別動！當(dāng)00后遇見300年前的漂流者 會擦出怎樣的火花-我的教學(xué)之路

別動！當(dāng)00后遇見300年前的漂流者，會擦出怎樣的火花——我的教學(xué)之路我們學(xué)校每周五的最后一節(jié)課是閱讀課，按照慣例閱讀課分為：閱讀推薦課、閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課。這是同學(xué)們最喜歡的課，這不，最后一排總趴著睡覺的小凱，已經(jīng)打足了精神，他把校服反穿——他說這是魯濱遜的"獸皮風(fēng)穿搭"。同學(xué)們一聽，個個笑得前俯后仰。這個月我們共讀的書目《魯濱遜漂流記》，還沒有到月底，同學(xué)們早已把它閱讀完了。同學(xué)們沉浸式閱讀，能夠提前閱讀完書目，或許是因?yàn)槲医o閱讀課增添了一條心跳軌跡。閱讀前：喚起興趣“我知道你們很多人之前就聽過《魯濱遜漂流記》，甚至有些人還看過，它是老古董，非常值錢?！蔽艺f完這句話時，后排低頭的男生突然抬頭?！暗绻幸惶炷愕氖謾C(jī)掉進(jìn)海里，WiFi全斷，就像魯濱遜突然被拋到荒島...”“這時候，你書包里唯一幸存的這本書，會不會成為救命稻草？”寥寥數(shù)語，已經(jīng)激起同學(xué)們閱讀的興趣。接下來，再舉辦一個“好書發(fā)布會”，給足儀式感，同學(xué)們的心早就蠢蠢欲動了。閱讀中：加速推進(jìn)我們不寫正經(jīng)讀書筆記，這個只會減弱同學(xué)們的閱讀積極性，我們是在便利貼上畫"心情晴雨表"：

看到魯濱遜數(shù)麥粒時，有人畫了碗泡面，寫著“我媽昨晚又加班到十點(diǎn)”

讀到星期五出現(xiàn)那頁，角落里冒出對話框：“要是我流落荒島，希望遇到會玩王者的野人”這些紙條在教室漂流，最后被貼在"孤島告示欄"上。當(dāng)內(nèi)向的曉雨發(fā)現(xiàn)有人在她畫的獨(dú)木舟旁補(bǔ)了只海鷗，我看見她眼睛亮了一下。

搭建“問題挑戰(zhàn)擂臺”，每位同學(xué)們可以在便利貼上寫好一個問題，粘貼在教室的提問墻上，每周的閱讀課花幾分鐘進(jìn)行問題回答擂臺賽。

閱讀后：創(chuàng)新分享閱讀分享，我們不畫手抄報(bào)、不寫讀后感之類的，因?yàn)閷W(xué)生會認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)，也會削弱同學(xué)們閱讀的積極性。我認(rèn)為閱讀是一件快樂的事，我們可以創(chuàng)新閱讀分享課。“如果28年后你遇到人生荒島，會帶走的三個生存技能是什么？”孩子們的回答讓我淚目：

“像魯濱遜那樣，把絕望切成小塊，一天只消化一丁點(diǎn)”“學(xué)會和星期五說話——哪怕對方是討厭的數(shù)學(xué)老師”“永遠(yuǎn)留顆種子，等春天”我們把明信片封進(jìn)自制"時光罐頭"，藏在圖書柜的書架后。畢業(yè)那天，會有孩子回來找嗎？

我們還可以聯(lián)系生活創(chuàng)新閱讀分享：比如：叛逆共讀法鼓勵給作者寫差評信，"為什么不讓星期五當(dāng)主角？"再比如：以魯濱遜的視角，每天發(fā)朋友圈，你會發(fā)什么內(nèi)容呢？其他同學(xué)會怎么評論你的朋友圈呢？現(xiàn)在經(jīng)過教室，我常能聽見這樣的對話：“你卡在哪個島了？”“我卡在閱讀存折上了，昨天晚上看了幾小時，忘記存時間了，又白白浪費(fèi)了幾個閱