幼兒園班級(jí)管理的問題與對(duì)策

班級(jí)是幼兒園的核心單位，是孩子每天進(jìn)行學(xué)習(xí)、玩耍和成長的重要場(chǎng)所。幼兒園的班級(jí)作為一個(gè)平臺(tái)，為老師與家長之間的交流提供了良好的場(chǎng)所。這篇文章是為了對(duì)幼兒園的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行詳細(xì)的分析而展開深入研究，以尋找更好的教育模式。在撰寫這一論文的過程中，本人進(jìn)行了很多相關(guān)文獻(xiàn)的研究，瀏覽了大量的資源。運(yùn)用文獻(xiàn)研究的方法對(duì)幼兒園在管理和日常事務(wù)進(jìn)行分析和討論。從而為本文的構(gòu)建提供了有力的理論支撐。為了更好的了解幼兒園現(xiàn)狀，本文作者進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)幼兒園的日常生活進(jìn)行了長期的觀察和系統(tǒng)的了解，通過與幼兒、教師的日常交流、相處，獲取大量的有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行匯總和整理，結(jié)合個(gè)人對(duì)現(xiàn)狀的理解進(jìn)行梳理和整合，構(gòu)建了文章的思路和整體框架。幼兒園根據(jù)不同年齡將兒童分配到不同的年級(jí)，在老師的指引下，兒童在此進(jìn)行日常的活動(dòng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子本身來說，這是小孩子離開家庭后的第一個(gè)正式社交場(chǎng)所，尤其是寄宿的幼兒園，更是占據(jù)了生活的大部分時(shí)間。因此，幼兒園對(duì)于孩子來說意義重大，是他們成長中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。老師負(fù)責(zé)照顧幼兒生活以及傳授知識(shí)，在孩子們階段成長的過程中，老師扮演了十分重要的角色，是一種極大的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在對(duì)孩子們的進(jìn)行日常管理時(shí)，當(dāng)孩子們遇到困難和問題時(shí)，老師應(yīng)多加重視，給予耐心地分析和指導(dǎo)，對(duì)于孩子們的想法應(yīng)給予支持和尊重，使他們樹立良好的習(xí)慣和日常行為。幼師應(yīng)具備極大的耐心和愛心。同時(shí)在管理方面，學(xué)校應(yīng)制定系統(tǒng)的規(guī)章制度，規(guī)范幼師和孩子們的行為習(xí)慣。老師的教育方式和水平與孩子們的初步成長有著直接的關(guān)系。同時(shí)，也代表了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。因此，必須加大對(duì)幼師的培訓(xùn)和管理，建立統(tǒng)一的行為規(guī)范，努力為孩子提供了一個(gè)良好的生成長環(huán)境。對(duì)相關(guān)的學(xué)前教育方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于個(gè)體的差異性，不同的孩子有不同的特點(diǎn)和性格，并且每個(gè)班級(jí)老師都有不同的教學(xué)模式和特點(diǎn)。因此，不同班級(jí)的風(fēng)貌和氣氛也有所差別。本文作者走訪了馬鞍市劉山幼兒園，對(duì)其幼兒園的現(xiàn)狀和教育方式以及幼兒園日常生活進(jìn)行調(diào)研。將丹陽鎮(zhèn)小紅花幼兒園和巢湖市金碼頭幼兒園作為例子展開分析，對(duì)該幼兒園的日常生活進(jìn)行調(diào)查，對(duì)幼兒園目前存在的問題展開分析。2.1班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面大部分老師對(duì)幼兒管理缺乏全面的認(rèn)識(shí)，他們將幼兒園的管理內(nèi)容簡(jiǎn)單理解為日常紀(jì)律的管理、組織日?；顒?dòng)、監(jiān)督一日三餐和睡眠等工作，將這些每日的任務(wù)機(jī)械的進(jìn)行，無法運(yùn)用靈活的方式培養(yǎng)和指引兒童的日常習(xí)慣和行為。在幼兒園的觀察過程中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼師對(duì)于孩子的指導(dǎo)時(shí)，常缺少耐心，無法站在幼兒的角度考慮問題，缺乏對(duì)幼兒的特殊性的認(rèn)識(shí)，不能在對(duì)幼兒進(jìn)行為正確的引導(dǎo)下，大部分班級(jí)都能有序的進(jìn)行日常活動(dòng)，有效的管理班級(jí)紀(jì)律，并且有序的進(jìn)行日?；顒?dòng)。大部分幼兒都可以認(rèn)真聽從老師們的要求，樹立正確的行為意識(shí)、生活習(xí)慣，班級(jí)無序等現(xiàn)象比較少見。在對(duì)幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀察調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有兩個(gè)班級(jí)教師以及一個(gè)保障人員沒有嚴(yán)格實(shí)施相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為認(rèn)知。還有一些班級(jí)由于孩子們自我約束能力的缺乏，在治理紀(jì)律時(shí)必須多次重復(fù)要求。比如說，在組織幼兒進(jìn)行早餐后，有一個(gè)班級(jí)的日程是去外面做活動(dòng)、跳晨操。這時(shí)老師會(huì)對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行講述，并安排孩子們進(jìn)行有序的排隊(duì)、上廁所、清洗雙手、飲水，在進(jìn)行完這一流程后組織兒童排隊(duì)等待課外活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)的園內(nèi)規(guī)范是為了讓老師可以有序地安排課外活動(dòng)并維持紀(jì)律。由于幼兒園在年齡上存在很大的差別，因此對(duì)待不同年齡的兒童，要有不同的規(guī)則和要求。但從整體上來看，園內(nèi)統(tǒng)一要求可概述為進(jìn)入園內(nèi)，見到老師應(yīng)積極問好。老師點(diǎn)名時(shí)聲音要洪亮。課外活動(dòng)要聽從老師組織。上課時(shí)坐姿要好，“小手背背后，小腳并并攏，小嘴巴不說話，小眼睛看老師”；課外活動(dòng)時(shí)有特殊情況應(yīng)及時(shí)向老師說明。認(rèn)真吃飯，吃飯時(shí)間不許說話，切忌挑食，減少菜掉到桌上或地上的情況。；課外活動(dòng)有序排隊(duì)，不推擠、不交談、不打鬧。懂禮貌，離園時(shí)主動(dòng)對(duì)老師說再見。上述紀(jì)律就是老師對(duì)孩子們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范的基本要求。老師在對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行引善解決。對(duì)于幼兒園來說，家長群體的復(fù)雜多樣將帶來不同程度的挑戰(zhàn)，這更有利于幼兒園的進(jìn)步，它使得幼兒園不斷提高辦學(xué)水平優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，用高水平的辦學(xué)質(zhì)量來化解家長所提出的各種問題。受地區(qū)差異的影響，不同的地區(qū)有不同的文化背景，并且不同地區(qū)對(duì)幼兒園的重視程度也有所不同，政府的治理程度以及對(duì)幼兒園的支持力度等方面也有所不同。從而導(dǎo)致了幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平等存在差異，這也對(duì)幼兒園的班級(jí)管理產(chǎn)生了重要的影響。老師對(duì)于幼兒園內(nèi)的人、物、事的治理和掌控起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于幼兒的教導(dǎo)和培育，應(yīng)以幼兒的身心健康發(fā)展為主要考慮方向，對(duì)幼兒體現(xiàn)出的個(gè)性給予支持和鼓勵(lì)。因此，幼兒園在制定政策略時(shí)，必須要將幼兒放在主體地位。不斷的與時(shí)俱進(jìn)，更加重視幼兒在成長過程中的特點(diǎn)，建設(shè)先進(jìn)的幼兒教學(xué)理念。并且依據(jù)我國社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)代的有利資源，吸收各方面建議，合理的結(jié)合政府的扶持，為我國的教育工作打好基礎(chǔ)。努力為孩子們提供健康快樂的成長環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)效益。在幼兒園的建設(shè)中，樹立正確的幼兒人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為幼兒園創(chuàng)造一種自由、開放、放松的愉悅氣氛。為幼兒發(fā)揮發(fā)散性、個(gè)性化提供良好的環(huán)境。培養(yǎng)他們的自律能力、提高幼兒的約束力，以及自我意識(shí)，不斷提高獨(dú)立解決問題的能力。在對(duì)幼兒的進(jìn)行管理的過程中，努力做到管理、自由的平衡。要耐心的教導(dǎo)，避免過分嚴(yán)厲的批評(píng)，并且應(yīng)制定統(tǒng)一的制度，對(duì)幼師的行為進(jìn)行有序的規(guī)范，堅(jiān)決避免幼師對(duì)兒童實(shí)施打罵行為的發(fā)生。完善的基礎(chǔ)設(shè)施是日常幼兒活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒日?；顒?dòng)必須使用的。因此在建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的過程中，要以幼兒的健康安全為首要目的，確保幼兒在日常活動(dòng)過程中的人身安全。首先確保它是安全、無毒、環(huán)保的；其次，較為危險(xiǎn)的設(shè)施以及可能發(fā)生危險(xiǎn)的事物應(yīng)避免兒童接觸，以免因?yàn)橛變汉闷?、好?dòng)引發(fā)意外發(fā)生。因此，在幼兒的日常活動(dòng)的環(huán)境中，對(duì)于環(huán)境的布局也要多涉及到安全的考慮，避免因幼兒的好奇心而產(chǎn)生危險(xiǎn)事故。同時(shí)空間布局應(yīng)考慮動(dòng)靜結(jié)合的方式，教學(xué)環(huán)境應(yīng)以結(jié)合課程內(nèi)容的安排進(jìn)行主題化、多元化的設(shè)計(jì)，課程更加靈活巧妙，充分激發(fā)孩子們的潛在的能力及創(chuàng)新思維。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)讓人感到溫暖、舒適，為孩子們帶來愉悅的心情。同時(shí)老師應(yīng)多與幼兒進(jìn)行溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，縮小幼兒之間的隔閡與代溝，保持童心，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度去思考問題。老師可以通過肢體接觸與孩子們拉近關(guān)系，例如多擁抱孩子，摸摸腦袋，給予微笑和鼓勵(lì)。對(duì)于孩子們提出的問題和想法，要認(rèn)真傾聽，注視他們的眼睛給予認(rèn)可和建議，這些對(duì)于幼兒階段的孩子來說是十分重要的。一切以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)也要兼顧到幼兒的實(shí)際能力和水平，努力為不同孩子的發(fā)展及個(gè)性的體現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。注意觀察孩子們的日常情緒變動(dòng)，秉持愛心與耐心，堅(jiān)持與孩子們進(jìn)行溝通和互動(dòng)，將心比心。長時(shí)間培養(yǎng)感情，使老師與孩子們之間更加親近，從而促使孩子主動(dòng)和老師交流和溝通，主動(dòng)將自己的喜怒哀樂和老師分享，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。為建立良好的教學(xué)環(huán)境，高質(zhì)量的教學(xué)水平，融洽的教學(xué)氛圍創(chuàng)造良好的條件。在幼師與兒童的日?；顒?dòng)中，老師作為課外活動(dòng)的展開者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)建立良好的活動(dòng)氛圍。不斷激發(fā)孩子們積極性，加大對(duì)孩子們需求的關(guān)注，時(shí)刻覺察孩子們的內(nèi)心情緒，為孩子們努力搭建完善的施展平臺(tái)，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。在組織活動(dòng)過程中，應(yīng)時(shí)刻警覺自己的舉止和言行，由于孩子們具有模仿能力，以及未能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，幼師們的一舉一動(dòng)都多多少少對(duì)孩子們產(chǎn)生深刻影響。對(duì)于不同年級(jí)的孩子來說，老師應(yīng)具備轉(zhuǎn)化角色的能力，來應(yīng)對(duì)不同年齡的孩子。對(duì)于孩子們的日常行為習(xí)慣進(jìn)行有效的指導(dǎo)，例如在上廁所后以及吃飯前應(yīng)事先洗手，吃飯后應(yīng)進(jìn)行擦嘴、漱口等方面的指導(dǎo)。同時(shí)，耐心教導(dǎo)孩子們?cè)谌粘Ｉ畹母鞣N技能，例如過馬路、系鞋帶等細(xì)節(jié)上的問題，這可以使孩子們提高自我保護(hù)的能力，培育孩子們的獨(dú)立性。對(duì)于這些的培養(yǎng)，老師應(yīng)有一個(gè)完善的培養(yǎng)方案，不急于求成，需要通過長時(shí)間來逐步建立。老師應(yīng)充分重視每一次與孩子們交流和互動(dòng)的過程，對(duì)不同孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)不同的孩子進(jìn)行不同的培養(yǎng)方針。對(duì)于幼兒園日常安排，應(yīng)結(jié)合孩子們的生理特性和心理特性，科學(xué)理性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于幼兒時(shí)期處于兒童的初步成長時(shí)期，大腦皮層重的灰質(zhì)發(fā)展并不成熟，因此無法合理的控制和掌握情緒以及活動(dòng)時(shí)間。需要老師對(duì)日常活動(dòng)進(jìn)行輔助，對(duì)孩子們的情緒和時(shí)間的安排多加管理和指引。幼師在日?；顒?dòng)中，要極其注重對(duì)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)方面的關(guān)注，合理疏導(dǎo)孩子們自己的內(nèi)心情緒的掌控，使得幼兒在日常的生活狀態(tài)中有規(guī)范的娛樂。幼師在管理班級(jí)的過程里，要依照幼兒的興趣特點(diǎn)以及幼兒每天的生活規(guī)律，制定合理的生活制度，認(rèn)真照看幼兒每天的日常生活。幼師還要對(duì)幼兒的吃喝拉撒等生活行為，在正確規(guī)范的時(shí)間內(nèi)給予合情合理的規(guī)劃，并且固定下來形成規(guī)矩。幼師要合理安排運(yùn)用好時(shí)間，通過對(duì)相關(guān)活動(dòng)的合理安排來激發(fā)幼兒的興趣和積極性。且幼師在對(duì)班級(jí)的管理中，為了確保班級(jí)時(shí)間的合理利用，教師在與幼兒相處的過程中，需要更加重視幼兒對(duì)紀(jì)律的情況，通過主動(dòng)性的培養(yǎng)來使幼兒能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，除此之外，對(duì)幼兒為人處世方面也要給予重視。其次，還要為幼兒安排好一切興趣活動(dòng)。例如教學(xué)活動(dòng)的教材等方面的準(zhǔn)備，上課前必須做好所有的備課活動(dòng)，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固提高，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的成功運(yùn)行。在專業(yè)書籍《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾經(jīng)提出：必須要避免無意環(huán)節(jié)和多余活動(dòng)，要對(duì)幼兒每日的生活進(jìn)行正確規(guī)范的安排，要避免幼兒出現(xiàn)活動(dòng)時(shí)等待的情形。特別在一些游戲等活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)里，必須要安排幼兒分組進(jìn)行活動(dòng)。比如在喝水的時(shí)候要分為兩組來進(jìn)行，一組可以去聽故事做舒展活動(dòng)，而另一組才劃分去喝水。要培養(yǎng)獨(dú)立自主的優(yōu)秀班級(jí)風(fēng)貌，首先要做到的是規(guī)則的擬定，但是規(guī)則的創(chuàng)立必須是要在尊重幼兒思想這個(gè)前提上。幼師要知道班上每一位幼兒的情況，在尊重幼兒本身性格特點(diǎn)的前提下，通過正確的引導(dǎo)來促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展。合理規(guī)劃出符合班上幼兒發(fā)展情況的管束法則。與此同時(shí)，要在堅(jiān)持尊重幼兒的這個(gè)根本方法論的基礎(chǔ)上對(duì)其提出要求，這樣有助于培養(yǎng)幼兒合理正確的生活習(xí)慣和待人處事的方法。在對(duì)幼兒規(guī)范準(zhǔn)則方面的制定時(shí)，在不限制幼兒思想的創(chuàng)造性和束縛思想等方面為前提下，要以幫助幼兒身心快樂發(fā)展進(jìn)步為宗旨，并且保證原則淺顯易懂。因幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的過于不足，和對(duì)其行為沒有約束力，所以要在幼兒現(xiàn)有思想和能力水平的基礎(chǔ)上，選擇的一系列規(guī)矩規(guī)定幼兒，且這些選擇的規(guī)則是絕對(duì)不能超過現(xiàn)有幼兒的能力水平的。教師要和幼兒共同維護(hù)班級(jí)的規(guī)矩，充分引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主的心態(tài)，自己管束自己，提高幼兒獨(dú)立的能力。在幼兒管理中，幼師要起到榜樣的帶頭作用，引領(lǐng)幼兒們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，充分鼓勵(lì)幼兒的自信心和自強(qiáng)能力，多加應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)夸勉的評(píng)語。要積極開展家長方面的工作，引導(dǎo)家長教育觀念的改變，做幼師與家長共同協(xié)作管理幼兒的良好體系。（1）教師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際出發(fā)，充分關(guān)注本班幼兒的生活情況，合理規(guī)劃幼兒發(fā)展目標(biāo)的最佳課程，做到師生和睦，一起共同建設(shè)具有獨(dú)特班級(jí)藝術(shù)的特別課程。在幼兒園的班級(jí)課程制定中，必須從班級(jí)幼兒實(shí)際情況出發(fā)貼近生活，力求開展有利于幼兒發(fā)展和身心健康的課程活動(dòng)，使課程可以引起幼兒興趣參與進(jìn)其中的。（2）關(guān)注教育目標(biāo)等課程相結(jié)合，設(shè)立完整健全的課程規(guī)劃系統(tǒng)。還要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒的獨(dú)立自主性，關(guān)注行為與興趣的相統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性，使幼兒積極融入活動(dòng)，主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要保證活動(dòng)內(nèi)容等方面的開放性，做到解放幼兒的思想，開放幼兒的思維活力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：家庭在教育事業(yè)中占據(jù)很重要的地位，家庭是學(xué)校最重要的合作方，本著教育水平提高的目的，學(xué)校應(yīng)該在尊重性等原則的基礎(chǔ)之上，與家長達(dá)成友好合作關(guān)系并獲得其支持，通過雙方的共同努力來促進(jìn)幼兒的健康成長。幼師能夠通過一些班級(jí)主題家長會(huì)等相關(guān)交流場(chǎng)合，主動(dòng)的跟家長推薦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等管理書冊(cè)，不斷指引家長對(duì)幼兒園班級(jí)管理制度的支持。結(jié)束語幼兒園作為兒童日常生活的主要地點(diǎn)，是兒童行為和認(rèn)知養(yǎng)成的發(fā)生地。在這里，老師和家長可以進(jìn)行良好的交流，共同組織孩子們的每日活動(dòng)，因此幼兒班級(jí)是構(gòu)成幼兒園的物質(zhì)基礎(chǔ)。在日常的管理事務(wù)中，幼兒教師的管理事物看似平凡、普通，但其實(shí)所承擔(dān)的責(zé)任重大。要求老師應(yīng)具備極高的管理和教學(xué)水平，正確落實(shí)完善的教育制度和體系，不斷推動(dòng)兒童的個(gè)性化，不斷提高兒童的自我約束力、自主學(xué)習(xí)能力以及共同學(xué)習(xí)能力。當(dāng)幼兒遇到