三年級語文下冊《慢性子裁縫與急性子顧客》有用性閱讀與交流任務群教學設計

三年級語文下冊《慢性子裁縫與急性子顧客》實用性閱讀與交流任務群教學設計教學過程教學目標：1、正確認讀“裁縫、短袖襯衫”等詞語，能讀準多音字“縫”。2、分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3、默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格按時間順序復述故事。4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣，展開想象嘗試創(chuàng)編故事。教學過程：一、談話導入，引出課題1、同學們喜歡聽故事嗎？（預設：喜歡）你聽誰講過故事？預設：聽爸爸媽媽、爺爺奶奶講故事；在手機軟件（如喜馬拉雅）上聽故事……2、如果讓你講故事給別人聽，你想在哪里講？3、你看，原來我們可以在喜馬拉雅、抖音，包括還有學習強國，老師在微信視頻號上一搜，搜到月亮姐姐講故事，講了那么多的故事，那今天我們要讀故事、講故事。如果講的好，我們可以把自己的故事——傳播上去，好不好？你們看我剛剛開始創(chuàng)建，還一個故事沒有傳過，你們是第一個，明白嗎？4、引出課題，讀好課題（1）同學們，今天我們要讀的故事是——慢性子裁縫和急性子顧客。（2）指名讀，相機提問：課題上明明注音注了féng，為什么都把它讀成輕聲呢？預設：“縫”單個的時候念féng，在詞語“裁縫”中讀輕聲。（3）猜一猜有沒有裁縫這個讀法呢？明確：裁縫（féng）表示剪裁縫制衣服；裁縫（feng）表示以做衣服為職業(yè)的人。（4）（出示圖片）你看，這里就有兩個裁縫他們在裁縫?？p字還是一個多音字，我們還學過它的哪一個讀音？預設：在《寒號鳥》這篇課文里學到過，崖縫（fèng）。（4）明白了這樣一個讀音，我們再來讀課題，相信你會讀得更好。二、整體感知，讀懂故事課前，同學們已經(jīng)反反復復讀過課文了是不是？接下來我們要完成這堂課的第一個任務，根據(jù)你課前自己讀課文的情況，我們要把這個故事在黑板上的圖上面擺一擺。學習任務一：擺出故事，梳理故事情節(jié)1、判斷游戲接下來我們來玩一個游戲，請大家起立。老師會根據(jù)課文當中的內(nèi)容給出一些信息，如果說你覺得這些信息是正確的，就打開雙手，然后說對對對，如果這個信息跟你讀到的內(nèi)容不一樣，那我們就交叉雙臂，然后說——錯，明白沒有？2、出示信息，學生判斷正誤，錯的說明理由。（1）故事發(fā)生在一個冬天。（

√）（2）急性子顧客一共去了3次慢性子裁縫的店里。（×）預設：一共去了四次。（3）慢性子裁縫要急性子顧客明年冬天取衣服。（√）（4）急性子顧客一開始想做一件夾襖。（×）預設：第一次去他想做一件棉襖，（板貼：做件棉襖）第二次去他說要把棉襖改成夾襖。（板貼：改成夾襖）（5）急性子顧客最后想要改成短袖襯衫。（

×）預設：他最后想要改成一件春裝。（板貼：改成春裝）3、他哪一次要改短袖襯衫？短袖襯衫這個詞我們讀一讀，袖襯衫這三個字有特點，誰來說？預設：都是都是衣字旁。（1）衣字旁有什么特點？

預設：跟我們身上穿的衣服有關。（2）衣字旁跟哪一個偏旁很容易混淆？明確：衣字旁是撇點，示字旁只有點。4、接下來請同學們打開課本，默讀課文，想一想：急性子顧客做衣服為什么要求一改再改？慢性子裁縫又是怎樣的反應？預設：急性子顧客想早點穿上合時的新衣服，所以要求一改再改。（1）梳理故事情節(jié)第一次去裁縫說要明年冬天才能拿到棉襖，然后他要改成夾襖，秋天就能穿了。改成短袖襯衫呢？（夏天）改成春裝呢？（春天）（2）請學生按照時間順序排好春天、夏天、秋天、來年春天四個時間段。（3）如果要做成棉襖，要在明年冬天才能