語境閱讀教學(xué)設(shè)計模板

語境閱讀教學(xué)設(shè)計模板第一章語境閱讀教學(xué)設(shè)計概述

1.語境閱讀教學(xué)的定義與意義

語境閱讀教學(xué)是指在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言環(huán)境，通過理解語境來提高閱讀理解能力的教學(xué)方法。這種方法有助于學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和語言運用能力。

2.語境閱讀教學(xué)設(shè)計的基本原則

（1）以學(xué)生為中心：關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀過程。

（2）情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)真實的語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效果。

（3）整體性原則：注重閱讀教學(xué)的整體性，將語境閱讀與其他閱讀策略相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

3.語境閱讀教學(xué)設(shè)計的步驟

（1）選材：選擇適合學(xué)生的閱讀材料，關(guān)注文本的語境特征。

（2）分析：分析文本的語境，挖掘其中的關(guān)鍵詞、句和段落，確定教學(xué)重點。

（3）設(shè)計：根據(jù)分析結(jié)果，設(shè)計教學(xué)活動，包括導(dǎo)入、閱讀、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)。

（4）實施：按照設(shè)計方案進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略。

4.語境閱讀教學(xué)設(shè)計的實施要點

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語境：在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語境，如作者背景、創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更好地理解文本。

（2）激發(fā)學(xué)生的思維：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們深入思考文本內(nèi)涵。

（3）注重閱讀策略的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運用語境閱讀策略的能力，提高他們的閱讀效果。

（4）評價與反饋：及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予積極反饋，鼓勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

第二章語境閱讀教學(xué)設(shè)計的選材與準(zhǔn)備

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行語境閱讀教學(xué)設(shè)計時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。比如，我們要讓學(xué)生通過閱讀一篇文章，了解作者的寫作風(fēng)格，或者掌握文章中的特定語言表達(dá)。目標(biāo)明確后，選材就有了方向。

2.選擇合適的閱讀材料

選擇材料時，要根據(jù)學(xué)生的年級、興趣和認(rèn)知水平來挑選。比如，對于初中生，可以選擇一些語言優(yōu)美、情節(jié)生動的散文或者小說；對于高中生，則可以選擇一些思想深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的議論文或者說明文。

3.分析材料的語境特征

選好材料后，要深入分析文本的語境特征。這包括了解作者的生平背景、創(chuàng)作動機(jī)、文章的發(fā)表時間和社會背景等。比如，如果是一篇關(guān)于環(huán)保的議論文，我們要了解作者是在什么樣的社會背景下撰寫這篇文章的，以及他/她的觀點是如何與當(dāng)時的社會環(huán)境相呼應(yīng)的。

4.準(zhǔn)備教學(xué)輔助材料

為了幫助學(xué)生更好地理解文本，教師需要準(zhǔn)備一些輔助材料。比如，可以制作一些關(guān)于作者背景的PPT，或者準(zhǔn)備一些與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，以增加課堂的趣味性和互動性。

5.設(shè)計課堂活動

在準(zhǔn)備教學(xué)材料的同時，教師要設(shè)計一些課堂活動，比如小組討論、角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在實際操作中感受語境的重要性。例如，可以讓學(xué)生模擬文章中的場景，通過角色扮演來深入理解人物的內(nèi)心世界和語言表達(dá)。

6.預(yù)設(shè)問題與答案

為了引導(dǎo)學(xué)生的思考，教師要預(yù)設(shè)一些問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的答案。這些問題可以是關(guān)于文章內(nèi)容理解的，也可以是關(guān)于作者觀點和寫作技巧的。通過提問，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們更好地理解文本。

7.準(zhǔn)備評價標(biāo)準(zhǔn)

最后，教師要準(zhǔn)備好評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。這包括對學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力的評價。通過評價，教師可以了解教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。

第三章語境閱讀教學(xué)設(shè)計的分析與教學(xué)活動策劃

確定了教學(xué)目標(biāo)和選好了材料之后，接下來就是要深入分析文本，策劃具體的教學(xué)活動了。

1.語境分析

把文章讀個透，就像偵探一樣，要找出所有可能的線索。比如，文章里的關(guān)鍵詞匯是什么，它們在文章里起到了什么作用；句子和句子之間是怎么連接的，段落和段落之間有什么聯(lián)系；作者的語氣、態(tài)度又是怎樣的。把這些都搞清楚了，你對文章的理解就深了一層。

2.教學(xué)活動策劃

想讓學(xué)生學(xué)得開心，就要設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動。比如，可以讓學(xué)生先自己讀一遍文章，然后小組討論，看看他們能從文章中找出哪些語境線索?；蛘撸梢栽O(shè)計一個角色扮演的游戲，讓學(xué)生模擬文章中的情景，體驗文章里的人物角色。

3.實操細(xì)節(jié)

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：可以放一段與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者講述一個相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-閱讀環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊讀邊做筆記，標(biāo)記出他們認(rèn)為重要的詞句。讀完之后，可以讓學(xué)生分享他們的筆記，討論各自的發(fā)現(xiàn)。

-討論環(huán)節(jié)：將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞文章的語境特征進(jìn)行討論。比如，討論作者的寫作目的是什么，文章的社會背景是什么，這些因素是如何影響文章內(nèi)容的。

-總結(jié)環(huán)節(jié)：讓每個小組匯報他們的討論成果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)語境在理解文章時的重要性。

4.教學(xué)互動

在教學(xué)過程中，教師要不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，可以問：“你們認(rèn)為作者為什么用這個詞？”或者“這個句子在文章中起到了什么作用？”通過這樣的問題，讓學(xué)生更加主動地參與到閱讀中來。

5.評價與反饋

在活動的最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價，給出反饋。這不僅包括對他們的閱讀理解能力的評價，還包括對他們參與討論的態(tài)度和合作能力的評價。這樣的反饋可以幫助學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，也為下一次的教學(xué)活動提供了改進(jìn)的方向。

第四章語境閱讀教學(xué)設(shè)計的實施與課堂管理

確定了教學(xué)目標(biāo)和活動策劃之后，就該走進(jìn)教室，把計劃付諸行動了。

1.實施教學(xué)活動

上課鈴一響，教師首先要營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如，可以通過一個簡單的小游戲來熱身，讓學(xué)生放松下來，準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，按照事先設(shè)計好的教學(xué)流程，一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，分析語境。

2.課堂互動

在學(xué)生閱讀文本時，教師要不斷走動觀察，看看他們是否真正理解了文章的內(nèi)容。可以隨時停下來，提問一兩個問題，比如“你覺得這句話是什么意思？”或者“這里的語境讓你想到了什么？”這樣的互動可以確保學(xué)生跟上教學(xué)的節(jié)奏。

3.管理課堂秩序

課堂上總有一些學(xué)生可能會分心，這時候教師就要巧妙地管理課堂秩序。比如，如果一個學(xué)生在下面偷偷玩手機(jī)，教師可以溫和地提醒他：“我們現(xiàn)在的任務(wù)是理解這篇文章，你覺得文章里的哪個部分最吸引你？”這樣既避免了直接批評，又巧妙地將學(xué)生的注意力引回到課堂上來。

4.實操細(xì)節(jié)

-分組討論：讓學(xué)生分組討論文章的語境特征時，教師要確保每個小組都有足夠的討論材料，比如文章的復(fù)印件、筆記本等。

-角色扮演：如果設(shè)計了角色扮演的活動，要提前準(zhǔn)備相應(yīng)的道具和場景布置，讓學(xué)生能夠更投入地參與進(jìn)來。

-時間控制：每個環(huán)節(jié)的時間要控制好，確保教學(xué)活動能夠按照計劃順利進(jìn)行。

5.應(yīng)對突發(fā)情況

課堂上總會有一些突發(fā)情況，比如學(xué)生提出了教師沒有預(yù)料到的問題。這時，教師要靈活應(yīng)對，可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討，或者暫時放下，待課后單獨解答。

6.結(jié)束課堂

在課堂接近尾聲時，教師要進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)思考。最后，可以留一個小作業(yè)，比如寫一篇關(guān)于文章語境的短文，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入理解。

第五章語境閱讀教學(xué)設(shè)計的評價與反饋

一堂課下來，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師教得怎么樣，這都需要通過評價和反饋來了解。

1.收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在課程結(jié)束前，教師可以通過小測驗、討論匯報或者作業(yè)來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于文章語境分析的小論文，或者讓他們在課堂上進(jìn)行口頭報告。

2.實操細(xì)節(jié)

-小測驗：設(shè)計一些選擇題或者簡答題，測試學(xué)生對文章語境的理解程度。

-口頭報告：讓學(xué)生站在全班同學(xué)面前，分享他們對文章語境的看法，這樣既能鍛煉他們的表達(dá)能力，也能讓教師了解他們的思考過程。

3.給予具體反饋

評價學(xué)生的作業(yè)時，教師要給出具體的反饋。比如，不僅要告訴學(xué)生他們的答案是否正確，還要指出他們的分析過程中有哪些亮點，哪些地方需要改進(jìn)。這樣的反饋可以幫助學(xué)生更好地理解自己的學(xué)習(xí)情況。

4.引導(dǎo)學(xué)生自我評價

除了教師的評價，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。可以讓學(xué)生思考：“在這節(jié)課中，你覺得自己學(xué)到了什么？還有哪些地方不明白？”通過自我評價，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，找出自己的不足。

5.調(diào)整教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生的反饋和評價結(jié)果，教師要及時調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在同一個地方出現(xiàn)問題，那么在下一次課上，教師就需要重點講解那個部分。

6.激勵學(xué)生

對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師要給予表揚和鼓勵，讓他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。對于表現(xiàn)不太理想的學(xué)生，教師要用積極的話語激勵他們，比如：“我相信你下次一定會做得更好！”這樣的話語可以激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。

第六章語境閱讀教學(xué)設(shè)計的持續(xù)性與延伸

一節(jié)課結(jié)束了，但語境閱讀的教學(xué)不應(yīng)該就此止步，而應(yīng)該持續(xù)推進(jìn)，讓學(xué)生能夠在課后繼續(xù)深化理解和應(yīng)用。

1.設(shè)計延伸活動

為了讓學(xué)生能夠在課后繼續(xù)語境閱讀的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計一些延伸活動。比如，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于文章主題的日記，或者讓他們找一篇類似的文章進(jìn)行比較閱讀。

2.實操細(xì)節(jié)

-課后作業(yè)：可以設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合文章的語境進(jìn)行深入思考，如：“作者是如何通過語境來傳達(dá)他的觀點的？”

-閱讀日記：讓學(xué)生記錄下他們在課后閱讀過程中的思考和感悟，這不僅能夠加深他們對文章的理解，還能鍛煉他們的寫作能力。

3.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如推薦一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇閱讀。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的閱讀俱樂部或者圖書館的活動，以增加他們的閱讀量。

4.家長參與

5.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

語境閱讀不僅僅局限于語文課，還可以與其他學(xué)科結(jié)合起來。比如，在歷史課上討論歷史事件的語境，或者在科學(xué)課上探討科技發(fā)展的語境。

6.定期復(fù)習(xí)

為了確保學(xué)生能夠長期記住語境閱讀的技巧，教師可以定期復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點，通過小測驗或者討論的方式，讓學(xué)生回顧之前的課程內(nèi)容。

7.跟蹤反饋

教師在課后要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時收集反饋。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語境閱讀上仍然存在困難，教師要針對性地提供幫助，比如進(jìn)行一對一輔導(dǎo)或者提供額外的學(xué)習(xí)資源。通過這樣的持續(xù)性和延伸，語境閱讀教學(xué)才能取得更好的效果。

第七章語境閱讀教學(xué)設(shè)計的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

在實際的語境閱讀教學(xué)過程中，教師會遇到各種挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.學(xué)生興趣不濃

有時候，學(xué)生對語境閱讀的興趣可能不高，覺得這種閱讀方法麻煩或者無趣。這時候，教師需要想辦法激發(fā)他們的興趣。

-實操細(xì)節(jié)：可以通過引入一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的案例來提高興趣，比如討論社交媒體上的熱門話題，讓學(xué)生分析其中的語境。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

一些學(xué)生的語言基礎(chǔ)可能不夠扎實，對于語境的理解和把握有一定困難。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以設(shè)計一些基礎(chǔ)的語言練習(xí)，幫助學(xué)生提高語言理解能力，比如詞匯填空、句子改寫等。

3.教學(xué)資源有限

在一些學(xué)校，可能缺乏足夠的教學(xué)資源，比如書籍、多媒體設(shè)備等。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如在線文章、視頻等，來豐富教學(xué)內(nèi)容。還可以鼓勵學(xué)生利用圖書館資源。

4.時間壓力

教學(xué)進(jìn)度和考試壓力可能讓教師感到時間不夠用，難以深入進(jìn)行語境閱讀教學(xué)。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以合理安排課堂時間，將語境閱讀教學(xué)融入到日常的教學(xué)活動中，不一定要單獨安排一節(jié)課。

5.家長不支持

有些家長可能不理解語境閱讀的重要性，不支持孩子的學(xué)習(xí)。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以通過家長會等方式，向家長解釋語境閱讀的好處，爭取家長的支持和配合。

6.應(yīng)對策略

面對這些挑戰(zhàn)，教師可以采取以下策略：

-建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的需求和興趣，調(diào)整教學(xué)策略。

-與同事合作，共享教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

-利用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在線教學(xué)平臺，來拓展教學(xué)空間。

-定期反思和評價教學(xué)效果，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

第八章語境閱讀教學(xué)設(shè)計的案例分享

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過分享一些成功的語境閱讀教學(xué)案例，可以讓其他教師更好地理解這一教學(xué)方法，并借鑒應(yīng)用到自己的課堂上。

1.案例一：歷史事件語境分析

在教授關(guān)于歷史事件的課文時，教師設(shè)計了一個角色扮演的活動。學(xué)生被分成幾個小組，每個小組代表一個歷史時期的重要人物。他們需要根據(jù)所學(xué)的知識，模擬那個時期的歷史場景，分析人物的語言和行為背后的社會語境。

-實操細(xì)節(jié)：教師提前準(zhǔn)備了一些人物的背景資料和當(dāng)時的時代背景，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中查閱資料，課堂上則通過對話和情景模擬來深入理解歷史語境。

2.案例二：現(xiàn)代文學(xué)語境探討

在分析現(xiàn)代文學(xué)作品時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的生活背景和創(chuàng)作時期的社會環(huán)境。通過討論作者的經(jīng)歷和當(dāng)時的社會狀況，學(xué)生能夠更好地理解作品中的語境和深層含義。

-實操細(xì)節(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組負(fù)責(zé)研究作品中的一個方面，如作者的生平、作品發(fā)表的歷史背景等。然后，小組之間分享研究成果，共同探討作品的主題。

3.案例三：科學(xué)文章語境解析

在科學(xué)課堂上，教師利用語境閱讀的方法來幫助學(xué)生理解復(fù)雜的科學(xué)概念。通過分析科學(xué)文章中的專業(yè)術(shù)語和邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更清晰地理解科學(xué)原理。

-實操細(xì)節(jié)：教師提供了關(guān)鍵詞匯的列表和概念圖，學(xué)生通過查找關(guān)鍵詞匯在文章中的使用，繪制概念圖來理解各個概念之間的聯(lián)系。

4.案例四：跨學(xué)科語境閱讀

在一次跨學(xué)科的活動中，教師結(jié)合了語文和地理課程內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章。學(xué)生不僅分析了文章的語言和結(jié)構(gòu)，還探討了環(huán)境保護(hù)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

-實操細(xì)節(jié)：教師設(shè)計了一個互動地圖，學(xué)生可以在地圖上標(biāo)記文章中提到的地點，并討論這些地點的環(huán)保問題。這樣的活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語境閱讀。

第九章語境閱讀教學(xué)設(shè)計的教師自我提升

作為教師，要想教好語境閱讀，自己得先不斷提升，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種方法。

1.深化專業(yè)知識

教師需要對語境閱讀的理論和實踐有深入的了解，這樣才能在教學(xué)過程中運用得當(dāng)。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以利用業(yè)余時間閱讀相關(guān)的教育書籍和論文，參加專業(yè)培訓(xùn)和工作坊，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法。

2.學(xué)習(xí)新技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，新的教育技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師需要學(xué)會使用這些技術(shù)來輔助教學(xué)。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)工具，比如制作教學(xué)視頻、使用在線教育平臺等，讓學(xué)生在更豐富的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語境閱讀。

3.反思教學(xué)過程

每次課后，教師都應(yīng)該反思自己的教學(xué)過程，看看哪里做得好，哪里還需要改進(jìn)。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以寫教學(xué)日志，記錄每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的反應(yīng)和自己的教學(xué)感受。通過定期的反思，教師可以不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。

4.與同行交流

與其他教師的交流可以拓寬教師的視野，學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)方法和技巧。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以參加教研活動，與同事分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和案例，也可以向同事請教他們在語境閱讀教學(xué)中的好方法。

5.關(guān)注學(xué)生反饋

學(xué)生的反饋是教師提升教學(xué)效果的重要依據(jù)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的意見和建議。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以通過問卷調(diào)查、課堂討論等方式收集學(xué)生的反饋，了解他們在語境閱讀學(xué)習(xí)中的困惑和需求，然后調(diào)整教學(xué)計劃。

6.持續(xù)學(xué)習(xí)

教育是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域，教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)，保持對教育熱點和趨勢的關(guān)注。

-實操細(xì)節(jié)：教師可以訂閱教育類的雜志和博客，參加教育論壇，與教育界的同行保持交流，以便及時獲取最新的教育信息和資源。通過這些方式，教師可以不斷提升自己，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語境閱讀教學(xué)。

第十章語境閱讀教學(xué)設(shè)計的未來