六年級英語下冊 Unit 3 Where did you go（The first period）第一課時教學(xué)設(shè)計 人教PEP

六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thefirstperiod）第一課時教學(xué)設(shè)計人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thefirstperiod）第一課時教學(xué)設(shè)計人教PEP教學(xué)內(nèi)容六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thefirstperiod）

1.學(xué)習(xí)詢問和回答過去發(fā)生的事情的句型；

2.掌握表示地點的詞匯；

3.了解一些常見的活動；

4.能用所學(xué)句型和詞匯進行簡單的對話。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，引導(dǎo)學(xué)生理解西方文化中詢問過去經(jīng)歷的習(xí)慣。

2.提升學(xué)生的語言運用能力，通過角色扮演等活動，提高學(xué)生的口語交際能力。

3.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.過去時態(tài)的正確使用：重點在于讓學(xué)生掌握過去時態(tài)的構(gòu)成和使用場景，能夠正確地將一般現(xiàn)在時態(tài)轉(zhuǎn)換成過去時態(tài)。

2.詢問和回答過去經(jīng)歷的句型：強調(diào)學(xué)生能夠熟練運用“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”等句型進行交流。

難點：

1.過去時態(tài)的語法規(guī)則：學(xué)生可能難以理解過去時態(tài)的構(gòu)成和變化規(guī)則。

2.地點名詞的靈活運用：學(xué)生可能難以記住并正確使用表示地點的詞匯。

解決辦法：

1.設(shè)計情境教學(xué)，通過圖片、視頻等方式展示過去時態(tài)的實際應(yīng)用，幫助學(xué)生理解。

2.通過游戲和練習(xí)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)過去時態(tài)的語法規(guī)則，如通過“變換時間”游戲，讓學(xué)生從一般現(xiàn)在時態(tài)轉(zhuǎn)換到過去時態(tài)。

3.利用閃卡、地圖等教具，幫助學(xué)生記憶和練習(xí)地點名詞的用法。

4.鼓勵學(xué)生通過小組合作，互相糾正和幫助，共同克服難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《人教PEP六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如旅游景點、日?；顒訄鼍暗龋粓D表，如時間軸，幫助理解過去時態(tài)；視頻，展示英語國家詢問過去經(jīng)歷的場景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或多媒體設(shè)備，用于播放相關(guān)聽力材料。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備標(biāo)記地點的地圖或卡片，以及實驗操作臺（如需要）。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“Wheredidyougo?”這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Canyourememberwhatyoudidlastweekend?”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過去時態(tài)的構(gòu)成和使用場景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于旅行的小視頻，引出“Wheredidyougo?”這一主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例如“Iwenttotheparkyesterday.”，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“MemoryGame”活動，讓學(xué)生回憶并描述過去發(fā)生的活動。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“MemoryGame”活動，體驗過去時態(tài)的應(yīng)用。

提問與討論：針對“Wheredidyougo?”的提問，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的經(jīng)歷。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過去時態(tài)的語法規(guī)則。

實踐活動法：設(shè)計“MemoryGame”等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握過去時態(tài)的用法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“Writeashortstoryaboutyourlastvacation”的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供關(guān)于旅行和活動的英語故事書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成故事寫作作業(yè)，鞏固過去時態(tài)的使用。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，閱讀英語故事，了解更多關(guān)于旅行的英語表達(dá)。

反思總結(jié)：對自己的寫作過程和成果進行反思，思考如何改進寫作技巧。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過參與各種教學(xué)活動，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.語法知識掌握：學(xué)生在課堂上通過教師的講解和實踐練習(xí)，掌握了過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，能夠正確使用動詞的過去式，如“went”代替“go”，“played”代替“play”等。學(xué)生在完成作業(yè)和拓展練習(xí)時，能夠正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，例如在寫作中運用“Iwatchedamovieyesterday.”這樣的句子。

2.詞匯積累：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了表示地點的詞匯，如“park”、“cinema”、“restaurant”等，并通過游戲和角色扮演等活動，加深了對這些詞匯的記憶。學(xué)生在日常交流中能夠自然地使用這些詞匯，例如在談?wù)撨^去的旅行經(jīng)歷時，能夠準(zhǔn)確地說出“Iwenttothebeach.”。

3.口語交際能力提升：通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生的口語交際能力得到了顯著提升。學(xué)生能夠運用所學(xué)的句型和詞匯進行簡單的對話，例如在回答“Wheredidyougo?”時，能夠回答“Iwenttothelibrary.”。

4.跨文化意識增強：通過學(xué)習(xí)西方文化中詢問過去經(jīng)歷的習(xí)慣，學(xué)生的跨文化意識得到了增強。學(xué)生能夠理解并接受不同文化背景下交流方式的不同，例如在英語國家，詢問過去的經(jīng)歷是一種常見的交流方式。

5.自主學(xué)習(xí)能力提高：通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。學(xué)生能夠自主查找資料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課后進行拓展學(xué)習(xí)，例如閱讀關(guān)于旅行的英語故事，提高自己的英語閱讀能力。

6.團隊合作能力培養(yǎng)：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生在討論和分享中學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人，提高了自己的團隊合作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過豐富的教學(xué)活動和有趣的課堂游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，愿意主動參與課堂活動，提高自己的英語水平。

8.學(xué)習(xí)策略形成：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略，如通過制作思維導(dǎo)圖、使用閃卡等方式來記憶詞匯和語法知識。這些策略有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加高效地掌握英語知識。典型例題講解典型例題講解部分將圍繞六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo的知識點進行，以下為與課文內(nèi)容相關(guān)的例題及答案：

1.例題：

Iwenttothemuseumyesterday.__________.

A.Iwenttothepark.

B.Iwenttothecinema.

C.Iwenttothebeach.

答案：B.Iwenttothecinema.

解釋：根據(jù)句意，昨天我去的是博物館，所以選項B（我去電影院）是正確的。

2.例題：

Wheredidyougolastweekend?

__________.

A.Iwenttothelibrary.

B.Iwenttothesupermarket.

C.Iwenttothedoctor.

答案：A.Iwenttothelibrary.

解釋：根據(jù)問題“你上周末去哪里了？”選項A（我去圖書館）是一個合理的回答。

3.例題：

ShewenttothezoowithherfamilylastSunday.__________.

A.Shewenttothepark.

B.Shewenttothecinema.

C.Shewenttothebeach.

答案：A.Shewenttothepark.

解釋：根據(jù)句意，她上星期日和家人去了動物園，所以選項A（她去了公園）是正確的。

4.例題：

Lastnight,we__________.

A.watchedamovie.

B.wenttothegym.

C.playedvideogames.

答案：A.watchedamovie.

解釋：根據(jù)句意，昨晚我們做了什么活動，選項A（我們看電影）是最符合情境的。

5.例題：

__________didyoudolastweekend?

I__________.

A.Where;wenttothelibrary.

B.What;watchedamovie.

C.How;playedbasketball.

答案：B.What;watchedamovie.

解釋：根據(jù)問題“上周末你做了什么？”選項B（我看了電影）是一個正確的回答。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激勵學(xué)生積極參與課堂活動。以下是對六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問

課堂提問是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。教師可以通過以下方式實施：

-提問覆蓋面廣，確保所有學(xué)生都有機會回答問題。

-提問難度適中，既能檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)學(xué)生的思考。

-提問方式多樣，如選擇題、是非題、簡答題等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

具體實施舉例：

-提問：“Whatdidyoudoyesterday?”（你昨天做了什么？）

-學(xué)生回答：“Iwenttothelibrary.”（我去圖書館了。）

-教師評價：學(xué)生的回答正確，能夠運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

2.觀察學(xué)生參與度

-觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等。

-注意學(xué)生的眼神交流、身體語言和回答問題的積極性。

具體實施舉例：

-觀察學(xué)生在“MemoryGame”活動中的表現(xiàn)，看他們是否能夠積極參與，并正確使用過去時態(tài)描述過去的活動。

-教師評價：學(xué)生積極參與，能夠正確運用過去時態(tài)進行交流。

3.小組合作評價

小組合作是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力的重要方式。教師可以通過以下方式評價小組合作：

-觀察小組內(nèi)成員的分工合作情況。

-評估小組完成任務(wù)的效率和質(zhì)量。

具體實施舉例：

-在小組討論中，觀察每個學(xué)生是否能夠積極參與，并提出有建設(shè)性的意見。

-教師評價：小組合作良好，成員之間能夠有效溝通，共同完成任務(wù)。

4.課堂測試

課堂測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。教師可以通過以下方式實施：

-設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的測試題，如選擇題、填空題、簡答題等。

-測試題難度適中，既能檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能考察學(xué)生的應(yīng)用能力。

具體實施舉例：

-設(shè)計一個簡答題，要求學(xué)生用過去時態(tài)描述他們過去的周末活動。

-測試題：“Pleasedescribewhatyoudidlastweekendinthepasttense.”（請用過去時態(tài)描述你上周末做了什么。）

-教師評價：學(xué)生的回答能夠正確使用過去時態(tài)，描述過去發(fā)生的事情。

5.課堂反饋

課堂反饋是幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過以下方式提供反饋：

-及時表揚學(xué)生的正確回答和積極參與。

-針對學(xué)生的錯誤，提供具體的指導(dǎo)和糾正。

-鼓勵學(xué)生提問，解答他們的疑惑。

具體實施舉例：

-對于學(xué)生在回答問題時的錯誤，教師可以及時糾正并解釋正確的答案。

-教師評價：學(xué)生能夠接受反饋，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中避免類似錯誤。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-過去時態(tài)的基本構(gòu)成

-表示地點的詞匯

-詢問和回答過去經(jīng)歷的基本句型

②關(guān)鍵詞：

-Pas