第一單元《任務(wù)三嘗試創(chuàng)作-“創(chuàng)”愛情動于中》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版九年級語文上冊

第一單元《任務(wù)三嘗試創(chuàng)作-“創(chuàng)”愛情動于中》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版九年級語文上冊《任務(wù)三嘗試創(chuàng)作-“創(chuàng)"愛情動于中》教學(xué)設(shè)計

——九上第一單元詩歌創(chuàng)作

教材分析

九年級上冊第一單元通常設(shè)計為“活動探究”單元，以現(xiàn)代詩歌為主要教學(xué)內(nèi)容。教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發(fā)作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀"情懷等。教材編排注重綜合性和實踐性，通過整合閱讀、寫作、口語交際以及資料搜集、活動策劃等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)。該單元一般包括多首經(jīng)典現(xiàn)代詩歌，如《沁園春·雪》、《周總理，你在哪里》、《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《你是人間的四月天》和《我看》等，這些詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，這些作品不僅語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且蘊含了深厚的文化底蘊和人文情懷，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)略到中華文化的博大精深。，

學(xué)情分析

通過任務(wù)一“自由朗誦”和任務(wù)二的“自主欣賞”，學(xué)生已經(jīng)對詩歌的形式、內(nèi)容、意象與意境有了一定的了解。他們能夠獨立分析詩歌，并通過朗讀時的停連、重音等傳達(dá)作者的情感。雖然學(xué)生對詩歌有了一定的了解，但詩歌創(chuàng)作對他們來說仍然是一個相對陌生的領(lǐng)域。他們可能在如何選擇合適的意象、如何運用簡潔凝練的語言、如何把握詩歌的節(jié)奏等方面感到困惑。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.體會詩歌以精煉的語言抒發(fā)深厚情感的特點，學(xué)會用詩歌來表達(dá)自己的情懷。

3.培養(yǎng)對美好事物的欣賞能力，激發(fā)想象力，學(xué)會營造詩歌意境。

教學(xué)重難點：通過實例分析，讓學(xué)生深刻體會到詩歌是情感的載體，是心靈的抒發(fā)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們暢游詩海，領(lǐng)略了詩歌的美，是否激起了你創(chuàng)作詩歌的熱情呢？詩是心靈跳動的音符，是情感流動的旋律，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)一下怎樣將這種情感流動用文字記錄下來，成為一首詩。

二、回顧舊知

了解詩歌特征：

什么是詩歌——詩歌是一種有意象意境，能引起讀者想象，喚起情感共鳴，帶給讀者強烈的審美體驗，且具有音樂韻律美的文學(xué)體裁。

詩歌的特點——內(nèi)容上：豐富的意象，美麗的想象，平凡中看到不平凡；思想上：要寫出動人的情意，加入個人的情感和體會；形式上：要分行分節(jié)，可以依句分行分節(jié)，也可以依內(nèi)容分行分節(jié)。大多還要講求押韻，語言精練。

詩歌的美表現(xiàn)——意象美，意境美，想象美，情感美，構(gòu)思美，結(jié)構(gòu)美，音樂美，凝練美。

三、創(chuàng)作指導(dǎo)

創(chuàng)作導(dǎo)航一以情動人醞釀?wù)媲閷嵏?/p>

“感人心者，莫先乎情”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。

夜行的母親

每夜每夜

你為我蓋被

輕柔、細(xì)膩，

掬滿掌的星輝，

揉進了我的夢里

你嘴角溢滿的笑意，

盡情地訴說，

我是你心底的珍奇。

這些詩句為什么能撥動我們的心弦？關(guān)鍵在于一個“情"字，無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

創(chuàng)作導(dǎo)航二情景交融，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境

春天春天啊，____________我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍(lán)藍(lán)的天。迎春花我贊美你，把我鑲滿你的皮膚我要和你一起盛開讓我的嘴唇長成你的花瓣讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā)我呼吸著你的黃色在萬物中通體透明

同樣寫春天，寫熱愛春天的內(nèi)容的詩，都有情感，但前一首詩簡單地堆砌意象，沒有詩的味道。第二首詩，詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，與迎春花融為一體，來表達(dá)熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強。所以，情感必須用意象來表達(dá)，而有情感無意象的卻不能成為詩。

下面我們再來看看另一類詩。

春天是個賊，竊走了我的心"

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”

“我像愛讀金庸小說那樣愛你，像愛電腦游戲那樣愛你"

選擇意象必須是鮮明的、突出的、有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意象，那只會破壞美感，失去詩意。

創(chuàng)作導(dǎo)航三放飛想象，巧妙構(gòu)思。

艾青說：“沒有想象就沒有詩。”“詩人最重要的才能就是運用想象。"

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上

我在張開惺忪睡眼的花心里

我沒有向人們說：“勿忘我”

清晨和黑夜

我自生又自滅

我不是星星的眼淚

也不是璀璨的明珠

我就是我

一滴純潔的甘露

很少人注意我，我不抱怨

那——又有甚么要緊？

陽光嫵媚的清早

我會升華成一朵

美麗的潔白的云

首詩用擬人的手法，讓“露"自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、清澈，自生自滅，在“陽光明媚的清早”，還會“升華成一朵美麗的潔白的云”。

小試牛刀想象之我練

想象應(yīng)該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

(1)依照例句，發(fā)揮想象，在下面寫上相應(yīng)的詩句。

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風(fēng)，__。

如果我是______，__。

如果我是______，__。

（2）閱讀下面這首小詩，補寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫。

小時候母愛融在乳液里吮著它香甜甜上學(xué)后母愛_________________________長大后母愛藏在枕頭里枕著它愛意綿綿

四、創(chuàng)作詩歌

從下面三個題目里選一個進行創(chuàng)作。

1.你心中是否有思念的人？若有，將這種思念以詩的形式寫下來吧，然后寄給他。

2.參照本單元學(xué)過的任意一首詩，自己仿作一首。

3.夏天即將離去，而秋天就要到來，面對季節(jié)更替、時光流逝，你有什么感想？借助意象將你的感想寫成詩歌吧

教師作品創(chuàng)作展示

夏末秋初的思緒

夏風(fēng)輕別，秋意微涼，

林間葉落，金輝初揚。

蟬聲漸隱，蟋蟀輕唱，

豐收在望，稻香悠長。

云游高遠(yuǎn)，風(fēng)帶涼意，

晨露微涼，喚醒花夢。

歲月匆匆，季節(jié)交替，

心向平和，擁抱時光。

夏去秋來，萬物有序，

我在其中，找尋方向

同學(xué)們，請記住，詩歌不僅僅是文字的堆砌，它是情感的河流，是思想的火花，是靈魂的對話。在未來的日子里，無論你們身處何方，愿你們都能保持這份對詩歌的熱愛與追求，讓它在你們的生活中繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，成為指引你們前行的燈塔。

五、作業(yè)設(shè)計

（一）依照例句，發(fā)揮想象，在下面寫上相應(yīng)的詩句。

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗

如果我是清風(fēng)，我將__。

如果我是____，我將__。

如果我是____，我將__。

（二）閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與第一、第三小節(jié)保持連貫

小時候∕母愛融在乳液里∕吮著它∕香甜甜

上學(xué)后∕母愛

長大后∕母愛藏在枕頭里∕枕著它∕愛意綿綿

（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學(xué)生進行