2023七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第11課 元朝的統(tǒng)治教學設計 新人教版

2023七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第11課元朝的統(tǒng)治教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，親愛的同學們，今天咱們一起走進歷史的精彩篇章——元朝的統(tǒng)治。這節(jié)課，我們要像偵探一樣，揭開元朝統(tǒng)治的神秘面紗。首先，我會通過趣味故事，帶你們了解元朝的起源和建立。接著，咱們一起探討元朝統(tǒng)治下，民族關系的發(fā)展和社會變化。最后，我會設計互動環(huán)節(jié)，讓你們親身體驗元朝的日常生活，感受那個時代的獨特魅力。讓我們一起踏上這段歷史之旅吧！???♂????♀???二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生史料實證意識，通過分析元朝統(tǒng)治下的歷史資料，提升學生解讀歷史信息的能力。

2.增強學生歷史解釋能力，引導學生理解元朝民族融合政策對社會發(fā)展的影響。

3.培養(yǎng)學生家國情懷，讓學生認識到元朝統(tǒng)一多民族國家的形成，激發(fā)對祖國歷史的自豪感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們在此之前已經(jīng)學習了遼宋夏金的歷史，對民族政權(quán)并立的時代背景有一定的了解。他們對于中國古代王朝的更迭、民族關系以及社會變革有一定的認知基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史充滿好奇，尤其是對于古代英雄人物和重大歷史事件。他們的學習能力強，能夠通過圖片、故事等形式吸收知識。在學習風格上，多數(shù)學生偏好通過互動和合作學習來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習元朝的統(tǒng)治時，學生可能會對元朝的疆域范圍、民族政策以及元朝對后世的影響等知識點感到困惑。此外，由于元朝涉及多個民族和地區(qū)，學生可能會在理解民族融合和社會變革方面遇到困難。因此，教學中需要通過圖表、地圖等方式幫助學生直觀理解，并通過小組討論等方式鼓勵學生積極參與。四、教學資源-歷史地圖：元朝疆域圖、民族分布圖

-教學視頻：元朝統(tǒng)治相關歷史紀錄片片段

-圖片資料：元朝宮殿、服飾、生活場景圖片

-互動軟件：在線歷史知識問答平臺

-課本教材：人教版七年級歷史下冊

-白板或投影儀：用于展示教學內(nèi)容和圖片資料

-學生活動手冊：記錄學習筆記和活動成果五、教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設情境**：

-屏幕展示元朝疆域圖，引導學生觀察元朝的地理位置和疆域范圍。

-提問：“同學們，你們知道元朝嗎？它是一個怎樣的國家？”

2.**提出問題**：

-提問：“元朝是如何建立起來的？它的統(tǒng)治對社會有什么影響？”

3.**學生討論**：

-學生分組討論，分享自己對元朝的了解和疑問。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**元朝的建立**：

-講解元朝的起源，成吉思汗的統(tǒng)一蒙古，以及忽必烈的建立元朝。

-展示圖片資料，如成吉思汗雕像、元大都遺址等。

-提問：“成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因是什么？”

2.**元朝的民族政策**：

-講解元朝實行的民族政策，如行省制度、科舉制度等。

-使用歷史地圖展示元朝的行省分布。

-提問：“元朝的民族政策有哪些特點？”

3.**元朝的社會變化**：

-講解元朝時期的社會經(jīng)濟、文化發(fā)展。

-展示元朝時期的繪畫、陶瓷等藝術(shù)品圖片。

-提問：“元朝時期的社會生活有哪些特點？”

**三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**小組合作**：

-學生分成小組，討論元朝統(tǒng)治下民族關系的發(fā)展。

-每組選出代表進行分享，其他小組補充和提問。

2.**角色扮演**：

-讓學生扮演不同民族的人物，模擬元朝時期的社會生活場景。

-教師提問，引導學生思考民族融合的意義。

**四、鞏固練習（10分鐘**）

1.**知識競賽**：

-進行元朝歷史知識競賽，分為必答和搶答環(huán)節(jié)。

-學生積極參與，鞏固所學知識。

2.**案例分析**：

-提供元朝時期的案例，讓學生分析元朝統(tǒng)治對社會的影響。

-學生分組討論，每組匯報分析結(jié)果。

**五、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**回顧重點**：

-回顧元朝的建立、民族政策和社會變化等知識點。

2.**提出思考**：

-提問：“元朝的統(tǒng)治對后世有什么影響？”

3.**布置作業(yè)**：

-讓學生撰寫一篇關于元朝統(tǒng)治的小論文，思考民族融合的意義。六、拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《元史》節(jié)選：選取與元朝建立、民族政策、社會變化相關的章節(jié)，如《世祖本紀》、《太宗本紀》、《地理志》等。

-《元曲選》：收錄元朝時期著名的戲曲作品，如《漢宮秋》、《梧桐雨》等，通過文學作品了解元朝的文化生活。

-《馬可波羅游記》：介紹元朝時期中外文化交流的實例，了解元朝對外關系。

2.**課后自主學習和探究**：

-**課題研究**：鼓勵學生選擇一個與元朝相關的課題進行研究，如“元朝的行省制度”、“元朝與絲綢之路”等。

-**歷史地圖繪制**：學生可以繪制元朝的疆域圖，標注重要城市和民族分布。

-**角色扮演**：學生分組扮演不同民族的人物，模擬元朝時期的社會生活場景，探討民族融合的意義。

-**歷史故事搜集**：學生可以搜集元朝時期的歷史故事，如成吉思汗的故事、忽必烈的故事等，編寫成小冊子。

-**歷史電影觀看**：推薦觀看與元朝相關的歷史電影，如《成吉思汗》、《忽必烈》等，通過影視作品感受元朝的歷史氛圍。

3.**實踐活動**：

-**歷史知識競賽**：組織學生參加歷史知識競賽，鞏固所學知識，激發(fā)學習興趣。

-**歷史講座**：邀請歷史專家進行講座，讓學生深入了解元朝的歷史。

-**參觀歷史遺址**：組織學生參觀元大都遺址、元上都遺址等，實地感受元朝的歷史文化。

4.**家庭作業(yè)**：

-讓學生撰寫一篇關于元朝統(tǒng)治的小論文，題目自擬，如“元朝民族融合政策的啟示”、“元朝對后世的影響”等。

-鼓勵學生與家人分享自己在學習元朝歷史過程中的收獲和感悟。七、板書設計①元朝的建立

-元朝建立時間：1271年

-建立者：忽必烈

-都城：大都（今北京）

②元朝的民族政策

-行省制度：中央設中書省，地方設行省

-科舉制度：不分民族，選拔人才

-民族融合：實行寬容政策，促進各民族交流

③元朝的社會變化

-經(jīng)濟發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)繁榮

-文化交流：多元文化交融，出現(xiàn)元曲等藝術(shù)形式

-科技進步：火藥、印刷術(shù)等技術(shù)的應用

④元朝的疆域

-疆域范圍：北至蒙古，南至南海，東至朝鮮半島，西至中亞

-民族分布：漢族、蒙古族、回族、藏族等

⑤元朝的影響

-對后世：奠定了統(tǒng)一多民族國家的基礎

-對世界：促進東西方文化交流八、課堂1.**課堂評價**：

-**提問與回答**：通過課堂提問，檢驗學生對元朝統(tǒng)治相關知識的掌握程度。例如，提問“元朝的行省制度有什么特點？”來考察學生對這一歷史制度的理解。

-**觀察學生參與度**：觀察學生在課堂討論和小組活動中的參與情況，評估他們的學習興趣和合作能力。

-**小測驗**：在課堂中進行簡短的小測驗，如填空題、選擇題等，以評估學生對關鍵歷史事實的記憶和理解。

-**反饋與糾正**：在學生回答問題時，及時給予正面反饋和必要的糾正，幫助他們鞏固知識。

2.**小組合作評價**：

-**評價合作質(zhì)量**：評估學生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，包括溝通能力、團隊合作和解決問題的能力。

-**評價成果展示**：通過小組展示或報告，評價學生對元朝統(tǒng)治相關內(nèi)容的理解和表達能力。

3.**作業(yè)評價**：

-**書面作業(yè)**：對學生的書面作業(yè)，如小論文、歷史故事搜集等，進行詳細批改。重點關注學生是否能夠運用所學知識，是否能夠正確分析歷史事件。

-**作業(yè)反饋**：在作業(yè)批改后，及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的改進建議。

4.**形成性評價**：

-**課堂參與度**：記錄學生在課堂上的參與度，包括提問、回答、討論等，作為形成性評價的一部分。

-**學習態(tài)度**：觀察學生的學習態(tài)度，包括是否認真聽講、是否積極參與討論等，這些也是評價學生的重要方面。

5.**總結(jié)性評價**：

-**期末考試**：通過期末考試，全面評估學生對元朝統(tǒng)治知識的掌握程度。

-**學習成果展示**：鼓勵學生在課堂上展示他們的學習成果，如歷史地圖、角色扮演表演等，作為總結(jié)性評價的一部分。

6.**評價工具**：

-**評價量表**