺的水蒸發(fā)快，另一方面，讓學(xué)生細(xì)致視察還有哪些新現(xiàn)象？對于其次個環(huán)節(jié)：空氣中的水。以問題“空氣水蒸