一年級語文下冊第3單元教案

單元整體設(shè)計

單元名稱第三單元

一、單元教材分析

本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》

《怎么都快樂》3篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩“這些課文從不

同角度表達了伙伴之間的情誼一一互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常

見的伙什之問的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理

不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。

二、教材特點

本單元的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)系上文了解詞語的意思，這個內(nèi)容在第二篇課文《樹

和喜鵲》中以泡泡的形式提出來。教學(xué)時需要把握：體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生用

聯(lián)系上下文的方法知道詞語的意思；遷移學(xué)習(xí)方法，貫穿于整個單元課文的學(xué)習(xí)

中，可在前一篇《小公雞和小鴨子》中作適當鋪墊，在后一篇《怎么都快樂》中

運用這種方法了解相關(guān)詞語的意思。

詞句的積累和運用是本單元的另一個學(xué)習(xí)重點。在《小公雞和小鴨子》中要

引導(dǎo)學(xué)生體會加上描述動作情狀的詞語使向子更生動形象，需要通過朗讀來感

受，避免進行理性分析；《樹和喜鵲》中引導(dǎo)學(xué)生積累意思相對的詞語和AABB結(jié)

構(gòu)的詞語；《怎么都快樂》中則要在積累“跳繩、講故事”等動賓短語的基礎(chǔ)上

再拓展積累這類詞語，詞語的積累要引導(dǎo)學(xué)生建立初步的歸類意識。

課文的朗讀要重點練習(xí)讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣?！白x好人物的對

話”具體落實在《小公雞和小鴨子》中，課文第3段以小公雞和小鴨子的對話構(gòu)

成段落，要根據(jù)具體的情境引1導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，讀出不同角他說話的語氣。

《怎么都快樂》要指導(dǎo)體會兒童詩的情趣，號：導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際想

象體會，讀出自己的感受。

三、教學(xué)目標

①文化自信：通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家，熱愛中華文化。體會中國人民

團結(jié)一心，友好相處的情感。

②語言運用：1.認識33個生字和3個偏旁，讀準4個多音字；會寫20個字。2.

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)。3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞

語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、有勁”等詞語的意思；初步體會“偷

偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。

③思維能力：朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。

④審美創(chuàng)造：通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)會為他人

付出是一種快樂

課時教學(xué)設(shè)計

5.小公雞和小鴨子

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白伙伴之間互相幫助，友好相處的情感,

激發(fā)學(xué)生中華民族一家親的理解認識。

②語言運用：認識“塊、捉”等13個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”

等7個字。2.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。

③思維能力：能通過聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容和部分詞語的含義。

④審美創(chuàng)造：了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的

美好情感。

2.學(xué)習(xí)重點難點：

重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

難點：通過課文的學(xué)習(xí)，了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間

互相幫助的美好情感。

3.教學(xué)準備：

多媒體課件

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，導(dǎo)入新課

教師活動：學(xué)生活動：

1.孩子們，今天老師要給你們猜兩則謎

1.齊讀課題：小公雞和小鴨子。

語，請同學(xué)們認真思考，猜一猜是什么。

交流：

出示課件1、2：

謎底：小公雞板書（1）從課題上看，這篇課文講的是誰

謎底：小鴨子板書

和誰的故事？

今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小公雞

和小鴨子的課文。師板書課題：（小公（2）“和”在題目中是什么意思？

雞和小鴨子）3.學(xué)生回答以上問題，全班交流。

3.用換詞的方法指導(dǎo)學(xué)生理解“和”在

題目中的意思，（“和”表明事情發(fā)生

在小公雞和小鴨子之間。）

活動意圖：用謎語的方式導(dǎo)入新課，可以營造輕松愉快的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，認讀生字。

教師活動：學(xué)生活動：

1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。1.同學(xué)們打開書，用右手食指指讀課文。

提出要求：請同學(xué)們打開書，用右手食

2.看圖讀詞語，不認識的字借助拼音多

指指讀課文。

讀幾遍。

2.識記生字詞

（1）帶拼音學(xué)習(xí)詞語3.學(xué)生借助拼音讀一讀生字。

出示帶拼音的詞語“塊兒、捉蟲子、

4.學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)情況。

急得直哭、河邊、不行、淹死、相信、

忽然、喊救命、身邊”。（1）2-3名同學(xué)做小老師，領(lǐng)讀生字，

（2）去掉拼音學(xué)習(xí)詞語。其他同學(xué)跟讀。

（3）帶拼音學(xué)生字。

（2）學(xué)生以小組為單位，一個接一個

過渡：同學(xué)們，來看看老師圈出的

地認讀生字，比一比哪個小組讀得又快

生字跟你圈的一樣嗎？借助拼音自己

讀一讀吧。又準，哪個小組就獲勝。

①請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，讀得好的

表揚，讀得不準的及時正音。

（3）翹舌音的字讀起來要把舌頭卷起

②重點指導(dǎo)前鼻音：信、跟、喊、來。

身；翹舌音：捉、身、直。

5.生1：“塊”字是土字旁

（4）去掉拼音開火車讀生字。

生2：“土”字的最后一筆變成了提。

過渡：現(xiàn)在老師把生字上面的拼音

學(xué)生：這個偏旁叫“提土旁”。

去掉你還認識它嗎？

6.生1：“跟”是足字旁

學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀。

生2：左邊跟足字很像，所以它叫

（5）交流識字方法，認識提土旁

“足字旁”。

和足字旁

引導(dǎo)思考：你們知道這兩個字是什

么偏旁嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：當“土”

變成偏旁時，寫法和之前有什么不同？

引導(dǎo)小結(jié)：所以這個偏旁叫“提土

旁”。

“跟”是什么偏旁呢？引導(dǎo)孩子們

觀察、思考，左邊跟足字很像，所以它

叫“足字旁”。

活動意圖

讓學(xué)生自己在課義中讀劃生字，可以激發(fā)起學(xué)生的識字愿望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

的意識。讓學(xué)生觀察獨體字變成偏旁時筆畫的變化，可以提高他們的觀察能力，

也有利于寫好合體字。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

教師活動：學(xué)生活動：

1.按要求自讀課文。1.學(xué)生自讀課文。

2.訂正自然段段號。2.這篇課文一共有4個自然段。

過渡：同學(xué)們，這篇課文一共幾個3.學(xué)生自讀、指名讀，教師糾正、指導(dǎo)。

自然段呢？自讀課文，并在小組內(nèi)分段練習(xí)朗

預(yù)設(shè)：這篇課文一共有4個自然讀。

段。分段指名學(xué)生朗讀，然后學(xué)生之間

互相點評讀音是否標準，語句是否讀通，

3指導(dǎo)朗讀長句子。

生自讀、指名讀，師適時糾正、指導(dǎo)。最后由教師點評、示范朗讀。

4.讀準“不”的變調(diào)。4.學(xué)生齊讀課文。

過渡:請同學(xué)們自讀第二、三段，圈出

帶有“不”的詞語,并借助拼音讀準“不”

的發(fā)音。

5.練習(xí)朗讀全文。

過渡：請同學(xué)們用我們剛剛學(xué)習(xí)的

方法讀一讀全文吧，相信你們一定會讀

得越來越好。

引導(dǎo)小結(jié)：小公雞和小鴨子一塊兒

出去玩，小公雞幫小鴨子捉蟲子，小鴨

子幫小公雞捉魚吃，還把落水的小公雞

救上岸的故事。

設(shè)計意圖：

通過反復(fù)朗讀課文，可以增加學(xué)生對課文的熟悉程度，利用“魔法棒”劃分

句子停頓，充滿童趣，既吸引了學(xué)生的注意力，又教給了孩子讀通句子的方法，

提高了讀書的能力；師生互評可以鍛煉孩子的朗讀能力和語言表達能力。

環(huán)節(jié)四：識記字型，指導(dǎo)書寫

教師活動：學(xué)生活動：

1.認讀生字“河、說、聽、哥”。1.學(xué)生認讀、指名領(lǐng)讀。

2.練習(xí)組詞。河小河河水江河黃河

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個生字，都包說一一說話小說說明聽說

含“口”字，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這四聽一一聽話聽講聽見聽說

個字中“口”的位置和形狀有什么哥哥哥大哥哥們兒

不同。2.學(xué)生觀察位置不同

引導(dǎo)小結(jié)；“河、說、聽”都是左右結(jié)生1：“河”字中的“口”在橫中線與

構(gòu)，書寫時左窄右寬，“哥”是上下結(jié)豎中線交叉的位置，要寫得小一些。

構(gòu)，上下分布要均勻。生2：“說”字中的“口”要寫在右上

3.分步學(xué)習(xí)四個生字,格的左下角，寫得小一些。

①學(xué)習(xí)“河”。生3：“聽”字中的口字旁在橫中線之

先引導(dǎo)學(xué)生觀察“河”字筆順,再上，瘦長一些。

齊讀筆順，注意三點水寫成弧形，不在生4：“哥”字中的兩個“口”要寫得

一?條直線上，口字在橫中線和豎中線交扁一些。

叉的位置,寫得小一些,然后教師范寫，3.學(xué)生學(xué)習(xí)四個生字。

學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指①學(xué)習(xí)“河”，學(xué)生觀察、書空、

導(dǎo)。描紅、臨寫

②學(xué)習(xí)“說”。②學(xué)習(xí)“說”，學(xué)生觀察、書空、

先引導(dǎo)學(xué)生觀察“說”字筆順，再描紅、臨寫

齊讀筆順，注意右邊“兌”中的點要比③學(xué)習(xí)“聽”，學(xué)生觀察、書空、

言字旁的點稍低、稍小。然后教師范寫，描紅、臨寫

學(xué)生書空、描寫。④學(xué)習(xí)“哥”，學(xué)生觀察、書空、

③學(xué)習(xí)“聽”。描紅、臨寫

先引導(dǎo)學(xué)生觀察“聽”字筆順，再

齊讀筆順，注意口字旁在橫中線之上，

瘦長一些，然后教師范寫，學(xué)生書空、

描寫。

④學(xué)習(xí)“哥”。

先引導(dǎo)學(xué)生“哥”字筆順，齊讀筆

順，注意中間的長橫從橫中線起筆，略

微向右上方傾斜，兩個口要扁一些，豎

和豎鉤幾乎在同一條直線上。然后教師

范寫，學(xué)生書空、描寫。

活動意圖：

歸類學(xué)習(xí)生字，可以更好地幫助學(xué)生識記生字，掌握字的結(jié)構(gòu)，在觀察生字

中教師及時給予學(xué)生表揚，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)習(xí)變得更有動力

5.作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)性作業(yè)：抄寫本課的生字、詞語。

發(fā)展性作業(yè)：分角色讀一讀小公雞和小鴨子的對話。

7.板書設(shè)計

5小公雞和小鴨子

河說聽哥

課時教學(xué)設(shè)計

課題5.小公雞和小鴨子

授課時間：課型：新授課課時：第二課時

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：通過課文的學(xué)習(xí)，進一步體會助人為樂，互相幫助的情感。

②語言運用：會寫“也、他、地”3個生字，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、

偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象。

③思維能力：通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

④審美創(chuàng)造：了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受伙伴之間團結(jié)友愛、

互相幫助的美好情感。

2.學(xué)習(xí)重點難點：

重點：聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描

述動作的詞語使句子更生動形象。

難點：了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受伙伴之間團結(jié)友愛、互相幫助的美好

情感。

3.教學(xué)準備：課件

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：出示字詞，復(fù)習(xí)引入

教師活動：學(xué)生活動：

1.復(fù)習(xí)生字詞。1.復(fù)習(xí)生字詞。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課，我們認識學(xué)生開火車讀生字、詞語

了很多生字和詞語，你還認識它們嗎？2.朗讀課文。

出示生字

出示詞語

3.板書課題：（5小公雞和小鴨子）。

活動意圖：

通過開火車游戲復(fù)習(xí)生字，既吸引了學(xué)生的興趣，又在游戲中鞏固了生字。通過朗讀

練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉課文，為本節(jié)課讀好對話、理解文意做了鋪墊。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)課文、品讀感悟

教師活動：學(xué)生活動：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.生：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

1.引導(dǎo)思考：請同學(xué)們自由朗讀第一自

然段。想一想，這段講了什么？

2.提出問題：你可以把“一塊兒”換成2.生1：可以換成“一起”,

另外一個詞，句子的意思不變嗎？生2：可以換成“一同”。

3.總結(jié)過渡：小公雞和小鴨子在一塊兒

玩，多開心呀！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.請同學(xué)們自由大聲朗讀第二自然段，

思考：3.生1：它們來到了草地。

（1）它們來到了什么地方？生2：小公雞捉到了許多蟲子，小鴨子捉不

（2）發(fā)生了什么事？到蟲子，小公雞給小鴨子捉蟲吃。

（3）教師提問：誰能表演小公雞是怎樣

捉蟲的呢？

（指名學(xué)生表演）學(xué)生：他很高興，從“他吃得很歡”這勺話

教師提問：小公雞捉到了蟲子心情怎么可以看出來。

樣？你從哪里看出來的？學(xué)生：小公雞什么也不顧，吃得很高興。

（4）“吃得很歡”是什么意思呢？

聯(lián)系上文“找到了許多蟲子”，并結(jié)合學(xué)生：他很著急，從“急得直哭”可以看出

下文“小鴨子捉不到，急得直哭”，說來。

明他一開始并沒有注意和顧及到小鴨4.學(xué)生自讀，全班交流。

子，只顧著自一高興地吃起來。5.學(xué)生觀察圖片，同桌之間相互交流，之后

小鴨子捉不到蟲子心情怎么樣？你從哪全班匯報交流。

里看出來的？

2.引導(dǎo)思考：為什么小公雞能捉到蟲子,

而小鴨子捉不到蟲子？

3.小組交流。要表達出小鴨子對小公雞6.小鴨子會對小公雞說：“小公雞，謝謝

的感謝之情。你”。

4.認識人物。這是只樂丁助人，懂得

分享的小公雞。

教師隨機總結(jié)：在生活中，我們也要做

一個像小公雞一樣的人，樂于助人，懂

得分享，這樣才能贏得別人的友情。

5.指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

L提出要求：自讀第三自然段，說一說:

小公雞和小鴨子又來到了什么地方？發(fā)1.學(xué)生：小公雞和小鴨子又來到了小河邊；

生了什么事？小鴨子為小公雞捉魚吃，小公雞偷偷地跟在

2.用橫線畫出小鴨子說的話，用曲線畫小鴨子后面也下了水。

出小公雞說的話。思考：

小鴨子說了幾句話？是什么意思？

小鴨子說到河里給小公雞捉魚吃，應(yīng)該

用怎樣的語氣呢？2.小鴨子說了兩句；第一句是小鴨子到河里

3.朗讀句子。給小公雞捉魚吃；第二句是小鴨子告訴小公

4練習(xí)朗讀。雞不能下水。

5.學(xué)完第三段，你知道小鴨子為什么可同桌之間相互練習(xí)，并指名讀，教師指導(dǎo)，

以游泳而小公雞不能游泳了嗎？師生互評。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段同桌之間練習(xí)對話。

1.指名朗讀第四段，同學(xué)們思考：指名朗讀對話，教師隨機指導(dǎo)。

（1）從這一段中你知道了什么？分角色朗讀對話，男女分角色朗讀、師生分

（2）小鴨子聽見小公雞喊救命，它是怎角色朗讀。

樣做的？

2.朗讀比較句子。

3.認識人物。這是一只善良、樂于助人3.學(xué)生：小公雞下水了，小鴨子把小公雞救

的小鴨子。上了岸。

4.提出問題，總結(jié)全文。學(xué)生：小鴨子飛快地游到小公雞的身邊，讓

我們要像小公雞和小鴨子一樣樂于助小公雞坐在自己的背上。

人、互相幫助、團結(jié)友愛。

活動意圖：

本環(huán)節(jié)在朗讀指導(dǎo)中，意在讓學(xué)生通過情景想象，在反復(fù)朗讀中讀出趣味、

讀出語感，感受小公雞和小鴨子互相幫助、團結(jié)友愛的情感，體會到朗讀的快樂。

環(huán)節(jié)三:書寫指導(dǎo)

教師活動：學(xué)生活動：

1.觀察“地”“也”“他”。1.都含有“也”字，他、地是左右結(jié)構(gòu)的

今天的課文大家讀得非常棒，接生字，書寫時左窄右寬。

下來我們來學(xué)寫三個生字。同學(xué)們，

你知道這三個字怎么讀嗎？請同學(xué)

們仔細觀察，這三個生字有什么相同

之處呢？

4.學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指

2.學(xué)習(xí)“也”字。

導(dǎo)。

觀察筆順，教師提醒學(xué)生觀察注

意橫折鉤向右上方彳頃斜，豎彎鉤起筆2.學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指

比豎低，豎彎鉤的彎要長一些，然后導(dǎo)。

教師范寫5.學(xué)生書空、描紅、臨寫

3.學(xué)習(xí)“他”字。

注意書寫時左窄右寬，“也”字

要靠近單立人，然后教師范寫

4,學(xué)習(xí)“地”字。

左窄右寬，也字的橫折鉤要插到

提土旁橫和提的中間，要斜一點，然

后教師范寫

教師巡視并指導(dǎo)，學(xué)生展示、師

生評議

5.作業(yè)設(shè)計：

基礎(chǔ)類作業(yè):把今天學(xué)的生字認認真真地寫兩遍。

發(fā)展性作業(yè):請同學(xué)們和小伙伴或家人分角色再讀一讀課文

6.板書設(shè)計：

5.小公雞和小鴨子

草地捉蟲

下水捉魚

7.教學(xué)反思與改進:

成功之處：

不足之處：

改進措施:

課時教學(xué)設(shè)計

課題6樹和喜鵲

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1?核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：課文用簡潔的語言，生動形象地向我們展示了樹利喜鵲由孤單變快

樂的經(jīng)歷，學(xué)生能夠知道每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。

②語言運用：認識“窩、孤”等10個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音

字“只、覺、樂”的字音，會寫“單、種、居”等7個字。

③思維能力：通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累”從前、

嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

④審美創(chuàng)造：通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言力奏，知道有朋友

就有快樂。

2.學(xué)習(xí)重點難點：

重點：會寫本課的生字，寫工整。能夠正確認讀生字，把課文讀正確、讀連貫。

難點:通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言節(jié)奏，知道有朋友就有快

樂。

3.教學(xué)準備：課件

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

教師活動：學(xué)生活動：

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課之前，1.學(xué)生認真猜謎語，了解故事內(nèi)容。

老師要給大家出一則謎語，看看誰能乂

快又準確地猜出謎底。

引導(dǎo)小結(jié)：同學(xué)們真聰明，謎底是

喜鵲。2.學(xué)生齊讀課題。

2.介紹喜鵲。

過渡：同學(xué)們，我書來認識一下喜

鵲吧。

3.過渡：今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)喜

鵲的課文，看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什

么事。

板書：(樹和喜鵲)，齊讀課題。

活動意圖：

用謎語導(dǎo)入新課可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)閱讀

興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，自學(xué)生字

教師活動：學(xué)生活動：

1.自讀課文，隨文識字。1.學(xué)生打開書，用右手食指指讀課

提出要求：請同學(xué)們打開書，用右文。

手食指指讀課文。2.學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀詞語。

2.識記生字詞。

(1)帶拼音學(xué)習(xí)詞語。

過渡：請同學(xué)們借助拼音自己讀一

讀。

學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀詞語。

(2)去掉拼音學(xué)習(xí)詞語。3.開火車讀、齊讀詞語。

過渡：去掉拼音，你還認識它們4.學(xué)生自讀生字，學(xué)生當小老師領(lǐng)

嗎？讀，讀的好的及時表揚，讀的不準的及

開火車讀、齊讀詞語。時正音。

(3)出示課后“讀一讀，記一記”

詞語，并齊讀。

(4)帶拼音學(xué)習(xí)生字。

過渡：同學(xué)們，生字寶寶從詞語中5.同桌之間相互讀一讀，交流識字

跑出來了，你還認識它們嗎？借助拼音方法。

自己讀一讀吧！6.生1：加一加?！肮隆⑧?、招、呼”

(5)去掉拼音學(xué)生字。這四個生字都可以用部件加一加的方法

過渡：生字寶寶摘了拼音帽子，你識記。

還認識它們嗎？同桌之間相互讀一讀，生2：比一比?！岸肌⑧彙钡钠?/p>

并說一說你是怎樣記住這些生字的。然都是雙耳刀，可以通過比較左邊的不同

后我們指名回答，交流識字方法。進行識記。

生3：聯(lián)系生活實際來識記。我們

在生活中打招呼需要用到手勢和嘴巴說

話，所以“招”是提手旁，“呼”是口

字旁。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課文中圈畫生字可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的識

字愿望。先學(xué)習(xí)帶拼音的生字詞，再去掉拼音學(xué)習(xí)，層層遞進，有利于學(xué)生更好

地識記生字詞。讓學(xué)生交流識字方法，有利于增強學(xué)生自主識字的意識，培養(yǎng)識

字能力。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，感知全文

教師活動：學(xué)生活動：

1.自讀課文，讀通句子。1.學(xué)生讀一讀課文，并標出自然段

過渡：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)順序號。

在把它們藏到課文中，你還認識它們

嗎？2.學(xué)生讀課文，讀準多音字“只”

2.指導(dǎo)朗讀，認識多音字“只”。的讀音。

（1）同學(xué)們，你們知道如何把下“只”有兩個讀音，一個讀zhi,一個

面的句子讀得更好聽嗎？老師現(xiàn)在送讀Zhi。Zhi組詞“一只”，Zhi組詞“只

你們一根根小魔法棒，清你們用魔法棒有”。

隔在他們中間，除了遇到逗號停一停，3.認識多音字“覺”和“樂”。

看到這根小魔法棒時也要稍作停頓，自4.學(xué)生朗讀。

己試著讀一讀吧。（1）自讀課文；

（2）同學(xué)們讀得非常棒，現(xiàn)在請（2）分段指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)

同學(xué)們把所有的“只”字圈出來，自己矯正，師生互評；

讀一讀，發(fā)音一樣嗎？“只”有兩個讀（3）齊讀課文。

音，一個讀Zhi,一個讀Zhi。Zhi組詞

“一只”，Zhi組詞“只有”。

（3）齊讀。要注意停頓，讀準“只”

的發(fā)音。

4.認識多音字“覺”和“樂”。

5.練習(xí)朗讀。

請同學(xué)們用剛才學(xué)過的朗讀方法

讀一讀全文吧，注意讀好多音字。

6.引導(dǎo)提問：讀完課文，你知道樹

和喜鵲在情感上有什么變化嗎？

7.小組討論，全班交流。

(交流后出示句子，幫助學(xué)生初步

感知課文內(nèi)容。)

設(shè)計意圖：本篇課文出現(xiàn)了三個多音字，為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、讀準多音

字，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體句子中進行認讀，讀出語感。而用“魔法棒”的方式指

導(dǎo)閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會斷句，讀通句子。

環(huán)節(jié)四：識記字形，指導(dǎo)書寫

教師活動；學(xué)生活動：

1.認讀生字“種、招、呼、快”,

并組詞。1.學(xué)生組詞朗讀生字。

2.學(xué)寫生字“種、招、呼、快”。

(1)請同學(xué)們認真觀察這4個字2.學(xué)寫生字“種、招、呼、快”

有什么相同的地方呢？(1)都是左右結(jié)構(gòu)的生字。

(2)學(xué)習(xí)“招”o(2)學(xué)生書空，學(xué)生描紅、臨寫。

觀察筆順，再齊讀筆順，教師范寫，

注意右邊“刀”的撇穿涌到提手旁橫和

提的下邊，右邊口略扁，比提手旁略高。

(3)學(xué)習(xí)“呼”。

教師范寫書寫時注意“口”要在橫

中線上面，右邊的橫穿涌到口字旁下邊

(4)學(xué)習(xí)“快”0

教師范寫，注意豎心旁左點垂，右

點平。撇捺要舒展。展示學(xué)生書寫，師

生點評。

設(shè)計意圖：在書寫生字之前，教師引導(dǎo)學(xué)生認真觀察字形，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自

主的識字能力。在書寫中，教師重視指導(dǎo)學(xué)生了解生字的結(jié)構(gòu)，重點講解特殊筆

畫和偏旁，突出重點，突破難點。

板書設(shè)計：

6樹和喜鵲

招呼快

布置作業(yè)；

基礎(chǔ)性作業(yè)：認真抄寫本課生字，注意占格位置，書寫工整。

發(fā)展性作業(yè)：練習(xí)朗讀課文

課時教學(xué)設(shè)計

課題樹和喜鵲

授課時間：課型：新授課時：第二課時

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：通過誦讀和交流，體會“我”想去看看外面世界的強烈感情。激發(fā)

學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

②語言運用：會寫“單?、居、樂”3個生字，聯(lián)系上下文理解“孤單、鄰居”等

詞語的意思。

③思維能力：正確流利地朗讀課文，讀準“一”字的變調(diào)，讀出從孤單到快樂的

情緒變化。

④審美創(chuàng)造：想象畫面，體會心理，知道有朋友的快樂，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精

神。

2.學(xué)習(xí)重點難點：

重點：會寫“單、居、樂”3個生字，聯(lián)系上下文理解“孤單、鄰居”等詞語的

意思。

難點:想象畫面，體會心理，知道有朋友的快樂，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神

3.教學(xué)準備：課件

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計:

環(huán)節(jié)一：出示字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師活動：學(xué)生活動：

1.復(fù)習(xí)生字詞。1.學(xué)生開火車讀

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們認

識了很多生字和詞語，你還能讀準它們

嗎？

2.板書課題：（6樹和喜鵲）。2.學(xué)生朗讀課文

過渡：請同學(xué)們打開書，指名分段

朗讀課文。

活動意圖：

通過開火車游戲復(fù)習(xí)生字，既營造了輕松歡快的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意

力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

教師活動：學(xué)生活動：

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“孤1.學(xué)生自讀第1、2自然段。

單”的意思。

1.自讀第1、2自然段。

過渡：圈出這段中出現(xiàn)的事物，說（1）學(xué)生交流并出示“一棵樹、一

一說你的感受。個鳥窩、一只喜鵲”下劃線，“孤單”

板書：（孤單）圓圈，從劃線詞語中感受樹和喜鵲都很

過渡：同學(xué)們，這三個“一”發(fā)孤單。

音一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。

指名讀、教師范讀、齊讀。

（3）比較句子，理解“孤單”的

含義。（2）讀準“一”的變調(diào)。

引導(dǎo)思考：請同學(xué)們讀一讀這兩個

句子有什么不一樣，你覺得哪個更好？小組交流討論，學(xué)生自由發(fā)言。

為什么？

引導(dǎo)小結(jié)：第一個句子更好，因為

“只有”一棵樹、“只有”一個鳥窩、

“只有”一只喜鵲，更能體現(xiàn)出樹和喜2.“孤單”就是無人陪伴，自己一

鵲的孤單。個人。

（4）請同學(xué)們在文中劃出“孤單”

這一詞語，并說一說自己對“孤單”的

理解。

2.指導(dǎo)朗讀1、2自然段。

請同學(xué)們自己讀一讀1、2段，想

象畫而，要讀出“孤單”的心情。

（1）指名讀，學(xué)生互評。3.樹和喜鵲變得都很快樂了，因為

（2）齊讀。他們都有了鄰居，每天快樂地生活在一

（二）學(xué)習(xí)第3-6自然段，感受快樂。起。

1.想象畫面，自讀3-6自然段，思4.學(xué)習(xí)課文3、4自然段

考樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

教帥適時板書：（快樂）。

2.學(xué)習(xí)課文3、4自然段

（1）自讀3、4自然段，讀完之后5.學(xué)生：因為“好多好多”表示特

想一想，這里發(fā)生了什么變化？別多，比“好多”還要多，更能形容樹

教師指名回答，其他學(xué)生可做補的數(shù)量多。

充。

引導(dǎo)小結(jié)；后來這里種了好多好多

樹，也來了好多好多喜鵲。樹和喜鵲都6.學(xué)生：“鄰居”就是住處靠近、

有了鄰居。鄰近的人。有了鄰居非常方便，可以一

（2）引導(dǎo)思考：為什么不用“好塊出去玩，有事的時候可以互相幫助，

多”而用“好多好多”？你從哪句話看總之有鄰居非常開心。

出了樹和喜鵲都有了鄰居呢？出示句

子，并齊讀。

（3）你知道什么是“鄰居”了嗎？

你有鄰居嗎？有了鄰居你是怎樣的心

情呢？

（4）指導(dǎo)朗讀。7.學(xué)生齊讀5、6自然段。

請你帶著愉快的感情來讀一讀3、4

自然段吧。

3.學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

（1）齊讀5、6自然段。

同學(xué)們，我們在第一自然段中學(xué)習(xí)學(xué)生：天亮的時候它們嘰嘰喳喳地

了“一”的不同讀音，在第5段中也有互相打招呼，說著自己昨晚上做的美夢。

很多“一，，字，大家讀得時候一定要讀晚上它們嘰嘰喳喳地分享著這一天看見

準確。的有趣的事情，非常開心。

（2）思考問題，學(xué)生自由發(fā)言。

（3）出示詞語”嘰嘰喳喳、安安

靜靜”。

今天我們來認識一下這樣的詞語，

前邊兩個字一樣，后邊兩個字一樣，這8.學(xué)生自由發(fā)言。

樣的詞語我們稱為“AABB”式詞語入

提出問題：你能自己冉說一說其它

AABB式詞語嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該用怎樣

的語氣讀5、6自然段呢？（快樂），

一起來讀一讀吧。

（5）課時小結(jié)。9.我們對待朋友要真誠，有好東西要懂

學(xué)完這篇課文，我冶知道了樹和喜得分享，遇到困難時要互相幫助。

鵲因為有了鄰居所以變得很快樂。那生

活中我們該怎樣對待自己的鄰居或者

朋友呢？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境和角色體驗等多種方式，讓學(xué)生走進

故事，體會樹和喜鵲的情感變化。通過句式比較，更加深入地理解課文，體會“孤

單”和“快樂”，從而讓詞語表達的內(nèi)容在孩子的頭腦中具體化起來，從而達到

理解與積累詞語的目的。

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)生字，書寫指導(dǎo)

教師活動：學(xué)生活動：

1.同學(xué)們剛才謖文讀得都非常1.學(xué)生齊讀。

棒，接下來我們學(xué)寫三個生字，來看看

你們認識它們嗎？

2.學(xué)習(xí)“單”。2.學(xué)生書空、描紅、臨寫，注意中

第一個生字“單”，觀察一下它的筆順，間的豎要又正又直，最后一筆橫要長一

你知道它是什么結(jié)構(gòu)嗎？（上下結(jié)構(gòu)）些。

教師范寫。3.尸字頭要小，撇要長，橫要伸到

3.學(xué)習(xí)“居”。尸字頭外。教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫

第二個生字“居”，觀察筆順，說并展示。

一說它是什么結(jié)構(gòu)的生字（半包圍）。4.學(xué)生描紅、臨寫

書寫時要注意什么呢？

4.學(xué)習(xí)“樂”。

觀察“樂”字筆順，注意它是一個獨體

字，教師范寫

設(shè)計意圖：讓學(xué)生先觀察字形筆順，可以在頭腦中形成初步印象，然后教師具體

講解生字加深學(xué)生的記憶，有利于對生字的識記和書寫。

布置作業(yè)：

基礎(chǔ)性作業(yè)：認真抄寫本課生字，注意占格位置，書寫工整。

發(fā)展性作業(yè)：放學(xué)后，你可以把這個故事講給你的朋友聽。

板書設(shè)計：

6樹和喜鵲

孤單快樂

鄰居

課時教學(xué)設(shè)計

課題7怎么都快樂

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是

一種快樂。

②語言運用：認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”。會寫“玩、講、

許、很"4個生字，積累詞語。

③思維能力：聯(lián)系上下文理解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，并結(jié)合實

際生活積累“跳繩、踢足球”等詞語。

④審美創(chuàng)造：聯(lián)系實際生活讀出詩歌的情趣，感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處

有快樂。

2.學(xué)習(xí)重點難點：

重點：能夠正確認讀生字，讀好長句子，把課文讀正確、讀連貫。

難點:聯(lián)系實際生活讀H詩歌的情趣，感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

3.教學(xué)準備：課件

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師活動：學(xué)生活動：

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們覺得一1.學(xué)生自由回答

個人玩快樂還是和別人一起玩快樂

呢？

今天，我們學(xué)習(xí)一首詩，來看看這

首詩的主人公覺得一個人玩快樂還是2.學(xué)生齊讀課題。

和別人一起玩快樂？

1.板書課題：（怎么都快樂）

3.認識生字“怎”。3.跟老師讀，再讀詞語“怎么”，擴充

課題中有一個生字一一“怎”，借詞語“怎樣、怎么辦”。

助拼音一起讀.

活動意圖：

通過聯(lián)系實際生活，說說自己的生活體驗，可以活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生與

課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，自學(xué)生字

教師活動：學(xué)生活動：

1.自讀課文，隨文識字。

過渡：請同學(xué)們打開書，用右手食

指指讀課文。一起看初讀要求。

2.識記生字詞。1.學(xué)生按照要求讀課文

（1）帶拼音學(xué)習(xí)詞語。（1）用右手食指指讀課文，給課文標好

過渡；現(xiàn)在請同學(xué)們借助拼音自己自然段；

讀一讀，然后指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀。（2）帶拼音學(xué)習(xí)詞語

（2）去掉拼音讀詞語。（3）開火車讀一讀

過渡：現(xiàn)在老師把耕音去掉你還認

識它們嗎？讓我們一起開火車讀一讀

吧！2.學(xué)生當小老師領(lǐng)讀

（3）帶拼音學(xué)生字。3.去掉拼音讀生字，并交流識字方

過渡：你圈出了哪些生字呢？來看法。

看跟老師圈的一樣嗎？4.分組讀、男女PK讀生字。

過渡：請同學(xué)們借助拼音自己讀一

讀，然后請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，讀得好

的表揚，讀得不準的及時正音。

（4）去掉拼音讀生字，并交流識“跳”字跟什么有關(guān)呢？我們注腳

字方法。跳，腳就是足，所以跳是“足”字旁。

過渡：去掉拼音你還認識它們嗎？用同樣的方法猜測“講、排”二字c

引導(dǎo)思考：誰能說一說你是怎樣記

住這些生字的呢？

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主閱讀課文圈畫生字及交流識字方法，可以鍛煉學(xué)生學(xué)

習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生識字愿望。通過自讀、開火車讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種方式可

以提高學(xué)生的識字興趣，鞏固生字詞，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，感知全文

教師活動：學(xué)生活動：

1.自讀課文，讀通句子。1.學(xué)生自讀課文，讀通句子。

過渡：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)

在把它們藏到課文中，你還認識它們

嗎？自己再讀一讀課文吧。

2.學(xué)生自讀課文，標注小節(jié)

2.檢查、修改標出的小節(jié)號。

讀準多音字“得”的讀音。

過渡：同學(xué)們，這篇課文一共幾個

小節(jié)呢？請同學(xué)們自我檢查、修改。

3.指導(dǎo)朗讀，讀準多音字“得”的

讀音。

（1）朗讀句子，注意停頓。

過渡：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助魔法棒

讀句子的方法，下面來檢測一下自己

吧，看看自己能不能正確使用魔法棒

3.圈出“得”字，它還有另一個讀音d

了。然后請同學(xué)展示并朗讀。

e,組詞“得到、得力”。

（2）圈出“得”字。這個字在課

文里怎么讀呢？4.練習(xí)朗讀。

（3）下面有兩個句子，你能把這（1）自讀課文。

兩個讀音填正確嗎？（2）分段指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)

4.練習(xí)朗讀。矯正，師生互評。

請同學(xué)們用剛才學(xué)過的朗讀方法（3）齊讀課文。

讀一讀全文吧，注意讀好多音字。5.學(xué)生：一個人玩很快樂，多個人

5.出示問題，感知全文。玩更快樂。生活中處處有快樂，事事有

快樂，怎樣玩都會很快樂。

設(shè)計意圖：通過借助魔法棒讓學(xué)生自主朗讀，感受加上停頓會讀得更順，慢慢積

累朗讀經(jīng)驗。利用具體語境幫助學(xué)生區(qū)分多音字，更有利于學(xué)生識記和運用多音

字。

環(huán)節(jié)四：記憶字形，指導(dǎo)書寫

教師活動：學(xué)生活動：

1.認讀生字“玩、講、許、很”，1.學(xué)生自己觀察會寫字，并說一說重點

并組詞。需要關(guān)注的地方。

2.學(xué)寫生字“玩、講、許、很”2。.（1）仔細觀察，分析字形，分享識字

（1）引導(dǎo)思考：請同學(xué)們認真觀方法。

察這四個字有什么相同的地方？生：都是左右結(jié)構(gòu)的生字，書寫時

(2)觀察“玩”字筆順,當“王”變左窄右寬；其中“講、許”都是言字旁，

成偏旁時，最后一筆橫變成提，右邊和說話有關(guān)。

(2)學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師

“元”第三筆的撇穿插到王字旁提的下

巡視。

方。教師范寫

(3)觀察“講”字筆順,注意右邊“井”

的豎要寫直，第二橫穿插到提的上方，

撇在提的下方，要寫的緊湊。教師范寫

(4)觀察“許”字筆順，教師范寫

(5)注意“很”字雙人旁的寫法,教

師范寫

設(shè)計意圖：教師在指導(dǎo)書寫中注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，并認真講解每個生字的書寫要

點，這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。教師在學(xué)生書寫過程中的范寫、點評，

避免了學(xué)生書寫錯誤，提高了學(xué)生書寫正確率。

布置作業(yè)：

基礎(chǔ)性作業(yè)：認真抄寫本課生字，注意占格位置，書寫工整。

發(fā)展性作業(yè)：把課文讀熟練，讀給小伙伴或家人聽。

板書設(shè)計：

7怎么都快樂

玩講許很

課時教學(xué)設(shè)計

課題7.怎么都快樂

授課時間：課型：新授課時：第二課時

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟快樂的含義，學(xué)會為別人付出更

是一種快樂。

②語言運用：會寫“當、音、行”3個生字，聯(lián)系上下文，了解“獨自、靜悄悄、

有勁”等詞語的意思。

③思維能力：通過讀課文和聯(lián)系生活實際，積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語，并結(jié)合游戲名

稱進行仿說。

④審美創(chuàng)造：正確、流利地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

2.學(xué)習(xí)重點難點：

重點：通過讀課文和聯(lián)系生活實際，積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語，并結(jié)合游戲名稱進行

仿說。

難點:正確、流利地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

3.教學(xué)準備：課件

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。

教師活動：學(xué)生活動：

1.復(fù)習(xí)生字詞。學(xué)生讀生字。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課，我們認識(1)出示生字，開火車讀。

了很多生字和詞語，你還認識它們嗎？(2)出示詞語,指名讀。

2.板書課題：(怎么都快樂)，齊讀課題。

提出要求：請同學(xué)們打開書，自己

分段朗讀課文。教師指名朗讀。

活動意圖：

通過開火車的方式讀生字新詞，既可以吸引學(xué)生的注意力，又為下面朗讀課

文掃清了障礙。通過分段朗讀課文，可以檢測學(xué)生朗讀情況，幫助學(xué)生回憶課文

內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)一：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

教師活動：學(xué)生活動：

(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)，感受一個人1.學(xué)生思考并回答。

的快樂。.生1：折紙船、折馬、踢位子、聽音

L看圖，自讀第1小節(jié)，說說一個樂，既可以玩游戲也可以學(xué)習(xí)。

人都可以做什么呢？板書：（一個人）生2：跳繩、搭積木、看書、畫畫。

2.提出問題：讀完第一小節(jié)，你知生3：寫字、唱歌、跳舞。

道“獨自”和“靜悄悄”是什么意思了