中小學(xué)班主任師德建設(shè)區(qū)域性整體推進實踐探索

班主任師德水平的高低，直接影響到全體教師師德建設(shè)的水準(zhǔn)。唐山市豐南區(qū)在做好全體教師師德建設(shè)的基礎(chǔ)上，又獨辟蹊徑，以星級學(xué)校評價、星級學(xué)生評價，帶動星級班主任評價，建立了獨具特色的班主任隊伍建設(shè)星級評價制度。一、榮譽引領(lǐng)，實現(xiàn)“內(nèi)驅(qū)化”提質(zhì)增效班主任的專業(yè)品格、專業(yè)知識、專業(yè)技能，離開了師德，都是無本之木。只有跟師德密切聯(lián)系起來，榮譽才能熠熠生輝，在美德指導(dǎo)下取得的榮譽才是工作自信心、滿足感的源頭活水。星級班主任評價制度，就是在這種中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟發(fā)和引導(dǎo)下，基于星級學(xué)校、星級學(xué)生的培樹，來推動班主任的師德建設(shè)，探索教師專業(yè)發(fā)展的新機制。星級班主任評價制度的核心就在于鼓勵班主任為了獲得榮譽而不懈努力，不斷精進自己，提升專業(yè)水平，滿足自身榮譽感，增強自信心。在星級班主任評價制度的探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：榮譽感伴隨著自我認(rèn)識價值認(rèn)同，這是調(diào)動班主任工作積極性的基礎(chǔ)。榮譽感是班主任進行自我提升的內(nèi)驅(qū)動力，是他們?nèi)〉盟袠s譽的必經(jīng)之路。建立星級班主任評價制度，對班主任本身乃至所有教師的成長都有促進意義。鑒于榮譽自身擁有的義務(wù)感和責(zé)任感，在星級評價中追求職業(yè)認(rèn)同感，已成為所有班主任的自覺追求。班主任在星級評價中的積極性和主動性，體現(xiàn)出了其外在行動與內(nèi)在精神高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出了其方法論與世界觀、人生觀和價值觀的和諧一致。豐南區(qū)著重在教師培樹教師自尊心、自信心上下功夫，用精神滿足感指引教師完成自我提升過程。在此過程中，班主任從認(rèn)識自己、認(rèn)識教育的意義，到認(rèn)同自己的專業(yè)生活，完成了榮譽觀的形成。二、制度護航，實現(xiàn)“保障化”提質(zhì)增效近年來，豐南區(qū)教育局以“三動戰(zhàn)略”（目標(biāo)牽動、方案帶動、評價推動）引領(lǐng)，多層次實施星級評價，以富有活力的評價，促進學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、減負(fù)增效。培養(yǎng)合格、優(yōu)秀甚至卓越的班主任。一是以星級學(xué)校評估作為星級班主任評價的基礎(chǔ)。最初，豐南區(qū)嘗試開展十星級學(xué)校評估，以促進學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，完善星級評價體系，促進學(xué)校全面育人。依據(jù)重過程、重成效、重學(xué)生發(fā)展的原則，把中小學(xué)管理分為德育效果、控輟保學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、特色辦學(xué)、圖書實驗、教育技術(shù)、教學(xué)科研、教學(xué)改革星、文化校園、隊伍建設(shè)等十顆星，制定了評估細(xì)則，并根據(jù)形勢變化和時代要求，對星的內(nèi)容不斷進行調(diào)整和完善，剔除難以把握、難以定性的項目，充實易于把握、能夠科學(xué)考量學(xué)校整體工作的評價內(nèi)容，使評價更有可操作性、科學(xué)性和指導(dǎo)性。十顆星的設(shè)置，改變了學(xué)校通過學(xué)習(xí)成績單一評價學(xué)生的現(xiàn)象，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，注意實施動態(tài)評估，增強學(xué)校育人的針對性、科學(xué)性。豐南區(qū)始終堅持通過評價帶動工作的提升，積極構(gòu)建教師評、學(xué)校評、家長評、教育局評，構(gòu)成了立體評價體系，更加全面把握學(xué)校教育教學(xué)工作的脈絡(luò)和思路，抓住學(xué)校規(guī)律性的因素。評估過程中，遵循平時過程督導(dǎo)評、期中階段評、期末總評，使評估貼近學(xué)校辦學(xué)實際，貼近學(xué)生身心發(fā)展，有很強的針對性和科學(xué)性，促進學(xué)校全面育人。二是以星級梯級分解作為星級班主任評價的拓展。近年來，豐南區(qū)將過去的評選優(yōu)秀班集體改為評選“十星級班集體”，明確了十星級班集體的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化為遵紀(jì)守法星、勤學(xué)上進星、誠信禮貌星、儀表形象星、團結(jié)互助星、勞動創(chuàng)造星、特色建設(shè)星、陽光體育星、藝術(shù)教育星、控輟保學(xué)星等十顆星。獲得十星級班集體的班主任，被評為區(qū)級十星級班主任。通過十星級班集體的建設(shè)，充分調(diào)動每個班主任和各任課教師的主動性和積極性。各任課教師可以通過對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、各項活動參與給予科學(xué)、綜合的評價，來發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，給予強化。同時，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不足，提出改進措施，促進學(xué)生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)了全員育人。這樣的榮譽梯級是一個連續(xù)的發(fā)展過程，不同的榮譽階段，是他們在成長的過程中需要經(jīng)過的歷練。教師在這個發(fā)展過程中沿著自己認(rèn)同的價值方向?qū)崿F(xiàn)自我提升，繼而在教育領(lǐng)域樹立自己獨特的班級管理風(fēng)格。三是以星級榮譽擔(dān)當(dāng)作為星級班主任評價的航標(biāo)。區(qū)教育局決定，從2012年秋季學(xué)期開始，劃分單位區(qū)域，以星級學(xué)校評價實踐成果為基礎(chǔ)，探索整體推進班主任隊伍師德建設(shè)發(fā)展新機遇，逐漸形成了以星級班主任評價為標(biāo)準(zhǔn)，以班主任學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為依托的區(qū)域隊伍師德評價體系。在體系建設(shè)中，充分激發(fā)班主任的進取心和責(zé)任感，使身為教師的榮譽感和獲得感成為優(yōu)秀班主任成長的催化劑，全方位提升教師德行品質(zhì)。近年來，隨著班主任星級評價體系制度的日益完善，十星級班主任榮譽制已經(jīng)成為一種周期性的班主任隊伍師德與專業(yè)的培育機制。在培育周期中，教育局結(jié)合各學(xué)校實際，設(shè)置系列師德與專業(yè)成長梯級任務(wù)，每項任務(wù)按梯級不同、難度不同、所需師德與能力不同，設(shè)置培養(yǎng)計劃，由教育局建立專家組，進行統(tǒng)一培訓(xùn)指導(dǎo)，全方位為星級班集體建設(shè)服務(wù)。每項任務(wù)對應(yīng)一個星級等次，每個星級等次分為優(yōu)秀、合格、與不合格三項。整個評選過程透明、公正。優(yōu)秀成果任務(wù)將在區(qū)級進行公開展示。接受評價的班主任十個星級等次中，全部等次都能獲得合格的，被評為校級優(yōu)秀班主任；有六個以上等次獲得優(yōu)秀，其他均為合格的，將獲得區(qū)級十星級班集體（區(qū)級優(yōu)秀班主任）稱號；十個星級等次都獲得優(yōu)秀的，將獲得市級、省級推薦，參評市級、省級優(yōu)秀班主任。班主任在完成十星級等次評價榮譽任務(wù)的過程中，不僅僅是獲得某項榮譽，更重要的是，其師德水平與業(yè)務(wù)能力會在此過程中不斷得到提升，并在提升中受到專項激勵，從而產(chǎn)生更加努力、積極進取的自我完善愿景，使得全體班主任在評選過程中能夠充分理解和把握每一項星級榮譽的具體含義，從而認(rèn)識到自身責(zé)任與自身價值，師德得到修煉，專業(yè)得到提升，心靈得到撫慰，追求更有動力。同時，區(qū)十星級班主任評選表彰儀式在每年的教師節(jié)舉行，全區(qū)共評選出100名十星級優(yōu)秀班主任。獲得此項榮譽的班主任不僅獲得榮譽稱號，還將獲得“區(qū)教育獎勵基金”提供的獎勵金。這種儀式感不僅使得教師在獲得榮譽的過程中更深刻地體會到了這份榮譽帶給他的光榮感、價值感與責(zé)任感，從中感受到區(qū)教育局和各學(xué)校對此項榮譽的重視，而且對全區(qū)的廣大班主任起到了很好的激勵影響和示范引路的作用。四是以星級形象展示作為星級班主任評價的進階。榮譽意味著責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)榜樣越勤，心靈共鳴就越響；對照榜樣越多，行事作風(fēng)就越正。區(qū)級十星級班主任的榮譽形象和行動方式，在塑造自我的同時也在影響和改變著其他教師。因此，對于區(qū)級十星級班主任來說，其肩上的責(zé)任和義務(wù)也就更重。區(qū)級班主任榮譽隊伍除了可以獲得區(qū)級榮譽和獎勵金外，還將被區(qū)教育局委任為區(qū)域班主任團隊指導(dǎo)者，帶領(lǐng)新一輪參加十星級班主任評選的團隊實現(xiàn)成長和提升。同時，區(qū)域也組織十星級班主任稱號獲得者進行多層次團隊研修，主要內(nèi)容涉及班主任工作研究的各個領(lǐng)域，承擔(dān)省、市級相關(guān)課題的研究任務(wù)。榮譽也需要傳播和發(fā)展。每年的教師節(jié)之后，區(qū)教育局都會組織區(qū)域?qū)＜覉F隊，帶領(lǐng)部分成績突出的班主任，以“師德報告會”的形式在全區(qū)進行巡回演講。教育局還會組織人力為這些班主任修改和精進其理論知識框架，形成相關(guān)教育成果，組織和聯(lián)系相關(guān)教育期刊和出版社對優(yōu)秀作品進行推優(yōu)、展示與發(fā)表，十星級班主任的榮譽事跡得以充分展現(xiàn)。全區(qū)班主任的師德水平與業(yè)務(wù)能力呈現(xiàn)一種螺旋式上升、交替前進的發(fā)展趨勢。三、延展增效，實現(xiàn)“專業(yè)化”提質(zhì)增效通過梳理星級學(xué)校評價的效果與經(jīng)驗，豐南區(qū)的星級班主任計劃已經(jīng)順利推行，并經(jīng)過幾年的運行，使師生在爭取榮譽的過程中實現(xiàn)共同進步，取得了顯著成效。為了更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，豐南區(qū)教育局積極總結(jié)經(jīng)驗，拓展研究范圍，與十星級班主任同步推行星級學(xué)生評價。在十星級學(xué)校評估和十星級班集體建設(shè)的基礎(chǔ)上，將評選三好生改為評選“十星級學(xué)生”，即：紀(jì)律星、學(xué)習(xí)星、禮貌星、誠信星、儀表星、團結(jié)星、勞動星、創(chuàng)新星、助人星、特長星。這十顆星囊括了學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、特長以及校內(nèi)、校外等多方面的表現(xiàn)。通過學(xué)生自評申報、小組互評、家長評價、教師評價等環(huán)節(jié)評選十星級學(xué)生。星級學(xué)生評估，能夠全面、客觀地評價每一個學(xué)生，既能評判學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，又能具體地評判學(xué)生的不足，防微杜漸。星級班集體評估，對教師管理班級的能力也進行一個量化的考核，能夠比較明確地考量班