部編版三年級語文上冊第一單元2 花的學校

部編版三年級語文上冊第一單元2花的學校

教學目標

1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“荒、笛”等13個字，正確讀寫“陣

雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3.抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

教學重點

1.認讀5個生字，會寫13個字，能初步把握課文的主要內(nèi)容。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3.抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言。

教學難點

1.理解“關了門做功課”“地下的學?！薄八麄兊募沂窃谔焐希谛切撬〉牡胤健钡瘸?/p>

滿奇特想象的詞句。

2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

教學過程

一、詩歌導入，認識作者

《新月集》

泰戈爾

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，

長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，

又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，

走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，

卻不知道這香氣是從我身上來的。

當你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，

我便要投我的小小影子在你的書頁上，

正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你的小孩子的小影子么？

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，

我便要突然地再落到地上來，

又成了你的孩子，求你講個故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！?/p>

這就是你同我那時所要說的話了。

印度著名詩人、哲學家泰戈爾的散文詩集《新月集》，泰戈爾一生中寫了好多好多首流傳

久遠的詩歌，結(jié)集成《飛鳥集》、《園丁集》等50多部詩集呢，1913年，泰戈爾憑借他的抒情

詩《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎，也是第一位獲得這個獎項的亞洲人。

【設計意圖：從課題入手，激發(fā)學生對課文的興趣。簡要介紹作者，使學生對泰戈爾有了

初步的認識，豐富了文學素養(yǎng)。】

二、初讀課文，疏通字詞。

1.揭題質(zhì)疑：師：今天我們將要學習的散文詩《花的學?！氛鲎蕴└隊柕纳⑽脑娂缎?/p>

月集》。小朋友，看到題目，你會有哪些好奇呢？

生1：老師，我想知道花也有學校嗎？花的學校長什么樣子呢？

生2：在花的學校里，小花朵們會做些什么呢？也會和我們一樣讀書寫字做游戲嗎？

2.聽讀課文：你們的問題真有趣。就讓我們帶著心中的小問號，翻開書本，一邊聽讀課文，

一邊用筆把讀不準的生字圈出來，然后借助拼音多讀幾次。

3.自由讀課文：你們聽得真仔細，這么美的散文詩，你一定想自己嘗試著讀一讀吧。請你

按下暫停鍵，自由讀課文，在讀的過程中，注意讀準字音，讀通句子。一邊讀，一邊盡可能地

想象畫面哦！

4.檢查字詞：課文里的生字，你都會讀嗎？

生1：荒野，衣裳，口笛，懲罰，放假。

師：假是多音字，當讀第三聲jid的時候，有三種意思，第一種不是真實的，不是原來的，

例如真假，假貨。第二種表示借用，利用，組詞有假借。第三種表示舉例推斷，有待驗證，組

詞有假如。當讀第四聲jid的時候，就是我們小朋友最喜歡的假期、寒假、暑假啦?

小朋友，你能區(qū)分什么時候讀jid什么時候讀j2了嗎？請看這個例子：正確答案是，爸

爸說，假如我這次期末考試考得好，寒假就帶我去旅游。你答對了嗎？

5.認讀“裳”。師：衣裳的裳在詞末讀輕聲，跟老師來讀一一衣裳?！吧选边€有很多兄弟姐

妹呢！這些字，你也會讀嗎？

堂一一課堂的堂。棠一一海棠花的棠。常一一平常的常。

挖土修禮堂，

種木栽海棠。

衣裳用線縫，

絲巾很平常。

師：用編兒歌的方法，我們一下子記住了這么多字。看，小花朵們等著我們?nèi)菜?！?/p>

能讀出上面的生字嗎？

生2：荒，荒地的荒。笛，笛子的笛。懲罰的罰，真假的假，也可以讀作放假的假。衣裳

的賞。

6.解釋詞語

師：生字過關了，再看看這幾個詞語。你能找到它們相對應的意思嗎？

濕潤一一這個簡單，用老師教的第一個錦囊，分別組詞的方法，就能找到它的解釋一一潮

濕澗澤。

簌簌一一是個擬聲詞，形容風吹葉子等發(fā)出的聲音。

互相一一表示彼此同樣對待的關系。這里，老師給大家分享第二個錦囊-聯(lián)系上下文，請

你讀一一樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，宙云拍著大手。能幫助我們很容易

的理解詞義。急急忙忙一一就是急忙的意思，像這樣的詞還有平安，平平安安。快樂，快快樂

樂。團圓，團團圓圓。請你動筆在書上積累幾個吧！

7.書寫生字

生字、詞語都沒問題了，小朋友們，讓我們提筆寫幾個字吧！咦，先別急著動手，先睜大

我們的小眼睛，仔細觀察下這些字。

本課的生字分別有，請跟老師讀一一

這些字在書寫時候要注意什么呢？

（1）觀察，易錯點

荒一一中間的部件是亡羊補牢的“亡”，不要多加一點。

舞一一下面的部件左邊是夕陽的夕，后邊分三筆寫成，橫，撇折，豎。

假---后邊，上面是朝左開口。

臂一一坐上是尸+口，不要多加一點。

（2）重點寫“舞”和“臂”。屏幕前的小朋友，請你先按下暫停鍵，在本子上認認真真

寫兩個，注意寫字時的姿勢一一頭正、肩平、臂開，足安。

寫字口訣：

上部筆畫多而緊，

三橫等距末橫長。

四個豎畫向中聚。

卜.部寬松舒而展。

寫字口訣：

上部寬而扁，

中線分左右。

月字豎起筆，

兩橫右不連。

三、再讀課文，整體感知。

1.師：再讀課文，說說你看到了什么樣的畫面，又是分別從哪些自然段看出來的？

師：看我們的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？課文的1、2自然段，描繪花兒們在綠草上狂歡、跳舞。課文

3-5自然段，描寫花朵在學校里上學還有放假的場景。課文最后6-9自然段，寫花孩子急急忙

忙會天上的家找媽媽的情景。

師：這樣一看，是不是一目了然了?！倦娮诱n本圖】

結(jié)束語：和小朋友們學習的時光快樂又短暫，花的學校里會發(fā)生哪些趣事呢？松鼠老師將

和你在下一課時里尋找答案。狀元成才路，助你學習進步！今天的課就到這里了，同學們下期

再見！

四、課后作業(yè)

1.摘抄文章中你覺得優(yōu)美的句子。

2.閱讀泰戈爾的其他詩篇。

第2課時

一、復習導入

師：在開始學習之前，老師先考考大家，上節(jié)課我們認識了一個多音字，假，你能給加點

字選擇正確的讀音嗎？請你先按下暫停鍵，自己先連一連，然后我們揭曉答案哦。

師：假裝、假山，都讀第三聲，因為都表示不真實的，不是本來的。放假、假期、都讀第

四聲，都表示照規(guī)定或經(jīng)過批準暫時離開工作、學習場所的這段時間。你答對?了嗎？

二、細讀課文

1.細讀1-2自然段。

師：請你先按下暫停鍵，讀課文1-2自然段，用橫線畫出也你覺得有新鮮感的語句，然后

我們來交流。

生1：我找到的是第一自然中，“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東

風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！皷|風走過荒野，吹著口笛都是人才有的行為。這句話運用

了擬人的修辭手法，把東風當作人來寫，寫出了東風吹過荒野和竹林時的樣子，表達了作者對

大自然的喜愛。

生2：第二自然段中，“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳

舞、狂歡?！被ǘ湓诰G草上跳舞、狂歡，這樣的表達很有新鮮感。這里也用了擬人的修辭手法，

把花當成人來寫，表現(xiàn)了花兒競相綻放時的調(diào)皮、可愛。

師：是的，教給大家一個小妙招，當我們遇到新鮮感的句子時，還可以想像它的畫面。你

的腦海中看到草地上盛開的花朵了嗎？它們會怎樣舞蹈呢？你能想象它們舞蹈、狂歡的樣子嗎？

請你按下暫停鍵，想想畫面，再和旁邊的家人說一說，也可以拿出水彩筆畫一畫哦。

2.細讀3-5自然段。

師：接下來請你讀一讀課文3-5白然段，想一想這幾個自然段又寫了什么畫面，試著圈出

文中表示花兒在做什么，以及讓你感到新鮮感的詞語哦！

生1：第三自然段中，“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學?；ǘ湟采蠈W，

這個說法我第一聽到，而且花朵的學校建在地下。

師：是呀，這句話豐富的想象中充滿了童趣。

生2：在緊接著的第四自然段中也有這樣的句子：他們關了門做功課。如果他們想在放學

以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的?；ǘ浜臀覀円粯右龉φn，表現(xiàn)不好會被罰

站呢，真有趣。

師：是的。學生的校園生活，也是詩人想象的花兒們在地下為綻放敘事的生活。孩子們，

別忘記了我們的小法寶，遇到新鮮感的句子，發(fā)揮想象，花兒們關了門做功課是怎樣的心情？

他們做的功課會有哪些？你可以說給旁邊的家人聽嗎？

師：如果雨一來，他們便放假了。這時候，花兒們的心情又會是怎樣的呢？放假后他們會

做些什么呢？你還可以借助提示，這樣去表達……

生2：清風一吹，他們便隨風一起搖擺、舞蹈。

生1：蝴蝶一來，他們朝著蝴蝶頻頻點頭問好。

師：第一課時中，我們梳理了課文可以分為三部分，分別是花兒們在綠草上狂歡、跳舞,

花朵在學校里上學以及放假的場景。這節(jié)課，我們來細細品讀第三部分，花孩子急急忙忙回天

上的家找媽媽。

3.細讀6-9自然段。

師：請同學們拿出筆來，先按下暫停鍵，讀課文6-9自然段，思考這幾個自然段寫了哪

些畫面，圈一圈文中有新鮮感的詞語和身旁的家人或朋友交流。

生1：第6自然段中，樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

樹枝互相碰觸著，好像人的手臂在擁抱。雷云拍著大手，不但寫了人的動作，我還聽到了轟隆

隆的雷聲呢！

師：你的感覺真靈敏！這句話運用了擬人的修辭手法，把樹枝和雷云當成人來寫，寫出了

樹枝搖晃、雷云轟鳴的情景，營造出了歡樂的氛圍。

生2：同樣是這一段，“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的白的衣裳，沖了出來?！睕_字

也很有新鮮感，感覺小花朵們很興奮，很激動。這里也是擬人的手法對嗎？

師：沒錯?！皼_”字表現(xiàn)了花兒蓬勃生長的樣子，表現(xiàn)了他們對自己的向往。紫的、黃的、

白的衣裳，寫出了花的顏色豐富。

師：孩子們，請你們讀一讀這一段話。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住

的地方。

師：詩人為什么說花兒的家在天上呢？

生1：這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花，對他們來說，天空是遼闊的，星星所住

的地方是寬敞的，自由自在的。所以才說花兒的家在天上。

師：請你讀這句好嗎？

生：你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

師：花孩子為什么急急忙忙要到天上去？

生：他們到天上去是為了尋找他們的媽媽。像我們離不開自己的媽媽也一樣，花兒也離不

開他們的媽媽。

師：是的，作者泰戈爾也是這樣想的，請妍妍繼續(xù)讀……

生2：我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己

的媽媽一樣。

師：劃線的詞語表現(xiàn)了什么？

生：花孩子揚起雙臂想要擁抱媽媽，表達了對媽媽的依戀。

師：是啊。這首詩寫的是當東風吹過，雷響雨降的時候，一群一群的花開始盛開，他們就

像放假后的孩子們一樣，在狂風大雨中游戲，他們揚起雙臂朝著天空呼喚著媽媽，因為他們的

家是在天上星星住的地方。詩歌充分展示了作者大膽的想象力，抒發(fā)了作者對大自然和生活的

熱愛之情。

師：這首散文詩的結(jié)構(gòu)可以這樣劃分，你們學會了嗎？

三、隨堂練習

師：現(xiàn)在，讓我們檢測卜.這幾課的學習成果。請你拿出《狀元大課堂好學案》，請你先按

下暫停鍵，完成第四頁的練習。完成后，我們一起來交流。

（一）請根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯。

1.花的學校在地下，他們的家在天上。（）

2.花喜歡.卜雨，因為一下雨他們便放假了。（）

3.花不用做功課，在放學以前就可以出來游戲。（