2024-2025學年高中語文 第四單元 文言文（3）第18課 鄭伯克段于鄢教學設計 粵教版必修5

2024-2025學年高中語文第四單元文言文（3）第18課鄭伯克段于鄢教學設計粵教版必修5授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析嘿，同學們，今天咱們要來學習的是《鄭伯克段于鄢》這篇文言文。這可是粵教版必修5第四單元的重點內(nèi)容哦！在這節(jié)課里，我們不僅要深入理解鄭伯和段于鄢之間的斗爭，還要學會分析人物性格和把握文章結構。這節(jié)課，咱們一起走進那個充滿權謀與斗爭的春秋時代，感受歷史的厚重與智慧的光芒！??核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們在此之前已經(jīng)接觸過一些文言文的學習，對文言文的基本語法結構、實詞虛詞的運用以及斷句方法有所了解。此外，對于古代歷史和文學常識也有一定的積累，這為今天學習《鄭伯克段于鄢》提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對歷史題材的文言文通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過歷史故事來了解人物性格和時代背景。在能力上，同學們具備了一定的文言文閱讀理解能力，但可能在深入分析人物心理和把握文章結構上存在困難。學習風格上，部分同學可能更傾向于通過直觀的圖表或故事情節(jié)來理解，而另一些同學則更習慣于通過反復閱讀和注釋來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《鄭伯克段于鄢》時，學生可能會遇到以下幾個方面的困難：一是對文言文中的復雜關系和典故理解不夠深入；二是難以把握文中人物的心理變化和情感表達；三是分析文章結構時，可能難以將歷史背景與文本內(nèi)容相結合。此外，對于部分文言詞匯和句式結構的理解也可能成為學習的障礙。因此，教學中需要針對這些難點進行有效的引導和輔助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版必修5第四單元的教材，特別是《鄭伯克段于鄢》這一課文的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的歷史圖片、地圖以及相關的歷史事件視頻，幫助學生更好地理解背景和人物關系。

3.教室布置：安排教室環(huán)境，包括布置分組討論區(qū)，以便學生能夠進行角色扮演和小組討論，增強課堂互動性。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-**活動內(nèi)容**：播放一段關于春秋時期的歷史短片，讓學生對時代背景有一個初步的了解。

-**教學步驟**：

1.（1分鐘）播放歷史短片，觀察學生的反應，引導他們對春秋時期的歷史產(chǎn)生興趣。

2.（1分鐘）提問學生：“大家覺得這個時代有哪些特點？有沒有什么特別的人物或事件？”

3.（2分鐘）根據(jù)學生的回答，引出《鄭伯克段于鄢》這篇課文，提出問題：“這個故事背后有什么樣的深層含義？我們將如何解讀這個歷史故事？”

-**師生互動**：通過學生的回答，及時調(diào)整教學節(jié)奏，引導他們對課文產(chǎn)生興趣。

二、講授新課（15分鐘）

-**活動內(nèi)容**：講解《鄭伯克段于鄢》的背景、人物關系和文章結構。

-**教學步驟**：

1.（5分鐘）介紹課文背景，講述鄭伯和段于鄢的故事。

2.（5分鐘）分析主要人物性格，如鄭伯的謀略與決斷，段于鄢的狡猾與貪婪。

3.（5分鐘）講解文章結構，如何通過故事來展現(xiàn)人物性格和歷史背景。

-**師生互動**：在講解過程中，適時提問學生，檢驗他們的理解程度。

三、鞏固練習（10分鐘）

-**活動內(nèi)容**：通過練習題和小組討論，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解。

-**教學步驟**：

1.（5分鐘）發(fā)放練習題，包括填空、選擇題和簡答題，讓學生獨立完成。

2.（5分鐘）收集練習題答案，針對共性問題進行講解和糾正。

四、課堂提問（5分鐘）

-**活動內(nèi)容**：設計開放性問題，引導學生深入思考。

-**教學步驟**：

1.（5分鐘）提出問題：“如果你是鄭伯，你會如何處理段于鄢的背叛？”

2.分組討論，每組派代表發(fā)言。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-**活動內(nèi)容**：通過角色扮演，讓學生體驗歷史人物的情感和心理。

-**教學步驟**：

1.（5分鐘）將學生分成兩組，一組扮演鄭伯，另一組扮演段于鄢。

2.角色扮演開始，引導學生根據(jù)課文內(nèi)容表現(xiàn)人物性格和情感。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-**活動內(nèi)容**：引導學生思考歷史對現(xiàn)代的啟示。

-**教學步驟**：

1.（5分鐘）提問：“這個故事告訴我們什么？對我們今天的生活有什么啟示？”

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-**活動內(nèi)容**：總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

-**教學步驟**：

1.（3分鐘）回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.（2分鐘）布置作業(yè)，包括復習課文內(nèi)容，思考歷史與現(xiàn)代的聯(lián)系。

總計用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要標準。在本節(jié)課《鄭伯克段于鄢》的教學過程中，學生取得了以下方面的效果：

1.**文言文閱讀理解能力提升**：通過本節(jié)課的學習，學生對文言文的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠更好地把握文言文的語法結構，理解實詞虛詞的運用，以及掌握斷句的方法。在課后練習中，學生能夠準確地完成填空、選擇題和簡答題，顯示出對文言文內(nèi)容的深入理解。

2.**歷史知識拓展**：學生對春秋時期的歷史背景有了更深入的了解，能夠將歷史事件與課文內(nèi)容相結合，分析人物性格和時代背景。這種跨學科的學習方式有助于學生形成全面的歷史觀。

3.**人物性格分析能力增強**：學生在學習過程中，學會了如何分析人物性格，特別是對鄭伯和段于鄢這兩個人物的性格特點有了深刻的認識。他們能夠從課文中提取信息，結合歷史背景，對人物的心理變化和情感表達進行解讀。

4.**文章結構把握能力提高**：學生通過學習《鄭伯克段于鄢》的文章結構，掌握了如何分析文言文的結構特點。他們能夠識別文章的開頭、發(fā)展、高潮和結尾，以及這些部分如何服務于人物塑造和主題表達。

5.**批判性思維能力培養(yǎng)**：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生被鼓勵提出自己的觀點，并對他人的觀點進行質(zhì)疑和反駁。這種互動式學習方式有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

6.**文化素養(yǎng)提升**：通過學習這篇文言文，學生不僅了解了古代的歷史和文化，還感受到了古代文學的魅力。這種文化素養(yǎng)的提升有助于學生形成更加豐富的人生觀和價值觀。

7.**合作學習能力的提高**：在小組討論和角色扮演中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種合作學習能力的提高對于他們未來的學習和工作都是有益的。

8.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：通過學習鄭伯和段于鄢的故事，學生能夠體會到忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)的重要性。這些品質(zhì)對于學生的個人成長和社會交往都有著積極的影響。重點題型整理1.**人物性格分析題**

-**題型示例**：鄭伯在《鄭伯克段于鄢》中展現(xiàn)出了哪些性格特點？請結合具體情節(jié)進行分析。

-**答案示例**：鄭伯在課文中展現(xiàn)出了深謀遠慮、果斷決策和寬容大度的性格特點。例如，他在處理段于鄢的背叛時，能夠冷靜分析局勢，做出正確的決策，并在事后表現(xiàn)出對段于鄢的寬容。

2.**事件發(fā)展分析題**

-**題型示例**：請分析《鄭伯克段于鄢》中事件發(fā)展的過程，以及這個過程中人物性格的變化。

-**答案示例**：事件從鄭伯對段于鄢的猜疑開始，逐漸發(fā)展到兩人之間的矛盾激化，最終導致沖突。在這個過程中，鄭伯的性格從寬容轉變?yōu)楣麛?，而段于鄢則從狡猾轉變?yōu)榻^望。

3.**文言文翻譯題**

-**題型示例**：翻譯以下句子：“公怒曰：‘爾何敢為是！’”

-**答案示例**：“鄭伯生氣地說：‘你怎么敢這樣做！’”

4.**文章結構分析題**

-**題型示例**：請分析《鄭伯克段于鄢》的文章結構，并說明其作用。

-**答案示例**：文章采用記敘文的結構，按照時間順序展開故事。這種結構使得事件發(fā)展清晰，人物性格刻畫鮮明，有助于讀者更好地理解故事內(nèi)容和人物心理。

5.**歷史背景關聯(lián)題**

-**題型示例**：結合春秋時期的歷史背景，分析鄭伯和段于鄢的故事反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

-**答案示例**：春秋時期是一個諸侯爭霸的時代，鄭伯和段于鄢的故事反映了當時社會權力斗爭的殘酷和人性的一面。鄭伯的智慧和果斷，以及段于鄢的狡猾和貪婪，都是這個時代特征的體現(xiàn)。教學反思與總結今天上了《鄭伯克段于鄢》這節(jié)課，心里頗有一番感慨。說起來，這節(jié)課的教學過程還是挺有挑戰(zhàn)性的，既有成功的地方，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得今天的教學效果還是不錯的。通過創(chuàng)設情境和提問的方式，學生們對課文的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能夠積極地參與到課堂討論中來。在分析人物性格和文章結構的時候，學生們表現(xiàn)得非常認真，對于一些復雜的問題也能提出自己的見解，這讓我很欣慰。

不過，在教學方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，我在講解文言文的時候，可能過于注重語法和字詞的解釋，而忽略了學生的實際需求。有的學生反映，他們更喜歡通過故事情節(jié)來理解人物性格和背景。因此，我打算在今后的教學中，更加注重情節(jié)的解讀，讓學生在故事中學習文言文。

在教學策略上，我嘗試了分組討論和角色扮演的方式，這些方法看起來挺有效果。學生們在小組討論中能夠互相啟發(fā)，而在角色扮演中，他們更是能夠深入到角色中去，體驗人物的情感。但我也注意到，這種方式對于一些內(nèi)向的學生來說可能是一種挑戰(zhàn)。所以，我需要在今后的教學中更加關注每個學生的學習需求，確保他們都能在課堂上有所收獲。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。學生們在課堂上表現(xiàn)得比較安靜，能夠集中注意力聽講。但在一些細節(jié)上，比如學生的參與度和課堂互動的深度，我還有提升的空間。我需要更加積極地引導學生，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，讓課堂氣氛更加活躍。

至于教學總結，我覺得學生們在這節(jié)課上確實收獲了不少。他們對文言文的理解能力有所提高，對春秋時期的歷史背景也有了更深的認識。更重要的是，他們在學習過程中培養(yǎng)了批判性思維和合作學習能力。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對文言文的興趣不夠濃厚，可能是因為他們對歷史和文學的興趣點不同。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的興趣點，引入一些與他們生活相關的歷史事件，以此來激發(fā)他們的學習興趣。板書設計①本文重點知識點