2020年8月26日河南洛陽西工區(qū)教師招聘考試教育基礎(chǔ)理論真題及答案

》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月26日河南洛陽西工區(qū)教師招聘考試教育基礎(chǔ)理論真題及答案一、單選題。下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。本大題共35小題，每小題0.9分，共31.5分。1、我國最早將“教”、“育”二字用在一起的是（）。A、孔子、B、孟子、C、荀子、D、老子2、“以盡可能大的效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”的是（）。A、布魯納課程結(jié)構(gòu)論的中心思想、B、杜威兒童中心主義的核心C、贊科夫教學(xué)論的中心思想D、赫爾巴特教學(xué)論的中心思想3、世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是（）。A、美國、B、德國、C、英國、D、法國4、提出教育心理學(xué)化思想，并將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的觀念付諸實踐，據(jù)此提出要素教育，推動了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威、C、福祿貝爾D、裴斯泰洛奇5、對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的著作是（）。A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《民主主義與教育》D、《教學(xué)論》6、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做十遍，這屬于（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰、D、自我強(qiáng)化7、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果教學(xué)目標(biāo)是傳遞“言語信息”，在有現(xiàn)成的文字教材條件下，對中學(xué)生而言，最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵ǎ?。A、自學(xué)、B、講授法C、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法D、聽說法8、心理過程包括（）。A、認(rèn)知過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程9、學(xué)生出現(xiàn)不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有（）。①外界誘因②獲得老師注意或同伴的注意③逃避不愉快的狀態(tài)或活動④言語刺激A、①②③④B、②③、C、①②③D、①④10、學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉是（）。A、班主任工作B、教師的正面教育C、能動的道德活動、D、學(xué)校教育和家庭的影響11、當(dāng)學(xué)生道德觀念不斷得到加強(qiáng)，并相應(yīng)地產(chǎn)生道德體驗時，就會變?yōu)椋ǎ、道德認(rèn)識B、道德行為C、道德情感D、道德信念12、真實性評價和表現(xiàn)性評價的重要方式是（）。A、定性評價B、定量評價C、成長記錄袋評價、D、發(fā)展性評價13、課堂教學(xué)評價的改變很重要的一點(diǎn)是（）。A、通過教師的知識看教師的教學(xué)B、通過教師的態(tài)度看教師的教學(xué)C、通過學(xué)生的正確回答看教師的教學(xué)D、通過學(xué)生的參與狀態(tài)看教師的教學(xué)14、王老師面對低年級學(xué)生時講授語言富有直觀性，表情生動，語調(diào)豐富，而面對高年級學(xué)生時，語言更注重邏輯性、準(zhǔn)確性和簡潔性。這體現(xiàn)了在教學(xué)過程中要注重（）。A、教材內(nèi)容的邏輯順序B、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展順序C、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序D、認(rèn)識活動本身的順序15、學(xué)生掌握知識過程中，必要而特殊的儲存階段有（）。A、理解、B、鞏固、C、運(yùn)用、D、檢查16、培養(yǎng)班集體的方法中，居于首要地位的是（）。A、培養(yǎng)班干部B、確定集體目標(biāo)C、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)、D、健全組織17、根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，具有較強(qiáng)的服從傾向，崇拜老師和權(quán)威，喜歡向老師“告狀”等特點(diǎn)的兒童處于（）。A、無道德規(guī)則階段、B、他律道德階段C、自律道德階段D、公正道德階段18、國內(nèi)外有關(guān)班級活動的理論和經(jīng)驗表明，班級活動的核心主題是（）。 A、班級工作實際情況的需要C、滿足和提升學(xué)生的成長發(fā)展需要 B、班級階段性工作任務(wù)需要D、班級日常教育管理工作需要19 、在新課程下教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系是（）。A、預(yù)設(shè)服從于生成C、預(yù)設(shè)下不許生成 B、生成服從與預(yù)設(shè)D、生成中要含有預(yù)設(shè)20、 教育教學(xué)敘事是（）。 A、教學(xué)反思的一種形式B、同伴互助的一種形式C、專業(yè)引領(lǐng)的一種形式D、行動研究的一種形式21、根據(jù)維納提出的歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)控的因素是（）。A、任務(wù)難度B、努力程度C、能力高低D、運(yùn)氣好壞22、教育教學(xué)中同一單元的不同章節(jié)之間的學(xué)習(xí)屬于（）。A、上位學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、派生類屬學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)23、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)，可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A、長時記憶B、情緒性記憶C、程序性記憶D、動作性記憶24、教師具有對教學(xué)計劃進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、反饋、評價等能力屬于（）。A、教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力25、在范例教學(xué)中，教學(xué)起始的正確實施程序是（）。 A、從知識的歸類入手C、從升華的經(jīng)驗入手 B、從規(guī)律性的認(rèn)識入手D、從典型性的事例入手26 、下列關(guān)系對應(yīng)有誤的是()。 A、格賽爾：并行性原則B、涂爾干：社會本位論C、克伯屈：活動課程論D、帕克赫斯特：道爾頓制27、在上化學(xué)課的時候，老師經(jīng)常會帶一堆瓶瓶罐罐來到教室，然后上課的時候會在講臺上演不同的化學(xué)物質(zhì)相遇時的化學(xué)反應(yīng)。這種教學(xué)方法屬于（）。A、實驗法B、演示法C、練習(xí)法D、實習(xí)法28、教師通過指導(dǎo)、建議或口頭協(xié)助的形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動。這種教學(xué)方式屬于（）。A、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)B、交互式教學(xué)C、程序式教學(xué)D、支架式教學(xué)29、本著“精講多練”的原則，某教師總是盡量用最簡練的語言在最短的時間內(nèi)講授新知識。給學(xué)生充分的習(xí)題練習(xí)時間，以使其能夠熟練解答各類問題。這樣的教學(xué)（）。A、有利于學(xué)生綜合技能的自然形成B、重視學(xué)生在深刻的體驗中獲得經(jīng)驗的分享C、不利于學(xué)生認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展D、有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu)30、下列選項中不屬于加德納提出的多元智能理論觀點(diǎn)的是（）。A、數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力B、有效地理解別人及其關(guān)系以及與人交往的能力C、感知音調(diào)，旋律，節(jié)奏等能力D、運(yùn)用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力31、教師最核心的職責(zé)與任務(wù)是（）。A、愛崗敬業(yè)B、關(guān)愛學(xué)生C、教書育人D、為人師表32、下列不屬于《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定的是（）。A、學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn),學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心教育，幫助，不得歧視。B、博物館，紀(jì)念館，科技館，文化館，影劇院，體育場館，動物園，公園等場所，應(yīng)當(dāng)對中小學(xué)生優(yōu)惠或免費(fèi)開放。C、受教育者享有按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金的權(quán)利。D、任何組織和個人不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占，破壞學(xué)校的場地，房屋和設(shè)備。33、教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。這是維護(hù)學(xué)生的（）。A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、隱私權(quán)D、身心健康權(quán)34、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)一章中，要求教師關(guān)愛學(xué)生。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以（）教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。A、立德樹人B、師德水平和業(yè)務(wù)能力C、人格魅力和學(xué)識魅力D、行為規(guī)范和必備的品德35、與國家憲法相匹配，對整個教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育基本法是（）。A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國教師法》C、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》D、《中華人民共和國教育法》二、多選題。下列各題的備選答案中，至少有兩項符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案，多選、少選或錯選均不得分。本大題共15小題，每小題1.3分，共19.5分。36、下列有關(guān)孔子的教育思想表達(dá)正確的有（）。A、在教育作用上，強(qiáng)調(diào)以政為德，“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”B、在教育目的上，強(qiáng)調(diào)“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”C、在教育內(nèi)容上，提出《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》等六藝教育D、教學(xué)原則和方法上，突出“因材施教”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“藏息相輔”、“學(xué)思并重”等原則37、根據(jù)耶克斯-多德森定律，下列說法正確的有（）。A、在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量讓學(xué)生緊張一些B、在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍C、在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，應(yīng)盡量心平氣和慢慢引導(dǎo)D、不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機(jī)水平38、德育應(yīng)“服從最強(qiáng)烈的人性沖動”，這句話對我們的啟示有（）。A、德育不能背離教育者的道德認(rèn)知規(guī)律B、德育應(yīng)重視道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練C、舍棄情感，僅靠推理而來的道德是毫無意義的D、德育應(yīng)寓于情感教育之中39、下列有關(guān)教學(xué)教法的描述，正確的有（）。A、情感態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實現(xiàn)是一種“融合”“滲透”的關(guān)系B、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的C、小組合作開始后，老師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主D、讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意40、教師在檢查學(xué)生知識的掌握情況時，其試卷不單純用選擇和判斷，更常常求助于填空、問答，原因有()。A、選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答B(yǎng)、填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答C、再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶D、能再認(rèn)的不一定能重現(xiàn)41、王老師是剛畢業(yè)參加工作的特崗教師，課堂上，學(xué)生討論時很熱鬧，一旦輪到自己講解時，學(xué)生就會出現(xiàn)搞小動作，不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。結(jié)合講授法的相關(guān)要求。要改善這種狀況，王老師應(yīng)注意（）。A、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性、邏輯性B、講授語言要有藝術(shù)性C、講授要有啟發(fā)性D、講授過程適當(dāng)運(yùn)用板書42、問題生成的主要途徑有（）。 A、教學(xué)內(nèi)容即問題C、學(xué)生提供問題 B、教師提供問題D、課堂隨機(jī)生成問題43、 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有()。 A、把各個獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來B、強(qiáng)調(diào)簡單知識技能與復(fù)雜的新知識技能之間的聯(lián)系C、注重對學(xué)習(xí)原理，規(guī)則等方面的重要性D、對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵44、下列選項中可以增強(qiáng)自我效能感的有()。A、引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于努力不夠B、讓學(xué)生觀察到那些能力與自己相近同學(xué)取得成功的學(xué)習(xí)行為C、讓學(xué)生更多地體驗到成功D、幫助學(xué)生選擇難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)45、下列屬于提問技巧的有（）。A、誘發(fā)、B、待答、C、引導(dǎo)、D、反詰46、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括（）。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)過程C、教學(xué)方法D、學(xué)習(xí)者分析47、下列選項中關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的新課程觀點(diǎn)的描述正確的有（）。A、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的核心任務(wù)B、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征C、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會引起思維方式，生活方式，甚至生存方式的轉(zhuǎn)變D、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上48、學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)情節(jié)較重或經(jīng)現(xiàn)場教育懲戒，拒不改正的，教師經(jīng)學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人同意，可以實施的教育懲戒措施，并應(yīng)當(dāng)通知家長（）。 A、限制學(xué)生社會實踐活動C、給予不超過一周的停課 B、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)D、要求家長到校陪讀49 、對“批評”的正確認(rèn)識有（）。A、批評是教育教學(xué)的一種手段C、批評要掌握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合 B、批評是教師提出意見的一種方式D、批評時應(yīng)區(qū)分批評的對象50、 教師實踐性知識的構(gòu)成包括（）。A、教師的教育信念 B、教師的自我認(rèn)識C、教師的人際知識、D、教師的反思性知識三、案例分析題。閱讀材料并回答問題。本大題共4小題，第1、2小題每小題8分，第3小題10分，第3小題10分，第5小題13分，共39分。（一）“記問之學(xué)，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問然后語之，語之而不知，雖舍之可也！”——《禮記·學(xué)記》51、問題：（1）請談?wù)勆鲜鑫淖炙N(yùn)含的教育理念。（3分）（2）請談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實踐中運(yùn)用這種教育理念。（5分）（二）讀書貴有疑。宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！泵魅岁惈I(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)者有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。”52、問題：（1）請分析闡述這段話的觀點(diǎn)。（3分）（2）請結(jié)合實踐，闡述你對上述文字中“有疑”和“無疑”的理解。（5分）（三）“尖子生”、“種子選手”等等存在于各個班級。老師們每年的得意門生都源于此，老師們都會關(guān)注著這些學(xué)生，所以，在講課過程中，也會經(jīng)常經(jīng)意不經(jīng)意地關(guān)注并提問他們，以通過這樣的形式，表達(dá)對他們的關(guān)注和關(guān)懷，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)生成績穩(wěn)定，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和膜拜的對象，更是老師們的掌上明珠。老師提問這些學(xué)生的目的就是用這些學(xué)生出色準(zhǔn)確的回答，獲得成就感。也能在學(xué)生面前刷一下存在感?！翱矗趺礃?，能說老師沒有講過嗎？?53問題：請簡析上述案例反映的問題，并談?wù)勅绾胃淖冞@種情況。（10分）（四）總會聽到有些教師批評學(xué)生的時候使用諸如“你怎么這么蠢？”、“你死腦筋呀”、“你就是個破壞之王”、“你就是個土匪”等標(biāo)簽式的評語，甚至，一些學(xué)校還有層出不窮的侮辱學(xué)生的“創(chuàng)新之舉”。江西某學(xué)校的“不聽話押金”，該校班主任收取學(xué)生費(fèi)用中，有一項名為“不聽話押金”。如果學(xué)生在校違反紀(jì)律，押金將會被逐一扣刷。比如深圳某校的“藍(lán)印章”，該校有教師在表現(xiàn)不好的學(xué)生臉上蓋章以表示批評，比如西安某學(xué)校出現(xiàn)的“綠領(lǐng)巾”。據(jù)了解，學(xué)習(xí)成績不好的才會戴“綠領(lǐng)巾”。54問題：請運(yùn)用相關(guān)教育理論知識，從教育教學(xué)角度對上述案例進(jìn)行分析。（10分）（五）老師在某生的評語欄中寫“希望你以后嚴(yán)格要求自己，上課遵守紀(jì)律，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真做作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績。雖然喜歡音樂，卻沒啥成績，希望家長以后嚴(yán)加管教。”55、問題：（1）請簡析該老師評語中存在的問題，并根據(jù)有關(guān)理論進(jìn)行分析說明。（7分）（2）請你根據(jù)該老師的評語重新寫一份。（6分）答案解析1、本題考查是“教育”一詞的起源。最早的“教”與“育”連用在一起的是孟子，出現(xiàn)在《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂也”。B項正確。A項：孔子是中國古代著名思想家、教育家，他開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，倡導(dǎo)仁、義、禮、智、信，是儒家學(xué)派創(chuàng)始人。與題干不符，排除。C項：荀子（約公元前313年－公元前238年），名況，字卿，華夏族（漢族），戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、政治家，時人尊稱“荀卿”。與題干不符，排除。D項：老子認(rèn)為質(zhì)樸無華是人的善良本性的重要表現(xiàn)，并沒有提到人性之惡。與題干不符，排除。故正確答案為B。2、本題考查贊科夫的觀點(diǎn)。以盡可能大的效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展是贊科夫提出的發(fā)展性教學(xué)理論。C項正確。A項：布魯納是一位在西方教育界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)的學(xué)者。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說。與題干不符，排除。B項：杜威提出現(xiàn)代教育“兒童中心”、“活動中心”、“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。與題干不符，排除。D項：赫爾巴特提出了傳統(tǒng)教育“課堂中心”、“教材中心”、“教師中心”的“舊三中心論”。與題干不符，排除。故正確答案為C。3、本題考查的是義務(wù)教育的歷史發(fā)展。16世紀(jì)歐洲宗教改革運(yùn)動中，新教國家為推行宗教教育，提倡廣設(shè)教育。1619年，德意志魏瑪邦公布的學(xué)校法令規(guī)定，父母應(yīng)送其6歲——12歲子女入學(xué)，否則政府得強(qiáng)迫其履行義務(wù)。此為義務(wù)教育的開端。因此，世界上最早頒發(fā)義務(wù)教育法的國家是德國。B項正確。A、C、D項為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查裴斯泰洛齊的觀點(diǎn)。他是近代瑞士著名的民主主義教育家。他第一個提出了教育心理學(xué)化的思想，并將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的觀念付諸實踐，并據(jù)此提出了要素教育，推動了初等學(xué)校教學(xué)法的程序化改革，對近代教育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。其主要著作有《林哈德與葛篤德》《葛篤德如何教育她的子女》等。D項正確。ABC項為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為D。5、本題考查班級授課制的相關(guān)內(nèi)容。1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。A項正確。B、C、D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。6、本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。C項正確。A項：正強(qiáng)化是給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率，比如獎勵。與題干不符，排除。B項：負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。D項：自我強(qiáng)化是指觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查教學(xué)方法。在中學(xué)階段，教師應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生閱讀自學(xué)的習(xí)慣。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，中學(xué)生通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。A項正確。B、C、D項：為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查心理學(xué)的組成部分。心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程。它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。其中，認(rèn)知過程是人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。D項正確。A、B、C項為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查行為主義學(xué)習(xí)理論。該理論基本原則說明，一個行為之所以持續(xù)了很長時間，是因為受到了某些強(qiáng)化的維持。課堂不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有兩種：一是獲得老師或同伴的注意，二是逃避不愉快的狀態(tài)或活動。B項正確。A、C、D項為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查德育過程的基本規(guī)律。學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。活動與交往既是學(xué)生思想品德形成的源泉，也是學(xué)生思想品德發(fā)展的條件，活動與交往即能動的道德活動。因此，學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉是能動的道德活動。C項正確。A、B、D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。11、本題考查是品德的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)是一個立體的結(jié)構(gòu)。在這個結(jié)構(gòu)中，頂端是堅定的道德觀點(diǎn)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的“合金”——道德信念。當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識獲得了動力和情感的特征，可以轉(zhuǎn)化為道德信念。D項正確。A項：道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分。包括判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞等。道德認(rèn)識是形成道德行為的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。B項：道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認(rèn)識的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機(jī)的手段。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。與題干不符，排除。C項：道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查教學(xué)評價的類型。成長記錄袋是從國外引進(jìn)的一種新興評價方式，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵學(xué)生取得更高的成就，真實性評價和表現(xiàn)性評價的重要方式是成長記錄袋評價。A項：定性評價是對評價資料作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。與題干不符，排除。B項：定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷，如：教育測量與統(tǒng)計的方法，對評價對象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。與題干表述不符，此項為干擾選項，排除。D項：發(fā)展性教學(xué)評價是以多元智能理論、成功智力理論和建構(gòu)主義理論等為基礎(chǔ)的。一方面注重教師個人價值、專業(yè)價值的體現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘教師的潛能，提高教師的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面，通過搭建發(fā)展性課堂教學(xué)平臺，有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面自主發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力。發(fā)展性評價的要將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，可以采用的方式有：成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。與題干不符，排除。故正確答案為C。13、本題考查新課程教師評價。新課改的評價觀重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。即課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。D項正確。A、B、C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。14、本題考查王老師面對不同年級的學(xué)生，講授語言不同，這體現(xiàn)了王老師對學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展順序的注重。兒童對課程的影響體現(xiàn)在：（1）課程內(nèi)容的選擇和組織；（2）影響課程目標(biāo)，不同學(xué)段由于兒童身心發(fā)展特點(diǎn)不同，其課程目標(biāo)也各異；（3）對課程設(shè)置的制約，個體發(fā)展有六個方面的共同需要，課程設(shè)置要反映個體的這種共同需求；（4）對教材編制的編制，學(xué)生的心理發(fā)展順序制約著教材內(nèi)容的邏輯順序。因此，學(xué)生的心理發(fā)展順序會制約課程教材內(nèi)容的邏輯順序。C項正確。故正確答案為C。15、本題本題考查的是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，包括以下幾個方面：引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（起始階段）、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。鞏固知識就是把所學(xué)的知識牢固地保持在記憶里，它在人的學(xué)習(xí)過程中具有極其重要的作用。如果沒有知識的鞏固，人的經(jīng)驗就無法積累，知識就無法傳授，學(xué)習(xí)也無法進(jìn)行，人類的一切活動將永遠(yuǎn)停留在最低級的、原始的朦朧狀態(tài)。只有有了知識的鞏固，人們才能有知識的積累，使先后的經(jīng)驗聯(lián)系起來,使人的學(xué)習(xí)活動成為一個連續(xù)的、發(fā)展的過程。B項正確。A項：理解是由不知到知、由淺知到深知的過程。與題干不符，排除。C項：知識的應(yīng)用是以知識的領(lǐng)會和鞏固為前提，同時，知識的應(yīng)用又是檢查知識的領(lǐng)會與鞏固程度的可靠標(biāo)志，且是抽象知識具體化，加深知識的領(lǐng)會與鞏固的有效手段之一。此外，通過知識的應(yīng)用，還可以啟發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。與題干不符，排除。D項：檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求；幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。與題干不符，排除。故正確答案為B。16、本題考查班集體培養(yǎng)。培養(yǎng)班集體的方法中，居于首要地位的是確定集體目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。良好班集體的形成與培養(yǎng)途徑包括：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。17、本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。權(quán)威階段也叫他律道德階段，該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。B項正確。A項：前道德階段也叫作自我中心階段。這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。與題干不符，排除。C項：自律道德階段，又稱可逆性階段、道德相對論階段。該時期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。與題干不符，排除。D項：公正道德階段的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應(yīng)該符合每個人的特殊情況。與題干不符，排除。故正確答案為B。18、本題考查班主任工作內(nèi)容里的班級活動。蘇霍姆林斯基有關(guān)學(xué)生成長與教育的著作，給我們在如何改革班級活動，尤其在選擇主題思路上的啟發(fā)是：班級活動應(yīng)以滿足和提升學(xué)生的成長、發(fā)展需要為核心主題。兒童和青少年成長階段性的問題與特征的明顯存在，又使我們關(guān)注如何讓班隊活動構(gòu)成縱向的年級系列和橫向的年度系列。我們認(rèn)為，學(xué)校班級活動如若離開了這一核心主題，就會失去教育價值的根基。C項正確。A、B、D項：都是屬于班主任工作的內(nèi)容之一。與題干不符，排除。故正確答案為C。19、本題考查預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)是人類根據(jù)自身對事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識而做出的籌劃和計劃。生成則是指在客觀發(fā)展規(guī)律的作用下事物發(fā)展產(chǎn)生的結(jié)果。整體來說，預(yù)設(shè)和生成是對立統(tǒng)一的關(guān)系，二者相互影響。但在實踐中，預(yù)設(shè)是生產(chǎn)的前提和基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)和生成是一體的關(guān)系，預(yù)設(shè)中包含生成、生成中含有預(yù)設(shè)，這是相對理想化的關(guān)系。D項正確。A、B、C項：表述錯誤，為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。20、本題考查教育敘事就是“講教育故事”。教育敘事要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程“敘述”出來。教育教學(xué)敘事是“故事＋議論”的一種文體，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。A項正確。B、C、D項：為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為A。21、本題考查韋納成敗歸因理論。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況和外界環(huán)境。能力即內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的歸因。C項正確。A項：任務(wù)難度屬于外控—穩(wěn)定性歸因。與題干不符，排除。B項：努力屬于內(nèi)控—不穩(wěn)定性歸因。與題干不符，排除。D項：運(yùn)氣屬于外控—不穩(wěn)定性歸因。與題干不符，排除。故正確答案為C。22、本題考查知識學(xué)習(xí)種類的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。其中，并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。B項正確。A項：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。C項：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。與題干不符，排除。D項：相關(guān)類屬，即新內(nèi)容的納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。與題干不符，排除。故正確答案為B。23、本題考查本題考查對記憶類型的識記情況。根據(jù)信息加工與存儲的內(nèi)容不同，可分為陳述性記憶和程序性記憶。陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶，如知識和日常的生活常識。它可以通過言語傳授而一次性獲得。它的提取往往需要意識的參與。程序性記憶是指對如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動技能的記憶。C項正確。A項：長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。按記憶保持時間的長短劃分，記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。與題干不符，排除。B項：情緒記憶是指對自己體驗過的情緒情感的記憶。與題干不符，排除。D項：運(yùn)動記憶是以身體的運(yùn)動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。與題干不符，排除。故正確答案為C。24、本題考查教師的教學(xué)能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)全過程中將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)能力進(jìn)行監(jiān)控。D項正確。A項：教學(xué)設(shè)計能力是以對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡而言之，就是教師在上課前對教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行最佳優(yōu)化組合的能力。與題干不符，排除。B項：教師組織教學(xué)的能力主要應(yīng)該表現(xiàn)在以下四個方面：設(shè)計能力、施教能力、控制能力和應(yīng)變能力等。與題干不符，排除。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。25、本題考查范例教學(xué)的基本程序是：范例性地闡明“個”案—范例性地闡明“類”案—范例性地掌握規(guī)律原理—掌握規(guī)律原理的方法論意義—規(guī)律原理的運(yùn)用訓(xùn)練。D項正確。A、B、C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。26、本題考查格賽爾與馬卡連柯的教育觀點(diǎn)。格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用，由此他提出了“成熟勢力說”（或“成熟決定論”）。并行性原則是由馬卡連柯提出來的。本題選非，A項正確。B項：涂爾干是“社會本位論”的代表人物。社會本位論從社會發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；認(rèn)為教育是國家的事業(yè)，評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。與題干不符，排除。C項：活動中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，代表人物有美國的杜威及其學(xué)生克伯屈。其基本主張有：①經(jīng)驗論；②以兒童為中心的活動論；③課程組織的心理順序論等。與題干不符，排除。D項：道爾頓制由美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。與題干不符，排除。故正確答案為A。27、本題考查教學(xué)方法相關(guān)知識點(diǎn)。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。B項正確。A項：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。C項：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。D項：實習(xí)作業(yè)法又稱實習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。28、本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。建構(gòu)主義提出并強(qiáng)調(diào)支架式教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動。所謂“支架”就是指教師的幫助。D項正確。A項：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究，學(xué)習(xí)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物布魯納提出的。與題干不符，排除。B項：交互教學(xué)是指通過抽象、提問、明晰以及預(yù)測等認(rèn)知策略，讓學(xué)生和教師從合作與書本閱讀中共同獲取知識。實踐共同體是人類學(xué)視角情境學(xué)習(xí)理論的核心要素。與題干不符，排除。C項：程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學(xué)方法，照顧到了學(xué)生的個別差異，是一種個別化教學(xué)。與題干不符，排除。故正確答案為D。29、本題考查教學(xué)的綜合應(yīng)用?！熬v多練”的原則，是在建構(gòu)主義的思想下，認(rèn)為學(xué)生不是一塊白板，他在上課的時候已有過去的經(jīng)驗和知識，聽老師講新的知識，他必然會與過去的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，在矛盾中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得解決的結(jié)果，或者是推翻原來的認(rèn)識，或者是補(bǔ)充原來的認(rèn)識，從而建構(gòu)新的認(rèn)識、新的概念，也是有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。D項正確。A項：精講多練更多是側(cè)重學(xué)生練習(xí)的技巧，而不利于學(xué)生綜合技能的自然形成。與題干不符，排除。B項：題干只是在側(cè)重學(xué)生做題速度，并沒有重視學(xué)生的情感體驗。與題干不符，排除。C項：精講多練有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。30、本題考查多元智力理論。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對獨(dú)立的智力，分別是言語智力、邏輯——數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、運(yùn)動智力、人際智力、自知智力和自然智力，每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。加德納的多元智能理論為我國新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。運(yùn)用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力屬于斯滕伯格三元智力理論中經(jīng)驗性智力。D項，與題干相符，當(dāng)選。A項：加德納多元智能理論中的邏輯——數(shù)學(xué)智力。與題干不符，排除。B項：是人際交往智力。與題干不符，排除。C項：是音樂智力。與題干不符，排除。本題為選非題。故正確答案為D。31、本題考查師德。新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時代特征。教書育人是教師天職。教書育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù)。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。C項正確。A項：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。與題干不符，排除。B項：“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。其中，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。倡導(dǎo)“關(guān)愛學(xué)生”就是要求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。與題干不符，排除。D項：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。與題干不符，排除。故正確答案為C。32、本題考查《未成年人保護(hù)法》。C項出自《中華人民共和國教育法》第四十三條，與題干相符，當(dāng)選。A項：出自《未成年人保護(hù)法》第十八條。與題干不符，排除。B項：出自《未成年人保護(hù)法》第三十條。與題干不符，排除。D項：出自《未成年人保護(hù)法》第四十二條。與題干不符，排除。本題為選非題。故正確答案為C。33、本題考查人身自由權(quán)。人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。A項正確。B項：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，學(xué)校、教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。與題干不符，排除。C項：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。與題干不符，排除。D項：身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，主要包括保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內(nèi)容。與題干不符，排除。故正確答案為A。34、本題考查《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》提出，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。C項正確。A、B、D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。35、本題考查《教育法》。教育基本法律對整個教育全局起宏觀調(diào)控作用，或稱為“教育憲法”“教育母法”。我國的教育基本法律為1995年第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》。D項正確。ABC項為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。36、本題考查孔子思想?？鬃诱J(rèn)為教育的社會功能：庶、富、教。教育的個體功能：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”。教育目的是學(xué)而優(yōu)則仕——從平民中培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹恼?。在教育?nèi)容上，提出《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六藝教育。故A、B、C三項正確。D項：“藏息相輔”屬于《學(xué)記》的教育思想。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。37、本題考查耶克斯-多德森定律。根據(jù)“耶克斯—多德森定律”，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。所謂“平時如戰(zhàn)時，戰(zhàn)時如平時”，就是要求在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動機(jī)激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。A、B、C三項正確。D項為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。38、本題考查德育應(yīng)“服從最強(qiáng)烈的人性沖動”是情感派的理論主張。情感派認(rèn)為，情感是德育的構(gòu)成性要素，而且在德育中起著本源的作用。情感就像酵母發(fā)酵一樣，滲透于我們的整個生存之中。舍棄情感，僅靠理性推理而來的道德，在情感派看來簡直就是毫無意義的。C、D兩項正確。A項：屬于認(rèn)知派的啟示。與題干不符，排除。B項：屬于行為派的啟示。與題干不符，排除。故正確答案為CD。39、本題考查教學(xué)教法的綜合性知識。三維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀，這三個目標(biāo)之間是相互滲透和相互融合的關(guān)系，所以A項正確；新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，老師在其中充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，在自主學(xué)習(xí)中，是學(xué)生自主學(xué)，而不是受他人支配學(xué)，所以讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意，所以C、D項正確；A、C、D三項正確。B項：教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不是彼此獨(dú)立，而是相互滲透的。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。40、本題考查再現(xiàn)的知識點(diǎn)。再現(xiàn)包含再認(rèn)和回憶兩種形式。再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程?；貞浻直环Q為“重現(xiàn)”，是過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程?；貞浭怯洃浀淖罡弑憩F(xiàn)，是比再認(rèn)更為復(fù)雜的一種恢復(fù)經(jīng)驗的形式。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。41、本題考查講授法。講授法運(yùn)用的基本要求：第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要使學(xué)生在思想上有所提高。第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使學(xué)生的認(rèn)識活動積極開展，從而使學(xué)生自覺地領(lǐng)悟知識。第三，講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。第四，要組織學(xué)生聽講。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。42、本題考查問題生成的途徑。一般來講，問題生成的途徑有四個方面：（1）教學(xué)內(nèi)容即問題；（2）教師提供問題；（3）學(xué)生提供問題；（4）課堂上隨機(jī)生成問題。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。本題考查促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。教學(xué)應(yīng)該為遷移而教，把遷移滲透到每一項教學(xué)活動中去。主要措施有∶（1）整合學(xué)科內(nèi)容。教師注意把各個獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來，注意各門學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵學(xué)生把在某一門學(xué)科中學(xué)到的知識運(yùn)用于其他學(xué)科中（2）加強(qiáng)知識聯(lián)系。教師應(yīng)重視簡單的知識技能和復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系，要促使學(xué)生把已學(xué)過的內(nèi)容遷移到新知識上去，可以通過提問、提示等方式，使學(xué)生利用已有知識來理解新知識。這就是所謂的縱向遷移。（3）強(qiáng)調(diào)概括總結(jié)。教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出概括化的原理，培養(yǎng)和提高概括總結(jié)的能力，充分利用原理、原則的遷移。另一方面，在講解原理、原則時要盡可能用豐富的舉例，幫助學(xué)生盡可能把原理、原則的運(yùn)用帶入其他情境或?qū)嵺`中。（4）重視學(xué)習(xí)策略。教師要有意識地教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握概括化的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略是可教的，教授學(xué)習(xí)策略就會促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。（5）培養(yǎng)遷移意識。教師通過反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行遷移，將知識靈活應(yīng)用?！陨蟽?nèi)容，出自陳琦、劉儒德的《教育心理學(xué)》A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。44、本題考查自我效能感理論。影響自我效能感的因素有：個人自身行為的成敗經(jīng)驗（直接經(jīng)驗）、替代經(jīng)驗、言語暗示和情緒喚醒。一般來說，成功經(jīng)驗會提高自我效能，反復(fù)失敗會降低效能感。其次，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，也會提高自我效能感。此外，難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)有利于讓學(xué)生獲得成就感。B、C、D三項正確。A為干擾選項，排除。故正確答案為BCD。45、本題考查課堂提問的技巧。課堂提問是指在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式，一般經(jīng)歷提問、獲取答案（候答或待答）、理答（探問、追問、轉(zhuǎn)問、反問或反詰），其中理答中的發(fā)展性理答包括探問/誘發(fā)、追問、轉(zhuǎn)問、反問或反詰等。A、B、D三項正確。C項：為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為ABD。46、本題考查本題考查的是對教學(xué)設(shè)計的理解。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對課程資源進(jìn)行有機(jī)組合，對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。這個過程包含對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及教學(xué)評價等活動過程的策劃。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。47、本題考查新課程理念。就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。48、本題考查法律法規(guī)相關(guān)知識?！吨行W(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》提出，學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)現(xiàn)場教育懲戒拒不改正的，教師經(jīng)學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人同意，可以實施以下教育懲戒措施，并應(yīng)當(dāng)通知家長：(一)暫?；蛘呦拗茖W(xué)生參加課程表以外的游覽、社會實踐以及其他外出集體活動；(二)承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)；(三)由學(xué)校學(xué)生德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)；(四)在學(xué)校設(shè)置的專門教育場所隔離反省或者接受專門的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育；(五)要求家長到校陪讀；(六)學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。A、B、D三項正確。C項：屬于干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。本題考查批評的原則。批評，是教育的一種手段，目的是提醒被批評者認(rèn)識到自己的錯誤，促使其積極改進(jìn)行為。表揚(yáng)或批評遵循的原則有：①實事求是的原則，無論是表揚(yáng)還是批評，都要符合實際，讓學(xué)生心悅誠服，激發(fā)他們努力去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，否則就會產(chǎn)生相反的效果。②及時性原則。無論是表揚(yáng)或批評，拖延太久都將減弱強(qiáng)化的力量和作用。③適當(dāng)性原則。表揚(yáng)或批評都不要過于頻繁或濫用。對一個學(xué)生進(jìn)行過多的表揚(yáng)，容易造成自滿或聽不得批評的缺點(diǎn)；而過多的批評，又易造成學(xué)生自卑、膽怯或?qū)α⑶榫w。④兒童化原則。切忌把對成人的獎懲辦法簡單地搬用到學(xué)校里，因為這樣做往往會損傷兒童的心靈，或帶來反效果?？傊瑹o論采取哪一種強(qiáng)化方式，都應(yīng)考慮到教育后果，要有利于學(xué)生品德的形成。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。50、本題考查實踐性知識。一般認(rèn)為，教師實踐性知識由六個方面的內(nèi)容構(gòu)成:教師的教育信念、自我知識、人際知識、情境知識、策略性知識、反思性知識。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。51、（1）“記問之學(xué)，不足以為人師，必也聽語乎！力不能問然后語之，語之而不知，雖舍之可也！”的意思是：單靠死記一些零碎的知識,不能做個好教師，一定要有淵博的知識，隨時準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的提問并給以圓滿的回答才行。如果學(xué)生提不出問題，就要引導(dǎo)啟發(fā)他們；告訴了他以后，仍不能理解，可以暫時放在一邊不管了。這段文字蘊(yùn)含的教育理念是量力性原則。（2）量力性原則，也稱可接受性原則，是指