19 古詩(shī)二首《敕勒歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

19古詩(shī)二首《敕勒歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19古詩(shī)二首《敕勒歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《敕勒歌》教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

今天咱們要來(lái)上一堂有趣的語(yǔ)文課，主題是《敕勒歌》。這可是咱們中國(guó)古詩(shī)中的經(jīng)典之作，我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘的草原世界，感受敕勒人的豪邁與熱情。準(zhǔn)備好了嗎？咱們這就出發(fā)！????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)不少古詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們能夠識(shí)別平仄、押韻等基本元素，對(duì)古詩(shī)的意境和情感也有初步的感受。但在《敕勒歌》這樣的古風(fēng)詩(shī)歌面前，他們可能對(duì)古代草原文化、游牧民族的生活方式以及詩(shī)歌中的意象理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其是對(duì)富有韻律和意境的古詩(shī)。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)朗讀和背誦來(lái)感受詩(shī)歌的美。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過(guò)視覺來(lái)理解詩(shī)歌，有的則更傾向于聽覺和情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)古代文化背景不了解、對(duì)詩(shī)歌中的意象難以理解等問(wèn)題。此外，古文的閱讀理解能力對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們可能難以把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合多媒體等方式，幫助他們更好地感受古風(fēng)文化。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：敕勒歌相關(guān)圖片、視頻資料、背景音樂、電子版詩(shī)歌文本

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如草原模型、敕勒人生活場(chǎng)景圖片）、古詩(shī)朗誦示范錄音、小組討論引導(dǎo)卡教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《敕勒歌》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒有聽說(shuō)過(guò)敕勒人？他們的生活是怎樣的？”

展示一些關(guān)于敕勒草原的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受草原的壯闊和敕勒人的生活方式。

簡(jiǎn)短介紹《敕勒歌》的歷史背景和文學(xué)價(jià)值，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《敕勒歌》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《敕勒歌》的基本概念、組成部分和韻律特點(diǎn)。

過(guò)程：

講解《敕勒歌》的定義，介紹它作為一首古風(fēng)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹《敕勒歌》的韻律結(jié)構(gòu)，使用樂譜或示意圖幫助學(xué)生理解五言絕句的節(jié)奏。

3.《敕勒歌》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《敕勒歌》的特性和文化意義。

過(guò)程：

分析《敕勒歌》中的意象，如“蒼蒼”、“茫?！薄ⅰ帮L(fēng)吹草低見牛羊”等，解釋其象征意義。

討論《敕勒歌》所反映的游牧民族的生活狀態(tài)和對(duì)自然的敬畏。

播放關(guān)于游牧民族生活的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受《敕勒歌》的背景。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)《敕勒歌》的深入理解。

過(guò)程：

將學(xué)生分成小組，每組討論《敕勒歌》中自己最喜歡的一句或一段，并分享原因。

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀詩(shī)句，如文化、藝術(shù)、情感等。

每組派代表總結(jié)討論結(jié)果，全班共同分享和討論。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《敕勒歌》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)詩(shī)句的解讀、對(duì)游牧文化的理解等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《敕勒歌》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《敕勒歌》的基本概念、韻律特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《敕勒歌》在文學(xué)史上的地位和對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索古詩(shī)的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后背誦《敕勒歌》，并嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言解釋其中的一句詩(shī)句，下節(jié)課分享心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-敕勒文化背景資料：收集關(guān)于敕勒民族的歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料，如敕勒人的生活方式、服飾、音樂等。

-古代草原地理環(huán)境介紹：提供關(guān)于敕勒草原的自然環(huán)境、氣候特點(diǎn)、地理分布等資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的自然意象。

-古代音樂與樂器知識(shí)：介紹古代樂器，如琵琶、笛子等，以及與《敕勒歌》相關(guān)的音樂作品，讓學(xué)生感受古風(fēng)音樂的魅力。

-類似詩(shī)歌作品：推薦一些與《敕勒歌》風(fēng)格相近的古詩(shī)，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，幫助學(xué)生拓展閱讀視野。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱敕勒文化背景資料，了解敕勒民族的歷史和文化。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如敕勒川遺址、古長(zhǎng)城等，親身體驗(yàn)古代游牧民族的生活環(huán)境。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的音樂活動(dòng)，學(xué)習(xí)古代樂器，體驗(yàn)古風(fēng)音樂的魅力。

-開展小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一首與《敕勒歌》風(fēng)格相近的古詩(shī)進(jìn)行深入研究，包括詩(shī)歌的背景、作者、主題等。

-設(shè)計(jì)一次關(guān)于《敕勒歌》的詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的韻律和情感。

-利用課后時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)作一首以敕勒草原為背景的現(xiàn)代詩(shī)歌，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-邀請(qǐng)歷史老師或文化專家為學(xué)生舉辦講座，分享關(guān)于敕勒文化和古代草原生活的知識(shí)。

-組織學(xué)生觀看與敕勒文化相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《草原英雄》、《蒙古帝國(guó)》等，增加對(duì)古代游牧民族生活的直觀了解。

-通過(guò)繪畫、手工制作等方式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)《敕勒歌》的理解和感受，如制作敕勒人的服飾、草原風(fēng)景畫等。

-在學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或興趣小組中，組織學(xué)生定期分享關(guān)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《敕勒歌》教學(xué)，讓我有很多的感慨和思考。首先，我想說(shuō)的是，孩子們的表現(xiàn)真的讓我很驚喜。他們對(duì)古詩(shī)的興趣和投入，讓我看到了他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)美的追求。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

比如說(shuō)，在講解《敕勒歌》的背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古代的游牧生活了解不多，這導(dǎo)致他們對(duì)詩(shī)歌中的意象理解不夠深入。因此，我決定在今后的教學(xué)中，增加一些關(guān)于古代文化的背景知識(shí)，比如通過(guò)圖片、視頻等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受古代游牧民族的生活。

在課堂管理方面，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。有時(shí)候，學(xué)生的討論過(guò)于熱烈，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。這讓我意識(shí)到，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，也要注意課堂紀(jì)律的維護(hù)。我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，比如通過(guò)設(shè)立課堂規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)制度等方式，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《敕勒歌》的理解更加深入，他們的朗讀和背誦能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)古詩(shī)的興趣更加濃厚，對(duì)古代文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解詩(shī)歌意象時(shí)，可能過(guò)于依賴文字解釋，而沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。今后，我會(huì)在教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受、去想象，讓他們?cè)谠?shī)歌的世界中自由翱翔。

此外，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們?cè)诶斫庠?shī)歌內(nèi)容時(shí)存在一定的困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《敕勒歌》的學(xué)習(xí)，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

1.詩(shī)歌改寫：

請(qǐng)將《敕勒歌》中的一句或一段改寫成現(xiàn)代漢語(yǔ)，要求盡量保持原詩(shī)的意境和情感。

原文示例：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。”

改寫示例：“在敕勒川邊，陰山腳下，天空就像一個(gè)巨大的圓頂帳篷，覆蓋著四周的遼闊大地?！?/p>

2.詩(shī)歌意象分析：

選擇《敕勒歌》中的一句詩(shī)句，分析其意象，并解釋這些意象如何表達(dá)了詩(shī)人的情感。

示例詩(shī)句：“蒼蒼，茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”

作業(yè)：這句詩(shī)通過(guò)“蒼蒼”、“茫?！泵枥L了草原的遼闊和天空的高遠(yuǎn)，而“風(fēng)吹草低見牛羊”則展現(xiàn)了游牧民族生活的寧?kù)o與和諧。

3.詩(shī)歌朗誦錄音：

選擇《敕勒歌》中的一段，錄制自己的朗誦錄音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感的把握。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作：

受《敕勒歌》的啟發(fā)，創(chuàng)作一首以草原或游牧民族為主題的詩(shī)句。

示例詩(shī)句：“草原深