9 燃燒 教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)青島版

9燃燒教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)青島版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9燃燒教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)青島版教學(xué)內(nèi)容分析親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們這節(jié)課要來學(xué)習(xí)的是“燃燒”這一章節(jié)。你知道嗎？燃燒可是生活中無處不在的現(xiàn)象哦！從廚房里烹飪美食的火焰，到戶外篝火晚會(huì)中溫暖的火堆，甚至是我們手機(jī)屏幕上的微光，都與燃燒有關(guān)。接下來，我們就一起揭開燃燒的神秘面紗吧！教材中這一章節(jié)主要內(nèi)容包括：燃燒的條件、滅火的方法以及燃燒的應(yīng)用。讓我們帶著好奇心，探索這些知識(shí)吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)燃燒的條件。

2.提升學(xué)生的探究能力，通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

3.增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生了解燃燒的危險(xiǎn)性，掌握基本的防火滅火知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到燃燒對(duì)環(huán)境的影響，思考如何減少燃燒帶來的污染。學(xué)情分析同學(xué)們，進(jìn)入五年級(jí)下冊(cè)，我們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，對(duì)自然現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)年齡段，同學(xué)們的觀察力和好奇心都十分旺盛，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)“燃燒”這一章節(jié)是非常有利的。

從知識(shí)層面來看，同學(xué)們已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，如摩擦生熱、磁鐵吸引等，這些知識(shí)為理解燃燒提供了基礎(chǔ)。然而，對(duì)于燃燒的具體原理和條件，同學(xué)們可能還比較陌生，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來填補(bǔ)這一知識(shí)空白。

在能力方面，同學(xué)們的動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這對(duì)于學(xué)習(xí)“燃燒”這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，同學(xué)們的分析和歸納能力也在逐步提高，這有助于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在素質(zhì)方面，同學(xué)們的安全意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。燃燒作為一種常見的自然現(xiàn)象，既有其積極的一面，也存在一定的危險(xiǎn)性。因此，在教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒的安全隱患，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。

行為習(xí)慣上，同學(xué)們?cè)谡n堂上通常能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。但有時(shí)可能會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸e(cuò)過一些重要信息。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)通過多種教學(xué)手段，如互動(dòng)問答、小組討論等，來提高同學(xué)們的課堂參與度，確保他們能夠充分吸收課程內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》青島版教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備燃燒現(xiàn)象的圖片、燃燒條件的圖表、相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備酒精燈、火柴、蠟燭、干冰等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)附近預(yù)留空間，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個(gè)神奇的現(xiàn)象——燃燒。在日常生活中，我們都能看到燃燒的身影，比如爐火、蠟燭、煙花等等。那么，燃燒究竟是怎么回事呢？今天，我們就來揭開燃燒的神秘面紗。

（二）新課講解

1.燃燒的定義

老師：同學(xué)們，首先我們來定義一下燃燒。燃燒是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，放出大量的熱和光的過程。

學(xué)生：燃燒就是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)。

2.燃燒的條件

老師：那么，燃燒需要滿足哪些條件呢？

學(xué)生：需要物質(zhì)、氧氣和達(dá)到著火點(diǎn)的溫度。

老師：很好！燃燒確實(shí)需要這三個(gè)條件。如果缺少任何一個(gè)條件，燃燒就無法發(fā)生。

3.燃燒的分類

老師：根據(jù)燃燒的劇烈程度，我們可以將燃燒分為完全燃燒和不完全燃燒。

學(xué)生：完全燃燒和不完全燃燒有什么區(qū)別呢？

老師：完全燃燒是指物質(zhì)與氧氣充分反應(yīng)，燃燒產(chǎn)物中沒有未反應(yīng)的燃料。而不完全燃燒則是指物質(zhì)與氧氣反應(yīng)不充分，產(chǎn)生了一些未反應(yīng)的燃料。

4.燃燒的應(yīng)用

老師：了解了燃燒的定義、條件和分類，我們?cè)賮碚務(wù)勅紵膽?yīng)用。

學(xué)生：燃燒可以用來加熱、照明、發(fā)電等。

老師：沒錯(cuò)！燃燒在人類生活中扮演著重要的角色。但是，燃燒也帶來了一些問題，比如環(huán)境污染、火災(zāi)等。

5.滅火的方法

老師：那么，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

學(xué)生：用滅火器、水等滅火。

老師：很好！滅火的方法有很多，我們會(huì)在接下來的課程中詳細(xì)學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)驗(yàn)演示

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

老師：接下來，我們將通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證燃燒的條件。

學(xué)生：通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證燃燒需要物質(zhì)、氧氣和達(dá)到著火點(diǎn)的溫度。

2.實(shí)驗(yàn)步驟

（1）點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒現(xiàn)象。

（2）將蠟燭放入密封容器中，觀察燃燒是否停止。

（3）用濕布覆蓋蠟燭，觀察燃燒是否停止。

（4）降低蠟燭周圍的溫度，觀察燃燒是否停止。

3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

老師：同學(xué)們，觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：在密封容器中，蠟燭燃燒一段時(shí)間后，火焰熄滅了；用濕布覆蓋蠟燭后，火焰也熄滅了；降低蠟燭周圍的溫度后，火焰也熄滅了。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論

老師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以得出結(jié)論：燃燒需要物質(zhì)、氧氣和達(dá)到著火點(diǎn)的溫度。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了燃燒的定義、條件、分類、應(yīng)用和滅火方法。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)θ紵幸粋€(gè)更加深入的了解。

（五）作業(yè)布置

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成課后練習(xí)題。

2.結(jié)合生活實(shí)際，思考燃燒在我們生活中的應(yīng)用和危害。

3.收集關(guān)于燃燒的資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動(dòng)的重要反饋，以下是對(duì)本節(jié)課“燃燒”學(xué)習(xí)后學(xué)生方面取得的效果的具體分析：

1.知識(shí)掌握程度

學(xué)生在本節(jié)課后，對(duì)燃燒的定義、條件、分類、應(yīng)用和滅火方法有了清晰的認(rèn)識(shí)。他們能夠準(zhǔn)確地描述燃燒的基本概念，并能夠區(qū)分完全燃燒和不完全燃燒。這種知識(shí)掌握程度的提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)操作能力

3.觀察與思維能力

學(xué)生在觀察蠟燭燃燒、濕布覆蓋蠟燭等實(shí)驗(yàn)過程中，鍛煉了觀察能力。他們能夠細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析燃燒過程中溫度、氧氣等因素的變化。這種觀察與思維能力的提高，有助于他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問題時(shí)能夠更加冷靜和理性地思考。

4.安全意識(shí)與自我保護(hù)能力

5.環(huán)保意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)燃燒對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，開始關(guān)注燃燒帶來的污染問題。他們認(rèn)識(shí)到減少燃燒帶來的污染的重要性，并思考如何在日常生活中采取環(huán)保措施。這種環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

6.合作學(xué)習(xí)與交流能力

本節(jié)課的小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與他人合作。他們?cè)谟懻撝蟹窒碛^點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中分工合作，這不僅提高了他們的合作學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了他們的交流能力。這種能力的提升，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都是有益的。

7.學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面都取得了顯著的進(jìn)步。這些效果不僅體現(xiàn)在課堂上，還將對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。典型例題講解在“燃燒”這一章節(jié)中，理解燃燒的條件是關(guān)鍵。以下是一些典型例題，我們將通過這些例題來鞏固學(xué)生對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)。

例題1：

一個(gè)蠟燭在空氣中能夠持續(xù)燃燒，而在真空中卻不能燃燒。請(qǐng)分析原因。

答案：蠟燭在空氣中能夠燃燒，是因?yàn)榭諝庵泻醒鯕猓瑵M足了燃燒的第一個(gè)條件——可燃物與氧氣接觸。而在真空中，由于沒有氧氣，無法滿足燃燒的氧氣條件，因此蠟燭不能燃燒。

例題2：

小明將一塊木材放在火焰上，木材開始燃燒。請(qǐng)問，以下哪個(gè)條件不是木材燃燒的必要條件？

A.木材是可燃物

B.火焰的溫度足夠高

C.木材與氧氣接觸

D.木材被水浸泡

答案：D。木材被水浸泡并不是木材燃燒的必要條件。燃燒需要滿足的條件是可燃物、氧氣和達(dá)到著火點(diǎn)的溫度，而水會(huì)降低木材的溫度，使其無法達(dá)到著火點(diǎn)。

例題3：

一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，將一塊干冰放入密閉的容器中，容器內(nèi)沒有空氣。請(qǐng)問，干冰能否燃燒？

答案：干冰不能燃燒。因?yàn)楦杀枪虘B(tài)的二氧化碳，它不是可燃物，且在密閉容器中沒有氧氣，無法滿足燃燒的氧氣條件。

例題4：

在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，將一塊鐵放入火焰中，鐵并沒有燃燒。請(qǐng)問，以下哪個(gè)因素可能是導(dǎo)致鐵沒有燃燒的原因？

A.火焰的溫度不夠高

B.鐵不是可燃物

C.鐵與氧氣接觸不足

D.實(shí)驗(yàn)過程中有水蒸氣

答案：A。鐵是可燃物，且在正常情況下與氧氣接觸。如果沒有燃燒，可能是由于火焰的溫度不夠高，沒有達(dá)到鐵的著火點(diǎn)。

例題5：

在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，將一塊木頭放在冰上，木頭沒有燃燒。請(qǐng)問，以下哪個(gè)因素可能是導(dǎo)致木頭沒有燃燒的原因？

A.冰的溫度足夠低，使木頭溫度無法達(dá)到著火點(diǎn)

B.木頭不是可燃物

C.木頭與氧氣接觸不足

D.實(shí)驗(yàn)過程中有水蒸氣

答案：A。木頭是可燃物，且在正常情況下與氧氣接觸。如果沒有燃燒，可能是由于冰的溫度足夠低，使木頭的溫度無法達(dá)到著火點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)①燃燒的定義

-燃燒：物質(zhì)與氧氣發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，放出大量的熱和光的過程。

②燃燒的條件

-條件1：可燃物

-條件2：氧氣或空氣

-條件3：達(dá)到