第7課+近代科學與文化教學設(shè)計+-人教版九年級歷史下冊

近代科學與文化主備人：時間：第11周教學目標一、知識與能力目標：1．知道英國科學家牛頓和生物學家達爾文取得的突出成就；知道文學巨匠巴爾扎克和托爾斯泰及其代表著作；知道天才作曲家貝多芬和荷蘭杰出畫家梵高及其成就。2．通過對牛頓、達爾文、貝多芬等人物成就的介紹，培養(yǎng)學生勇于探索、刻苦鉆研、追求真理的科學精神。教學重點本課通過科學、文學、美術(shù)和音樂等多個領(lǐng)域代表人物及其作品的分析，以點帶面，概述世界近代科技文藝等方面的成就。教學難點各領(lǐng)域代表人物能夠取得輝煌成就的根本原因及其精神教學過程內(nèi)容教學方法圖片導(dǎo)入導(dǎo)入新課：教師講述：歐美資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，導(dǎo)致激烈的社會變革，也為科學、文學藝術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺。這一時期，在文學藝術(shù)等領(lǐng)域涌現(xiàn)出許多杰出人物及其代表作品。今天，我們就來學習相關(guān)的知識。1、教師情景引入，學生思考，2、多媒體課件展示材料。目標導(dǎo)學一;科學家1．牛頓：英國科學家，近代自然科學的奠基人之一。①三大成就：萬有引力定律、光學分析、微積分學。②著作：《自然哲學的數(shù)學原理》（1687年）——使物理學稱為一門獨立的科學。2．達爾文：英國生物學家。①著作：《物種起源》（1859年）②觀點：“進化論”（物競天擇、適者生存、優(yōu)勝劣汰）。③意義：打破了千百年來“上帝創(chuàng)造萬物”的神創(chuàng)論，是生物科學的一次偉大革命。1、教師提問2、學生根據(jù)材料進行小組合作討論并展示回答。3、多媒體課件展示材料目標導(dǎo)學二：文學巨匠1．巴爾扎克：19世紀法國最偉大的作家之一。①代表作：《人間喜劇》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》。②作品特點：巴爾扎克的作品再現(xiàn)了法國19世紀早期紛繁復(fù)雜的社會圖景，給后人留下了一部法國社會特別是巴黎上流社會的變遷史。2．列夫·托爾斯泰：俄國作家，被稱為“俄國革命的鏡子”。①代表作：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。②討論：托爾斯泰的為什么被稱為“俄國革命的鏡子”？托爾斯泰的作品深刻反映了19世紀后期到20世紀初期俄羅斯社會不平等的現(xiàn)實，揭露了當時俄國社會的基本矛盾。反映了在社會轉(zhuǎn)型時期俄國農(nóng)民既想反抗又找不到出路的狀態(tài)，所以，托爾斯泰被稱為“俄國革命的鏡子”。1、學生自主學習2、探究展示3、閱讀材料，分析歸納目標導(dǎo)學三：音樂美術(shù)大師1．貝多芬：德國天才作曲家。①代表作：第三交響曲《英雄交響曲》。②作品特點：氣勢磅礴、感情奔放，表達出作者對自由、平等和博愛的渴望。③《英雄交響曲》反映了哪一個重大的社會題材？（這首交響曲以法國大革命為題材，表現(xiàn)出貝多芬對法國資產(chǎn)階級革命的敬仰和對共和革命英雄的崇拜感情。原打算獻給拿破侖，后因拿破侖稱帝，貝多芬才憤而涂掉拿破侖的名字，改寫成“為紀念一個偉大人物而作的英雄交響曲”。）2．梵高：荷蘭著名畫家。①代表作：《夜間的咖啡館》、《向日葵》。②《向日葵》的藝術(shù)價值：該畫用筆粗厚有力，色彩對比既單純又強烈，產(chǎn)生了艷麗、和諧、優(yōu)雅的畫面效果，表達了對生活的無比熱愛。1、教師講解；2、多媒體展示材料；3、知識延伸拓展，學生做筆記。課堂小結(jié)通過本課的學習，我們知道了歐美資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，導(dǎo)致激烈的社會變革，為文學藝術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺，是文藝繁榮的先決條件。本節(jié)課我們學習了近代科學與文化，了解了科學、文學、音樂和繪畫等領(lǐng)域的代表人物及其作品。從他們的身上我們看到了堅持、不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學事業(yè)甘于奉獻的敬業(yè)精神。板書設(shè)計近代科學與文化（一）科學家1．牛頓：萬有引力定律、《自然哲學的數(shù)學原理》2．達爾文：《物種起源》、“進化論”（二）文學巨匠1．巴爾扎克：《人間喜劇》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》2．列夫·托爾斯泰：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等（