2025教師資格考試初中音樂標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷答案及解析6-10

音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：312)教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六)參考答案及解析1.【答案】C。解析：形象性原則是指音樂教師在教學(xué)過程中，利用語言描述、圖片觀賞教具演示等直觀性教學(xué)手段，刺激學(xué)生視覺感官，喚起學(xué)生對(duì)音樂的想象力，從而提高學(xué)生感受、理解音樂的教學(xué)活動(dòng)。題干中，教師讓學(xué)生用圖畫、動(dòng)作等方式描述螺螄結(jié)頂段落的特點(diǎn)，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的形象性原則。2.【答案】C。解析：柯爾文手勢(shì)由約翰·柯爾文首創(chuàng)，被柯達(dá)伊借鑒到其教學(xué)體系中?？聽栁氖謩?shì)用七種不同的手勢(shì)代表固定唱名，并通過手勢(shì)空間位置的高低，來展示音的高低關(guān)系。具體手勢(shì)圖如下：3.【答案】A。解析：根據(jù)一般美學(xué)的分類及音樂藝術(shù)特點(diǎn)，可以把音樂美分為優(yōu)美、壯美、崇高美、喜劇美、悲劇美、歡樂美六種基本類型。凄美不屬于音樂美的范疇。4.【答案】B。解析：奧爾夫完成了五卷《學(xué)校音樂教材》的寫作，他的“元素性音樂”的基本原則逐漸發(fā)展成為奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點(diǎn)。這種核心觀念統(tǒng)領(lǐng)、貫穿于奧爾夫教育體系中的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材和教學(xué)樂器等各個(gè)方面。5.【答案】B。解析：朱老師的教學(xué)行為十分注重學(xué)生對(duì)于音樂作品的聆聽與欣賞，屬于感受與欣賞方面的內(nèi)容。A項(xiàng)表現(xiàn)是指演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂譜這一類的音樂技能方面的內(nèi)容；C項(xiàng)創(chuàng)造是指探索音響與音樂，即興編創(chuàng)，創(chuàng)作實(shí)踐等音樂創(chuàng)造方面的內(nèi)容；D項(xiàng)音樂與相關(guān)文化是指音樂與社會(huì)生活，音樂與姊妹藝術(shù)以及音樂與藝術(shù)學(xué)科之外的內(nèi)容。6.【答案】B。解析：圖片為四拍子指揮圖示，《歡樂頌》是古典主義時(shí)期德國(guó)作曲家貝多芬的《第九交響曲(合唱)》第四樂章中的合唱曲，為4/4拍，與圖片指揮圖示相符合。A項(xiàng)威爾第《飲酒歌》指揮圖示應(yīng)為三拍子；C項(xiàng)莫扎特的《渴望春天》為6/8拍，采用合拍，指揮圖示應(yīng)為二拍子；D項(xiàng)比才《哈巴涅拉》指揮圖示應(yīng)為二拍子。7.【答案】D。解析：世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的尊重和理解，學(xué)生應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。題干中，教師將《沃爾塔瓦河》與《長(zhǎng)江之歌》進(jìn)行對(duì)比鑒賞的教學(xué)方法正體現(xiàn)了“理解音樂文化多樣性”的基本理念。8.【答案】B。解析：在音樂教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是完成音樂教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。一切情感體驗(yàn)都必須在學(xué)生的參與、感受過程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。題干中，教師讓學(xué)生模仿船夫拉纖的動(dòng)作以體會(huì)歌曲的律動(dòng)感，這種親身參與以獲得審美體驗(yàn)的方式，體現(xiàn)了音樂教學(xué)中的實(shí)踐性原則。9.【答案】A。解析：A項(xiàng)小號(hào)是銅管樂的高音樂器；B項(xiàng)圓號(hào)為銅管樂器的中音樂器；C項(xiàng)長(zhǎng)號(hào)是銅管樂器中的次中音、低音樂器；D項(xiàng)大號(hào)是銅管樂器的低音樂器。10.【答案】D。解析：塤是漢族特有的閉口吹奏樂器，音色樸拙抱素獨(dú)為地籟，乃是樂器中最接近道家天籟的。在世界原始藝術(shù)史中占有重要的地位。塤的起源與漢族先民的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。后隨社會(huì)進(jìn)步而演化為單純的樂器，并逐漸增加音孔，發(fā)展成可以吹奏曲調(diào)的旋律樂器。塤最主要的制作材料是陶土，同時(shí)隨著生產(chǎn)力的提高也出現(xiàn)了石、骨等制作材料。中國(guó)迄今為止發(fā)現(xiàn)的最古老樂器是在河南舞陽賈湖遺址出土的骨笛，最早的距今約9000年，晚期的距今約8000年。11.【答案】C。解析：圖中樂器為古琴。古琴是中國(guó)傳統(tǒng)樂器中的彈撥樂器，也是中國(guó)古代文化地位最12.【答案】A。解析：我國(guó)近代著名音樂家黃自創(chuàng)作的清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》,是他唯一的一部大型聲樂套曲，也是中國(guó)第一部清唱?jiǎng)　ｎ}干中的這段旋律選自第八樂章《山在虛無縹緲間》。B項(xiàng)《此恨綿綿無絕期》為第13.【答案】C。解析：通過視唱譜例可知，該旋律出自《送別詞而成?！段以诔菢怯^山景》為京劇《空城計(jì)》唱段；B項(xiàng)《兒行千里母擔(dān)憂》為京劇《三家店》唱段；D項(xiàng)《都有一顆紅亮的心》為京劇《紅燈記》唱段。15.【答案】B。解析：通過視唱選項(xiàng)中的旋律可知，B項(xiàng)為藏族民歌《我的家在日喀則》。A項(xiàng)為彝族民16.【答案】A。解析：廣東音樂發(fā)源于粵劇過場(chǎng)音樂和烘托表演用的小曲，其早期樂器與戲曲音樂伴奏為主奏樂器，加入揚(yáng)琴、秦琴，合稱“三件頭”,并輔以洞簫、笛、椰胡、笙、木魚等樂器樂及鼓吹樂，并非廣東音樂的常用樂器。17.【答案】D。解析：題干中引用的唱詞出自勞動(dòng)號(hào)子《哈腰掛生并用于勞動(dòng)過程。其具有直接、簡(jiǎn)樸的表現(xiàn)風(fēng)格以及堅(jiān)毅、粗獷的音樂風(fēng)格，節(jié)奏富有律動(dòng)性，演唱方式為“一領(lǐng)眾和”。18.【答案】B。解析：1989年勛伯格和鮑伯利偶然間在報(bào)紙上看到了一張?jiān)侥夏概謩e的感人照片，聯(lián)想起了著名歌劇《蝴蝶夫人》,于是便開始創(chuàng)作《西貢小姐》。1994年12月，該劇打破了之前由《窈窕淑女》保持的英國(guó)皇家歌劇院上演最久音樂劇的記錄。19.【答案】C。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》,是其《序20.【答案】A。解析：A.斯卡拉蒂是那不勒斯樂派的代表人物，確立了那不勒斯歌劇序曲“快—慢—快”的三段形式，代表作品是《格麗塞爾達(dá)》。B項(xiàng)D.斯卡拉蒂是A.斯卡拉蒂之子，是前古典時(shí)期最重要的器樂作曲家之一；C項(xiàng)A.加布里埃利與D項(xiàng)G.加布里埃利叔侄是文藝復(fù)興時(shí)期威尼斯樂派的代表人物。21.【答案】B。解析：勃拉姆斯是一位“反潮流”的浪漫主義作曲家，他嚴(yán)格按照古典主義音樂形式進(jìn)行創(chuàng)作，將古典主義時(shí)期的無標(biāo)題交響曲、協(xié)奏曲、室內(nèi)樂等體裁進(jìn)一步發(fā)展。勃拉姆斯與巴赫、貝多芬并列為“3B”;他的《第一交響曲》采用了與貝多芬《第九交響曲(合唱)》類似的主題；勃拉姆斯從未創(chuàng)作過標(biāo)題音樂，但是他的部分作品中帶有標(biāo)題性構(gòu)思。22.【答案】A。解析：舒伯特是浪漫主義時(shí)期的奧地利作曲家。他創(chuàng)作了一批具有劃時(shí)代影響力的藝術(shù)23.【答案】A。解析：《芬蘭頌》是西貝柳斯作于1899年的一部交響詩，其旋律被限定在一個(gè)相當(dāng)窄的范圍內(nèi)，相同旋律的反復(fù)出現(xiàn)以及持續(xù)低音的運(yùn)用使得這首樂曲更加感人肺腑、深入人心。此曲是芬蘭民族解放斗爭(zhēng)的象征，被視為芬蘭的第二國(guó)歌。24.【答案】C。解析：甘美蘭是印度尼西亞的主要音樂形式之一，是一種以各類打擊樂器為主的器樂合奏形式。甘美蘭樂器大多數(shù)是青銅制的，種類很多，可分為演奏旋律的和掌握節(jié)奏的兩大類。顫音一般無特殊標(biāo)記都表示由主要音開始，并結(jié)束在主要音符上為K4的功能序進(jìn)。(2)單二部曲式。冶情操，弘揚(yáng)民族文化。【過程與方法】通過聆聽、模仿、體驗(yàn)等方法，提高音樂感受力與實(shí)踐能力?！局R(shí)與技能】增進(jìn)對(duì)民歌小調(diào)的認(rèn)識(shí)，了解江南水鄉(xiāng)的民間音樂風(fēng)格，能夠用委婉細(xì)膩、自然柔和的聲【重點(diǎn)】能夠用自然、柔和的聲音正確地演唱歌曲《無錫景》?！倦y點(diǎn)】對(duì)歌曲節(jié)奏、裝飾音的把握。(一)情景導(dǎo)入教師用無錫方言向?qū)W生問好。請(qǐng)學(xué)生猜猜老師說的是什么地方的方言?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：老師剛剛講的是無錫方言，今天我們來學(xué)習(xí)一首無錫代表作品《無錫景》。由此導(dǎo)入新課。(二)初步感知1.教師帶領(lǐng)學(xué)生初聽歌曲。教師提問：歌曲給人以什么樣的感覺?(優(yōu)雅、愉悅、輕松、清新之感)教師提問：歌曲中描述了哪些無錫風(fēng)景?(梅園、太湖、惠泉山等)【設(shè)計(jì)意圖】教師播放樂曲并設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生初步獲得對(duì)樂曲的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了音樂的感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(三)探究學(xué)習(xí)1.教師范唱《無錫景》第一段。教師提問：歌曲共有幾個(gè)樂句?歌曲中沒有出現(xiàn)哪幾個(gè)音?(學(xué)生自由回答)2.引導(dǎo)學(xué)生輕聲柔和地跟琴練聲，提醒學(xué)生注意一字多音的演唱。3.請(qǐng)學(xué)生跟隨音頻，有感情地默讀第一段歌詞。教師提問：第一段歌詞描述了什么?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：第一段以陳述語氣為主，引領(lǐng)聽者一起走進(jìn)無錫。4.跟鋼琴輕聲學(xué)唱第一段歌詞，并提問學(xué)生：歌詞有什么特點(diǎn)?(除歌詞外，有很多“呀”這樣的襯詞)5.教師分別范唱帶襯詞和不帶襯詞的第一、二樂句，引導(dǎo)學(xué)生思考襯詞在歌曲中的作用。教師提問：你們喜歡哪種表達(dá)方式?襯詞在歌曲中到底起著怎樣的作用?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：襯詞的出現(xiàn)，更有利于語氣的表達(dá)，使人有一種靜靜聆聽之感。這種陳述娓娓道來，讓人們感受到作者對(duì)于無錫的贊美。6.跟伴奏有感情地演唱歌曲的第一段歌詞，遇到難點(diǎn)部分教師講解波音和裝飾音的定義，引導(dǎo)學(xué)生正確地演唱。7.師生接龍學(xué)唱第二段歌詞。8.學(xué)生分組視唱第三段歌詞，相互判斷視唱是否準(zhǔn)確。9.教師帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師通過循序漸進(jìn)的教唱環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握歌曲的演唱技巧及情感表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生自主演唱歌曲。這樣的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生更好地理解歌曲，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與其中，享受音樂帶來的樂趣。(四)拓展延伸欣賞方言版《無錫景》視頻，說說方言版給你怎樣不同的感受?(親切，有家的味道)教師總結(jié)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(五)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：小調(diào)是民歌中的一種重要體裁，也是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)。希望大家能走進(jìn)民歌，走進(jìn)小調(diào)，多多欣賞各地區(qū)、各民族留存的更多經(jīng)典作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有許多非常動(dòng)聽的作品。2.作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些地方民歌小調(diào)，下節(jié)課進(jìn)行分享及交流。34.【參考答案】這個(gè)案例既有優(yōu)點(diǎn)，也存在部分不足之處。優(yōu)點(diǎn)：該教學(xué)符合“以音樂審美為核心”的基本理念。音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國(guó)教育方針中的“美育”相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。案例中，宋老師優(yōu)秀的歌唱功底和注入感情地演唱讓學(xué)生能夠沉浸在音樂當(dāng)中，體會(huì)音樂的美。不足之處：該課程的教學(xué)過程存在問題，宋老師沒有在演唱前設(shè)置好課堂提問，導(dǎo)致課堂節(jié)奏因?yàn)楦枨穆犢p被打斷，形成冷場(chǎng)。在聽賞時(shí)，教師可提前設(shè)置好問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽賞歌曲，既集中了學(xué)生的注意力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以獲得更好的教學(xué)效果。35.【參考答案】這個(gè)課例存在一定優(yōu)點(diǎn)，也存在一些問題。優(yōu)點(diǎn)：《軍民團(tuán)結(jié)一家親》又名《萬泉河水清又清》,教師創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地用海南和萬泉河的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，無形中引導(dǎo)學(xué)生接觸歌曲中所描繪的海南風(fēng)光，將自然風(fēng)光、歷史背景與音樂藝術(shù)一并融合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“以興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念。問題：主題不夠突出，建議適當(dāng)增加娘子軍的相關(guān)故事，教師可通過教學(xué)語言渲染氛圍，繪聲繪色地將紅色娘子軍的部分內(nèi)容講述出來，讓主題更加明確。教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七)參考答案及解析1.【答案】D。解析：義務(wù)教育課程的重要理念之一是“以學(xué)生為主體”。在教學(xué)目標(biāo)的編寫方面教師也要遵循這一原則。D項(xiàng)是從學(xué)生角度出發(fā)來制定的教學(xué)目標(biāo)。2.【答案】A。解析：現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為課程增添新的魅力，但這是建立在合理使用的基礎(chǔ)上的。因此其在使用中應(yīng)遵循輔助性原則、簡(jiǎn)約性原則、科學(xué)性原則。3.【答案】B。解析：這句話強(qiáng)調(diào)的是要正確認(rèn)識(shí)概念和理論在實(shí)際應(yīng)用中的感覺和效果，體現(xiàn)了實(shí)用主義的觀點(diǎn)。A項(xiàng)永恒主義是現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級(jí)教育流派中提倡復(fù)古的一個(gè)流派，認(rèn)為事物的精神先于物質(zhì)本身而獨(dú)立、永恒地存在著，因此，教育的性質(zhì)是不變的，教育的基本原理是永恒地；C項(xiàng)存在主義屬于現(xiàn)代非理性主義的思潮，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀性，認(rèn)為個(gè)人存在的意義和世界的意義都取決于個(gè)人的主觀選擇；D項(xiàng)解構(gòu)主義由哲學(xué)家德里達(dá)提出，其核心理論是對(duì)于結(jié)構(gòu)本身的反感，認(rèn)為符號(hào)本身已經(jīng)能夠反映真實(shí)，對(duì)于單獨(dú)個(gè)體的研究比對(duì)于整體結(jié)構(gòu)研究更重要。4.【答案】C。解析：義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。該學(xué)生雖沒有認(rèn)真聽課，但卻很專注地模仿視頻中的舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作很到位，可以看出她對(duì)舞蹈很感興趣，且很有舞蹈天賦。面對(duì)這種情況，陳老師并沒有因材施教，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，而是選擇批評(píng)教育。陳老師這種授課方式違背了“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的基本理念。5.【答案】B。解析：題干中的表述是著名音樂教育家柯達(dá)伊的思想。柯達(dá)伊認(rèn)為歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的最好途徑，強(qiáng)調(diào)音樂教育與民族精神培養(yǎng)的關(guān)系。A項(xiàng)奧爾夫主張采用以節(jié)奏為基礎(chǔ)內(nèi)容的創(chuàng)造性的兒童音樂學(xué)習(xí)方法，又稱元素性音樂教育；C項(xiàng)鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)對(duì)人的培養(yǎng)，以“母語學(xué)習(xí)”的方式，開發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂潛能；D項(xiàng)戈登被譽(yù)為“世界音樂教育之父”,6.【答案】B。解析：講授是指教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言進(jìn)行教學(xué)的一種方法，包括講述、講讀、講解、講演等。題干中，教師只讓學(xué)生分組展示課外搜集、整理，并未涉及講授的內(nèi)容。7.【答案】A。解析：自評(píng)是指在音樂學(xué)習(xí)中由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，一方面使評(píng)價(jià)更加公正，另一方面是突出自我評(píng)價(jià)調(diào)整過程的縱向比較的含義，反思、自我監(jiān)控是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度；自評(píng)的過程同時(shí)也是一種學(xué)生自我激勵(lì)。題干中，小明在音樂成長(zhǎng)記錄冊(cè)上寫下自己在本學(xué)期末的進(jìn)步，這屬于自評(píng)的有效形式。8.【答案】B。解析：《茉莉花》起源于南京六合的民間小調(diào)《鮮花調(diào)》,由何仿整理、匯編而成。作品為2/4拍，采用二拍子指揮圖示。9.【答案】B。解析：笙是簧片樂器，其音高受環(huán)境影響變化較小。因此，在無校音器時(shí)，民族管弦樂隊(duì)通常會(huì)選擇笙作為定音樂器。竹。這種樂器分類法名稱的產(chǎn)生，標(biāo)志著我國(guó)古代器樂藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)成熟的階段。金類：鐘、鐃以娛樂為主要內(nèi)容的商業(yè)集中點(diǎn)。A項(xiàng)梨園是由唐玄宗在宮廷禁苑設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，以教習(xí)法曲為主；C、D兩12.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《北風(fēng)吹》,是歌劇《白毛女》中喜兒的唱段。歌曲汲取了河北民歌《小白菜》《青陽傳》的音調(diào)創(chuàng)作而成，旋律親切流暢，優(yōu)美動(dòng)聽。13.【答案】A。解析：《南飛之雁語》是由易偉齋作詞、蕭友梅作曲的獨(dú)唱曲，是蕭友梅藝術(shù)歌曲的代表作。作品借飛雁表達(dá)知識(shí)分子對(duì)動(dòng)蕩時(shí)局的感慨和憤懣。B項(xiàng)《革命必先革人心》是由沈心工作詞、作曲的學(xué)堂樂歌；C項(xiàng)《旗正飄飄》是由韋瀚章作詞、黃自作曲的四部合唱曲；D項(xiàng)《送別》是李叔同選曲填詞的學(xué)堂樂14.【答案】A。解析：《黃河大合唱》是人民音樂家洗星海創(chuàng)作的大型聲樂套曲，《黃河頌》是其中的第二樂章，是一首氣勢(shì)宏偉的男中音獨(dú)唱曲。歌曲通過贊美黃河的雄姿，歌頌中華民族不屈的精神。其旋律感文場(chǎng)主要是為演唱伴奏，并演奏配合表演的場(chǎng)景音樂。武場(chǎng)的主要任務(wù)是配合演員的身段動(dòng)作、念白、演唱、四種行當(dāng)；C項(xiàng)一板三眼和D項(xiàng)一板一眼是民間音樂中的兩種節(jié)拍形式，分別對(duì)應(yīng)4/4拍和2/4拍。16.【答案】A。解析：《中花六板》為江南絲竹八大曲之一，旋律清新流暢，細(xì)膩柔美，富有濃郁的江南韻味。17.【答案】C。解析：長(zhǎng)鼓舞因擊打長(zhǎng)鼓，邊擊邊舞而得名，以朝鮮族和瑤族的長(zhǎng)鼓舞最具代表性。朝鮮族長(zhǎng)鼓舞多為女子獨(dú)舞或雙人舞，舞者邊擊長(zhǎng)鼓邊起舞，以豐富的舞蹈語匯與高低不同、花樣繁多的鼓相配合，構(gòu)成長(zhǎng)鼓舞的風(fēng)韻。18.【答案】D。解析：古希臘悲劇起源于對(duì)酒神狄奧尼索斯的祭禮。在公元前6世紀(jì)，酒神祭禮的儀式逐漸戲劇化，并由演員代替祭司，之后演員數(shù)量逐漸增多，逐漸發(fā)展為古希臘悲劇。19.【答案】C。解析：通過視唱譜例可以確定，該旋律片段出自《悲愴交響曲》,是19世紀(jì)俄羅斯作曲家柴科夫斯基的作品。20.【答案】C。解析：《費(fèi)加羅的婚禮》是奧地利作曲家莫扎特于1786年創(chuàng)作的喜歌劇。A項(xiàng)《弄臣》、D項(xiàng)《茶花女》是19世紀(jì)意大利歌劇作曲家威爾第的代表作；B項(xiàng)《塞維利亞的理發(fā)師》是19世紀(jì)意大利歌劇作曲家羅西尼的代表作。了《茉莉花》的旋律，以此象征公主圖蘭朵的形象，帶有濃郁的東方韻味。22.【答案】C。解析：《愛的羅曼史》取材于西班牙傳統(tǒng)曲調(diào)，由西班牙吉他演奏家葉佩斯改編，是電影23.【答案】D。解析：鮑羅丁的交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》是為一幅畫面所寫的配樂，這部音畫由于其樸實(shí)動(dòng)人的旋律和詩一般的意境而得以廣泛流傳，成為世界名作。的百老匯音樂劇，根據(jù)《托普家族的歌手》改編創(chuàng)作而成，講述了修女瑪利亞與奧地利海軍上校托普一家的故事。25.【答案】B。解析：《大河之舞》是愛爾蘭傳統(tǒng)的踢踏舞劇，規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴。舞蹈除愛爾蘭的踢踏舞外，還融入了西班牙的弗拉門戈、俄羅斯的芭蕾舞及美國(guó)紐約的爵士踢踏舞等。26.【答案】B。解析：我國(guó)戲曲中，強(qiáng)拍稱為板，弱拍或次強(qiáng)拍稱為眼，合稱板眼。板眼依照形式不同分為一板三眼(四拍子),一板一眼(二拍子),有板無眼(單拍子或者流水板),無板無眼(散板)等。27.【答案】B。解析：Allegro意為快板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為132拍。A項(xiàng)Adagio意為柔板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為56拍；C項(xiàng)Andantino意為小行板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為69拍；D項(xiàng)Largo意為廣板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為46拍。28.【答案】B。解析：以a自然小調(diào)為例，在其下屬音D上建立的七和弦為D—F—A—C,為小七和弦。29.【答案】C。解析：G是A的下方大二度音，在燕樂調(diào)式中，徵音下方的大二度音為偏音清角。30.【答案】A。解析：通過分析譜例可知，該旋律屬于民族調(diào)式。調(diào)號(hào)為一個(gè)降號(hào)的F調(diào)，旋律中的音分別是D、F、G、A、C,F—A為大三度，F(xiàn)為宮音，結(jié)束音為D,是調(diào)式主音，因此，該旋律調(diào)式調(diào)性為D羽五聲調(diào)式。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)并列單二部曲式。(3)歌曲語言簡(jiǎn)潔、寓意深刻，采用自然小調(diào)的旋律寫成，4/4拍，速度稍快。A段由兩個(gè)變化重復(fù)的樂句構(gòu)成，旋律親切而甜美，增強(qiáng)了口語化的色彩，唱起來活潑輕快，表達(dá)了青少年的陽光、熱情。B段為二聲部合唱，音區(qū)上移，把情緒推向高潮。兩個(gè)聲部間基本上都使用三度、四度，形成豐滿、和諧的和聲效果，熱情洋溢，充滿希望，表達(dá)了作者對(duì)美好未來的期望。33.【參考設(shè)計(jì)】【情感·態(tài)度·價(jià)值觀】通過學(xué)唱唱段，感受中國(guó)戲曲藝術(shù)族音樂?！具^程與方法】通過聽賞、學(xué)唱、探究等方法，豐富審美趣味，提高音樂感受力、探究能力、藝術(shù)表現(xiàn)力?！局R(shí)與技能】學(xué)會(huì)演唱《夫妻雙雙把家還》,并能夠初步了解、分辨各地方戲曲的種類及風(fēng)格特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)】感受和初步理解黃梅戲劇種的音樂風(fēng)格特點(diǎn)及形成的原因?！倦y點(diǎn)】學(xué)唱黃梅戲《夫妻雙雙把家還》。(一)導(dǎo)入新課1.溫習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。(課前播放《唱臉譜》歌曲錄音)教師：同學(xué)們，《唱臉譜》跟什么劇種有關(guān)?(學(xué)生自由回答)2.揭示劇中黃梅戲。教師：那么除京劇外，我們今天來欣賞一個(gè)新的劇種，我們一起來看一張劇照，同學(xué)們來猜猜這是哪個(gè)曲目呢?猜出來的同學(xué)能唱兩句嗎?(展示《天仙配》的劇照，學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：今天我們要欣賞的新劇種是黃梅戲。那就讓我們一起走進(jìn)黃梅戲吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用溫故導(dǎo)入法，使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生既能復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，又能消除對(duì)新知識(shí)的陌生感，為后面的新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)新課教授1.欣賞《夫妻雙雙把家還》(1)初次欣賞樂曲。教師：《夫妻雙雙把家還》講述了一個(gè)什么故事?(學(xué)生自由回答)教師講解黃梅戲的相關(guān)知識(shí)，《天仙配》的劇情以及唱段《夫妻雙雙把家還》的藝術(shù)特點(diǎn)。(2)了解相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生再次欣賞《夫妻雙雙把家還》。教師：樂曲使用了哪些樂器?(學(xué)生自由回答)2.學(xué)唱《夫妻雙雙把家還》(1)學(xué)生跟隨視頻小聲模唱。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)唱。(3)學(xué)生完整演唱《夫妻雙雙把家還》。(4)教師講解花腔、彩腔、主調(diào)三種基本唱腔并分別播放視頻?；ㄇ?曲調(diào)健康樸實(shí)，優(yōu)美歡快，富有生活氣息和民歌風(fēng)味)彩腔(彩腔曲調(diào)歡暢，曾在花腔小戲中廣泛使用)主調(diào)(曲調(diào)嚴(yán)肅莊重，優(yōu)美大方，黃梅戲傳統(tǒng)正本大戲常用的唱腔)(5)教師示范，學(xué)生判斷三種基本腔調(diào)。3.分角色扮演(1)教師和學(xué)生分別扮演七仙女和董永演唱。(2)學(xué)生自行分組扮演七仙女和董永演唱。(3)兩組交替扮演七仙女和董永再次演唱。【設(shè)計(jì)意圖】從聽賞到分析，再到學(xué)唱，層層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分了解并掌握歌曲，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)戲曲音樂的審美能力和鑒賞能力。通過分角色扮演，讓學(xué)生對(duì)戲曲形成整體性的認(rèn)知，感受戲曲藝術(shù)的魅力，拓展藝術(shù)視野，弘揚(yáng)民族文化。(三)鞏固提高1.了解黃梅戲教師：你們知道黃梅戲是哪里的地方戲嗎?有哪些代表性劇目?(學(xué)生自由回答)2.欣賞《女駙馬》選段《誰料皇榜中狀元》教師：《誰料皇榜中狀元》屬于黃梅戲里的哪種唱腔?(學(xué)生自由回答)3.欣賞豫劇《誰說女子不如男》教師：相比黃梅戲，豫劇在演唱風(fēng)格上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：黃梅戲在演唱風(fēng)格上比較婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩，而豫劇相對(duì)比較粗獷、不拘小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在鞏固提高環(huán)節(jié)賞析了兩段經(jīng)典戲劇，通過對(duì)比兩種戲曲的唱腔特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握戲曲的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生真正了解到戲曲在我國(guó)音樂藝術(shù)中的地位和作用。(四)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生通過問答總結(jié)課堂所學(xué)。2.作業(yè)：課后請(qǐng)大家搜集豫劇的相關(guān)資料，下節(jié)課我們將欣賞新的地方戲——豫劇。34.【參考答案】這是一個(gè)優(yōu)秀案例。(1)該教學(xué)符合“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的基本理念。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。案例中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開音樂實(shí)踐，展開綜合性藝術(shù)表演，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，獲得了良好的審美體驗(yàn)。(2)該教學(xué)符合“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的基本理念。音樂作為聽覺藝術(shù)，其一切實(shí)踐活動(dòng)必須依賴于聽覺，并且音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類之間的綜合，通過延伸知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系。案例中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生采用各種形式的表演唱、并讓學(xué)生將所思所想呈現(xiàn)在畫紙上，將音樂與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行綜合，獲得了良好的教學(xué)效果。35.【參考答案】該教學(xué)案例存在一定的優(yōu)點(diǎn)，也存在一定問題。優(yōu)點(diǎn)：(1)教學(xué)過程完整，通過多媒體以及提問導(dǎo)入，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有很好的效果，契合了課程理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念。(2)在拓展延伸中將音樂與舞蹈相結(jié)合，突出了課程理念中“關(guān)注學(xué)科綜合”的基本理念。(1)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確?？刹扇∫韵路绞綍鴮?。區(qū)的藝術(shù)風(fēng)格，主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂文化。【過程與方法】通過聆聽、感受、合作、探究、多媒體演示等方式，掌握歌曲的旋律特點(diǎn)和歌詞內(nèi)涵。在音樂實(shí)踐中，逐步提高自身的歌曲演唱能力以及音樂審美能力。【知識(shí)與技能】了解《鳳陽花鼓》的創(chuàng)作背景，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的鳳陽花鼓表演。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有體現(xiàn)出重難點(diǎn)的設(shè)置，可采取以下方式書寫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)欣賞《鳳陽花鼓》,了解其藝術(shù)特色，可以自然、有表情地演唱《鳳陽花鼓》【教學(xué)難點(diǎn)】精準(zhǔn)掌握《鳳陽花鼓》的節(jié)奏點(diǎn)和舞步。(3)教學(xué)過程過于籠統(tǒng)，不具體。改進(jìn)建議：在演唱第一部分時(shí)，教師可以先讓學(xué)生跟隨鋼琴演唱樂譜，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指正，重點(diǎn)糾正節(jié)奏的問題，最后加上歌詞進(jìn)行演唱。也可讓學(xué)生加入小組探究或者討論，使他們能夠更好地參與到課堂中。教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八)參考答案及解析1.【答案】B。解析：教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)交流。2.【答案】C。解析：義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。A、B、D三項(xiàng)均只有部分學(xué)生進(jìn)行表演，沒有讓所有學(xué)生參與其中，違背了面向全體學(xué)生的基本理念。3.【答案】A。解析：音樂是文化的重要組成部分，不能脫離文化單獨(dú)存在。音樂課程以濃厚的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解、繼承、熱愛和弘揚(yáng)中華民族音樂文化及世界經(jīng)典音樂文化。李老師在講授《送別》時(shí)，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充了相關(guān)的歷史背景和歌曲背后的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了音樂課程的人文性。4.【答案】B。解析：在音樂教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是完成音樂教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。一切情感體驗(yàn)都必須在學(xué)生的參與、感受過程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。題干中，王老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂曲反復(fù)欣賞并且讓學(xué)生參與到表演5.【答案】D。解析：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐探究，故“學(xué)生分6.【答案】D。解析：今天的教育從強(qiáng)調(diào)教材的單因素發(fā)展到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”,是四因素持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)情境。這說明，今天的教育呼吁著開放的教育、活動(dòng)的教育、成長(zhǎng)的教育、有生命力的教育，這就要求我們努力朝著四因素的整合邁進(jìn)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，通過教育與環(huán)境的有機(jī)合作，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的發(fā)展。7.【答案】C。解析：王老師以“小小音樂會(huì)”的形式組織期末考試，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己表演，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最后給出相應(yīng)的評(píng)語與分?jǐn)?shù)，是定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)的體現(xiàn)。盡管沒有講授新課內(nèi)容，但學(xué)生們通過多種多樣的表演，在音樂實(shí)踐中體會(huì)到了音樂的美。8.【答案】A。解析：強(qiáng)調(diào)比較是音樂教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風(fēng)格不同的音樂內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂的深刻印象。周老師將帶有春天的作品匯總，通過它們的互比提升學(xué)生的記憶效果。這種教學(xué)活動(dòng)屬于強(qiáng)調(diào)比較。9.【答案】C。解析：創(chuàng)造教學(xué)旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和音樂創(chuàng)造能力。題干中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過身邊能發(fā)出聲音的物品模擬自然界和生活中的聲音，打開學(xué)生的想象空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，潛移默化中逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)，該活動(dòng)屬于創(chuàng)造領(lǐng)域。10.【答案】C。解析：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法立足于聽，實(shí)施于即興，強(qiáng)調(diào)音樂是動(dòng)的藝術(shù)，主張?bào)w態(tài)律動(dòng)，并以游戲作為教學(xué)的主要形式。同時(shí)也認(rèn)為人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的。11.【答案】D。解析：圖中樂器為塤，屬于吹奏鳴響樂器。古代的塤多是用陶土燒制，圓形或橢圓形，有中，塤屬于土類樂器。12.【答案】B。解析：法曲是隋唐宮廷燕樂中的一種重要形式。法曲這一音樂形式最早出現(xiàn)于隋文帝時(shí)期。南作曲，表達(dá)了對(duì)中國(guó)改革開放事業(yè)的激情與希冀。14.【答案】A。解析：樂曲《十面埋伏》是我國(guó)著名的琵琶傳統(tǒng)大套武曲，以楚漢相爭(zhēng)為題材，描繪了劉邦和項(xiàng)羽的垓下決戰(zhàn)。15.【答案】B。解析：通過視唱譜例可以確定，該旋律片段出自洗星海創(chuàng)作的《生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)大合唱》中的一個(gè)段落《酸棗刺》,該曲表達(dá)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們的革命樂觀主義精神。解放區(qū)關(guān)于“白毛仙姑”的民間傳說故事。劇中唱段《北風(fēng)吹》主要以《小白菜》為主，另外還采用了《青陽傳》的部分旋律素材創(chuàng)作而成，表現(xiàn)了喜兒天真活潑的性格，以及父女間的情感。17.【答案】D。解析：白沙細(xì)樂是迄今仍然保留的、傳承于納西族民間的大型喪葬歌舞和器樂組曲，是集18.【答案】A。解析：《費(fèi)加羅的婚禮》是莫扎特創(chuàng)作的喜歌劇。劇中塑造了第三等人物理發(fā)師費(fèi)加羅、女仆蘇珊娜的形象。19.【答案】B。解析：《天鵝》出自法國(guó)作曲家圣-桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》,也是圣-桑最為人熟知的作品之一?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》是一部諧謔、幽默的管弦樂組曲，共14首，表面上描寫了動(dòng)物們?cè)诳駳g節(jié)行列中滑稽有趣至包括圣-桑自己的作品。20.【答案】B。解析：法國(guó)作曲家、音樂評(píng)論家柏遼茲是浪漫主義標(biāo)題交響曲的開創(chuàng)者?！痘孟虢豁懬肥瞧錁?biāo)題交響曲的開山之作。作曲家以一段被稱為“固定樂思”的旋律代表愛人，貫穿在作品的五個(gè)樂章中，統(tǒng)一了交響曲中互為對(duì)比的不同段落，表達(dá)了他對(duì)女演員哈麗葉特·史密斯的單相思之情。21.【答案】B。解析：通過視唱譜例可知，該旋律出自浪漫主義時(shí)期德國(guó)作曲家舒是其《童年情景》中的第七首作品。22.【答案】A。解析：肖斯塔科維奇創(chuàng)作的《二十四首前奏曲與賦格》,是一部結(jié)合傳統(tǒng)音樂形式和20世紀(jì)新作曲技法，并與俄羅斯傳統(tǒng)音樂語言相融合的經(jīng)典之作?！抖氖浊白嗲c賦格》被譽(yù)為“20世紀(jì)的平23.【答案】C。解析：復(fù)調(diào)音樂是多聲部音樂中的一種組合形式，是在橫向思維的基礎(chǔ)上，將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有獨(dú)立意義的旋律線前后重疊起來，運(yùn)用對(duì)位法使每條旋律在縱向排列上有機(jī)地結(jié)合而構(gòu)成的。譜例中的上下兩聲部旋律既相互模仿，又相互獨(dú)立，屬于復(fù)調(diào)音樂。24.【答案】C。解析：《阿里郎》是最具代表性的朝鮮族民謠，是一首流傳很廣的愛情歌曲。A項(xiàng)《六段之調(diào)》是日本著名的箏獨(dú)奏曲；B項(xiàng)《櫻花》是日本民謠；D項(xiàng)《巴瑪亞》是加納歌舞曲，也是一種西非現(xiàn)代歌舞曲。25.【答案】B。解析：哈巴涅拉是一種源于非洲、產(chǎn)生于古巴的舞曲體裁，中等速度，二拍子。其特征是大量使用弱起、切分音、附點(diǎn)音符，給人以一種搖曳的感覺；第一拍多帶有附點(diǎn)，形成規(guī)律性彈性節(jié)奏；曲調(diào)徐緩，并略帶纏綿之情。27.【答案】B。解析：減七和弦是以減三和弦為基礎(chǔ)，根音到七音為減七度的七和弦，也叫作減減七和弦。第三轉(zhuǎn)位是以和弦的七音為低音，轉(zhuǎn)位后低音與其上方緊挨著的音為二度關(guān)系。A項(xiàng)為減七和弦的原位；B項(xiàng)為減七和弦的第三轉(zhuǎn)位；C項(xiàng)為減七和弦的第一轉(zhuǎn)位；D項(xiàng)為減七和弦的第二轉(zhuǎn)位。28.【答案】B。解析：和弦排列法是指和弦在縱向?qū)懽鲿r(shí)，各個(gè)聲部之間的音程距離關(guān)系。在原位的三和弦縱向排列時(shí)，有兩種排列方式：①密集排列法，即四個(gè)聲部中，上方三個(gè)聲部中每?jī)蓚€(gè)相鄰聲部(高音部與中音部、中音部與次中音部)之間的距離是四度或四度以下，這種排列方式音響效果比較集中。②開放排列法，即上方三聲部中每?jī)蓚€(gè)相鄰聲部的距離是五度或五度以上、八度以內(nèi)，這種排列方式音響效果比較開闊。29.【答案】A。解析：節(jié)奏重復(fù)是指重復(fù)音樂的節(jié)奏，即通過音調(diào)在一定程度上的改變，其情緒上雖有了某些變化，而節(jié)奏卻保持不變，從而使音樂性格保持了一致?！肚嗄暧颜x圓舞曲》節(jié)奏原型在作品的第一樂段做了五次相同的重復(fù)。B項(xiàng)裝飾重復(fù)也叫加花重復(fù)，是指音調(diào)、節(jié)奏基本不變，只是把音樂主題或曲調(diào)片段加以裝飾性變化，多見于中國(guó)民歌；C項(xiàng)移位重復(fù)是指把音樂主題或前面的曲調(diào)移高或移低若干度，在移高或移低時(shí)，不改變或基本不改變?cè)偷墓?jié)奏和音程關(guān)系，可分為嚴(yán)格移位重復(fù)、自由移位重復(fù)、多次移位重復(fù)等情況；D項(xiàng)節(jié)奏伸縮重復(fù)是指不改變音樂主題或前面旋律線的音調(diào)，只改變節(jié)奏，也有人稱其為增時(shí)法或減時(shí)法。30.【答案】A。解析：燕樂音階是在五聲音階中加入偏音清角(4)和閏(7)。清樂音階是在五聲音階中加入偏音清角(4)和變宮(7),雅樂音階是在五聲音階中加入偏音變徵(#4)和變宮(7)。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)并列單二部曲式。(3)《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。歌曲第一段節(jié)奏的運(yùn)用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)響的歡快音樂形象；第二樂段上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景；歌曲的最后仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去，而充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。33.【參考設(shè)計(jì)】賞興趣，陶冶高尚情操。【知識(shí)與技能】能夠背唱樂曲主題，并對(duì)樂曲曲式結(jié)構(gòu)有一定的了解。二、教學(xué)重難點(diǎn)【難點(diǎn)】分析比較音樂主題，體會(huì)其風(fēng)格特點(diǎn)。(一)新課導(dǎo)入首先我們來欣賞一幅油畫，它的名字叫《在中亞細(xì)亞草原上》(出示油畫)。可能同學(xué)們會(huì)覺得它時(shí)間與空間上都離我們很遠(yuǎn)，那么我們有沒有辦法讓它離欣賞者很近，甚至使欣賞者有身臨其境的感覺呢?(提示學(xué)生可以從人的視覺與聽覺入手)如果要為這樣一幅油畫配樂，應(yīng)該怎樣進(jìn)行表達(dá)?接下來讓我們一起欣賞交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》,看看作曲大師鮑羅丁是怎么做的?！驹O(shè)計(jì)意圖】從油畫導(dǎo)入新課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)題音樂的來源有暗示作用，為課程的順利展開做鋪墊。(二)新課講授教師簡(jiǎn)單介紹俄羅斯民族樂派作曲家鮑羅丁的交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》的創(chuàng)作背景，并引導(dǎo)學(xué)生初聽作品，重點(diǎn)提示作品的幾個(gè)主題。教師設(shè)置問題：為何相同的主題而表現(xiàn)的音樂內(nèi)涵卻各不相同?(通過節(jié)奏與力度的變化改變內(nèi)涵)教師設(shè)置問題：你是從哪方面感受出商隊(duì)的安然無恙?(旋律與音色上，可以從英國(guó)管是在特定情景下才用的樂器入手進(jìn)行引導(dǎo))【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由被動(dòng)欣賞變?yōu)橹鲃?dòng)，并使學(xué)生感受音樂要素與音樂內(nèi)涵的關(guān)系。(三)學(xué)唱旋律、模擬音響1.學(xué)唱主題。當(dāng)它是“飄過來的俄國(guó)曲調(diào)”時(shí)它的力度是怎樣的?如果我們用一個(gè)音來演唱，請(qǐng)問用哪個(gè)音更合適呢?接下來我們用“a”來演唱，注意飄的感覺。當(dāng)它描述俄國(guó)衛(wèi)隊(duì)時(shí)，我們用什么音會(huì)好一些呢?從學(xué)生回答中選一個(gè)音來演唱，注意它的氣勢(shì)。當(dāng)它描述的是漸漸遠(yuǎn)去的商隊(duì)時(shí)，注意它的速度與力度，接下來我們用“l(fā)u”來演唱。2.學(xué)唱旋律主題我們用哪個(gè)音來唱?注意旋律的悠閑感。3.復(fù)調(diào)的模唱，注意兩聲部的和諧性。分別用“l(fā)u”與“Ia”演唱。4.請(qǐng)學(xué)生自尋音源模仿馬蹄聲(用雙響筒與舌花模仿),把以上旋律連起來。【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)唱旋律、模擬音響，使學(xué)生參與到音樂的創(chuàng)作中，親身體驗(yàn)音樂要素與音樂內(nèi)涵的關(guān)系，并輕松掌握音樂曲式結(jié)構(gòu)。(四)拓展提高教師完整播放作品，播放前提示學(xué)生作品的段落劃分依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聆聽。教師設(shè)置問題：作品的曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生自由發(fā)言)教師畫出曲式結(jié)構(gòu)圖，并邊播放音頻，邊講解。教師設(shè)置問題：各段落之間的關(guān)系是怎樣的?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié))【設(shè)計(jì)意圖】由聽入手，結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)作品的結(jié)構(gòu)建立全面認(rèn)知，契合了“突出音樂特點(diǎn)”的基本理念。(五)課堂小結(jié)我們這節(jié)課欣賞并切身感受了這首著名的標(biāo)題音樂，對(duì)音樂的要素與音樂內(nèi)涵的關(guān)系有了一定程度的了解，希望同學(xué)們課下多了解下其他的標(biāo)題音樂，這節(jié)課就到這里，同學(xué)們?cè)僖?34.【參考答案】這是一個(gè)問題案例。王老師的教學(xué)行為違背了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念。首先沒有把這門課設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族音樂產(chǎn)生了厭煩，并且沒能對(duì)課堂中有可能會(huì)出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況做充分地預(yù)設(shè)，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候手足無措。根據(jù)新課程理念，音樂課堂應(yīng)結(jié)合多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們能夠在課堂中做到趣味學(xué)習(xí)，而不是感到索然無味，針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該靜心反思，如何才能緩解學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的隔閡，把學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來。改進(jìn)建議：在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)活躍課堂氣氛，淡化技能性，突出審美性。不論何種有趣的東西，一旦上升到理論，成為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)其失去興趣，但如果引導(dǎo)學(xué)生在欣賞與審美中同時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)則會(huì)輕松許多。應(yīng)擺準(zhǔn)流行歌曲在普通音樂教育中的地位。音樂教育無疑應(yīng)包含中國(guó)傳統(tǒng)音樂、新音樂、歐洲古典音樂及流行歌曲與“新潮音樂”等現(xiàn)代音樂在內(nèi)的古今中外一切優(yōu)秀音樂文化成果，但其中也必定有主次之分。提高自身的修養(yǎng)，拓展欣賞視野。作為一名音樂教師，不能總是局限在自己過去所學(xué)的范疇中，拒絕一些現(xiàn)代的東西，只有胸襟開闊，雅俗共賞，才能適應(yīng)學(xué)生的不同需求。35.【參考答案】該課例既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足之處。優(yōu)點(diǎn)：(1)該課例的教學(xué)過程內(nèi)容豐富，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，深淺合理。初中學(xué)生的生理、心理日趨成熟，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)。教師通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高其表現(xiàn)音樂的基本技能，擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中，契合了“以音樂審美為核心”的基本理念。(2)本課例的教學(xué)重難點(diǎn)合理，教學(xué)過程非常充實(shí)、清晰，且整個(gè)課堂的節(jié)奏把握比較準(zhǔn)確，能夠以學(xué)生為主體，內(nèi)容符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。與地理學(xué)科的關(guān)聯(lián)進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。契合了“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”“面向全體學(xué)生”的基本理念。不足之處：該課例的教學(xué)目標(biāo)未按照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所規(guī)定的三維目標(biāo)，即情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，建議修改如下。體會(huì)音樂文化與地理因素之間的聯(lián)系，認(rèn)同文化多樣性。【過程與方法】通過聽賞、學(xué)唱、探究等方法，發(fā)展音樂表現(xiàn)力，提高音樂鑒賞水平，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣?！局R(shí)與技能】通過不同形式表演《青春舞曲》,了解維吾爾族民歌與舞蹈的基本特點(diǎn)。教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九)參考答案及解析1.【答案】C。解析：不同學(xué)科的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的取向與內(nèi)涵是不同的，并不是所有學(xué)科都如音樂學(xué)科一樣將情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在第一位。2.【答案】B。解析：形成性評(píng)價(jià)是一種檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式。音樂教學(xué)實(shí)踐過程是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面，應(yīng)該給以充分的關(guān)注。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱(奏)等方式進(jìn)行。題干中，王老師對(duì)小明在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，屬于形成性評(píng)價(jià)。3.【答案】C。解析：創(chuàng)作實(shí)踐是指學(xué)生能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)編4-8小節(jié)的旋律短句或短曲。該教學(xué)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。李老師讓學(xué)生編配8小節(jié)情感相同的小作品，需要呈現(xiàn)譜面以及朗誦。這種教學(xué)活動(dòng)屬于創(chuàng)作實(shí)踐。4.【答案】B。解析：“節(jié)奏基石”是奧爾夫教學(xué)法中所使用的概念。奧爾夫在教學(xué)中首先讓孩子從順口溜、童謠、詩歌、兒童熟悉的事物名稱中提取最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元，結(jié)合一定的詞組和語句去掌握一定的節(jié)奏型，然后再結(jié)合一定的動(dòng)作和舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏。這些“單元”的最小規(guī)?？梢詢膳幕蛉幕蛩呐臑橐恍」?jié)，最初一般是四分、八分和二分音符時(shí)值。因此，這種簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元被稱為“節(jié)奏基石”。5.【答案】C。解析：拓展創(chuàng)編是新課之后的鞏固環(huán)節(jié)，多采用創(chuàng)編或者對(duì)比欣賞內(nèi)容。題干中，王老師讓各組自行為小令編創(chuàng)伴奏并朗誦，屬于拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)的內(nèi)容。A項(xiàng)導(dǎo)入新課是課堂開始時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)；B項(xiàng)新課教授是新授知識(shí)的展開階段；D項(xiàng)小結(jié)作業(yè)是課程結(jié)束后的總結(jié)。6.【答案】C。解析：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。題干中，王老師讓學(xué)生用打擊樂器模仿大雨和小雨的聲響，旨在激發(fā)學(xué)生們音響探索的能力，屬于音樂課程內(nèi)容的創(chuàng)造領(lǐng)域。7.【答案】D。解析：定性評(píng)價(jià)是指用較為準(zhǔn)確、形象的文字對(duì)被評(píng)價(jià)者簡(jiǎn)要描述的評(píng)價(jià)方法。其優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行較為具體的、個(gè)性化的描述。題干中，教師在小麗的期末考評(píng)中寫下評(píng)語是對(duì)小麗在音樂課堂中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于定性評(píng)價(jià)。8.【答案】C。解析：教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)科研意識(shí)。一個(gè)經(jīng)常并自覺地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強(qiáng)烈的愿望去解決這些問題。樂器與銅管樂器之間，是融合木管樂器與銅管樂器音響的紐帶。A項(xiàng)短笛與D項(xiàng)雙簧管均為木管樂器；C項(xiàng)定音鼓為打擊樂器。10.【答案】B。解析：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。課程中，該教師加入了太多課外知識(shí)，忽略了音樂作為聽覺藝術(shù)，其一切實(shí)踐活動(dòng)必須依賴于聽覺的特征，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力是音樂學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是學(xué)習(xí)音樂技能的基礎(chǔ)。因此，該老師的教學(xué)行為違背了“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的基本理念。11.【答案】D。解析：漢代樂府是承秦制而建立的，負(fù)責(zé)大規(guī)模、大范圍采集民間歌謠，他們?cè)谡?、加工、改編、?chuàng)作音樂的同時(shí)還負(fù)責(zé)研究音樂理論、演唱、演奏等。樂府的最高行政長(zhǎng)官是樂府令。春官于周初設(shè)立，是掌管禮制、祭祀、歷法的官署，下設(shè)有大司樂、大祝、大史等部門，其中，大司樂負(fù)責(zé)掌管音樂的教育與表演，從音樂教育角度而言，可以說是中國(guó)最早的音樂教育學(xué)校。12.【答案】C。解析：清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》是作曲家黃自的代表作，也是他唯一的一部大型聲樂套曲，同時(shí)也是中國(guó)音樂史上第一部清唱?jiǎng)　?3.【答案】A。解析：《大浪淘沙》是華彥鈞創(chuàng)作的一首琵琶獨(dú)奏曲，樂曲表現(xiàn)了作者對(duì)不平人世的無限描繪了喜兒在大年三十晚上與姑娘們興高采烈地貼窗花的情景。昆曲被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為“人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。16.【答案】C。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律片段選自《瑤族舞曲》,是由劉鐵山、茅沅創(chuàng)作的一首管弦樂作品。作曲家有感于瑤族同胞載歌載舞歡慶節(jié)日的場(chǎng)面，以當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)歌舞鼓樂為素材創(chuàng)作了《瑤族長(zhǎng)鼓舞歌》,后將該曲部分主題改編為管弦樂。17.【答案】B。解析：大鑼屬于鑼類打擊樂器，其形制為銅制扁平圓體，邊有一小孔用于系繩。演奏時(shí)，左手提鑼，右手持木槌擊奏，是戲曲伴奏和器樂合奏中常用的打擊樂器。A、C、D三項(xiàng)均屬于傳統(tǒng)吹管樂器。18.【答案】D。解析：《枉凝眉》是1987年版電視劇《紅樓夢(mèng)》的主題曲，由王立平作曲，歌詞選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》的第五回，描述了林黛玉因愛情破滅悲愁傷懷、感嘆唏噓，最終淚盡而逝的情景。作品運(yùn)用了嘆息性的旋律和節(jié)奏，凄婉感人，具有古曲風(fēng)格。的代表作品，是俄羅斯的第一部民族歌劇，講述了農(nóng)民蘇薩寧機(jī)智勇敢地將侵略軍引入森林，最后英勇就義的故事。20.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《b小調(diào)第八交響曲(未完成)》的第一樂章，是奧地利作曲家舒伯特最著名的一首交響音樂作品。21.【答案】B。解析：《魔笛》是古典主義時(shí)期作曲家莫扎特的歌劇作品。舒伯特是浪漫主義早期代表作22.【答案】D。解析：諧謔曲又稱詼諧曲，是一種三拍子器樂曲。其主要特點(diǎn)是速度輕快、節(jié)奏活潑而明確，常出現(xiàn)突發(fā)的強(qiáng)弱對(duì)比，帶有舞曲性與戲劇性的特征。貝多芬在《第三交響曲》中將小步舞曲改為諧謔曲。23.【答案】D。解析：康塔塔于1600年前后誕生于意大利，是一種包括宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)、重唱、合唱和管弦樂伴奏的多樂章大型聲樂套曲。在形式上，它與清唱?jiǎng)∠嗨?，但?guī)格較小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，側(cè)重于抒情，不一定采用宗教題材。25.【答案】D。解析：拉格是印度音樂中的一種概念，也是世界上最豐富、發(fā)展得最高的旋律形態(tài)。它是一種旋律的框架，每種拉格具備特有的音階、音程以及特定的旋律片段，并表達(dá)特定的情緒。A項(xiàng)塔拉是印度音樂中節(jié)奏、節(jié)拍的總稱。26.【答案】D。解析：音值即音長(zhǎng)，指音的長(zhǎng)短，它是由發(fā)音體振動(dòng)持續(xù)的時(shí)值來決定的。A項(xiàng)音色是由發(fā)音體的性質(zhì)、形狀及其振動(dòng)時(shí)泛音的多少等因素決定的；B項(xiàng)音高是由發(fā)音體的振動(dòng)頻率決定的；C項(xiàng)音量是由發(fā)音體振幅的大小決定。27.【答案】D。解析：譜例中“非”為段落重復(fù)符號(hào)，記在重復(fù)部分的開始和結(jié)束處?！癉.C.”也是反復(fù)記號(hào)，表示從頭或從標(biāo)記處反復(fù)，結(jié)束至“Fine”。因此譜例的正確演奏順序是，由第一小節(jié)進(jìn)行至第四小節(jié)28.【答案】D。解析：通過分析譜例旋律可以確定，該旋律屬于西洋調(diào)式，調(diào)號(hào)為兩個(gè)升號(hào)，結(jié)尾落音為級(jí)，可采用對(duì)應(yīng)音級(jí)的和弦進(jìn)行編配。29.【答案】A。解析：Presto意為急板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為184拍；Prestissimo意為最急板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為208拍。B項(xiàng)Allegretto意為小快板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為108拍；C項(xiàng)Larghetto意為柔板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為60拍；D項(xiàng)Moderato意為中板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為88拍。30.【答案】A。解析：“O”記寫在雙小節(jié)線上，表示音樂的終止，與Fine的作用相同。31.【參考答案】32.【參考答案】(2)再現(xiàn)單二部曲式。(3)第一樂段為平行樂段，它的兩個(gè)樂句采用了相同的主題材料，僅在結(jié)尾處稍有不同，為嚴(yán)格模仿關(guān)系。33.【參考設(shè)計(jì)】【情感·態(tài)度·價(jià)值觀】通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，喚起對(duì)祖國(guó)操，增強(qiáng)集體主義精神。【過程與方法】通過聽賞、學(xué)唱、探究等方式，培養(yǎng)探究意識(shí)，提高音樂感受力，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。【知識(shí)與技能】了解歌曲創(chuàng)作背景以及詞曲作者對(duì)祖國(guó)的深情期盼，能夠自信、有感情地演唱歌曲?！局攸c(diǎn)】了解歌曲中的情感色彩，有感情地演唱歌曲。【難點(diǎn)】掌握6/8、9/8拍的旋律特點(diǎn)，演唱時(shí)能夠把握歌曲的情感主旨。(一)新課導(dǎo)人教師演唱《紅旗飄飄》,并提問學(xué)生：這首歌曲的情感是怎樣的?(激情飛揚(yáng)、熱情澎湃、愛國(guó)熱情……)教師總結(jié)：當(dāng)我們表現(xiàn)一首歌曲時(shí)，只有對(duì)歌曲的情感進(jìn)行深入理解，才能將這種情感更好地表現(xiàn)出來。那么我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)去分析、理解作品思想和體會(huì)音樂情感，從而更好地表現(xiàn)歌曲呢?今天，老師就和大家一起欣賞一首愛國(guó)歌曲《我和我的祖國(guó)》?！驹O(shè)計(jì)意圖】用相同題材的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入聽賞歌曲的狀態(tài)，同時(shí)點(diǎn)明課程主題，為新課教學(xué)做好鋪墊。(二)初步感知1.教師請(qǐng)學(xué)生整體聆聽一遍歌曲，并提問學(xué)生：歌曲的情緒和速度是怎樣的?(學(xué)生自由回答)2.教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)單介紹歌曲。(《我和我的祖國(guó)》創(chuàng)作于1984年，是一首先有曲再有詞的填詞歌曲，由張藜作詞、秦詠誠(chéng)作曲。歌曲用抒情和激情相結(jié)合的筆調(diào)，將優(yōu)美動(dòng)人的旋律與樸實(shí)真摯的歌詞巧妙結(jié)合起來，表達(dá)了作者對(duì)偉大祖國(guó)的真誠(chéng)歌頌)(三)探究學(xué)習(xí)1.教師播放音頻，學(xué)生跟著音樂進(jìn)行律動(dòng)。教師提問：歌曲的節(jié)拍是怎樣的?旋律給你什么樣的感受?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：歌曲采用了6/8、9/8的變換三拍子節(jié)奏，將情感自然流露，既樸實(shí)大方，又親切感人，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了每一個(gè)人和生他養(yǎng)他的祖國(guó)的血肉聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】在探究學(xué)習(xí)的第一步，引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽歌曲邊進(jìn)行律動(dòng)，可以讓學(xué)生有效地感知歌曲的節(jié)奏和基調(diào)，方便之后探究教學(xué)的展開。2.教師范唱，學(xué)生簡(jiǎn)單哼唱。教師提問：歌曲可以劃分成幾段?每一段有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：歌曲一共可分成兩段，兩段旋律不一樣，是一首有主歌、副歌的并列單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一段旋律跌宕起伏，優(yōu)美動(dòng)聽，深情地表現(xiàn)了人們對(duì)祖國(guó)的依戀之情；第二段采用了混合節(jié)拍，充滿激情，以八度的大跳直接進(jìn)入高潮，與第一段形成了鮮明的音區(qū)對(duì)比。進(jìn)一步抒發(fā)了人們無比熱愛自己祖國(guó)的深厚感情。最后變化重復(fù)第二段，并在高潮中結(jié)束。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗誦歌詞，注意字正腔圓。4.教師分句教唱，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中的強(qiáng)弱規(guī)律，注意節(jié)奏、速度、力度的變化，演唱時(shí)重點(diǎn)突出情感的表達(dá)。對(duì)比兩段旋律的不同，從音區(qū)、音高、旋律中體驗(yàn)情感的升華，做到聲情并茂。5.學(xué)生有感情地完整演唱歌曲。(四)拓展延伸1.教師播放不同版本的《我和我的祖國(guó)》,師生共同討論其中的差異，探究不同處理手法的演唱效果差異。2.教師將學(xué)生分成若干小組，各小組按照自己的理解進(jìn)行練習(xí)，之后上臺(tái)展示，并總結(jié)演唱感受。3.教師引導(dǎo)學(xué)生確定歌曲的最終處理手法。教師彈鋼琴伴奏，學(xué)生完整演唱歌曲。(五)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：在對(duì)聲樂作品進(jìn)行欣賞時(shí)，我們首先要學(xué)會(huì)分析歌詞和旋律的完美結(jié)合所塑造出的音樂形象，來體會(huì)作者的思想感情，可以用不同的演唱方式來表現(xiàn)作品，不管用哪種演唱方法，只要聲情并茂都將獲得美的享受。2.作業(yè)：你還知道哪些愛國(guó)歌曲?搜集相關(guān)的音響資料及譜例，選一首然后用今天我們學(xué)到的方法加以分析。試著用不同的演唱方法練習(xí)，下節(jié)課以小組的形式進(jìn)行表演。34.【參考答案】這是一個(gè)問題案例。(1)本案例違背了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版》中“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的基本理念。本節(jié)音樂課是以《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的演唱為教學(xué)內(nèi)容，但忽略了音樂本體，夸大了民族語言、生活方式、服飾、飲食、民歌分類等臺(tái)灣相關(guān)文化比例，教唱過程中使用大量篇幅講解故事，淡化了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，忽略了本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，過多地關(guān)注了學(xué)科以外的文化知識(shí)，與《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不符，曲解了“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”課程基本理念。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)該突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的文化藝術(shù)視野，為的是學(xué)生能夠更好地理解音樂，而不是本末倒置，無限度地外延與拓(2)本案例違背了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的基本理念。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。而此節(jié)音樂課僅有5分鐘的教唱環(huán)節(jié)，之后再無任何音樂實(shí)踐活動(dòng)。此案例的音樂課沒能有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。更不能豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，正確處理音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知能力的關(guān)系。在音樂課程教學(xué)中提倡拓展民族文化，但要把主要的精力放到音樂本體的教學(xué)上，因?yàn)樗前l(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。35.【參考答案】該課例既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足之處。優(yōu)點(diǎn)：該課例的教學(xué)過程內(nèi)容豐富、層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，深淺合理。教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開，同時(shí)也突出了教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程緊密，能夠根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)展開，逐步讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程做到了以學(xué)生為主體，通過合作探究的小組活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，契合了“以音樂審美為核心”“突出音樂特點(diǎn)”“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”的基本理念。不足之處：(1)該課例的教學(xué)目標(biāo)未按照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所規(guī)定的三維目標(biāo)，即情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，建議修改如下。【情感·態(tài)度·價(jià)值觀】通過學(xué)唱歌曲，品味京劇與流行歌曲的巧妙融合，感受戲統(tǒng)京劇藝術(shù)的魅力?！具^程與方法】通過聽賞、學(xué)唱、小組合作等方法，提高感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力?！局R(shí)與技能】了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識(shí)，能夠完整演唱歌曲。(2)課例的重點(diǎn)不突出，且沒有設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)，建議修改如下?！局攸c(diǎn)】了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識(shí)，能夠完整演唱歌曲。【難點(diǎn)】唱好拖腔與倚音。教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(十)參考答案及解析1.【答案】D。解析：音樂課學(xué)科綜合的類型主要有以音樂學(xué)科為主體的綜合、以音樂學(xué)科為切入點(diǎn)的綜合、以學(xué)生成長(zhǎng)為基點(diǎn)的綜合。2.【答案】A。解析：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法由瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)，其教學(xué)法立足于聽，實(shí)施于即興，強(qiáng)調(diào)音樂是動(dòng)的藝術(shù)，主張?bào)w態(tài)律動(dòng)，并以游戲作為教學(xué)的主要形式，因此，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法以體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興音樂活動(dòng)為主要內(nèi)容。3.【答案】D。解析：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于初中(7-9年級(jí))階段學(xué)段目標(biāo)的規(guī)定是，“增進(jìn)對(duì)音樂的興趣；提高音樂感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力；能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力；豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力；探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式模仿不同的聲音?！?.【答案】B。解析：教學(xué)應(yīng)重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，無論采用何種教學(xué)方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對(duì)性和目的性。7.【答案】C。解析：整體性原則要求評(píng)價(jià)必須從整體出發(fā)，全面、全過程地進(jìn)行評(píng)價(jià)。無論是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)、教師的教，還是評(píng)價(jià)學(xué)校的音樂教學(xué)工作，都必須從整體著眼，涵蓋音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)層面和教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。8.【答案】D。解析：體驗(yàn)性音樂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與音樂教學(xué)活動(dòng)，通過演唱律等活動(dòng)獲得實(shí)際體驗(yàn)。教師講解強(qiáng)調(diào)了教師的“講解”,忽視了學(xué)生的體驗(yàn)感受。9.【答案】A。解析：女高音為Soprano,縮寫為S.;女低音為Alto,縮寫為A.;男高音為Tenore/Tenor,縮寫為T.;男低音為Basso,縮寫為B.。10.【答案】B。解析：室內(nèi)樂重奏指由一件或幾件樂器演奏的小型器樂曲，主要指重奏曲和小型器樂合奏曲，區(qū)別于大型管弦樂。最常見的類型有弦樂四重奏、鋼琴三重奏、鋼琴五重奏。11.【答案】B。解析：樂府是秦漢時(shí)期建立的音樂機(jī)構(gòu)。樂府在漢武帝時(shí)期最為興盛，其規(guī)模最大時(shí)樂工人數(shù)曾達(dá)1000余人。樂府的任務(wù)是大規(guī)模、大范圍地采集民間歌謠。12.【答案】A。解析：李叔同是中國(guó)近代音樂史上最早從事樂歌創(chuàng)作，取得豐碩成果并有深遠(yuǎn)影響的人。他在日本獨(dú)立編印出版的《音樂小雜志》是中國(guó)最早的音樂刊物。自1935年在民族危亡的關(guān)頭誕生以來，在群眾中廣為流傳，對(duì)激勵(lì)中國(guó)人民的愛國(guó)主義精神起了巨大的作用。14.【答案】D。解析：該譜例出自歌曲《畢業(yè)歌》,由田漢作詞、聶耳作曲。歌曲表達(dá)了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)情懷。傳最廣、影響最大。奏節(jié)拍規(guī)整，采用對(duì)歌的方式，是小調(diào)體裁中的一類。鼓的韻律，由京韻大鼓表演藝術(shù)家駱玉笙首唱。奇人物貝隆夫人的故事。A項(xiàng)《百鳥圖》是法國(guó)作曲家梅西安創(chuàng)作的鋼琴套曲；C項(xiàng)《夏日的風(fēng)》是奧地利作曲家韋伯恩創(chuàng)作的管弦樂曲；D項(xiàng)《輕舟飛逝》是韋伯恩創(chuàng)作的無伴奏合唱。19.【答案】C。解析：格魯克是前古典主義時(shí)期的德國(guó)作曲家，18世紀(jì)歌劇改革的代表人物。他的第一部改革歌劇是《奧菲歐與優(yōu)麗狄茜》。該劇的劇本取自古希臘神話奧菲歐的故事，戲劇效果與音樂形象結(jié)為一體，音樂與戲劇密切關(guān)聯(lián)，一經(jīng)上演便引起轟動(dòng)，掀起了改革的風(fēng)潮。20.【答案】B。解析：譜例中，首先出現(xiàn)在低聲部的旋律即是“主題”,它的“答題”在高音譜表上的兩個(gè)聲部中先后出現(xiàn)，分別是第2小節(jié)末尾的中聲部，以及第5小節(jié)的高聲部，經(jīng)過兩次模仿，“主題”很快回到低聲部開始展開(第7小節(jié)),這是賦格曲中很常見的寫作手法。21.【答案】B。解析：早期的前奏曲只是組曲之前的器樂引子，后逐漸發(fā)展成一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，屬于主調(diào)音樂。A項(xiàng)賦格是盛行于巴洛克時(shí)期的一種復(fù)調(diào)音樂體裁，是復(fù)調(diào)音樂發(fā)展的巔峰；C項(xiàng)經(jīng)文歌是中世紀(jì)及文藝復(fù)興時(shí)期流行的無伴奏復(fù)調(diào)合唱歌曲；D項(xiàng)創(chuàng)意曲是以模仿為主的復(fù)調(diào)音樂體裁，是一種有復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)的鋼琴小曲。22.【答案】D。解析：奧地利作曲家勛伯格是20世紀(jì)西方現(xiàn)代主義音樂的代表人物，表現(xiàn)主義音樂的創(chuàng)始者。他與貝爾格、韋伯恩被稱為“新維也納樂派”,代表作品有《凈化之夜》《一個(gè)華沙的幸存者》等。23.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律片段選自格林卡創(chuàng)作的歌劇《魯斯蘭與柳德米拉》的第三幕。24.【答案】A。解析：弗拉門戈是西班牙的一種融舞蹈、歌唱、器樂于一體的綜合性藝術(shù)形式，是西班牙的代表性藝術(shù)之一。25.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自朝鮮民歌《桔梗謠》,歌曲地塑造了朝鮮少女勤勞活潑的音樂形象。26.【答案】B。解析：譜例中，前八后十六節(jié)奏型的時(shí)值與一個(gè)四分音符相同，加上之后的四分音符，總時(shí)值與一個(gè)二分音符相同。27.【答案】D。解析：變奏曲式是由音樂主題及其變奏段落組成的曲式類型，其結(jié)構(gòu)圖示為“A+A'+A2+A3+A?+A?……"?！陡绲卤ぷ冏嗲肥前秃兆罹叽硇缘淖冏嗲髌罚捎玫那秸亲冏嗲?。28.【答案】C。解析：通過分析譜例旋律可知，調(diào)號(hào)為C調(diào)，旋律結(jié)束音為E,出現(xiàn)過的音有E、"F、G、A、B、D,共六個(gè)音。根據(jù)大三度關(guān)系可以推測(cè)出，宮音有G和D兩種可能性。若G為宮音，則偏音為F,且并非強(qiáng)拍強(qiáng)位，由此可以確定該旋律屬于G宮系統(tǒng)的可能性較高。若D為宮音，則偏音為G,且位于強(qiáng)拍強(qiáng)位，排除該旋律屬于D宮系統(tǒng)的可能性。因此，該旋律屬于G宮系統(tǒng)，偏音"F為變宮，為E羽六聲調(diào)式(加變宮)。29.【答案】D。解析：Cantabile(如歌地)屬于表情術(shù)語。Lento(慢板)和Ritenuto(突慢)均屬于速度術(shù)30.【答案】A。解析：A項(xiàng)的四個(gè)短句緊緊相扣，下句的頭部和上句的尾部相同，采用的是魚咬尾的創(chuàng)作方法。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)E自然大調(diào)。(2)并列單二部曲式。(3)歌曲采用E大調(diào)，為并列單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一樂段為八小節(jié)，是由引子中第一小節(jié)的主題音調(diào)的移位、模進(jìn)、擴(kuò)展、變化而來。曲調(diào)平穩(wěn)，力度較弱，情感細(xì)膩而安詳，表現(xiàn)了玫瑰花溫柔典雅的性格。第二樂段的句幅拉寬，以六度大跳為特征的旋律，激情難抑地用三個(gè)排比句抒發(fā)了玫瑰花的三個(gè)愿望。進(jìn)行到g2樂句時(shí)，力度加強(qiáng)，旋律進(jìn)行至高音，感情到達(dá)頂點(diǎn)，形成了全曲的高潮，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了歌曲的意境。最后，將第一樂段的尾句曲調(diào)稍加變化，以徐緩的速度、漸弱的力度結(jié)束全曲。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33.【參考設(shè)計(jì)】【過程與方法】通過學(xué)