七年級語文上冊智懲惡少教案北師大版

Page3智懲惡少教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字詞語.2.整體感知課文,了解課文大意.，把握少年英雄的性格特點。3理解語言、動作描寫對刻畫人物的作用。導(dǎo)入新課（板書課題）看到這個題目，你會提出哪些問題？（學(xué)生說說。惡少是誰？這是個怎樣的惡少？誰智懲惡少？怎樣用才智懲處惡少的？）請大家?guī)е深}目闡發(fā)出來的問題朗讀課文。學(xué)生活動：邊閱讀邊思索問題，并標(biāo)注自己認(rèn)為重要的詞語。二、自主學(xué)習(xí)（可用幻燈片投示）1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義學(xué)生活動：兩生把自己認(rèn)為重要的詞語寫在黑板上。其余學(xué)生補充，老師強調(diào)認(rèn)讀、說明。自恃挑釁緋紅攆攏作揖逞強好勝：顯示自己的實力強，到處都想賽過別人。穩(wěn)操勝券：形容有肯定把握取得成功。不堪其辱：承受不了他的羞辱。2、簡介人物（總結(jié)問題自然引出下面的過渡語：誰智懲惡少？大家對他了解多少？）學(xué)生活動：先學(xué)生介紹（再老師投示補充）劉伯承（1892~1986），中華人民共和國元帥，中國人民解放軍創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人，現(xiàn)代軍事家。1911年參與辛亥革命，入學(xué)生軍，參與了護國、護法斗爭。加入中國共產(chǎn)黨后，組織過滬順起義、南昌起義，先后任過中心紅軍總參謀長、八路軍一二九師師長、其次野戰(zhàn)軍司令員、軍事學(xué)院院長、中心軍委副主席等職。他對中國革命軍隊的建立和壯大，對革命斗爭的成功和新中國的成立，對我軍向正規(guī)化現(xiàn)代化的邁進都作出了不朽的貢獻。三、感知課文這是個怎樣的惡少？面對惡少，少年劉伯承表現(xiàn)出了怎樣的一面？學(xué)生活動：自己用不同的符號在文中標(biāo)出人物語言、動作、神態(tài)等描寫，并結(jié)合這些語句分析各自的性格特點，在旁邊用文字點評出來。然后溝通展示。示例1：他站著八字步，喜笑顏開地挑釁說：“看你樣子就是個膽小烏龜。來，從我胯襠下鉆過去算了！”（析：“喜笑顏開”“挑釁”形象再現(xiàn)了惡少的神態(tài)，顯示了他高傲的霸氣。）示例2：他怕團總少爺閃失了腰桿，連忙把他從地上扶起來，還幫他拍掉身上的沙子。（析：動作描寫，表現(xiàn)出劉伯承的純樸、和善。）少年劉伯承和善大度，身手不凡。心細，智勇雙全。團總少爺高傲無禮，仗勢欺人。愚蠢，有勇無謀。四、比較探究1、文中哪里體現(xiàn)了“用智”？和《狼》《說虎》闡明的道理有什么相同之處？學(xué)生活動：先獨立思索，然后以小組為單位探討，最終展示探討結(jié)果。明確：①主要在倒數(shù)其次段，補敘交代劉伯承料事如神。還有，第七自然段團總少爺惱羞成怒伺機報復(fù)，劉伯承借勢“順手牽羊”身手不凡。②對待惡勢力，不要蠻干，而要擅長運用才智戰(zhàn)勝他（它）們。2、文中倒數(shù)其次段為什么不按時間依次放在前面敘說？學(xué)生活動：分小組探討，然后組內(nèi)代表展示觀點。明確：按時間依次正常寫，這段內(nèi)容應(yīng)在前面。結(jié)構(gòu)、文字，但凡其新異之處，往往引人留意，這是寫作上的通常道理。所以，當(dāng)這段不按依次，改排在戰(zhàn)斗結(jié)束后補敘時，它自然就顯得很突出。這段內(nèi)容就是講少年劉伯承如何“用智”戰(zhàn)勝對手“團總少爺”的。這樣突出少年劉伯承有智謀。五、寫作技巧這篇寫人的文章雖然簡潔，但人物性格顯明，讀來如在眼前。為什么能給我們栩栩如生如見其人之感？大家能總結(jié)一下嗎？（1）運用多種描寫方法豐富人物形象：外貌、語言、動作、神態(tài)。（2）精彩的人物對話，反映人物的身份與性格、情感與內(nèi)心世界，推動故事情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生活動：獨立思索以后相互探討，然后展示探討結(jié)果。六、拓展寫作寫身邊熟識的一個人物，運用多種描寫方法，留意對話突出