Unit 4 Wheres my schoolbag Section B 2a-3b self check 教學設計2023-2024學年人教版英語七年級上冊

Unit4Where’smyschoolbagSectionB2a-3bselfcheck教學設計2023-2024學年人教版英語七年級上冊主備人備課成員設計意圖嘿，親愛的小伙伴們！今天我們要一起走進七年級上冊英語的Unit4"Where'smyschoolbag"SectionB的2a-3bselfcheck部分。這節(jié)課，我們要通過互動游戲和情景對話，讓大家熟練掌握方位介詞和描述物品位置的能力。我會用一些有趣的小故事和實用的練習，讓英語學習變得既輕松又愉快，一起加油哦！????核心素養(yǎng)目標在本章節(jié)的學習中，我們旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識和思維品質。通過情境模擬和角色扮演，學生將提升聽、說、讀、寫技能，增強對英語語言結構的理解和運用能力。同時，通過了解不同文化背景下的方位表達，學生將拓展文化視野，提高跨文化交流的意識和能力。此外，通過問題解決和策略運用，學生將培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.方位介詞的運用：學生需要掌握howfar、howlong、howwide等介詞的正確使用。

2.情景對話的構建：學生需要能夠根據情境構建合理的對話內容。

難點：

1.介詞的靈活運用：學生可能難以在具體語境中準確選擇合適的介詞。

2.語境理解與反應：學生在進行角色扮演時，可能難以迅速理解語境并作出恰當的反應。

解決辦法：

1.通過實際操作和游戲，讓學生在具體情境中練習介詞的使用。

2.設計一系列情境卡片，讓學生在角色扮演中逐步提高語境理解和反應速度。

3.采用小組合作學習，鼓勵學生互相糾正和補充，共同突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件（如PPT、教學平臺APP）

-課程平臺：班級微信群、在線學習平臺

-信息化資源：英語學習網站、教育視頻資源庫

-教學手段：實物教具（如地圖、物品模型）、情境卡片、角色扮演道具教學流程用時：45分鐘

1.導入新課

-詳細內容：首先，我會以一個簡單的英語歌曲《Hello》來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入英語學習狀態(tài)。歌曲結束后，我會用英語問好，并引入今天的主題：“Where'smyschoolbag?”通過展示一張學生尋找書包的圖片，激發(fā)學生的興趣，引導他們進入今天的課程內容。

2.新課講授

-詳細內容：

a.介紹方位介詞：我會用PPT展示方位介詞howfar、howlong、howwide等，并結合圖片和實物，讓學生直觀地理解這些介詞的含義和用法。

b.示范情景對話：我會扮演一個學生，展示如何用方位介詞詢問和描述物品位置。例如：“Canyoushowmewherethepencilis?”（你能告訴我鉛筆在哪里嗎？）

c.分組練習：讓學生分成小組，用方位介詞進行簡單的對話練習，如詢問和描述教室里的物品位置。

3.實踐活動

-詳細內容：

a.角色扮演：讓學生分組，分別扮演不同角色，進行情景對話練習。例如，一組扮演學生，另一組扮演老師或同學，詢問和描述物品位置。

b.地圖尋寶：準備一張校園地圖，讓學生根據地圖上的提示，找到指定的物品位置，并用方位介詞描述。

c.制作思維導圖：讓學生根據所學內容，制作一個關于方位介詞的思維導圖，包括介詞的用法和例句。

4.學生小組討論

-詳細內容：

a.介詞的靈活運用：舉例回答：“在描述物品位置時，我們應該根據實際情況選擇合適的介詞。比如，描述一個物品在某個地方旁邊時，可以使用'beside'。”

b.語境理解與反應：舉例回答：“在角色扮演中，我們要注意聽對方的提問，迅速理解語境，并給出恰當的回答。比如，如果對方問'Where'stheeraser?'，我們應該盡快回答并描述橡皮的位置?！?/p>

c.小組合作與交流：舉例回答：“在小組討論中，我們要學會傾聽他人的意見，互相幫助，共同完成任務。比如，當某個同學不知道如何描述物品位置時，其他同學可以提供幫助和建議。”

5.總結回顧

-詳細內容：在課程結束前，我會讓學生回顧今天所學的內容，包括方位介詞的用法和情景對話的練習。然后，我會提問幾個問題，如“今天我們學習了哪些方位介詞？”“如何用方位介詞描述物品位置？”等，讓學生進行回答。最后，我會強調本節(jié)課的重點和難點，如方位介詞的靈活運用和語境理解與反應，并鼓勵學生在課后繼續(xù)練習和鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終檢驗，以下是本節(jié)課后，學生在學習“Unit4Where'smyschoolbagSectionB2a-3bselfcheck”后可能取得的具體效果：

1.**語言技能提升**

-聽力理解：學生在課堂活動中通過聽教師的示范、同學的角色扮演以及音頻材料的播放，能夠更好地理解方位介詞在句子中的使用，從而提高了聽力理解能力。

-口語表達：通過參與角色扮演和小組討論，學生能夠自信地使用方位介詞進行簡單的描述和提問，增強了口語表達能力。

-讀寫能力：學生在完成自我檢查練習時，能夠正確運用方位介詞，并在寫作中嘗試描述物品的位置，從而提升了讀寫能力。

2.**認知能力發(fā)展**

-語境理解：學生在實際語境中學習方位介詞，能夠更好地理解語境中的語言點，提高了語境理解能力。

-問題解決：學生在遇到不同情境時，能夠運用所學知識解決問題，如描述物品位置，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。

-文化意識：通過學習不同文化背景下的方位表達，學生能夠拓展文化視野，增強對多元文化的理解和尊重。

3.**情感態(tài)度與價值觀**

-自主學習：學生在課堂上積極參與，課后主動復習，表現出較強的自主學習意識。

-團隊合作：學生在小組活動中展現出良好的團隊合作精神，學會了與他人協(xié)作完成任務。

-耐心和毅力：在學習過程中，面對困難和挑戰(zhàn)，學生能夠堅持不懈，培養(yǎng)了耐心和毅力。

具體的學習效果舉例：

-學生A在角色扮演中能夠流利地描述教室內的物品位置，如“Thebookisonthedesk.”（書在桌子上。）

-學生B在自我檢查練習中正確使用方位介詞，如“Canyoushowmetheeraser?It'sbehindthepen.”（你能給我看橡皮嗎？它在鋼筆后面。）

-學生C在小組討論中積極提出問題，如“Whereisthecomputer?”（電腦在哪里？），并能夠用所學知識回答同伴的問題。

-學生D在課后主動與家長分享課堂所學，用英語描述家庭中的物品位置，增強了家庭互動和英語學習的樂趣。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。說真的，每次課后反思都是對我教學的一次復盤，也是我成長的機會。接下來，我就來聊聊這節(jié)課的得與失。

首先，我覺得我在教學方法上做得還不錯。我嘗試了多種教學手段，比如角色扮演、小組討論和地圖尋寶游戲，這些活動都挺受學生歡迎的。特別是地圖尋寶，學生們積極性很高，他們在尋找物品的過程中不僅復習了方位介詞，還鍛煉了團隊合作能力。

不過，我也發(fā)現了一些問題。比如說，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生不太敢開口說英語，可能是因為他們對自己的英語水平不太自信。這就需要我在今后的教學中，更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加安全、包容的學習環(huán)境。

再說說新課講授部分，我用了PPT和實物教具來講解方位介詞，這樣學生們能更直觀地理解。但是，我發(fā)現有些學生對于介詞的用法還是有點混淆，尤其是在具體語境中如何選擇合適的介詞。這讓我意識到，我需要在講解時更加細致，同時也要設計一些針對性的練習，幫助學生鞏固。

實踐活動部分，我看到了學生們很大的進步。他們在角色扮演中能夠運用所學知識進行交流，這讓我感到欣慰。但是，也有一些學生在描述物品位置時，語言表達不夠流暢，這可能是由于他們的詞匯量有限。因此，我計劃在接下來的課程中，增加詞匯教學的比重，幫助學生擴充詞匯量。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與討論，這很好。但是，我也發(fā)現有些學生在討論中不太愿意表達自己的觀點，可能是因為他們害怕犯錯。我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和自信心。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂上可能沒有足夠的時間去關注每個學生的個體差異，導致有些學生沒有得到足夠的關注。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，采用更多的個別輔導，確保每個學生都能得到合適的幫助。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生們提供更好的學習體驗。希望我的反思和總結能對今后的教學有所幫助。讓我們一起加油，為了更好的明天！??????內容邏輯關系①本文重點知識點：

-方位介詞的用法：howfar,howlong,howwide

-方位介詞的搭配：in,on,under,beside,behind,infrontof,nextto

②重點詞匯：

-far:遠的

-long:長的

-wide:寬的

-in:在...里面

-on:在...上面

-under:在...下面

-beside:在...旁邊

-behind:在...后面

-infrontof:在...前面

-nextto:在...旁邊

③重點句子：

-Canyoushowmewherethepencilis?

-It'sonthedesk.

-Thebookisbehindtheeraser.

-Thecomputerisinfrontofthedoor.

-Theschoolbagisnexttothechair.教學評價1.課堂評價

-提問：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對方位介詞的理解和應用。例如，我會問：“Whereisyourschoolbag?”（你的書包在哪里？）來觀察學生是否能正確使用方位介詞。

-觀察：我會注意學生在小組討論和角色扮演中的參與度，以及他們是否能夠自信地使用英語進行交流。

-測試：在課程結束時，我會進行一個小測驗，包括選擇題和簡答題，以評估學生對方位介詞的掌握程度。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：我會認真批改學生的作業(yè)，包括自我檢查練習和課后練習。對于每個學生的作業(yè)，我都會給出詳細的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：對于學生的作業(yè)，我會及時給予反饋，這樣他們就能知道自己的進步和需要努力的方向。

-鼓勵學生：在評價中，我會強調學生的努力和進步，鼓勵他們繼續(xù)努力。例如，如果一個學生在練習中正確使用了多個方位介詞，我會特別指出這一點，并給予表揚。

具體的教學評價方法如下：

-**課堂提問**：我會設計一系列問題，如“Canyoutellmewheretheruleris?”（你能告訴我尺子在哪里嗎？），來檢查學生對方位介詞的實際應用能力。通過學生的回答，我可以了解他們對介詞用法的掌握程度。

-**觀察學生參與度**：在小組討論和角色扮演中，我會觀察學生的參與程度，包括他們是否能夠積極參與、是否能夠正確使用方位介詞進行交流。這些觀察可以幫助我了解學生的課堂表現。

-**小測驗**：在課程結束時，我會進行一個小測驗，包括選擇題和簡答題。選擇題可以用