2025教師資格考試初中歷史標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷答案及解析1-10

歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))參考答案及解析(一)~(十)教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一)參考答案及解析1.【答案】B。解析：根據(jù)題干中的相關(guān)信息可知，西周時(shí)期不同社會(huì)身份的人可以建立的祖先宗廟數(shù)量不同，宗廟或宗廟中神主的排列次序有明確規(guī)定，說明西周統(tǒng)治者通過強(qiáng)調(diào)等級禮制觀念來維持宗法秩序，B項(xiàng)說法正確。題干內(nèi)容沒有體現(xiàn)敬天保民的執(zhí)政理念，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。題干內(nèi)容主要體現(xiàn)的是西周時(shí)期的宗廟禮制，沒有強(qiáng)調(diào)天下一統(tǒng)的整體觀念和封邦建國的治國理念，C、D兩項(xiàng)說法錯(cuò)誤。B項(xiàng)正確。3.【答案】C。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，漢武帝時(shí)期官學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教授經(jīng)書的博士，都限定為儒家，這表明儒學(xué)受到西漢統(tǒng)治者的高度重視，C項(xiàng)符合題意。題干強(qiáng)調(diào)西漢統(tǒng)治者重視儒學(xué)，不能由此推斷當(dāng)時(shí)黃老之學(xué)走向消亡，A項(xiàng)屬于過度推斷。漢武帝獨(dú)尊的儒學(xué)已經(jīng)吸收了法家等學(xué)派的思想內(nèi)容，B項(xiàng)不符合史實(shí)。漢武帝時(shí)期通過官方教育推行儒學(xué)，使其主流地位得以確立，并非“強(qiáng)化”,D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。4.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，東晉南朝時(shí)期紙的種類很多，朝廷下令將紙作為書寫工具，這有利于文化的高度發(fā)展，B項(xiàng)正確。題干內(nèi)容不能表明當(dāng)時(shí)紙的出產(chǎn)地和生產(chǎn)方式，因此無法體現(xiàn)區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)的特點(diǎn)，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。題干內(nèi)容未涉及官營手工業(yè)主導(dǎo)造紙業(yè)的相關(guān)信息，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移出現(xiàn)在魏晉南北朝時(shí)期，在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。5.【答案】C。解析：題干主要強(qiáng)調(diào)的是唐朝中后期江淮地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展，不是強(qiáng)調(diào)關(guān)東地區(qū)發(fā)展滯后，A項(xiàng)錯(cuò)誤。重農(nóng)政策在唐朝一直被貫徹，B項(xiàng)錯(cuò)誤。唐朝中后期，隨著曲轅犁的使用，江淮地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展，糧食產(chǎn)量大幅提高，C項(xiàng)正確。南宋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心最終完成南移，D項(xiàng)錯(cuò)誤。6.【答案】D。解析：均輸法是官府統(tǒng)一收購和運(yùn)輸物資，保證京城的物資供應(yīng)，節(jié)省采購和運(yùn)輸費(fèi)用，打擊商人囤積居奇、操縱物價(jià)的措施。D項(xiàng)符合題干要求。市易法是政府調(diào)節(jié)商品貿(mào)易，平抑物價(jià)的措施。方田均稅法和青苗法是有關(guān)農(nóng)業(yè)的改革措施，與題干要求不符。7.【答案】A。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，雍正皇帝認(rèn)為天下一切言行應(yīng)以皇帝為標(biāo)準(zhǔn)，天下所有人都為皇帝服務(wù)，不應(yīng)有自己的獨(dú)立意志、個(gè)人尊嚴(yán)，這從本質(zhì)上反映了清朝君主專制日益強(qiáng)化，A項(xiàng)符合題目要求。B、D兩項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。C項(xiàng)屬于對題干內(nèi)容的一般性總結(jié)，不符合題目要求。8.【答案】C。解析：各國在國外設(shè)立領(lǐng)事館，是近代外交的重要特征。清政府順應(yīng)了國際外交發(fā)展的趨勢，C項(xiàng)符合題目要求。題干中清政府只是在美、日等國設(shè)立領(lǐng)事館，不能據(jù)此推出清政府在外交上開始出現(xiàn)制度性變化，B項(xiàng)屬于過度推斷。A、D兩項(xiàng)與題干內(nèi)容無關(guān)，予以排除。9.【答案】D。解析：戊戌變法期間，嚴(yán)復(fù)翻譯《天演論》,宣傳進(jìn)化論思想。魏源于鴉片戰(zhàn)爭后創(chuàng)作《海國圖志》?！犊递v紀(jì)行》是一部介紹我國西南地區(qū)情況的著作，出現(xiàn)于19世紀(jì)40年代中期?！段业鸟R克思主義觀》是李大釗宣傳共產(chǎn)主義思想的作品，發(fā)表時(shí)間是1919年。《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》是康有為請求光緒帝開展變法的文書，與《天演論》都處于戊戌變法期間。10.【答案】B。解析：根據(jù)題干可知，八國聯(lián)軍的相關(guān)規(guī)定侵犯中國的主權(quán)，袁世凱在天津及其周圍設(shè)置巡警客觀上有利于體現(xiàn)國家對天津行使主權(quán)，B項(xiàng)符合題目要求。A項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。北洋軍閥此時(shí)尚未形成，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。D項(xiàng)屬于因果倒置，予以排除。11.【答案】B。解析：中國共產(chǎn)黨迫于第三國際(共產(chǎn)國際)的壓力，沒有堅(jiān)持獨(dú)立自主的路線，表明此時(shí)中國共產(chǎn)黨在政治上尚不成熟，A項(xiàng)錯(cuò)誤，B項(xiàng)正確。共產(chǎn)國際對中國革命的指導(dǎo)既有正確意見，也有錯(cuò)誤意見，C項(xiàng)錯(cuò)誤。陳獨(dú)秀排斥的是黨內(nèi)合作的方式，不是排斥國共合作建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，D項(xiàng)錯(cuò)誤。12.【答案】C。解析：根據(jù)相關(guān)史實(shí)可知，1942年是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的一年，由于日軍的掃蕩，華北地區(qū)的抗戰(zhàn)十分艱難。中國遠(yuǎn)征軍在緬北和滇西地區(qū)的作戰(zhàn)，迫使日軍從東南亞和中國戰(zhàn)場調(diào)集兵力進(jìn)行支援，這就緩解了華北戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)壓力，C項(xiàng)說法正確。中途島戰(zhàn)役是發(fā)生在太平洋上的一場?？兆鲬?zhàn)，兩者的關(guān)聯(lián)度不大，排除A項(xiàng)。中國戰(zhàn)場對日戰(zhàn)略反攻開始于1944年，排除B項(xiàng)。世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線形成于1942年1月，而中國遠(yuǎn)征軍開始作戰(zhàn)是在1942年3月，D項(xiàng)不符合題目要求。13.【答案】D。解析：結(jié)合相關(guān)史實(shí)可知，蘇聯(lián)對中印兩國邊界問題態(tài)度的轉(zhuǎn)變主要是受古巴導(dǎo)彈危機(jī)的影響，即在美蘇爭霸中，蘇聯(lián)處于劣勢，D項(xiàng)符合題目要求。蘇聯(lián)對華政策在題干中的歷史時(shí)期并沒有發(fā)生根本變化，A項(xiàng)說法有誤。當(dāng)時(shí)中蘇關(guān)系惡化，社會(huì)主義陣營受到?jīng)_擊，B項(xiàng)說法有誤。C項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。14.【答案】A。解析：香港、澳門在堅(jiān)持“一個(gè)中國”的原則下，實(shí)行資本主義制度?；浉郯拇鬄硡^(qū)城市圈發(fā)展規(guī)劃的研究制定，同其他區(qū)域發(fā)展觀念相比，其最為獨(dú)特的優(yōu)勢是跨制度合作，豐富“一國兩制”內(nèi)容。B、C、D三項(xiàng)與題干內(nèi)容不符。進(jìn)行反思，B項(xiàng)符合題目要求。A、C、D三項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。16.【答案】D。解析：恩格斯看到了美國憲法在承認(rèn)人權(quán)的同時(shí)，也有帶有種族歧視的規(guī)定，說明美國《1787年憲法》也有悖于人權(quán)理念的地方。17.【答案】C。解析：相對論最大的影響之一就是突破了經(jīng)典力學(xué)的局限性，描述了一個(gè)宏觀的宇宙世界，C項(xiàng)正確?！笆状螌⑷祟愔糜谑澜绾蜕鐣?huì)的中心”指的是西方的智者運(yùn)動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。“首次用科學(xué)方法精準(zhǔn)描述宇宙運(yùn)行規(guī)律”指的是牛頓的經(jīng)典力學(xué)，B項(xiàng)錯(cuò)誤?！笆谷祟悓ξ⒂^世界的認(rèn)識有了革命性的進(jìn)步”指的是量子理論，D項(xiàng)錯(cuò)誤。18.【答案】B。解析：題干中的“一律停止對濟(jì)貧院外所有壯年男子救濟(jì)”的規(guī)定，不會(huì)緩和社會(huì)矛盾，反而會(huì)引發(fā)濟(jì)貧院外部分壯年男子的不滿，A項(xiàng)錯(cuò)誤?！耙宦赏Ｖ箤?jì)貧院外所有壯年男子救濟(jì)”可以迫使這些人去尋找工作，為工業(yè)發(fā)展提供大量青壯年勞動(dòng)力，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)在題干中無法體現(xiàn)。根據(jù)所學(xué)知識可知，“二戰(zhàn)”后，資本主義國家進(jìn)行政策調(diào)整，建立福利國家，與題干時(shí)間不符，D項(xiàng)錯(cuò)誤。19.【答案】B。解析：羅斯福新政措施體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀點(diǎn)是凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。20.【答案】D。解析：新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施時(shí)間是1921—1928年，A項(xiàng)不符合題意。大饑荒具體表現(xiàn)為糧食問題，與農(nóng)業(yè)相關(guān)，與工業(yè)無關(guān)，排除B項(xiàng)。1929—1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)沒有破壞蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)，排除C項(xiàng)。蘇聯(lián)在農(nóng)業(yè)集體化達(dá)到高峰的1931—1932年，糧食連續(xù)兩年大幅度減產(chǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重的大饑荒，D項(xiàng)正確。21.【答案】A。解析：北歐國家在第二次世界大戰(zhàn)后為了消除因貧富差距懸殊帶來的社會(huì)不穩(wěn)定因素，實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，通過制度設(shè)計(jì)和稅收杠桿，實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的再分配。A項(xiàng)符合題目要求。B、C兩項(xiàng)是北歐國家建立“福利國家”的具體目的，與題干內(nèi)容不符。D項(xiàng)與實(shí)際情況不符，予以排除。22.【答案】B。解析：“地緣政治權(quán)勢與地緣經(jīng)濟(jì)實(shí)力正在同時(shí)從發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家、從西方向東方轉(zhuǎn)移”說明當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)的多極化趨勢。A項(xiàng)只講到政治格局的一個(gè)方面，說法不全面。C、D兩項(xiàng)說法錯(cuò)誤。23.【答案】B。解析：北宋太平興國二年(977年),李昉奉詔修撰一部百科性質(zhì)的類書，成書后呈給宋太宗閱讀，該書得名《太平御覽》。該書是北宋時(shí)期第一部官修類書。年鑒學(xué)派第三代的代表人物。25.【答案】D。解析：根據(jù)題干中的一家之言，不能判定題中趣聞是真實(shí)的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。雖然題干中的趣聞是孤證，但是不能說明是假的或者沒有史料價(jià)值，B項(xiàng)錯(cuò)誤。野史信息并不一定虛假，有時(shí)恰好是對官方史學(xué)的補(bǔ)充，C項(xiàng)錯(cuò)誤。對于題干中的趣聞要持批判態(tài)度，先存疑，然后尋找其他資料進(jìn)行印證，D項(xiàng)正確。26.【參考答案】明初專制主義的加強(qiáng)在政治上的具體表現(xiàn)如下。(1)明太祖廢中書省和丞相，提高六部的地位，六部尚書是最高長官，六部各不相屬，一切大權(quán)都集中到皇帝手中。增大。(3)中央除六部外，還有五府、都察院、大理寺、通政司等部門。通過機(jī)構(gòu)的改革，明朝進(jìn)一步加強(qiáng)了中央集權(quán)。27.【參考答案】開展歷史探究性學(xué)習(xí)應(yīng)考慮以下四個(gè)方面。(1)探究性學(xué)習(xí)不是探究性表演。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力，而非徒具形式的表演作秀。(2)不能為追求新異而忽視定論。探究性學(xué)習(xí)是對已有成果的再發(fā)現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)方法，是要通過它達(dá)到對已有知識的掌握而非否定。(3)探究性學(xué)習(xí)不能代替正常的接受性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力靠不斷積累，探究性學(xué)習(xí)只能作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種方法和手段。(4)教師要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)。第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整自己的角色和與學(xué)生的關(guān)系，尊重學(xué)生，與之平等合作。第二，教師要不斷地再學(xué)習(xí)。歷史探究性學(xué)習(xí)對教師的組織能力提出更高要求，也對教師的知識儲備和知識體系提出挑戰(zhàn)。28.【參考答案】歷史教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循下列原則。(1)符合教學(xué)的目的性和必要性。歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入語，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容不要強(qiáng)行加塞，不要使導(dǎo)入語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。(2)符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。歷史教師選取的導(dǎo)入語，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的(3)符合學(xué)生的實(shí)際能力。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，要照顧學(xué)生的年齡、性格特征以及認(rèn)知、理解能力，使學(xué)生容易接受。(4)符合不同課型的需要。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。(1)明清時(shí)期商人團(tuán)體興起的原因：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(長途販運(yùn)貿(mào)易的興盛、交通條件的改善等);國家政策的影響(賦稅政策的調(diào)整，如“一條鞭法”的推行、攤丁入畝等);白銀逐步貨幣化；社會(huì)觀念的變化(如重商、崇商觀念，工商皆本的思想)。商人團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)功能：建立行業(yè)和經(jīng)營的基本秩序；承擔(dān)商業(yè)活動(dòng)中的信用與保證功能；收集與交流有利于商業(yè)經(jīng)營的重要信息；調(diào)停從業(yè)者在工商業(yè)上出現(xiàn)的糾紛；與政府抗?fàn)幰跃S護(hù)商人權(quán)益。(2)我國近代商會(huì)的特點(diǎn)：體制健全；打破了行業(yè)和地緣的限制；取得政府的政策支持，在法律上有一定的保障；凸顯現(xiàn)代性(資產(chǎn)階級性質(zhì));商會(huì)內(nèi)部運(yùn)作流程具有民主性。其歷史作用：促進(jìn)了我國民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；一定程度上抵制了外國的經(jīng)濟(jì)侵略；有利于開啟民智，提高民眾素質(zhì)，促進(jìn)民眾思想解放；積極參加政治活動(dòng)，推動(dòng)了我國近代政治的民主化進(jìn)程。(1)該教師做法的優(yōu)點(diǎn)：該教師在初中歷史課堂教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟M織辯論課，為初中生展現(xiàn)了一個(gè)歷史學(xué)習(xí)的嶄新舞臺。一方面，大量的課外閱讀和查找資料，使學(xué)生多方面、多層次地拓展自己的知識面，對討論的主題有更深刻、更透徹的理解和認(rèn)識。另一方面，討論和爭辯又使他們掌握的知識與信息得到交流與融匯，活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在該設(shè)計(jì)中，教師對辯題、分組、辯論的規(guī)則和程序等的安排思路非常清晰。(2)該教師做法的不足：要使本節(jié)辯論課順利開展，在設(shè)計(jì)中還有必要增加一些內(nèi)容。第一，教師必須對學(xué)生進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。教師應(yīng)該讓學(xué)生寫出辯論提綱，提供相關(guān)資料讓學(xué)生在課外閱讀，豐富知識，開闊眼界。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)多搜集資料。第二，在總結(jié)陳詞部分，教師應(yīng)做總結(jié)性的發(fā)言，為學(xué)生的辯論活動(dòng)做概括評價(jià)，提出一些有關(guān)歷史評價(jià)的科學(xué)性方法和原則作為對學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識和評價(jià)歷史。31.【參考答案】(1)本課課題為“經(jīng)濟(jì)重心的南移”。該課主要講唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)。(2)在這個(gè)歷史教學(xué)片段中，該教師運(yùn)用了以下教學(xué)原則。①教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則。在歷史教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)等方面。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、主動(dòng)探索歷史問題，而不是單純聽教師講課。在此次教學(xué)中，該教師教學(xué)思路明確，很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，一步步引出本課的主題。②科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則?？茖W(xué)性是指歷史教學(xué)中所用的材料要準(zhǔn)確、觀點(diǎn)要正確。思想性是指歷史教學(xué)要對學(xué)生的思想品德教育發(fā)揮作用。該教師用信用卡作引子，進(jìn)而引出我國古代的貨幣，所選的切入點(diǎn)科學(xué)準(zhǔn)確。教師帶領(lǐng)學(xué)生對我國古代貨幣進(jìn)行了解，增強(qiáng)學(xué)生對我國古代歷史的了解，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。③直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。該教師使用的信用卡以及各類貨幣的圖片體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性。同時(shí)，他將多種貨幣進(jìn)行歸納，體現(xiàn)了教學(xué)的抽象性。④靈活性與系統(tǒng)性相結(jié)合的原則。該教師由我國古代貨幣的發(fā)展引出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性。此外，他由當(dāng)代人使用的信用卡引出古代貨幣，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。教師活動(dòng)：用多媒體教學(xué)設(shè)備展示電視劇《貞觀長歌》片段并提出問題電視劇《貞觀長歌》中的主要人物是誰?他是唐朝的建立者嗎?他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢?學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻并思考。學(xué)生回答后，教師順勢進(jìn)入到正課的講授?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過展示鮮活的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，幫助學(xué)生迅速融入歷史情境。同時(shí)，設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于新課教學(xué)活動(dòng)的展開。(一)唐朝的建立教師活動(dòng)：在多媒體教學(xué)設(shè)備上出示隋煬帝實(shí)行暴政的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考隋朝滅亡的原因，同時(shí)復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的重點(diǎn)知識。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)材料歸納得出隋朝滅亡的原因，即隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，最終導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。2.唐朝的建立教師活動(dòng)：設(shè)置疑問，隋朝滅亡以后，中國歷史上又出現(xiàn)了一個(gè)繁榮時(shí)期，那就是唐朝。唐朝是什么時(shí)期、由誰建立的，都城在哪里?學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，得出唐朝建立的時(shí)間是618年，都城為長安，開國皇帝是唐高祖李淵教師活動(dòng)：展示“玄武門之變”的相關(guān)材料，然后提問，問題是唐朝建立之后不久就出現(xiàn)了一場爭奪皇位的權(quán)力斗爭，這場斗爭的名稱是什么?誰在這場斗爭中取得了勝利?學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，知道這場斗爭是“玄武門之變”,在這場斗爭中取得勝利的是李世民?！驹O(shè)計(jì)意圖】唐朝建立的史實(shí)比較簡單，學(xué)生可能會(huì)覺得無趣，通過材料的形式能豐富學(xué)生對歷史的認(rèn)識，直觀形象的內(nèi)容又非常符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一(二)貞觀之治教師活動(dòng)：設(shè)置疑問，李世民深諳隋朝滅亡的真實(shí)原因，吸取隋亡的教訓(xùn)，勵(lì)精圖治，是中國歷史上著名的明君。其在位時(shí)期，出現(xiàn)了著名的盛世局面，即“貞觀之治”。那么出現(xiàn)“貞觀之治”的具體原因是什么呢?教師在多媒體教學(xué)設(shè)備上出示相關(guān)材料，請學(xué)生結(jié)合教材與材料內(nèi)容思考，提示學(xué)生可從治國思想、政治、經(jīng)濟(jì)、用人和納諫等方面進(jìn)行討論。學(xué)生活動(dòng)：閱讀史料，以歷史小組為單位，交流討論5分鐘，之后由小組代表發(fā)言。教師活動(dòng)：教師根據(jù)各小組代表的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，具體內(nèi)容如下。(1)治國思想：認(rèn)識到人民群眾力量的偉大，吸取隋亡的教訓(xùn)，明白統(tǒng)治者不可過分壓榨人民。(3)經(jīng)濟(jì)：輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)。(4)用人和納諫：任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，重用敢于直言的魏征。教師活動(dòng)：利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放“貞觀之治”繁榮局面的相關(guān)視頻，請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，說一說繁榮局面的具體表現(xiàn)有哪些。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻并結(jié)合教材可知，具體表現(xiàn)為政治比較清明，農(nóng)民賦役負(fù)擔(dān)減輕，大量荒地被開墾出來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮景象，綜合國力逐步加強(qiáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】唐朝興盛的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)，小組討論和史料結(jié)合的形式既能幫助學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又能逐步引導(dǎo)學(xué)生形成論從史出、史論結(jié)合的歷史意識。小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。作業(yè)：學(xué)生課下搜集唐太宗和魏征的故事，下節(jié)課分享給其他同學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生為主體的總結(jié)方式體現(xiàn)了新課改的理念，同時(shí)開放式的作業(yè)既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(二)參考答案及解析1.【答案】C。解析：西周的分封制形成嚴(yán)格的等級秩序，界限森嚴(yán)。根據(jù)題干可知，齊國出現(xiàn)了大夫奪權(quán)現(xiàn)象，說明等級秩序遭到破壞。2.【答案】A。解析：韓非子主張建立中央集權(quán)的國家，該理論與“一家二貴，事乃無功”的思想相吻合，A項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)與題干不符。C項(xiàng)體現(xiàn)的是法家的思想，強(qiáng)調(diào)的是法律面前人人平等，與建立大一統(tǒng)的中央集權(quán)國家無關(guān)。3.【答案】D。解析：從漢武帝時(shí)期開始，儒學(xué)成為社會(huì)的正統(tǒng)思想。忠孝關(guān)系屬于儒學(xué)研究的重要范疇。儒家學(xué)者著力研究《孝經(jīng)》,就是探尋正確行事的基本準(zhǔn)則，維護(hù)封建專制統(tǒng)治，D項(xiàng)符合題意。漢代學(xué)者需要掌握《孝經(jīng)》,不能由此推斷孝成為普遍接受的倫理道德，A項(xiàng)不符合題意。B項(xiàng)不是題干中的社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。題干沒有體現(xiàn)《孝經(jīng)》與“五經(jīng)”之間的關(guān)系，C項(xiàng)不符合題意。4.【答案】A。解析：唐代地方鄉(xiāng)族勢力利用輿論的方式影響地方政治運(yùn)作，直接參與地方政治，顯示了唐朝基層制度設(shè)計(jì)的一些合理性。因?yàn)樗o基層社會(huì)提供了一定的民意表達(dá)渠道和理性的政治訴求機(jī)會(huì)，這有助于化解地方矛盾，維護(hù)基層社會(huì)秩序的穩(wěn)定，A項(xiàng)符合題意。B、C兩項(xiàng)反映題干中的部分內(nèi)容，不符合題意。“家天下”觀念是指國家政權(quán)在一家一姓中傳承，題干內(nèi)容沒有反映“家天下”觀念的弱化，D項(xiàng)不符合題意。5.【答案】D。解析：題干中提到宋理宗的言行，強(qiáng)化理學(xué)的教化功能，D項(xiàng)正確。儒學(xué)的正統(tǒng)地位確立是在西漢時(shí)期，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。宋理宗對理學(xué)的贊同不能等同于“普遍認(rèn)同”,B項(xiàng)說法有誤。C項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。6.【答案】D。解析：明清時(shí)期出現(xiàn)專業(yè)性的商業(yè)類圖書，這類圖書涉及經(jīng)商必備的基本知識和商業(yè)道德、經(jīng)商行為準(zhǔn)則、行為規(guī)范等方面的內(nèi)容，說明這一時(shí)期商業(yè)日趨繁榮、商品經(jīng)濟(jì)對社會(huì)生活影響日益廣泛的社會(huì)狀況，D項(xiàng)符合題目要求。題干沒有涉及商人民權(quán)意識的覺醒，A項(xiàng)不符合題目要求。明清時(shí)期的統(tǒng)治者仍然實(shí)行重農(nóng)抑商政策，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C項(xiàng)中的“開始累積和傳播”不符合相關(guān)史實(shí)，予以排除。7.【答案】A。解析：題干中的清朝皇帝對中下級官員在任用、提升、調(diào)動(dòng)、處分之際親自接見并予以勉勵(lì)和教導(dǎo)，這是皇帝加強(qiáng)對官員的控制，是專制皇權(quán)得以加強(qiáng)的體現(xiàn)，A項(xiàng)正確。題干反映了低品級官員的任用、提升、調(diào)動(dòng)、處分都有來自皇帝的勉勵(lì)和教導(dǎo)，不是備受關(guān)注，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。題干沒有涉及官僚腐敗現(xiàn)象和官吏考核的規(guī)范性，排除C、D兩項(xiàng)。8.【答案】A。解析：鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐漸被卷入資本主義世界市場，于是出現(xiàn)題干中“轉(zhuǎn)而制作適合外國人口味的紅茶”的現(xiàn)象，A項(xiàng)符合題目要求。題干反映當(dāng)時(shí)的“制茶”出現(xiàn)新現(xiàn)象，不是“飲茶”現(xiàn)象，B項(xiàng)不符合題目要求。題干中提到“一批較大規(guī)模的制茶手工工場陸續(xù)出現(xiàn)”的現(xiàn)象，但沒有提及官府對此現(xiàn)象所持的態(tài)度，排除C項(xiàng)?！爸撇枋止す觥辈粚儆诮褡骞I(yè)，排除D項(xiàng)。9.【答案】B。解析：梁啟超作為資產(chǎn)階級維新派的代表人物，主張實(shí)行君主立憲制，反對君主專制制度。題干中的“數(shù)千年受制于民賊政體之下”中的“民賊政體”指的是封建君主專制制度。因此，題干中橫線處的兩個(gè)字最有可能是民權(quán)。動(dòng)時(shí)，青年學(xué)生更重視“社會(huì)改造”,說明此時(shí)知識分子受馬克思主義的影響，對資產(chǎn)階級啟蒙思想及資本主義社會(huì)的關(guān)注減少，要求改造社會(huì)，C項(xiàng)正確。11.【答案】D。解析：資產(chǎn)階級民主革命與題干中的“推翻資產(chǎn)階級政權(quán)”不符合，A項(xiàng)錯(cuò)誤。舊民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)階級是資產(chǎn)階級，所以不可能推翻資產(chǎn)階級，B項(xiàng)錯(cuò)誤。新民主主義革命的任務(wù)是反帝反封建，與題干不符，C項(xiàng)錯(cuò)誤。據(jù)題干中“推翻資產(chǎn)階級政權(quán)，建立無產(chǎn)階級專政”可知是無產(chǎn)階級性質(zhì)的社會(huì)主義12.【答案】B。解析：1949年4月23日，南京解放，標(biāo)志著國民黨在大陸的統(tǒng)治宣告結(jié)束，A項(xiàng)錯(cuò)誤。題干內(nèi)容表明中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍具有優(yōu)良作風(fēng)，贏得人民的擁戴，B項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng)在題干中沒有體現(xiàn)，予以排除。13.【答案】B。解析：根據(jù)題干可知，第五屆全國人大二次會(huì)議通過的相關(guān)決議和法律，進(jìn)一步完善了人民代表大會(huì)制度，保障人民的政治權(quán)利，B項(xiàng)符合題目要求。A項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。1954年，《中華人民共和國憲法》的頒布，標(biāo)志著人民代表大會(huì)制度的正式確立，C項(xiàng)說法有誤。中國特色社會(huì)主義法律體系的形成時(shí)間與題干中的時(shí)間不符，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。14.【答案】A。解析：我國提出的“一帶一路”項(xiàng)目增強(qiáng)中國同沿線國家的進(jìn)一步合作，外國媒體對“一帶一路”持支持的態(tài)度，說明其能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，A項(xiàng)說法正確?！耙粠б宦贰睘榘l(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都帶來機(jī)遇，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C、D兩項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。15.【答案】B。解析：題干內(nèi)容反映公民在雅典城邦法律審判中的重要地位，體現(xiàn)的是主權(quán)在民的原則，B項(xiàng)符合題目要求。A、C兩項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。人人平等的原則是指社會(huì)成員間在法律地位上的平等，雅典城邦實(shí)行公民內(nèi)部平等原則，奴隸、婦女和居住在城邦的外國人被排除在該原則之外，D項(xiàng)不符合題目要求。16.【答案】C。解析：地理大發(fā)現(xiàn)使西歐國家走上殖民擴(kuò)張之路，導(dǎo)致東西半球變得不平等，A項(xiàng)錯(cuò)誤。工業(yè)革命使歐洲進(jìn)入工業(yè)時(shí)代，B項(xiàng)錯(cuò)誤?！笆且粓鰱|半球與西半球之間生物、農(nóng)作物、人種(包括黑奴)、文化、傳染病甚至思想觀念的突發(fā)性交流”,說明新航路開辟促進(jìn)世界市場雛形出現(xiàn)，C項(xiàng)正確。英國成為新貿(mào)易中心是在工業(yè)革命之后，D項(xiàng)錯(cuò)誤。17.【答案】B。解析：1875年的法國憲法確立民主共和政體，是共和派與?；逝啥窢幍慕Y(jié)果。由于當(dāng)時(shí)民主共和觀念不斷深入人心，這部憲法得以貫穿法蘭西第三共和國的始終，B項(xiàng)正確。總統(tǒng)權(quán)力被有效限制不是主要原因，A項(xiàng)錯(cuò)誤。“人權(quán)訴求”與法國1875年憲法長期施行關(guān)系不大，C項(xiàng)錯(cuò)誤。法國資產(chǎn)階級革命結(jié)束時(shí)間是1794年，而直到1875年憲法頒布后才最終確立民主共和政體，D項(xiàng)錯(cuò)誤。18.【答案】A。解析：牛頓的數(shù)學(xué)理論為自然科學(xué)的發(fā)展提供了哲學(xué)方法，與題干的主要觀點(diǎn)一致，A項(xiàng)正確。題干強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)原理對哲學(xué)的作用，沒有涉及牛頓的數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)為近代自然科學(xué)提供了具體的表達(dá)形式，B項(xiàng)錯(cuò)誤。近代自然科學(xué)的產(chǎn)生為人們擺脫宗教的束縛奠定基礎(chǔ)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)說法有誤并且與題意不符。19.【答案】C。解析：羅斯福新政通過刺激社會(huì)大眾的消費(fèi)能力來釋放市場活力，緩解生產(chǎn)與消費(fèi)的矛盾，渡過經(jīng)濟(jì)危機(jī)，C項(xiàng)說法正確。A、B、D三項(xiàng)與題干中羅斯福的理論不對應(yīng)。20.【答案】B。解析：“二戰(zhàn)”結(jié)束后，冷戰(zhàn)的序幕拉開，日本因其地緣因素成為以美國為首的西方陣營對抗社會(huì)主義陣營的重要據(jù)點(diǎn)，B項(xiàng)說法正確。21.【答案】B。解析：余糧收集制是戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容之一，A項(xiàng)錯(cuò)誤。題干“在蘇俄內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后引起了嚴(yán)重的政治危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為此，列寧和布爾什維克黨總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，蘇俄政府迅速調(diào)整政策”反映了蘇聯(lián)由戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變，B項(xiàng)是新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容，符合題目要求。推行集體農(nóng)莊制度是斯大林時(shí)期的農(nóng)業(yè)政策，由國家計(jì)劃主導(dǎo)，否定商品經(jīng)濟(jì)的作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)與斯大林模式有關(guān)，予以排除。22.【答案】C。解析：根據(jù)史實(shí)可知，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因如下：科學(xué)技術(shù)發(fā)展促進(jìn)生產(chǎn)力的迅速提高；新型交通和通訊方式的發(fā)展；兩極格局的結(jié)束；市場經(jīng)濟(jì)制度受到普遍認(rèn)可；國際協(xié)調(diào)機(jī)制不斷加強(qiáng)；跨國公司的推動(dòng)等。故C項(xiàng)符合題意。23.【答案】A。解析：劉歆在劉向“別錄”的基礎(chǔ)上編成七書、數(shù)術(shù)、方技六略，是我國第一部綜合性的圖書分類目錄。24.【答案】B。解析：南宋藏書家晁公武編纂的《郡齋讀書志》是我國第一部現(xiàn)存最早、附有提要的私家書目。25.【答案】C。解析：歷史教學(xué)中的圖文示意法能夠較為直觀地向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適合用于較為直觀、邏輯性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不適合所有知識類型的學(xué)習(xí)。圖文示意法符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。辛亥革命的失敗，從根本上看是因?yàn)樵诘蹏髁x時(shí)代和半殖民地半封建社會(huì)的中國，資本主義的建國方案是行不通的?？陀^上是由于中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓。主觀上是由于領(lǐng)導(dǎo)者資產(chǎn)階級革命派有許多弱點(diǎn)和錯(cuò)誤，主要包括以下內(nèi)容：①?zèng)]有提出徹底的反帝反封建的革命綱領(lǐng)；②不能發(fā)動(dòng)和依靠人民群眾；③不能建立堅(jiān)強(qiáng)的革命政黨，作為團(tuán)結(jié)一切革命力量的強(qiáng)有力的核心。正是由于這些軟弱性和妥協(xié)性.辛亥革命最終失敗了。它的失敗說明了正是由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，在中國建立一個(gè)資產(chǎn)階級共和國的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的。歷史教師進(jìn)行課堂提問時(shí)引起學(xué)生興趣應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。(1)提問要選擇最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)時(shí)，是提問的最佳時(shí)機(jī)。(2)提問的語言要具有激趣性。歷史教師應(yīng)努力把枯燥的文字信息變成使學(xué)生感興趣的問題，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，尋找歷史問題的答案。(3)化難為易，保持興趣。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中通過教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，能在雜亂中理出頭緒，在難題中尋找答案，取得探索未知、獲得成功的情感滿足。影響歷史課程實(shí)施的因素包括以下幾點(diǎn)。(1)歷史課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)。(2)歷史教師的特征。(3)學(xué)校的特點(diǎn)。(4)歷史教學(xué)環(huán)境。(1)古代雅典民主政治的特點(diǎn)：實(shí)行輪番執(zhí)政和直接民主制；政事由全體公民集體議決；堅(jiān)持少數(shù)服從多數(shù)、自由和平等原則。(2)通過資產(chǎn)階級革命打擊了王權(quán)；以立法的形式限制了王權(quán)；通過代議制政體確立議會(huì)的最高立法權(quán)。(1)優(yōu)點(diǎn)如下。該教師提問時(shí)遵循了針對性原則，針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生容易出現(xiàn)疑問的內(nèi)容設(shè)計(jì)和提出問題，做到了有的放矢，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師也遵循了學(xué)生主體性原則，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)不足如下。①教師沒有遵循循序漸進(jìn)性原則。材料中教師采取的是按次序解讀《時(shí)局圖》中不同內(nèi)容的方式來提出問題，雖然有空間順序和歷史的邏輯順序，但是沒有體現(xiàn)問題自身的由淺入深的邏輯順序，問題的呈現(xiàn)也顯得過于機(jī)械。②材料中教師提到要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法，提高解決問題的能力，但是操作的時(shí)候幾乎都是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖，自己提問題，沒有出現(xiàn)讓學(xué)生提問的環(huán)節(jié)。這樣一來，教師設(shè)想的學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法和提高解決問題的能力的目標(biāo)就不易實(shí)現(xiàn)。歷史教師搜集史料的方法如下。(1)利用中學(xué)教科書中的史料。歷史教科書在正文之外，都配有大量歷史材料，包括文字材料和圖片材料。這些材料基本都是比較典型的史料，不但是正文敘述的有力證據(jù)，而且有些還是正文的延伸，教師應(yīng)充分利用好教科書中的材料，發(fā)揮教科書這個(gè)最核心課程資源的作用。(2)從歷史書籍和報(bào)刊中搜集史料。要講好課，光靠教科書及教師教學(xué)參考書顯然是不夠的，還需要閱讀許多原始材料和近現(xiàn)代學(xué)者的著作，從中搜集講課需要用到的史料。材料中的老師查閱專業(yè)著作，確定抗日戰(zhàn)爭期間犧牲的軍民人數(shù)，屬于從歷史書籍中搜集史料。(3)根據(jù)著作的引注搜尋史料。任何書都難免引用其他書的材料，而且一般都要在引文或者注釋、參考文獻(xiàn)中指出它的來源。我們可以根據(jù)引文或注釋、參考文獻(xiàn)的線索，去追尋原書。在原書中又會(huì)碰到類似的線索，繼續(xù)追尋，就能夠進(jìn)一步找到與這一史料有關(guān)的其他書。這樣，原先不過一兩條簡單的史料，就可以像滾雪球一樣越積越多。(4)通過調(diào)查、采訪搜集口述史料。通過口述歷史訪談，取得某一特定歷史問題的口述史料，可以彌補(bǔ)某些重要?dú)v史事件的記載不足，這是一種新的歷史教學(xué)手段。口述歷史教學(xué)能將以往靜態(tài)的歷史教學(xué)活動(dòng)變成充滿活力的、內(nèi)容豐富的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對歷史的興趣。材料中的老師走訪抗日戰(zhàn)爭的親歷者，詢問相關(guān)內(nèi)容并做好記錄，屬于口述史料。(5)利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集史料。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，史料搜集的途徑和手段空前增多，許多史料被制成了電子版，并且可以進(jìn)行全文檢索。教師可以運(yùn)用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫和史學(xué)研究及歷史教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站的資源。需要注意的是，由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播缺乏嚴(yán)格的學(xué)術(shù)審核機(jī)制，各種資料魚龍混雜，因此教師需要仔細(xì)鑒別，判斷資料的真?zhèn)渭皽?zhǔn)確性。材料中的老師在網(wǎng)上下載抗日戰(zhàn)爭紀(jì)錄片，屬于利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集史料。教師活動(dòng)：教師用多媒體教學(xué)設(shè)備展示有關(guān)老子和孔子的圖片，請學(xué)生指出圖中人物的姓名和生活年代。在學(xué)生回答完畢后，教師將老子和孔子的生平信息簡單介紹給學(xué)生，指出以老子、孔子為代表的士人在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下提出改造社會(huì)的思想和具體舉措，開啟了我國古代歷史上第一次思想大發(fā)展時(shí)期，進(jìn)而導(dǎo)入新課內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察教師展示的圖片并予以回答。【設(shè)計(jì)意圖】教師通過圖片展示的方式，將本課的授課內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示和介紹，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)主題，激起適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(一)老子教師活動(dòng)：教師用多媒體教學(xué)設(shè)備展示有關(guān)老子的介紹材料，要求學(xué)生結(jié)合教材和材料內(nèi)容，找出老子的主要學(xué)說觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和相關(guān)材料，將老子的主要學(xué)說觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：老子在認(rèn)識事物上主張遵循自然的法則，用辯證的觀點(diǎn)看待事物；政治上，老子主張“無為而治”。老子的學(xué)說集中在《老子》(又稱《道德經(jīng)》)中，是道家經(jīng)典著作。(二)孔子和儒家學(xué)說教師活動(dòng)：教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，將有關(guān)孔子和儒家學(xué)說的介紹材料分發(fā)給學(xué)習(xí)小組成員，要求各學(xué)習(xí)小組結(jié)合教材和材料，將孔子提出的各項(xiàng)思想主張總結(jié)成相關(guān)結(jié)論，看看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組總結(jié)得最全面、最到位。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)小組成員利用一定時(shí)間仔細(xì)閱讀教材和材料，結(jié)合組內(nèi)討論，歸納整理孔子提出的各項(xiàng)思想主張的具體內(nèi)容。討論結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組派出代表，將本組的最終結(jié)論予以闡述。教師活動(dòng)：教師仔細(xì)聆聽各學(xué)習(xí)小組的代表發(fā)言，并做相關(guān)記錄。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師對各學(xué)習(xí)小組的發(fā)言情況做簡單點(diǎn)評，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)孔子的各項(xiàng)思想主張?？偨Y(jié)內(nèi)容如下。(1)道德：孔子建構(gòu)了完整的“德道”思想體系；孔子在個(gè)體層面重視人的德行。(2)政治：孔子的政治思想核心內(nèi)容是“禮”與“仁”;在治國的方略上，他主張統(tǒng)治者“為政以德”,用道德和禮教來治理國家，這才是最高尚的治國之道。這種治國方略也叫“德治”或“禮治”。(3)經(jīng)濟(jì)：孔子的經(jīng)濟(jì)思想表現(xiàn)為重義輕利，提倡“見利思義”的義利觀與“富民”思想。這也是儒家經(jīng)濟(jì)思想的主要內(nèi)容，對后世有較大的影響。(4)教育：孔子認(rèn)為人的天賦素質(zhì)相近，個(gè)性差異主要是因?yàn)楹筇旖逃c社會(huì)環(huán)境影響(“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”)。因而人人都可能受教育，人人都應(yīng)該受教育。(三)“百家爭鳴”教師活動(dòng)：教師用多媒體教學(xué)設(shè)備展示介紹戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)各項(xiàng)狀況的材料，指導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)“百家爭鳴”局面的歷史條件。分析結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理課本內(nèi)容，將戰(zhàn)國時(shí)期主要學(xué)派的相關(guān)內(nèi)容加以總結(jié)，并將相關(guān)內(nèi)容制成表格。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)課本和材料內(nèi)容，完成表格的制作。表格的具體內(nèi)容如下切非正義的戰(zhàn)爭；荀子主張實(shí)行“禮治”,明確尊卑等由，保持獨(dú)立的人格墨家墨子墨子主張“兼愛”“非攻”“尚賢”,批判貴族的奢侈生活，提倡節(jié)儉教師活動(dòng)：正是在各學(xué)派相互辯論中，各種思想觀點(diǎn)相互批駁、融合，取長補(bǔ)短。這一思想文化的繁榮局【設(shè)計(jì)意圖】教師在講授環(huán)節(jié)采取小組討論、歷史材料學(xué)習(xí)等方法，指導(dǎo)學(xué)生通過分析教材和材料內(nèi)容獲得相關(guān)知識，在和同學(xué)討論的過程中，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，形成團(tuán)隊(duì)互助意識。教師小結(jié)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國歷史上第一次思想大解放時(shí)期，涌現(xiàn)出許許多多的思想家。諸子百家的思想博大精深，為中華文明的發(fā)展，為中華民族的思想寶庫增添了燦爛不朽的精神財(cái)富，對中國乃至世界影響巨大。雖然諸子百家的思想觀點(diǎn)同今天的社會(huì)生活準(zhǔn)則相差甚遠(yuǎn)，但是我們必須取其精華，去其糟粕，繼承和發(fā)揚(yáng)偉大的傳統(tǒng)文化成果，將祖國的歷史文明延續(xù)下去，生生不息。學(xué)生作業(yè)：教師要求學(xué)生在課余時(shí)間利用身邊的圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源，搜集有關(guān)百家爭鳴的歷史典故，下節(jié)課分享給其他同學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師對本課所做的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在情感上實(shí)現(xiàn)了升華。教師安排的課后作業(yè)趣味性較強(qiáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分享意識。教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三)參考答案及解析1.【答案】B。解析：商鞅采取法律強(qiáng)制手段加速大家庭的分解，有利于個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，B項(xiàng)正確。題干中商鞅的做法不會(huì)導(dǎo)致宗法關(guān)系的瓦解，A項(xiàng)錯(cuò)誤。商鞅采取法律強(qiáng)制手段加速大家庭的分解并不是推行嚴(yán)刑峻法，C項(xiàng)錯(cuò)誤。題干不能反映商鞅的做法增加農(nóng)民的賦稅負(fù)擔(dān)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。2.【答案】D。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，君王由諸侯之“長”變?yōu)橹T侯之“君”,反映了君王權(quán)力的加強(qiáng)，D項(xiàng)正確。先秦時(shí)期實(shí)行世官制，即貴族政治，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。商周時(shí)期尚未建立中央集權(quán)體制，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。題干沒有涉及血緣關(guān)系的弱化，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。3.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，西漢政府鼓勵(lì)民眾通曉儒家經(jīng)典，這樣做可以引導(dǎo)民眾接受儒家思想，有利于促進(jìn)民眾思想教化，B項(xiàng)符合題目要求。漢武帝時(shí)期罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，儒學(xué)開始走向政治化，A項(xiàng)不符合題目要求。題干中西漢政府推行的政策與保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展無關(guān)，C項(xiàng)不符合題目要求。察舉制是西漢的選官制度，與題干內(nèi)容無關(guān)，排除D項(xiàng)。4.【答案】C。解析：484年，北魏孝文帝實(shí)行改革，其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容為實(shí)行一系列的漢化措施，包括5.【答案】B。解析：隋朝大運(yùn)河以洛陽為中心，形成了西通關(guān)中，北抵華北，南達(dá)太湖流域的廣大通航范圍，是南北交通的大動(dòng)脈。靈渠是秦始皇為平定嶺南而開鑿的。鄭國渠西起涇陽，引涇水向東，匯入洛水，是秦國修建的水利工程。邗溝是聯(lián)系長江和淮河的古運(yùn)河。6.【答案】B。解析：通過題干內(nèi)容可知，魏晉南北朝至北宋時(shí)期的宰相機(jī)構(gòu)發(fā)生很大變化，宰相的權(quán)力由一人獨(dú)掌轉(zhuǎn)向多人把控，反映皇權(quán)通過分化相權(quán)鞏固自身的權(quán)威。B項(xiàng)符合題目要求。7.【答案】D。解析：從題干中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，明朝進(jìn)士的“上三代”任官的比例較小，即大多數(shù)進(jìn)士是通過科舉考試獲得功名，這說明明代科舉制度增強(qiáng)了社會(huì)階層的流動(dòng)性，D項(xiàng)符合題目要求。從題干中的數(shù)據(jù)可知，明初和明末的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有一定變化，A項(xiàng)說法不準(zhǔn)確。明朝在科舉選拔之外，仍然存在依據(jù)血緣世襲為官的現(xiàn)象，排除B項(xiàng)。題干沒有反映明朝官員的地域結(jié)構(gòu)，排除C項(xiàng)。8.【答案】D。解析：由題干內(nèi)容可知“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”出現(xiàn)在慈禧太后控制政權(quán)期間，再結(jié)合“民族戰(zhàn)爭失敗的同時(shí)又意味著民族抵抗意識的全部喪失”,說明該條約的簽訂使清政府喪失了抵抗意識，成為列強(qiáng)侵華的工具。符合上述內(nèi)容的條約是《辛丑條約》。9.【答案】B。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，新興的機(jī)器生產(chǎn)與傳統(tǒng)的手工業(yè)之間存在矛盾。B項(xiàng)符合題目要求。A、C、D三項(xiàng)在題干內(nèi)容中沒有相關(guān)體現(xiàn)。10.【答案】C。解析：根據(jù)題干中的時(shí)間信息可知，中日甲午戰(zhàn)爭結(jié)束后，梁啟超與張之洞宣揚(yáng)“中體西用”,都以救亡圖存為目的，C項(xiàng)符合題目要求。A項(xiàng)屬于以偏概全，當(dāng)時(shí)中國各政治派別提出不同的救國主張。作為洋務(wù)派代表人物的張之洞和維新派所持的階級立場不同，其思想不會(huì)趨同，排除B項(xiàng)。中日甲午戰(zhàn)爭的失敗，宣告以“中體西用”為指導(dǎo)思想的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。11.【答案】D。解析：根據(jù)題干及所學(xué)知識可知，俄國十月革命后，馬克思主義傳入中國。五四運(yùn)動(dòng)后馬克思主義的傳播成為時(shí)代的主流，中國先進(jìn)的知識分子找到了新的救國救民的道路，D項(xiàng)正確。12.【答案】C。解析：結(jié)合《中美友好通商航海條約》簽訂的背景可知國民政府簽署該條約是為了獲得美國的支持，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤，C項(xiàng)說法正確。中美兩國簽訂的商貿(mào)條約不能充分解釋B項(xiàng)。布雷頓森林體系是一個(gè)以美元霸權(quán)為中心的國際金融體系，與題干內(nèi)容不符，排除D項(xiàng)。13.【答案】C。解析：民歌中的內(nèi)容片面強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，脫離當(dāng)時(shí)的客觀實(shí)際，與“大躍進(jìn)”的時(shí)代背景相符。14.【答案】C。解析：1984年，柳傳志、張瑞敏、李經(jīng)緯、王石等人開辦了民營公司或?qū)衅髽I(yè)進(jìn)行改造，反映了1984年我國城市經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開后，企業(yè)所有制結(jié)構(gòu)的多樣化，城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化，C項(xiàng)符合題目要求。A項(xiàng)是對題干內(nèi)容的片面解讀。B、D兩項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。15.【答案】D。解析：根據(jù)題干內(nèi)容和相關(guān)史實(shí)可知，羅馬的萬民法在實(shí)踐中對奴隸制予以承認(rèn)，即對奴隸在自然法下?lián)碛械钠降热藱?quán)予以否認(rèn)，D項(xiàng)符合題目要求。A項(xiàng)說法不符合相關(guān)法理事實(shí)。萬民法對私權(quán)(特別是財(cái)產(chǎn)方面)的調(diào)節(jié)具有靈活性，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。16.【答案】C。解析：美國《1787年憲法》規(guī)定總統(tǒng)和國會(huì)由選舉產(chǎn)生，實(shí)行任期制，說明行政和立法機(jī)構(gòu)是以民主選舉的形式產(chǎn)生的，體現(xiàn)民主原則。17.【答案】C。解析：根據(jù)題干中的“唯美主義與自然主義”“大自然中去寫生，直接獲取光與色的無窮變化以作藝術(shù)表現(xiàn)”等信息可知，相關(guān)描述符合印象派藝術(shù)的特征，C項(xiàng)正確。題干沒有體現(xiàn)浪漫主義、現(xiàn)代18.【答案】A。解析：題干在論述新航路開辟的影響時(shí)采用逐層遞進(jìn)的表述方式，側(cè)重強(qiáng)調(diào)對“科學(xué)的發(fā)展和宇宙觀念更新”的重要意義，A項(xiàng)正確。美洲大陸的發(fā)現(xiàn)不是題干強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。資本主義在新航路開辟前已經(jīng)產(chǎn)生，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)不符合史實(shí)。19.【答案】C。解析：歐共體是經(jīng)濟(jì)一體化組織，而歐洲聯(lián)盟是政治經(jīng)濟(jì)一體化組織，C項(xiàng)說法正確。20.【答案】D。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，列寧在1921年就有建立農(nóng)業(yè)合作社的設(shè)想，只是當(dāng)時(shí)社會(huì)客觀條件尚不成熟而無法實(shí)現(xiàn)，D項(xiàng)符合題目要求。根據(jù)題干中的時(shí)間和相關(guān)史實(shí)可知，此時(shí)的蘇俄正在推行新經(jīng)濟(jì)政策，A、C兩項(xiàng)說法錯(cuò)誤。社會(huì)主義工業(yè)化是1929年開始的，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。21.【答案】B。解析：題干中的觀點(diǎn)反映美國在西歐采取政治和經(jīng)濟(jì)手段，確保資本主義制度不被社會(huì)主義制度取代。結(jié)合相關(guān)史實(shí)可知，美國為遏止共產(chǎn)主義在西歐的發(fā)展，實(shí)施“馬歇爾計(jì)劃”,向西歐各國提供經(jīng)濟(jì)援助，幫助西歐國家進(jìn)行戰(zhàn)后重建。22.【答案】C。解析：電視直播既反映人類在科學(xué)技術(shù)方面的進(jìn)步，又直接敏銳地回應(yīng)、影響政治文明的發(fā)展，對社會(huì)生活的影響日益深刻和廣泛，C項(xiàng)正確。題干強(qiáng)調(diào)電視直播對政治生活的影響，沒有反映美國民主制度的本質(zhì)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。題干只是指出當(dāng)時(shí)美國兩位總統(tǒng)候選人的辯論情景，沒有體現(xiàn)民主黨比共和黨更得人心，B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。24.【答案】D。解析：修昔底德按年代順序，分八卷記錄伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭的大致經(jīng)過，編纂成《伯羅奔尼25.【答案】D。解析：在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)的方法中，歷史教師根據(jù)學(xué)生長時(shí)段歷史學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，有針對性地為每位學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)檔案，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有利于對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考查和較為全面的評價(jià)。(1)原因：南北方各民族融合，民族隔閡削弱，成為促進(jìn)統(tǒng)一的重要因素；南北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求迅速結(jié)束政治上的對峙局面，促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)交流；門閥士族勢力逐漸衰落，有利于統(tǒng)一國家的出現(xiàn)；北周和隋朝的改革，使北方力量增強(qiáng)，為統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)提供條件。(2)意義：結(jié)束了東漢末年以來的分裂局面，鞏固和加強(qiáng)了各民族的融合，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)一步發(fā)展，為唐朝昌盛奠定了基礎(chǔ)。27.【參考答案】歷史教學(xué)方法實(shí)施過程中應(yīng)該注意以下問題。第一，樹立正確的指導(dǎo)思想。啟發(fā)式和注入式不是具體的教學(xué)方法，而是運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。任何一種教學(xué)方法，其指導(dǎo)思想不同，教學(xué)效果也截然不同。因此，教師運(yùn)用教學(xué)方法，要始終堅(jiān)持以啟發(fā)式為教學(xué)指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。第二，注意各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。歷史知識的特點(diǎn)是過去性、具體性、史論高度統(tǒng)一性等。這就決定了歷史教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜、多變的動(dòng)態(tài)過程。在歷史教學(xué)中，我們要特別注意不同教學(xué)方法之間的相互區(qū)別、相互滲透、相互補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。第三，重視教學(xué)中的情感因素。教學(xué)過程既是師生之間傳遞知識的過程，又是情感交流的過程。教學(xué)方法是連接師生的紐帶，必須重視其運(yùn)用、實(shí)施中的情感因素。第四，注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教學(xué)方法正經(jīng)歷一個(gè)由以教為中心，到教、學(xué)并重，再向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”的發(fā)展趨勢。這就要求我們在教學(xué)方法的運(yùn)用中，注意教學(xué)的雙邊性，使教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合。有效的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)是能夠依據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需求和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性往往呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)，并沒有統(tǒng)一的模式，只要有利于學(xué)生發(fā)展的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，就是有效的。在眾多有效的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，包含以下基本的共性特征。(1)明確歷史教育價(jià)值取向。(2)適應(yīng)學(xué)生的需求、知識和能力水平。(3)科學(xué)地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。(4)強(qiáng)調(diào)探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)策略。29.【參考答案】(1)特點(diǎn)：受西方國家和蘇聯(lián)憲法理論與實(shí)踐的影響；始終以實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)為目標(biāo)；憲法的制定和實(shí)踐受到重視；確立憲政的過程充滿曲折；推動(dòng)了中國歷史的進(jìn)步；是不同階級、集團(tuán)斗爭的結(jié)果。(2)我國近代憲法制定歷程曲折的主要原因包括以下幾點(diǎn)。①歷史因素：缺少依法治國的傳統(tǒng)(或?qū)Ｖ浦髁x的影響)。②經(jīng)濟(jì)因素：缺乏足夠社會(huì)力量的支持(或民族資本主義的不發(fā)達(dá))。③社會(huì)因素：領(lǐng)導(dǎo)階層在社會(huì)危機(jī)面前缺乏改革的主動(dòng)性，從而一再喪失施行憲政的機(jī)會(huì)(或既得利益階層的阻礙)。④政治因素：缺乏強(qiáng)有力的政黨領(lǐng)導(dǎo)，不能整合各種社會(huì)力量推動(dòng)憲政實(shí)施。⑤思想因素：憲政理論沒有實(shí)現(xiàn)本土化，社會(huì)各階層對憲法的重視不夠。30.【參考答案】(1)葉老師采用的導(dǎo)入方法是設(shè)問法。設(shè)問法也叫質(zhì)疑法，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識間的聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開積極思考，巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)來營造探索知識的情境。教師在授課伊始就提出一個(gè)或幾個(gè)問題，在學(xué)生嘗試回答后引出教學(xué)內(nèi)容，或者不需要學(xué)生回答，教師可以直接導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法的最大優(yōu)勢就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)閱栴}和疑問使學(xué)生產(chǎn)生一種對答案的需求，而隨后的講授又形成對學(xué)生需求的滿足。(2)歷史教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的基本原則如下。①符合教學(xué)的目的性和必要性，即目標(biāo)性原則。課堂教學(xué)的導(dǎo)入要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)。與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容不要強(qiáng)行加塞，不要使導(dǎo)語游離教學(xué)內(nèi)容之外。導(dǎo)入的目標(biāo)要明確，設(shè)置和使用的內(nèi)容針對性要強(qiáng)，必須直接指向歷史學(xué)習(xí)的主題。導(dǎo)入是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生情況來設(shè)計(jì)導(dǎo)人。②符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性，即銜接性原則和有效性原則。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也可以是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。有的導(dǎo)入雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是有益的補(bǔ)充。導(dǎo)入應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出③符合學(xué)生的實(shí)際能力，即量力性原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，照顧學(xué)生的年齡、性格特征以及認(rèn)知、理解能力，使學(xué)生容易接受。④符合不同課型的需要，即靈活性原則。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的不同而不同。新課講授要注意前后照31.【參考答案】(1)該教師在授課中選用的鄉(xiāng)土歷史資源是不合適的。歷史教師在教學(xué)中選用鄉(xiāng)土歷史資源應(yīng)做到資源選用的適切性原則。材料中，歷史教師選取的鄉(xiāng)土歷史資源對于江蘇地區(qū)來說并不適用，學(xué)生不一定感興趣。這就違背了鄉(xiāng)土歷史資源選用的適切性原則，不利于歷史教學(xué)活動(dòng)的順利開展。(2)教師合理利用鄉(xiāng)土資源應(yīng)該做到因地制宜，從學(xué)生最容易接受的家庭、鄰居、社區(qū)等生活空間的變化入手來引入資源，體現(xiàn)生活環(huán)境的由近及遠(yuǎn)。如蘇北地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，比較好的課題應(yīng)該是“蘇北新四32.【參考設(shè)計(jì)】教師采取經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法進(jìn)行新課導(dǎo)入。教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生回憶每年的9月18日在全國許多城市都會(huì)拉響警報(bào)，是為了讓人們記住九一八事變這個(gè)國恥日。教師提問學(xué)生，你們知道九一八事變發(fā)生的原因是什么嗎，為什么這一天讓我們中國人痛心疾首?順勢導(dǎo)人新課。【設(shè)計(jì)意圖】教師從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師設(shè)置的思考問題增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。(一)背景教師活動(dòng)：用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)有關(guān)日本侵略中國的三則史料，要求學(xué)生從中提煉主要觀點(diǎn)，概括九一八事變的背景。學(xué)生活動(dòng)：閱讀史料，結(jié)合教材進(jìn)行回答。教師活動(dòng)：日本很早就做好了侵略中國的準(zhǔn)備，其侵略綱領(lǐng)將中國東北視為日本稱霸亞洲的重要基地。20世紀(jì)30年代資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)促使日本加快了侵略步伐，歐美國家忙于應(yīng)付本國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，無暇(二)經(jīng)過教師活動(dòng)：播放視頻短片《九一八事變》,要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生扮演小記者對當(dāng)時(shí)的歷史情況進(jìn)行報(bào)道。1931年9月18日夜，日本關(guān)東軍炸毀柳條湖段鐵路路軌，反誣中國軍隊(duì)破壞，炮轟沈陽城，東北軍不戰(zhàn)而潰，日軍占領(lǐng)沈陽。(三)結(jié)果教師活動(dòng)：層層推進(jìn)，分別提出以下兩個(gè)問題，請學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行思考并作答。1.日軍占領(lǐng)沈陽后就此收手了嗎?2.面對日本的侵略，中國共產(chǎn)黨與中國人民的反應(yīng)又是如何的呢?東北人民又是怎樣做的?學(xué)生活動(dòng)：在教師的指導(dǎo)下結(jié)合教材內(nèi)容依次回答。占領(lǐng)沈陽之后，日本擴(kuò)大侵略范圍，相繼占領(lǐng)東北三省，扶植清朝末代皇帝溥儀成立偽滿洲國。日本在東北屠殺無辜百姓，掠奪戰(zhàn)略資源，推行奴化教育，實(shí)行殘酷的殖民統(tǒng)治。東北人民和未撤走的東北軍，組織起抗日義勇軍，抵抗日軍的侵略。中國共產(chǎn)黨派遣楊靖宇等大批優(yōu)秀干部，到東北組織抗日游擊隊(duì)。1936年，東北各抗日部隊(duì)改編為東北抗日聯(lián)軍。教師活動(dòng)：播放東北人民抵抗日軍的視頻，請學(xué)生思考這些可敬的英雄身上有哪些精神最可貴、最值得你教師活動(dòng)：總結(jié)并深化認(rèn)識，這些英雄身上有著頑強(qiáng)奮戰(zhàn)、勇于獻(xiàn)身、大無畏的愛國精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】史料教學(xué)法的使用能培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史意識。九一八事變的過程比較簡單且枯燥，通過播放視頻和學(xué)生報(bào)道的方式能化枯燥為有趣，同時(shí)也能提高學(xué)生課堂的參與度，活躍課堂氛圍。通過合作探究，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而加深對這一問題的理解。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。小結(jié)：教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)：請學(xué)生課下觀看《九一八事變》完整版視頻，寫一篇觀后感，下節(jié)課一起分享交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生擔(dān)任小老師體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改理念，同時(shí)開放式的作業(yè)避免了死記硬背式的知識灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)參考答案及解析1.【答案】C。解析：西周確立的宗法制繼承原則是嫡長子繼承，即王位和財(cái)產(chǎn)必須由嫡長子繼承。在這一制度下，明朝太子早亡應(yīng)該由太子的嫡長子，也就是明太祖的嫡長孫繼承皇位。C項(xiàng)符合題目要求。A、B、D三項(xiàng)不符合題目要求。2.【答案】C。解析：“君子義以為質(zhì)，禮以行之，孫(遜)以出之，信以成之”的大意是君子把義作為本，依照禮來實(shí)行，用謙遜的言語來表述，用誠信的態(tài)度來完成它。這樣做才是君子。這表明孔子認(rèn)為只要做到儒家倡導(dǎo)的“義、禮、信”就可稱為君子，強(qiáng)調(diào)對道德人格養(yǎng)成的重視，C項(xiàng)符合題意。題干強(qiáng)調(diào)的是用儒家思想來約束人的行為，不是以德治國，排除A項(xiàng)。題干沒有涉及對社會(huì)等級秩序的維護(hù)，排除B項(xiàng)。題干內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化無關(guān)，排除D項(xiàng)。錯(cuò)誤。董仲舒的“君權(quán)神授”觀點(diǎn)，利用百姓對“天”的敬畏，闡明君主的權(quán)力來自“天”,具正當(dāng)性的信仰”相符，B項(xiàng)正確。朱熹的“格物致知”,講求的是探究“理”的方法，C項(xiàng)錯(cuò)誤。王陽明的“知行合一”是加強(qiáng)道德修養(yǎng)、注重道德實(shí)踐，善于明辨是非和做決斷，D項(xiàng)錯(cuò)誤。4.【答案】B。解析：根據(jù)相關(guān)史實(shí)可知，北魏孝文帝提倡漢化，發(fā)展教育，這是為了鞏固統(tǒng)治而采取的文化措施，因此魏碑體的產(chǎn)生受到了政治因素的影響，B項(xiàng)說法正確。A項(xiàng)屬于因果關(guān)系倒置。通過題干不能推斷魏晉書法藝術(shù)達(dá)到高峰，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。魏碑體是北魏時(shí)期的隸書向唐朝的楷書過渡時(shí)期的一種字體，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。5.【答案】B。解析：隋唐時(shí)期創(chuàng)立的科舉制是我國古代封建統(tǒng)治者為選拔人才而設(shè)置的一種考試制度。科舉制的一大特點(diǎn)是采取考試的形式，同世官制的世襲繼承、察舉制重視道德品行和地方推薦相比，具有公平性和實(shí)效性。6.【答案】A。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，以徐州利國監(jiān)為代表的宋代民營冶金業(yè)獲得發(fā)展，A項(xiàng)符合題意，C項(xiàng)不符合題意。宋代出現(xiàn)雇傭勞動(dòng)現(xiàn)象，但題干無法體現(xiàn)雇傭勞動(dòng)廣泛出現(xiàn)，B項(xiàng)屬于以偏概全。題干沒有涉及政府對私營冶鐵業(yè)的態(tài)度，排除D項(xiàng)。7.【答案】C。解析：題干所述是清朝秘密立儲的做法，其目的是提防臣下依附儲君結(jié)黨營私，C項(xiàng)符合題目要求。乾隆皇帝沒有完全擺脫宗法觀念的影響。題干內(nèi)容無法體現(xiàn)秘密立儲制度由乾隆開創(chuàng)，排除A、B兩項(xiàng)。秘密立儲可以維護(hù)君主權(quán)威，但同維護(hù)中央集權(quán)無直接關(guān)系，排除D項(xiàng)。8.【答案】C。解析：A項(xiàng)中“而謂田皆天王之田”說明封建君王意識嚴(yán)重，A項(xiàng)不符合題意?！盎蛞灰娂礆ⅰ斌w現(xiàn)法制的不健全，B項(xiàng)不符合題意。C項(xiàng)出自《資政新篇》,屬于發(fā)展資本主義的具體措施，有利于實(shí)現(xiàn)中國近代化，符合題目要求?！疤貦?quán)的森嚴(yán)”體現(xiàn)等級特權(quán)，D項(xiàng)不符合題意。9.【答案】C。解析：通過題干中革命黨人和老農(nóng)間的對話內(nèi)容可知，老農(nóng)對辛亥革命和中華民國持疑懼態(tài)度。這從側(cè)面反映了辛亥革命對廣大農(nóng)村地區(qū)影響有限。C項(xiàng)符合題目要求。10.【答案】C。解析：五四運(yùn)動(dòng)是救亡圖存的愛國運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了廣大青年學(xué)生和無產(chǎn)階級的革命積極性，推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)深入發(fā)展，促進(jìn)新文化的傳播，C項(xiàng)正確。五四運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)是維護(hù)國家主權(quán)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者是陳獨(dú)秀、李大釗等人，但并不能說《新青年》雜志領(lǐng)導(dǎo)了五四運(yùn)動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)題干內(nèi)容不能得出陳獨(dú)秀是五四運(yùn)動(dòng)的“總司令”的結(jié)論，D項(xiàng)錯(cuò)誤。11.【答案】A。解析：根據(jù)題干內(nèi)容可知，中國共產(chǎn)黨能夠正確理解中國的抗戰(zhàn)與英美抗擊日本法西斯間的關(guān)系，維護(hù)和支持反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，A項(xiàng)符合題目要求?？箲?zhàn)期間，國共合作抗日，在政策的主流上是列強(qiáng)對中國的侵略加劇，迫使封建專制政權(quán)對原有體制做出調(diào)整，適應(yīng)新形勢下的現(xiàn)實(shí)需要。A項(xiàng)在題干中沒有體現(xiàn)。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D項(xiàng)錯(cuò)誤，雖然這些官職、機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)是列強(qiáng)侵略帶來的結(jié)果，但在一定程度上推動(dòng)了中國的近代化。13.【答案】B。解析：1954年，我國的憲法將國家性質(zhì)表述為“工人階級領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主國家”。三大改造的完成是在1956年底，B項(xiàng)正確。這一時(shí)期資產(chǎn)階級還沒有被消滅，人民公社體制的確立是在1958年，A、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。14.【答案】D。解析：根據(jù)題干中的時(shí)間可知，此時(shí)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)尚未開始，A項(xiàng)錯(cuò)誤。陳云的觀點(diǎn)是對改革社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的總體構(gòu)想，并不是對第一個(gè)五年計(jì)劃建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的全面總結(jié)，不是建立社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的理論來源，B、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。陳云提出的三個(gè)主體、三個(gè)補(bǔ)充的觀點(diǎn)，既實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮市場和價(jià)值規(guī)律的作用，有利于克服傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制模式的弊端，是對突破蘇聯(lián)高度集中統(tǒng)一的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)行的有益探索，D項(xiàng)正確。15.【答案】C。解析：公民大會(huì)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。結(jié)合相關(guān)史實(shí)可知，伯里克利執(zhí)政時(shí)期，雅典城邦除十將軍委員會(huì)外的其他公職向所有公民開放，經(jīng)抽簽選舉產(chǎn)生，B項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。題干反映城邦公正平等的民主原則，C項(xiàng)符合題目要求。D項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。16.【答案】A。解析：根據(jù)題干中的內(nèi)容可以看出工業(yè)革命通過對交通工具的改進(jìn)促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展，A項(xiàng)正確。題干沒有說明具體的海上交通線的情況，排除B項(xiàng)。18世紀(jì)中期，英法七年戰(zhàn)爭后，英國確立了世界殖民霸權(quán)，與題干內(nèi)容無關(guān)，排除C項(xiàng)。D項(xiàng)所述是表象而非實(shí)質(zhì)。17.【答案】A。解析：由題干內(nèi)容可知，當(dāng)時(shí)佛羅倫薩工商業(yè)階層的發(fā)展壯大，具有一定的社會(huì)影響力，市政府在進(jìn)行市政建設(shè)時(shí)需要考慮工商業(yè)階層的需要，A項(xiàng)正確。13世紀(jì)后半期，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)尚未開展，人文主義不可能得到廣泛傳播，B項(xiàng)不符合史實(shí)。尊重市民意志不能反映教會(huì)權(quán)威的提高，C項(xiàng)錯(cuò)誤。新教理論的形成是在16世紀(jì)的宗教改革運(yùn)動(dòng)中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。18.【答案】B。解析：題干強(qiáng)調(diào)的是法國的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。《西風(fēng)頌》是英國浪漫主義詩人雪萊的作品，A項(xiàng)錯(cuò)誤?！度碎g喜劇》是法國現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的作品，B項(xiàng)正確?！稇?zhàn)爭與和平》是俄國現(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰的作品，C項(xiàng)錯(cuò)誤?！懂吋铀髯援嬒瘛肥俏靼嘌懒Ⅲw派畫家畢加索的作品，D項(xiàng)錯(cuò)誤。19.【答案】A。解析：十月革命后建立的蘇俄成為世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家，無產(chǎn)階級掌握了政權(quán)，國家政治形態(tài)的變化促使列寧對工會(huì)組織的認(rèn)識視角也發(fā)生了變化，A項(xiàng)符合題目要求。B、C、D三項(xiàng)在題干中沒有相關(guān)體現(xiàn)。20.【答案】B。解析：美國總統(tǒng)尼克松訪華，標(biāo)志著中美關(guān)系開始實(shí)現(xiàn)正常化，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。在第26屆聯(lián)大投票中，大多數(shù)會(huì)員國贊成恢復(fù)中國安理會(huì)常任理事國的席位，加上美國多家主流媒體的表態(tài)，說明國際社會(huì)希望中國在國際事務(wù)中發(fā)揮重要的作用，B項(xiàng)說法正確。C項(xiàng)的說法與題干中的內(nèi)容不符。D項(xiàng)屬于過度推斷。21.【答案】D。解析：蘇聯(lián)片面發(fā)展重工業(yè)，導(dǎo)致輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)與重工業(yè)發(fā)展比例失調(diào)，農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高，阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要對農(nóng)業(yè)政策進(jìn)行調(diào)整和改革，D項(xiàng)正確。22.【答案】D。解析：無論是馬歇爾計(jì)劃援助西歐還是蘇聯(lián)對中國的援助，都帶有極為濃厚的意識形態(tài)特點(diǎn)，都試圖將受援國納入己方陣營，從而進(jìn)行陣營間的對峙，D項(xiàng)正確。24.【答案】B。解析：西方史學(xué)界普遍認(rèn)為希羅多德的《歷史》是該學(xué)界的第一部歷史著作。25.【答案】C。解析：根據(jù)相關(guān)知識可知，常見的歷史課堂板書的布局造型有對稱型、偏正型、自由型三種。故C項(xiàng)符合題意。26.【參考答案】(1)公元前359年商鞅主持第一次變法的改革內(nèi)容如下：①頒布法律，制定連坐法；②強(qiáng)制推行個(gè)體小家(2)公元前350年商鞅主持第二次變法的改革內(nèi)容如下：①廢井田，“為田開阡陌封疆”;②推行縣制；③統(tǒng)一度量衡；④改良社會(huì)習(xí)俗，抑制大家族勢力的發(fā)展。(3)歷史意義：商鞅變法取得很大成功，使秦國走上富國強(qiáng)兵之路，國力迅速強(qiáng)盛。27.【參考答案】歷史教師在利用課程資源輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。(1)科學(xué)性。求真求實(shí)是歷史教學(xué)的第一要義，“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”是歷史教師應(yīng)該堅(jiān)持的史學(xué)原則。因此，歷史教師選擇的歷史課程資源要盡可能嚴(yán)謹(jǐn)、完整。(2)典型性。課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)重難點(diǎn)，選取的課程資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間應(yīng)有共同的知識要素，有利于解釋教學(xué)主題，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)適度性。課程資源要發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，要注意信息適中并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切忌資料過多沖淡教學(xué)主題、資料過難超越學(xué)生理解水平。(4)趣味性。趣味性是充滿生命活力的課堂的基本特征。歷史教師應(yīng)高度關(guān)注充滿思維魅力的趣味性的課程資源。28.【參考答案】歷史教師選擇教學(xué)方法的目的是要在實(shí)際的歷史教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用。歷史教師選擇歷史教學(xué)方法時(shí)，需要注意學(xué)生實(shí)際、教師的自身素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境條件。歷史教學(xué)方法組合運(yùn)用的依據(jù)包括以下幾點(diǎn)。(1)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。(2)無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，都要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。(3)教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。29.【參考答案】(1)歷史條件：社會(huì)處于大裂變時(shí)期，社會(huì)階層流動(dòng)頻繁；諸侯對人才的渴求，大力招納有才華的士人；士階層自身具備豐富的學(xué)識等優(yōu)勢。(2)材料二中“全方位的變革姿態(tài)”的含義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①政治：抨擊封建專制制度和綱常倫理；主張實(shí)行君主立憲制；提出改革行政機(jī)構(gòu)的具體方案等。②經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義工商業(yè)。③思想文化：宣傳天賦人權(quán)、自由平等觀念；傳播資產(chǎn)階級的社會(huì)政治學(xué)說和自然科學(xué)知識。(1)林老師采用的是診斷性評價(jià)的評價(jià)方法，馮老師采用的是過程性評價(jià)的評價(jià)方法，各有自己的優(yōu)勢。診斷性評價(jià)是用來明確學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)前的知識、能力準(zhǔn)備情況，以便制訂合適的教學(xué)方案，或者用來分析教學(xué)過程中存在的問題，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)過程的一種教學(xué)評價(jià)。這種評價(jià)既可以面向全體學(xué)生，也可以面向少數(shù)學(xué)困生，采用多種信息收集手段。過程性評價(jià)是在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)評價(jià)，主要用于監(jiān)控調(diào)節(jié)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。這種評價(jià)的基本特征是把一個(gè)學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)過程看作由一系列連續(xù)的教學(xué)單元組成的整體，以單元測驗(yàn)為主，評價(jià)對象是全體學(xué)生。(2)歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的功能如下。①導(dǎo)向功能。導(dǎo)向功能指的是學(xué)習(xí)評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用，即引導(dǎo)評價(jià)對象向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的功能。通過歷史教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)歷史教師采用正確、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、②診斷功能。診斷功能是指學(xué)習(xí)評價(jià)能夠?qū)逃顒?dòng)中存在的問題進(jìn)行揭示和分析，進(jìn)而提出改進(jìn)和補(bǔ)救建議的功能。通過歷史教學(xué)評價(jià)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的知識、能力準(zhǔn)備情況，以便教師(學(xué)生)制定合理的教學(xué)(學(xué)習(xí))方案，或者分析教學(xué)過程中存在的問題，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。③反饋功能。反饋功能是指在教育活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)評價(jià)收獲大量信息并予以信息反饋，評價(jià)者可以按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)調(diào)整下面的教學(xué)活動(dòng)，使評價(jià)對象盡快和盡可能地接近既定目標(biāo)。通過對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全程的、多角度的評價(jià)，獲得學(xué)生在個(gè)性、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的信息反饋。④激勵(lì)功能。激勵(lì)功能是指通過合理有效的學(xué)習(xí)評價(jià)激發(fā)評價(jià)對象的內(nèi)在動(dòng)力和能力，從而達(dá)到提高評價(jià)對象學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的效果。通過歷史教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高。(1)材料中，教師采用“對金字塔的建造是怎么看的”的提問形式總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，方法可取，但是這個(gè)設(shè)問的指向性并不明確，學(xué)生們很容易討論金字塔建造之謎，而不是對金字塔與古埃及文明之間的關(guān)系進(jìn)行總體評價(jià)。歷史課堂教學(xué)離不開設(shè)問。設(shè)問是指教師以提出問題的形式，通過師生互動(dòng)，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提問方式。教師在確定設(shè)問的問題時(shí)，必須將設(shè)問內(nèi)容同教學(xué)的主要內(nèi)容緊密結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)服務(wù)，切忌脫離教學(xué)目標(biāo)設(shè)置無效問題。(2)課堂設(shè)問應(yīng)注意以下問題：①設(shè)問要有針對性，指向明確，富有啟發(fā)性；②設(shè)問措辭要精練，使問題簡潔明了，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)；③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，留給學(xué)生思考的空間；④教師進(jìn)行設(shè)問要注意學(xué)生的反饋，學(xué)生回答問題后教師要給予分析評價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。教師采取情景導(dǎo)入法進(jìn)行新課導(dǎo)人。教師活動(dòng)：利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示赫魯曉夫在玉米豐收之后手拿玉米喜笑顏開的圖片，請學(xué)生觀看并描述圖片的內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片并描述。教師活動(dòng)：進(jìn)一步追問，赫魯曉夫成為蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人后大力推行改革，圖片反映的是他號召開展大規(guī)模種植玉米的運(yùn)動(dòng)。那么,除了種植玉米運(yùn)動(dòng)，他還提出哪些改革措施，他為什么要進(jìn)行改革?順勢導(dǎo)入本課。(一)背景教師活動(dòng)：展示關(guān)于蘇聯(lián)改革前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料，問學(xué)生這些材料反映了蘇聯(lián)怎樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么。學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料并思考。教師活動(dòng)：歸納總結(jié)，蘇聯(lián)自建立后至1950年，工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期停滯不前。斯大林模式的弊端愈益明顯，在高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制下，社員生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量低；國家片面發(fā)展重工業(yè)，忽視農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)的發(fā)展。(二)內(nèi)容教師活動(dòng)：展示有關(guān)赫魯曉夫改革內(nèi)容的表格(從政治和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)角度),請學(xué)生閱讀教材，完成表格。教師活動(dòng)：要求學(xué)生閱讀教材小字部分，繼續(xù)提問，赫魯曉夫改革重點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)方面，對斯大林模式做了不少的變動(dòng)，但赫魯曉夫的改革措施存在什么問題?學(xué)生活動(dòng)：通過對比和歸納，指出赫魯曉夫改革存在的問題。教師活動(dòng)：進(jìn)行歸納總結(jié)。全盤否定斯大林，容易造成思想混亂；經(jīng)濟(jì)改革沒有改變高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，僅靠加大農(nóng)業(yè)投入、擴(kuò)大耕地面積等辦法不能解決蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際問題，改革不久，農(nóng)業(yè)問題更加嚴(yán)重；改革缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，在改革開始后沒有相應(yīng)的配套措施跟進(jìn)。學(xué)生活動(dòng)：赫魯曉夫進(jìn)行的改革活動(dòng)最終無果而終。教師活動(dòng)：赫魯曉夫退出領(lǐng)導(dǎo)崗位后，蘇聯(lián)新一任的執(zhí)政者是勃列日涅夫。作為新一任的國家領(lǐng)導(dǎo)人，勃列日涅夫?qū)τ谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又會(huì)做出怎樣的安排呢?請同學(xué)們結(jié)合教材和課件中的相關(guān)材料，找一找有關(guān)勃列日涅夫改革的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合教材和課件中的材料，總結(jié)勃列日涅夫改革的主要內(nèi)容。具體內(nèi)容如下。(1)擴(kuò)大企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán)。增進(jìn)國家計(jì)劃在編制過程中的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，減少下達(dá)給企業(yè)的指令性計(jì)劃指標(biāo)；企業(yè)可以根據(jù)國家編制的標(biāo)準(zhǔn)確定本企業(yè)的機(jī)構(gòu)和編制，有權(quán)自主招聘或解雇職工；擴(kuò)大企業(yè)支配利潤的權(quán)限，企業(yè)可以確定工資形式和獎(jiǎng)勵(lì)辦法；企業(yè)有權(quán)處理多余的設(shè)備、工具和儀器等。(2)實(shí)行“完全的經(jīng)濟(jì)核算制”。以利潤為中心加強(qiáng)對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)刺激，提高企業(yè)的利潤留成比例，并把利潤提成改為“基金付費(fèi)”“固定繳款”“閑置利潤余額”三項(xiàng)，力求調(diào)動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營積極性，把國家、企業(yè)和職工三者利益很好地結(jié)合起來。(3)實(shí)行工業(yè)品批發(fā)價(jià)格的全面改革，改變某些產(chǎn)品價(jià)格偏低的現(xiàn)象，讓價(jià)格最大限度地接近產(chǎn)品社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)量，使正常生產(chǎn)企業(yè)能獲得必要的利潤。(4)加強(qiáng)銀行信貸的作用。促進(jìn)企業(yè)節(jié)約投資，合理使用資金，縮短工期，提高效率。教師活動(dòng)：同學(xué)們總結(jié)得很到位。20世紀(jì)70年代后，勃列日涅夫領(lǐng)導(dǎo)的政府又開展了一些改革試驗(yàn)。但是受制于當(dāng)時(shí)的體制，全社會(huì)范圍內(nèi)的改革陷于停滯。(三)評價(jià)教師活動(dòng)：播放有關(guān)赫魯曉夫的紀(jì)錄片片段，請學(xué)生思考如何看待“赫魯曉夫是斯大林的掘墓人，也是斯大林的守墓人”這句話。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，自由交流探討5分鐘，之后小組代表發(fā)言談理解。教師活動(dòng)：進(jìn)行歸納總結(jié)。赫魯曉夫破除了對斯大林的個(gè)人崇拜，對當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)政策和管理體制的不合理環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和調(diào)整，沖擊了斯大林模式，所以說是“斯大林的掘墓人”。但他沒有打破社會(huì)主義傳統(tǒng)觀念的束縛，對于蘇聯(lián)所處的社會(huì)主義階段缺乏科學(xué)的認(rèn)識，未能從根本上解決斯大林模式的弊端。赫魯曉夫在執(zhí)政后期也同樣犯了個(gè)人崇拜的錯(cuò)誤，所以說他“也是斯大林的守墓人”。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合上面的結(jié)論，歸納得出以下觀點(diǎn)，即勃列日涅夫采取的改革措施雖然將市場、利潤、獎(jiǎng)勵(lì)等因素引入經(jīng)濟(jì)改革，但是同赫魯曉夫改革一樣，未能從根本上突破斯大林建立的高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，必然導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革逐漸陷入停滯?！驹O(shè)計(jì)意圖】史料教學(xué)法的使用能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析知識問題的能力，加深學(xué)生對歷史問題的理解。教師通過表格歸納概括的方式，將所學(xué)內(nèi)容化繁為簡，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力。對赫魯曉夫改革的評價(jià)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，小組討論的方式讓學(xué)生在不同的觀點(diǎn)中交鋒和碰撞，既有利于點(diǎn)燃思維的火花，又有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)。小結(jié)：采用問答法師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)：教師要求學(xué)生在課后搜集有關(guān)赫魯曉夫的資料，制作一張人物手抄報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)置有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師資格考試歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(五)參考答案及解析1.【答案】A。解析：題干引用內(nèi)容的大意是天子穿戴赤色畫龍的袞衣和冠冕，諸侯穿戴黑中帶紅的袞衣和冠冕，卿大夫穿戴裨衣和禮冠，最低等級的士穿皮衣。這體現(xiàn)了西周時(shí)期不同等級的貴族在穿著上具有嚴(yán)格的規(guī)定，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的制度是分封制。2.【答案】A。解析：諸子學(xué)說中對后世影響最大的是儒、道、法三家。儒家學(xué)說、道家學(xué)說和法家學(xué)說都具有對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切和實(shí)用的傾向。3.【答案】B。解析：秦朝的什伍組織和唐朝的鄰保制度，讓百姓鄰里互相監(jiān)督，