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6/6Unit5Lesson29教學設計課題Unit5Isthisyourschoolbag?Lesson29課型新授課課時1執(zhí)教單位天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)國際學校教師周敬堃教學目標知識與技能：1.學生能夠準確朗讀單詞umbrella,fan,suncap,camera能拼寫單詞umbrella,fan。2.學生能夠會說會用句子：Whose…isthis?It’s…’s...過程與方法：1.情境教學：鼓勵學生根據(jù)情境主動對話參與；2.合作學習：鼓勵學生合作中互助學習、循序漸進鍛煉交際能力。情感態(tài)度：1.通過觀看視頻，了解本課重點句在哪用和怎么用，體驗用英語交流的快樂。2.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生與人合作交往的意識，體驗合作學習樂趣。教學重點1.學生能夠準確朗讀單詞umbrella,fan,suncap,camera能拼寫單詞umbrella,fan。2.學生能夠會說會用句子：Whose…isthis?It’s…’s…教學難點學生能夠運用所學句型“Whose…isthis?It’s…’s…”在不同的場景中進行簡單交流。課前準備教學配套光盤、自制盒子、自制課件、文具、雨傘、扇子等實物道具板書設計課后反思本課以尋找失物物主為主線，通過尋找學校生活中學生丟失物品的失物招領箱組成“Lostandfound”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，同時伴隨著在不同的情境中與視頻人物的對話，學生跟隨教師在不同情境下進行失物招領的活動，培養(yǎng)學生用英語詢問物主和表達自己情感的語言交際能力的活動，力求通過“小梯度、多環(huán)節(jié)”的活動設計，激發(fā)學生興趣，逐步滲透語言知識，使學生樂學英語，愛學英語。基于以上要求，我結合本課教學內(nèi)容和學生的英語水平及認知能力，以開篇尋找錢包物主，繼而接連創(chuàng)設接近實際生活的各種校園生活中的失物招領活動?？v觀整堂課，我有以下反思：1.創(chuàng)設貼近生活的情境，培養(yǎng)學生細致的觀察能力。在導入、新授和鞏固環(huán)節(jié)中分別3次創(chuàng)設貼近校園生活、家庭生活、社交生活的情境進行失物招領的活動，隨著不同情境的創(chuàng)設，教師提示學生觀察失物的特點，如“Whatcolorisit?Maybegirlslikethepinkone.”根據(jù)物品特點再尋找失主，培養(yǎng)學生注意觀察、學會如何尋找失物的能力；學生在真實情境、整體語篇中感悟和學習語言，逐步拓展新知，發(fā)展思維和語言能力，最終以表演的形式展示語篇內(nèi)容。在語言的輸入和輸出的整個過程中都做到詞不離句，句不離篇。2.基于需求的難點疏導，綴句成文的語言輸出。我認為學生的困惑就是教學難點。了解學生的學生需求，疏導學生的困惑不僅是英語教學的重要任務，也是“尊重學生、促進每個學生發(fā)展”的教育理念在英語教學中的具體體現(xiàn)。我設計了讓學生與視頻中人物對話，學會用所學表達，以滿足不同層次學生的需求，力求教學效益最大化。教師通過設計主題來創(chuàng)設情境，讓學生通過閱讀、對話，把大量的英語句子整理組織，使句子有條理地排列，修改糾正，組成一段通順的話。如教學精通英語五年級上冊Unit5Lesson29這一課后，學生通說句子、與同學編對話，在不同的情境中已自然而然地、輕松愉快地積累了大量的語言內(nèi)容，只要在老師的指導下，把句子重組，就能完成“有條理地說一段話”的任務了。學生根據(jù)老師的設計課的不同情境，編對話時也根據(jù)情境有延展創(chuàng)新“失物招領”，如：機場失物招領；同學間互助食物招領；商場購物失物招領等。3.適時適度適切的點評，更有助學生語言能力的發(fā)展。英語“說話技能”的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此，如果我在本節(jié)課中如果可以通過多種途徑為學生搭建“說話”平臺。通過說對話和短文，學生英語運用能力可能會得到更明顯的提高，我在學生表演小劇后如果再輔之以經(jīng)常性的短暫會話活動，就能行之有效的提高學生語言運用能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖批注Warm-up熱身導入Leading-in導入部分PresentationandPractice課文學習Consolidationandextension鞏固操練Homework1.歌曲熱身2.呈現(xiàn)教室情境和“schoolbag”圖片，引出stationeries.問學生Isthisyour…?復習上節(jié)課所學文具等內(nèi)容。1.老師在上課來的途中撿到錢包，通過尋找錢包的失主，繼而在班級的“失物招領處”依次將保存失物的盒子打開，每個盒子都是不同顏色的，將盒子周圍的提示念給學生聽，讓學生猜測盒子里的東西，如裝有“umbrella”。繼而又雨傘導入到艷陽天的時候我們也需要傘，我們叫做太陽傘，將情境引入到放假去海邊玩，導入課文。呈現(xiàn)課文圖片：1.觀看課文視頻，回答問題。a.通過學生回答引出單詞umbrella,fan，學習單詞。b.在真實情境中練習句型：Whoseisthis?同時，自然引出并呈現(xiàn)課文情境中所出現(xiàn)的句子：Whoseisthis?It’s...c.在PPT圖片幫助下，練習Whoseisthis?It’s...句型中引出單詞umbrella,fan朗讀并書寫。2.跟讀課文。a.模仿光盤中的視頻讀音，跟讀。b.跟老師逐句讀，模仿角色。c.自讀課文，找出自己的疑問。3.分角色朗讀課文。展示2組展示機場的情境a.通過PPT圖片，導入到機場情境，觀看視頻了解情境內(nèi)容。b.呈現(xiàn)LostandFound，引導學生運用句型Whoseisthis?It’s...完成對話并表演出來。通過不同視頻呈現(xiàn)不同場所的失物招領情境，學生通過和視頻的中的人物對話幫助尋找失主。1.超市情境a.通過視頻，導入到超市失物招領情境，觀看視頻了解情境內(nèi)容。b.學生運用所學，并根據(jù)所給的句子提示，兩人一組編對話并表演。2.給學生展示不同情境視頻（食堂、機場、游樂園），學生四人一組，隨意挑選一個場景，用Whoseisthis?It’s...自編對話練習物品名稱。作業(yè)布置。Makeanotice.小組成員回憶自己是否曾丟失過或撿到過物品，根據(jù)實際情況小組合作完成一則“FoundNotice”或“LostNotice”，展示到墻上（失物招領樹），大家一起評比。使學生由之前所學內(nèi)容進入學習狀態(tài)；并引入本節(jié)課物品的主題。通過課文情境學習，為接下來在生活情境中的交際提供語言結構。通過視頻引導學生了解Whoseisthis?在不同場景