25《活板》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

25《活板》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《活板》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握本文的文言實詞、虛詞，積累文言詞匯。（重點）

2.理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其“活"的特點，學(xué)習(xí)程序說明。（難點）

3.感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

【重點難點】

1.了解沈括及《夢溪筆談》的相關(guān)知識，掌握本文的文言實詞、虛詞，積累文言詞匯。（重點）

2.理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其“活”的特點，學(xué)習(xí)程序說明。（難點）

【情境·任務(wù)群】

學(xué)校初中部打算以“讓校園看見傳統(tǒng)文化"為主題，布置校園文化展覽區(qū)。請你以《活板》為內(nèi)容，幫助完成設(shè)計和布置。

任務(wù)一：品千年古文·析文化流芳

——活板印刷簡介區(qū)

任務(wù)二：陳千年古物·悟先賢巧思

——活板印刷體驗區(qū)

任務(wù)三：越千年時光·抒民族豪情

——活板文化傳承區(qū)

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

學(xué)校初中部打算以“讓校園看見傳統(tǒng)文化”為主題，布置校園文化展覽區(qū)。請你以《活板》為內(nèi)容，幫助完成設(shè)計和布置。

二、教學(xué)新課

任務(wù)一：品千年古文，析文化流芳

活板印刷簡介區(qū)：

布置要求：根據(jù)參觀者年齡層次，學(xué)習(xí)能力的不同，我們需要在《活版》原文關(guān)鍵處做部分批注，方便大家讀懂原文，感知活板。

1.聽讀課文，然后自由讀一讀，讀準(zhǔn)字音和停頓。

板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經(jīng)，已后典籍/皆為板本。

慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄如/錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先設(shè)一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之，藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若/止印三二本，未為簡易；若/印數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。

昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。

2.翻譯重點字詞，疏通文意。

譯文：

雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這件事。自五代馮道時才開始（用雕版）印五經(jīng)，以后的重要文獻(xiàn)都是版印書籍。

慶歷年間，有個平民畢昇，又發(fā)明了活字印刷。它的方法是：用膠泥刻字印，薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個印，用火燒讓它變得堅固。先設(shè)置一塊鐵板，上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋。想印的時候，就把一個鐵框放在鐵板上，然后密密地排上字印，排滿了就成為一版，拿著它靠近火烘烤；松脂和蠟等的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按壓其版面，于是（所有排在鐵板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印兩三本，還算不上簡便；如果印幾十幾百甚至上千本，那就極其快了。通常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊已經(jīng)排字，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準(zhǔn)備好，兩塊交替使用，極短的時間就可以印完。每一個字都備有幾個字印，像“之"也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內(nèi)有重復(fù)的。不用的時候，就用紙來標(biāo)記活字，每個韻部做一個標(biāo)簽，用木格分別貯存它們。有些生僻字平時沒有準(zhǔn)備的，可以現(xiàn)刻，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木料的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（拆版時）不容易拿下來；不如用膠泥燒制，印完后再用火烘烤使松脂和蠟等的混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，一點兒也不會被弄臟。

畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟和子侄們得到，直到今天依然珍藏。

第二課時

任務(wù)二：陳千年古物，悟先賢巧思

活板印刷體驗區(qū)：

布置要求：擺放與活字印刷有關(guān)的物品，并通過小標(biāo)簽的形式說明其用途。

物品用途（語言簡潔）

預(yù)設(shè)：

物品用途（語言簡潔）

膠泥用膠泥刻字印

鐵板放置字印、松脂、蠟等材料

鐵范/鐵框讓字印整齊地排列

平板按壓排好的字印，讓其平整

任務(wù)三：越千年時光，抒民族豪情

活板文化傳承區(qū)：

左邊：流程圖——設(shè)計一副簡明的印刷流程說明圖，要求內(nèi)容準(zhǔn)確，并一目了然。

1.用文中的語句梳理制字到印刷具體的流程？

從刻字到印刷的程序刻字1.(活字原料)膠泥

2.(活字厚度)___________

3.(與雕版不同之處)_

4.(活字如何成型)_________

排版1.先設(shè)一鐵板

2.________

3.________

4.________

5.________

印刷1.一板印刷

2.________

3.________

預(yù)設(shè)：

從刻字到印刷的程序刻字1.(活字原料)膠泥

2.(活字厚度)薄如錢唇

3.(與雕版不同之處)每字為一印

4.(活字如何成型)用膠泥刻字、火燒令堅

排版1.先設(shè)一鐵板

2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之

3.以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

4.持就火煬之

5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥

印刷1.一板印刷

2.一板已自布字

3.更互用之，瞬息可就

2.請結(jié)合前面所學(xué)，繪制流程圖，并配上簡要文字。

預(yù)設(shè)：

中間：活板印刷優(yōu)勢

以“活在......"或者“......活”為關(guān)鍵詞，自行進(jìn)行概括。例如：“排版活"或者“活在排版”這樣的表達(dá)形式。

預(yù)設(shè)：

制字活：“每字為一印”，取用靈活。

排版活：“密布字印”，隨時排用。

印刷活：“一板......一板......"更互用之”，交替使用效率高。

數(shù)目活：“每一字皆有數(shù)印”，同字多印。

貯存活：“每韻為一帖，木格貯之”精準(zhǔn)取用

做法活：“有奇字素?zé)o備者，旋刻之”，隨時可以增補。

拆版活：“用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可靈活拆板，重復(fù)使用。

右邊：標(biāo)語

了解了活字印刷術(shù)，你是否感受到了我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能？是否為我們有如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪？請結(jié)合以下任務(wù)，把你的感想創(chuàng)作成標(biāo)語，貼在展示區(qū)。

1.閱讀以下鏈接材料，拓展知識。

[材料一]畢昇出身平民，長期在杭州書籍鋪做雕版刻工，專事手工印刷。在雕版印刷實踐中，鑒于雕版印刷的艱難，為減少成本、提高排版效率，其在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)明了活字印刷術(shù)。

[材料二]北宋時期，大國工匠輩出，北宋尚文，專注于讀書、寫書于文化傳播。背后決策層還重視圖書事業(yè)。

[材料三]2010年11月15日《活字印刷術(shù)》列入“急需保護(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄"?！都毙璞Ｗo(hù)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》收錄的是那些在社區(qū)或群體的努力保護(hù)下，生存能力仍然受到威脅的文化遺產(chǎn)。

2.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，以及拓展資料，完成下列標(biāo)語的創(chuàng)作。

標(biāo)語一：我們應(yīng)當(dāng)對畢昇表示尊敬，因為：

標(biāo)語二：我們應(yīng)該為活字印刷點贊，因為：

標(biāo)語三：我們應(yīng)該為活字印刷出自中國而驕傲，因為：

預(yù)設(shè)：

我們應(yīng)當(dāng)對畢昇表示尊敬，因為：他敢于革新，富有智慧，首創(chuàng)活字印刷術(shù)，用泥活字革新了印刷技術(shù)，為世界文明傳承開辟新紀(jì)元。

我們應(yīng)該為活字印刷點贊，因為：它以靈活可復(fù)用的技術(shù)突破，大幅提升知識傳播效率，推動人類文明跨越式發(fā)展。

我們應(yīng)該為活字印刷出自中國而驕傲，因為:它彰顯了中華民族在古代科技領(lǐng)域的卓越創(chuàng)造力，是中華文明對世界文化進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)。