第三單元 第2課時(shí) 搭一搭、拼一拼（教學(xué)設(shè)計(jì)）一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步高效課堂系列（人教版·2024秋）

第三單元第2課時(shí)搭一搭、拼一拼（教學(xué)設(shè)計(jì)）一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步高效課堂系列（人教版·2024秋）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，開(kāi)啟一場(chǎng)“搭一搭、拼一拼”的奇妙之旅！????首先，我會(huì)用生動(dòng)有趣的故事引入課程，讓大家在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力。然后，我會(huì)通過(guò)實(shí)際操作，讓大家親手搭建、拼接，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在課堂上，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)，讓大家在思考中成長(zhǎng)，在游戲中收獲。讓我們一起，用數(shù)學(xué)的魔法，開(kāi)啟智慧的大門(mén)吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本次課程中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和直觀想象能力。通過(guò)動(dòng)手操作“搭一搭、拼一拼”的活動(dòng)，孩子們將學(xué)會(huì)從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)模型，提升解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，孩子們將培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)基本的幾何圖形，如圓形、正方形、三角形等。他們對(duì)于這些圖形的基本特征有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象和圖形組合方面還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)動(dòng)手操作類(lèi)活動(dòng)尤其感興趣。他們的動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，孩子們傾向于直觀學(xué)習(xí)，需要通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在進(jìn)行“搭一搭、拼一拼”的活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：

-對(duì)于復(fù)雜圖形的組合理解有難度，難以將抽象的圖形概念與實(shí)際操作相結(jié)合。

-在合作過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)溝通不暢，導(dǎo)致協(xié)作效果不佳。

-由于空間想象能力的限制，學(xué)生在面對(duì)空間問(wèn)題時(shí)可能會(huì)感到困惑。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》教材，包含本節(jié)課的“搭一搭、拼一拼”相關(guān)練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備幾何圖形卡片、拼圖玩具等實(shí)物教具，以及與課程相關(guān)的圖片和視頻，用于輔助學(xué)生理解空間關(guān)系。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備好不同形狀的積木或拼插玩具，確保數(shù)量足夠，且適合一年級(jí)學(xué)生的操作。

4.教室布置：設(shè)置多個(gè)小組討論區(qū)，每個(gè)區(qū)域配備操作臺(tái)，方便學(xué)生分組合作，同時(shí)確保教室安全，無(wú)安全隱患。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群分享“搭一搭、拼一拼”的幾何圖形基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生觀看相關(guān)視頻，識(shí)別并描述常見(jiàn)圖形。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出“你能用積木搭建出哪些不同的圖形？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考圖形的構(gòu)成和特性。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線作業(yè)系統(tǒng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備充分。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)觀看視頻，復(fù)習(xí)幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生在家里嘗試用積木搭建簡(jiǎn)單圖形，并記錄搭建過(guò)程。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將搭建的圖形照片和簡(jiǎn)要描述通過(guò)微信發(fā)送給老師。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的分享和反饋。

作用與目的：

-學(xué)生提前接觸搭建活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和空間想象能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于幾何圖形的故事，如“小熊的積木城堡”，引入本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：展示不同類(lèi)型的幾何圖形，講解它們的特點(diǎn)和如何通過(guò)拼接組合成新的圖形。

-組織課堂活動(dòng)：讓學(xué)生分組進(jìn)行積木搭建，每個(gè)小組嘗試用不同的方式搭建同一圖形。

-解答疑問(wèn)：在搭建過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考圖形搭建的技巧。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與搭建活動(dòng)，體驗(yàn)圖形組合的樂(lè)趣。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在搭建過(guò)程中提出問(wèn)題，并與同伴討論解決方案。

方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解幫助學(xué)生理解圖形搭建的原理。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)際搭建活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作掌握幾何圖形的搭建技巧。

-培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后用家中的物品嘗試搭建新的圖形，并記錄下來(lái)。

-提供拓展資源：推薦一些與幾何圖形相關(guān)的兒童書(shū)籍和在線教育資源。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：通過(guò)學(xué)生的搭建作品和筆記，給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生在家完成搭建作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生回顧自己的搭建過(guò)程，思考如何改進(jìn)和提升。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足。

作用與目的：

-鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探索精神。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《有趣的幾何世界》：這本書(shū)以圖文并茂的方式介紹了各種幾何圖形的特點(diǎn)和用途，適合一年級(jí)學(xué)生閱讀，可以幫助他們更深入地理解幾何圖形的概念。

2.《數(shù)學(xué)家的故事》：通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)和解決幾何問(wèn)題的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)了解幾何學(xué)在人類(lèi)歷史中的作用。

3.《動(dòng)手做數(shù)學(xué)》：這本書(shū)提供了一系列與幾何相關(guān)的動(dòng)手活動(dòng)，如制作幾何模型、解決實(shí)際問(wèn)題等，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.家庭作業(yè)拓展：

-學(xué)生可以嘗試用家里的物品（如紙盒、瓶蓋等）制作簡(jiǎn)單的幾何圖形，如正方形、三角形、圓形等。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)h(huán)境中的幾何圖形，如家具、建筑等，并嘗試描述它們的形狀和特點(diǎn)。

2.探究活動(dòng)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)“幾何圖形大搜索”活動(dòng)，讓學(xué)生在戶(hù)外尋找自然中的幾何圖形，如樹(shù)葉的形狀、花朵的輪廓等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考幾何圖形在生活中的應(yīng)用，如建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等。

3.小組合作項(xiàng)目：

-學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的幾何圖形游戲，如拼圖游戲、搭建游戲等，通過(guò)游戲加深對(duì)幾何圖形的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的材料（如積木、橡皮泥等）搭建一個(gè)復(fù)雜的幾何結(jié)構(gòu)，如金字塔、城堡等。

4.創(chuàng)意表達(dá)：

-學(xué)生可以創(chuàng)作一幅以幾何圖形為主題的繪畫(huà)或手工藝品，如用不同顏色的紙張剪貼出各種圖形，或者用積木搭建一個(gè)場(chǎng)景，并繪制出來(lái)。

5.親子活動(dòng)：

-家長(zhǎng)可以與孩子一起進(jìn)行幾何圖形的探索活動(dòng)，如用積木搭建一個(gè)家庭模型，讓孩子參與設(shè)計(jì)并解釋每個(gè)部分的幾何形狀。

6.科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如使用透明容器和不同形狀的物體，觀察光線在不同形狀物體上的反射和折射現(xiàn)象。典型例題講解例題1：用8個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的多少倍？

解答：首先，我們知道一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是相等的。如果我們用8個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都是正方形邊長(zhǎng)的整數(shù)倍。

設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為a，那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4a，寬是2a。因此，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的倍數(shù)是：

4a÷2a=2

所以，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的2倍。

例題2：小明有12個(gè)三角形，他想用這些三角形拼成一個(gè)正方形，每個(gè)三角形都是相同的。他能拼成一個(gè)邊長(zhǎng)為多少的正方形？

解答：由于三角形是相同的，我們可以假設(shè)每個(gè)三角形的邊長(zhǎng)為a。正方形的邊長(zhǎng)必須是三角形的邊長(zhǎng)的整數(shù)倍。

要拼成一個(gè)正方形，每個(gè)邊都需要4個(gè)三角形。因此，正方形的邊長(zhǎng)是：

4a

所以，小明可以拼成一個(gè)邊長(zhǎng)為4a的正方形。

例題3：小華有3個(gè)正方形和2個(gè)長(zhǎng)方形，他想用這些圖形拼成一個(gè)更大的正方形。每個(gè)圖形的邊長(zhǎng)都是2厘米。他能拼成一個(gè)邊長(zhǎng)為多少厘米的正方形？

解答：小華有3個(gè)邊長(zhǎng)為2厘米的正方形，所以這些正方形的總邊長(zhǎng)是：

3×2厘米=6厘米

他有2個(gè)邊長(zhǎng)為2厘米的長(zhǎng)方形，所以這些長(zhǎng)方形的總邊長(zhǎng)是：

2×2厘米=4厘米

將這些圖形拼在一起，最大的正方形的邊長(zhǎng)將是6厘米。

例題4：用5個(gè)相同大小的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，如果三角形的底邊長(zhǎng)是3厘米，高是2厘米，求這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

解答：首先，我們知道三角形的高是2厘米，所以長(zhǎng)方形的高也是2厘米。

由于長(zhǎng)方形是由5個(gè)三角形拼成的，每個(gè)三角形的底邊長(zhǎng)是3厘米，所以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是：

5×3厘米=15厘米

因此，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是15厘米，寬是2厘米。

例題5：用6個(gè)相同大小的正方形拼成一個(gè)正六邊形，每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是4厘米。求正六邊形的周長(zhǎng)。

解答：正六邊形由6個(gè)相同的正方形組成，每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是4厘米。

正六邊形的周長(zhǎng)是所有邊長(zhǎng)的總和，所以：

周長(zhǎng)=6×4厘米=24厘米

因此，正六邊形的周長(zhǎng)是24厘米。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.實(shí)踐作業(yè)：《搭建我的世界》

-要求學(xué)生利用家中可用的材料（如積木、紙盒等），搭建一個(gè)自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單幾何結(jié)構(gòu)，如小房子、小橋等。

-學(xué)生需要記錄搭建過(guò)程，包括使用的材料、搭建的步驟和遇到的問(wèn)題及解決方法。

-搭建完成后，學(xué)生需用文字或圖片形式展示自己的作品，并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。

2.思考作業(yè)：《幾何圖形的奧秘》

-學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的幾何圖形，思考并回答以下問(wèn)題：

-你最喜歡的幾何圖形是什么？為什么？

-你能想到哪些生活中的物品是這種幾何圖形的嗎？

-如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)由多種幾何圖形組成的藝術(shù)品，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

3.應(yīng)用作業(yè)：《幾何圖形的測(cè)量》

-學(xué)生使用直尺或卷尺，測(cè)量家中或教室中某些物體的尺寸，如桌子的長(zhǎng)和寬、窗戶(hù)的高和寬等。

-學(xué)生需要記錄測(cè)量結(jié)果，并嘗試用學(xué)到的幾何圖形知識(shí)來(lái)解釋這些尺寸。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：作業(yè)應(yīng)在學(xué)生提交后的第二天內(nèi)進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對(duì)于實(shí)踐作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)搭建的準(zhǔn)確性、創(chuàng)意和解決問(wèn)題的能力給予評(píng)價(jià)。

-對(duì)于思考作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)他們的觀點(diǎn)和解釋給予肯定，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方。

-對(duì)于應(yīng)用作業(yè)，檢查學(xué)生的測(cè)量準(zhǔn)確性，對(duì)他們的實(shí)際應(yīng)用能力給予反饋。

3.改進(jìn)建議：

-對(duì)于實(shí)踐作業(yè)，如果學(xué)生在搭建過(guò)程中遇到困難，可以建議他們嘗試不同的方法或?qū)で蠹议L(zhǎng)的幫助。

-對(duì)于思考作業(yè)，如果學(xué)生的回答不夠深入，可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，提出更開(kāi)放的問(wèn)題。

-對(duì)于應(yīng)用作業(yè)，如果學(xué)生的測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確，可以指導(dǎo)他們?nèi)绾胃_地測(cè)量，并解釋測(cè)量誤差的原因。

4.反饋方式：

-通過(guò)書(shū)面評(píng)語(yǔ)給予學(xué)生具體的反饋。

-面對(duì)面地與學(xué)生交流，討論作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-在課堂上分享一些優(yōu)秀的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-幾何圖形的基本特征（如形狀、大小、對(duì)稱(chēng)性等）。

-幾何圖形的拼接和組合方式。

-幾何圖形在生活中的應(yīng)用。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“形狀”：指幾何圖形的外部輪廓。

-“大小”：指幾何圖形的尺寸。

-“對(duì)稱(chēng)性”：指圖形兩側(cè)或部分之間相似或相等的性質(zhì)。

-“拼接”：指將兩個(gè)或多個(gè)幾何圖形組合在一起。

-“組合”：指將多個(gè)幾何圖形按照一定規(guī)律排列。

③本文邏輯關(guān)系：

-知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系：首先介紹幾何圖形的基本特征，然后講解如何拼接和組合，最后展示幾何圖形在生活中的應(yīng)用。

-詞句之間的邏輯關(guān)系：通過(guò)“形狀”、“大小”、“對(duì)稱(chēng)性”等關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解幾何圖形的基本概念；通過(guò)“拼接”、“組合”等詞，闡述幾何圖形的構(gòu)建方法；通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾何圖形的重要性。

-教學(xué)邏輯關(guān)系：從基本概念到實(shí)際應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握幾何圖形的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和解決問(wèn)題的能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入游戲化教學(xué)：我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)游戲化教學(xué)特別感興趣，所以我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，如“圖形尋寶”、“幾何大富翁”等，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作：我意識(shí)到理論知識(shí)的實(shí)踐操作對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，所以我會(huì)增加更多動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生用積木搭建不同的幾何圖形，這樣既能提高他們的動(dòng)手能力，也能加深對(duì)知識(shí)的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)節(jié)奏把握：有時(shí)候我覺(jué)得自己的教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)快，一些學(xué)生可能跟不上進(jìn)度。我需要更好地掌握學(xué)生的接受程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.學(xué)生個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，我在教學(xué)中未能充分考慮到這一點(diǎn)，導(dǎo)致有些學(xué)生參與度不高。我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.課堂互動(dòng)不足：有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)不夠，學(xué)生參與討論的積極性不高。我需要增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，