七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期 民族關系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古的興起與元朝的建立教學設計 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古的興起與元朝的建立教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古的興起與元朝的建立教學設計新人教版設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們要來聊聊一個充滿傳奇色彩的朝代——元朝！首先，我會用故事的形式引入，讓大家對蒙古這個民族有個初步的認識。接著，我們一起來探索蒙古如何從一個小部落發(fā)展成為一個強大的帝國，以及元朝是如何建立的。在課堂上，我會通過實物展示、圖片解析等多種方式，讓大家更直觀地了解這段歷史。最后，我們會一起探討元朝的建立對我國歷史發(fā)展的影響，以及它留給我們的寶貴經驗。讓我們一起走進元朝的歷史長河，感受那個時代的風土人情吧！????核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，引導學生通過學習蒙古的興起與元朝的建立，理解民族融合與國家統一的重要性。提升學生的史料解讀能力，通過分析歷史資料，讓學生學會從多角度審視歷史事件。同時，增強學生的文化認同感，認識到元朝時期多元文化的交融，培養(yǎng)學生的民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：七年級學生對歷史已經有了一定的基礎認識，對古代中國的歷史發(fā)展脈絡有所了解，具備一定的歷史知識和分析能力。他們對漢朝、唐朝等歷史時期有一定了解，但對于遼宋夏金元這一歷史階段的認知相對薄弱，尤其是對蒙古的興起和元朝的建立。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科興趣普遍較高，對戰(zhàn)爭、民族融合、社會變革等內容尤其感興趣。學生的分析能力逐步增強，能夠通過閱讀歷史材料進行簡單的歸納總結。學習風格上，學生以形象思維為主，通過故事、圖片、視頻等形式更易于理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對遼宋夏金元時期的歷史背景和民族關系較為復雜，可能會感到難以梳理。在學習蒙古的興起與元朝的建立時，學生可能對蒙古鐵騎的征服擴張和元朝的統治政策產生誤解。此外，學生對于多元文化的理解可能存在局限性，需要教師引導他們正確認識歷史。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史地圖、歷史圖片集、歷史文物模型。

-課程平臺：學校歷史教學平臺、網絡歷史教育資源庫。

-信息化資源：元朝時期的歷史視頻資料、蒙古鐵騎的動畫演示、元朝社會生活的圖片庫。

-教學手段：實物展示、角色扮演、小組討論、歷史故事講述。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起走進一個充滿傳奇色彩的時期——元朝。你們對元朝有什么了解呢？（學生）好，那我們就從元朝的興起說起。

二、新課導入

（老師）首先，讓我們來看一張地圖。同學們，你們知道這張地圖上標注的是什么嗎？（學生）這是中國歷史地圖，上面標注了元朝的疆域。（老師）很好，那么，元朝是如何興起的呢？

三、新課講解

1.蒙古的興起

（老師）同學們，你們知道蒙古是一個怎樣的民族嗎？（學生）蒙古是一個勇猛善戰(zhàn)的民族。（老師）是的，蒙古族以騎射聞名，他們的首領是誰呢？（學生）鐵木真。（老師）沒錯，鐵木真是蒙古族的杰出首領，他建立了蒙古汗國。

（老師）接下來，我們來看一下蒙古的崛起過程。同學們，你們能從這張圖片中找到一些線索嗎？（展示蒙古興起的歷史圖片）（學生）可以看到，蒙古的興起與鐵木真的統一戰(zhàn)爭密切相關。（老師）非常好，那么，鐵木真是如何統一蒙古的呢？

（老師）首先，鐵木真通過一系列的戰(zhàn)爭，逐步統一了蒙古各部落。在這個過程中，他善于運用智謀，聯合其他部落，逐漸擴大了自己的勢力。（學生）哦，原來是這樣。（老師）是的，鐵木真的統一戰(zhàn)爭為蒙古的崛起奠定了基礎。

2.元朝的建立

（老師）接下來，我們來看一下元朝的建立。同學們，你們知道元朝是由誰建立的嗎？（學生）是由成吉思汗的孫子忽必烈建立的。（老師）非常好，那么，忽必烈是如何建立元朝的呢？

（老師）忽必烈在位期間，實行了一系列改革措施，如推行漢化政策、改革官制等，使得元朝的政治、經濟、文化得到了迅速發(fā)展。（學生）原來元朝的建立與忽必烈的改革有著密切的關系。

（老師）同學們，現在我們來回顧一下元朝的建立過程。首先，忽必烈繼承蒙古汗位，開始推行改革。其次，他攻占南宋，統一了中國。最后，他在1271年正式建立元朝，成為大元皇帝。

3.元朝的社會變化

（老師）元朝的建立，使得我國歷史上出現了第一個由少數民族建立的大一統王朝。那么，元朝時期的社會發(fā)生了哪些變化呢？

（老師）首先，元朝實行行省制，加強了中央集權。其次，元朝時期，民族融合得到了進一步發(fā)展，漢族、蒙古族、回族等民族相互交流、融合。最后，元朝時期，經濟、文化、科技等方面都取得了顯著成就。

四、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了元朝的興起與建立，了解了蒙古的崛起過程、元朝的建立過程以及元朝時期的社會變化。希望同學們能夠通過這節(jié)課的學習，對元朝有一個更全面的認識。

五、布置作業(yè)

1.請同學們查閱資料，了解元朝時期的著名人物，下節(jié)課與同學們分享。

2.請同學們思考：元朝的建立對我國歷史發(fā)展有什么影響？

六、課堂延伸

（老師）同學們，除了課本上的內容，你們還想知道些什么關于元朝的知識呢？（學生）我想知道元朝時期的建筑風格。（老師）很好，下節(jié)課我們將邀請一位專家來為我們講解元朝的建筑風格。

（老師）同學們，今天的課程就到這里，希望大家能夠通過這節(jié)課的學習，對元朝的興起與建立有一個更加深入的了解。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-蒙古族的歷史與文化：介紹蒙古族的歷史起源、民族特色、生活習慣、文化傳承等內容，幫助學生更全面地了解蒙古族。

-元朝時期的科技成就：探討元朝在農業(yè)、天文、數學、醫(yī)學等方面的科技成就，如郭守敬的《授時歷》、李冶的《測圓海鏡》等。

-元朝時期的藝術：介紹元朝的繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等藝術形式，如趙孟頫的繪畫作品、元曲等。

-元朝時期的法律與政治：探討元朝的法律制度、政治體制、地方行政等，如《大元通制》的法律體系、行省制度等。

-元朝與絲綢之路：介紹元朝時期絲綢之路的發(fā)展，以及元朝與西域、歐洲的貿易往來。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《蒙古族簡史》等書籍，深入了解蒙古族的歷史與文化。

-引導學生觀看《元朝科技成就》等紀錄片，直觀感受元朝的科技水平。

-組織學生參觀博物館，如北京的中國歷史博物館，欣賞元朝時期的文物。

-鼓勵學生參加歷史講座，邀請歷史學者分享元朝時期的社會文化知識。

-建議學生通過互聯網資源，如在線博物館、歷史論壇等，拓展元朝時期的相關知識。

-鼓勵學生撰寫關于元朝歷史的短文或報告，提高學生的寫作能力和歷史思維。

-組織學生進行角色扮演活動，如模擬元朝時期的宮廷生活、民間節(jié)日等，讓學生更深入地體驗元朝時期的社會生活。

-引導學生參與歷史知識競賽，激發(fā)學生對元朝歷史的興趣，提高歷史素養(yǎng)。

-建議學生閱讀《元史》等史書，了解元朝時期的歷史事件和人物。

-鼓勵學生參觀元朝時期的遺跡，如元大都遺址、元上都遺址等，實地感受歷史氛圍。重點題型整理1.題型：簡述蒙古族崛起的原因。

答案：蒙古族崛起的原因主要有以下幾點：

-蒙古草原的自然環(huán)境適宜游牧生活，為蒙古族的生存和發(fā)展提供了條件。

-蒙古族善于騎射，擁有強大的軍事力量。

-鐵木真善于用智謀，能夠聯合各部落，逐步擴大勢力。

-蒙古族實行部落聯盟制度，有利于統一和管理。

2.題型：描述忽必烈建立元朝的過程。

答案：忽必烈建立元朝的過程如下：

-忽必烈繼承蒙古汗位，開始推行改革。

-忽必烈攻占南宋，統一了中國。

-在1271年，忽必烈正式建立元朝，成為大元皇帝。

3.題型：分析元朝時期的社會變化。

答案：元朝時期的社會變化包括：

-實行行省制，加強了中央集權。

-民族融合得到進一步發(fā)展，各民族相互交流、融合。

-經濟、文化、科技等方面取得顯著成就。

4.題型：舉例說明元朝時期的科技成就。

答案：元朝時期的科技成就有：

-郭守敬的《授時歷》：對天文觀測和歷法制定有重要貢獻。

-李冶的《測圓海鏡》：數學領域的杰出著作。

-趙孟頫的繪畫作品：具有很高的藝術價值。

5.題型：探討元朝時期民族融合的表現。

答案：元朝時期民族融合的表現有：

-各民族相互交流、融合，如元曲的出現融合了漢族、蒙古族、回族等民族的文化。

-官員中有多民族人士，如回族人賽典赤·贍思丁曾任云南行省平章政事。

-元朝時期的宗教信仰多元，如佛教、道教、伊斯蘭教等在元朝都有廣泛傳播。板書設計①蒙古的興起

-蒙古族起源

-鐵木真統一蒙古

-蒙古汗國建立

②元朝的建立

-忽必烈繼承汗位

-攻占南宋，統一中國

-元朝建立時間：1271年

-忽必烈稱帝：元世祖

③元朝的社會變化

-行省制

-民族融合

-科技成就：郭守敬《授時歷》、李冶《測圓海鏡》

-文化藝術：元曲、趙孟頫繪畫

-宗教信仰：多元并存

④元朝的歷史影響

-加強中央集權

-推動民族交流

-促進經濟發(fā)展

-文化藝術的繁榮反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學：在講解元朝的興起與建立時，我嘗試通過情景劇的形式，讓學生扮演歷史人物，親身體驗歷史事件，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能加深他們對歷史知識的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示歷史圖片、視頻資料，使抽象的歷史知識更加具體形象，有助于學生直觀地了解元朝時期的社會生活和文化特點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景的理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現部分學生對元朝時期的歷史背景了解不夠，對于蒙古族的歷史文化、元朝的建立過程等知識掌握不牢固。

2.教學方法單一：在授課過程中，我主要采用講授法，雖然能夠系統地傳授知識，但缺乏互動性，學生的參與度不高。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于學生的課堂表現和課后作業(yè)，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.深入挖掘歷史背景：在今后的教學中，我將更加注重對元朝時期歷史背景的講解，通過歷史地圖、歷史故事等多種方式，幫助學生更好地理解歷史事件。

2.豐富教學方法：我將嘗試采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，提高學生的參與度和互動性，激發(fā)他們的學習興趣。

3.完善評價方式：為了全面評價學生的綜合能力，我將采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、課后作業(yè)、歷史知識競賽等，以激發(fā)學生的學習動力。

4.加強與學生的溝通：在今后的教學中，我將更加注重與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保教學效果。

5.重視學生自主學習：我將引導學生進行自主學習，鼓勵他們利用課外時間查閱資料、觀看紀錄片等，拓寬知識面，提高學習效果。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對元朝興起與建立相關知識的掌握程度，如詢問學生對蒙古族興起原因的理解，對忽必烈建立元朝過程的描述等。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況，以及是否能夠積極回答問題，以此評估他們的學習態(tài)度和課堂表現。

-測試：定期進行小測驗，如填空題、選擇題、簡答題等，以檢測學生對元朝時期歷史事件、人物、政策等方面的記憶和理解。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括歷史小論文、手抄報、歷史故事創(chuàng)作等，確保作業(yè)質量。

-點評反饋：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評和反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

-及時反饋：將作業(yè)評價結果及時反饋給學生，鼓勵他們在下一階段的學習中繼續(xù)努力，針對自己的不足進行改進。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己在課堂上的表現進行反思，如是否積極參與討論、是否能夠正確回答問題等。

-互評：組織學生進行小組互評，通過同伴間的評價，促進學生之間的交流與合作，提高他們的評價能力。

4.綜合評價：

-結合課堂表現、作業(yè)成績、自評