鄂教版四年級上冊語文課件：《木蘭從軍》

鄂教版四年級上冊語文課件：《木蘭從軍》

【篇一】

教材分析：

在中國，木蘭參軍是婦孺皆知的歷史傳奇故事，講古代花木蘭女扮男

裝，替父參軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、愛慕祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本

篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，根據(jù)事

情發(fā)展的挨次，挨次綻開故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對象，接

著環(huán)繞人物敘寫故事（發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果），構(gòu)造上完整清晰，花木

蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動人光榮。在教學(xué)時，教師應(yīng)多讓同

學(xué)們綻開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍圍著“女英雄”這

一話題綻開爭論，讓學(xué)生自讀、思索、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖,

教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力量，另一

方面插圖有助于幫忙學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個字，熟悉9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話表達(dá)故事。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)制英勇的精

神。

學(xué)情分析:

花木蘭的故事，其實學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前，可以布置學(xué)生查找木

蘭參軍的有關(guān)資料，從而對花木蘭有個也許的了解。更可以組織學(xué)生觀看動

畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，有利

于學(xué)生激起無限的想象。這些都會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的課文閱讀期盼，為

理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

課標(biāo)要求：

1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字力量。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體味課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)

意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和漂亮的

語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

教學(xué)重難點：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本

課教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象

是教學(xué)的難點。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

1、教師板書：木蘭

同學(xué)們，你們對花木蘭有些什么了解了？

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師再次板書：參軍理解參軍。

3、指導(dǎo)讀課題。

4、看到課題，你想文中會寫些什么呢？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們選擇自己愛慕的方式讀書，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀

通全文。

2、在小組長的帶著下學(xué)習(xí)生字詞。

3、檢查自讀狀況。

(1)檢查生字字音把握狀況。

(2)檢查生詞把握狀況。

(3)重點檢查幾個難讀的句子。

(4)檢查課文朗讀狀況。

①指名說說本課共有幾個自然段。

②指名分自然段瀆課文。

③說說每一自然段的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、指名讀課文。

2、口頭填空：

花木蘭是。。

3、你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話呢？

4、齊讀。

其次課時

一、談話導(dǎo)入。

這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)23課《木蘭參軍》。齊讀。

二、學(xué)習(xí)其次節(jié)。

1、指名讀。思索：木蘭家里發(fā)生了什么事？指名說。

2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們往往派

兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，時常大量征兵，加

強(qiáng)北部邊疆的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭

的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？（扣住“著急萬分”

來教導(dǎo)）

（1）“著急”就是一一特殊焦急。木蘭為什么焦急？指名說。

讀：“父親年老多病，難以出征。“再著急地讀這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡?！痹僦钡刈x這句話。這是家人

耽憂。（板書：為家人）

（2）她還為誰耽憂？假如不出征，行嗎？為什么？（國家土地不保，

受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。）（板書：為國家）

（3）讀好詞語“著急萬分”，體味木蘭著急的心情。指名讀，分男女生

讀。

（4）所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應(yīng)為國為家

分憂。”

3、就在國家危（wei）險，家庭焦急的時候，花木蘭毅然打算——

女扮男裝替父參軍（板書）

4、但家人又怎會允許呢？木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，

弟弟，母親的？請你們同桌爭論一下，想好充分的理由。

5、課堂表演：教師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭。看

看你們怎樣說服我。（父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧！

弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！

母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了？

師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上肯定要照

看好自己，愛護(hù)好自己。）

6、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，由于（）。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好允許她去了。

就這樣，木蘭整理好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了參軍之路。

1、指名讀。

出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過

燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

2、學(xué)習(xí)第1句。

(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得

木蘭怎樣？(蕭灑，蕭灑。)誰來讀一讀？

(2)齊讀句子。師述：但參軍的路上又怎會一帆風(fēng)順呢！小朋友，

在古書中有明確記載：

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

師讀一讀，稍稍解釋。

(3)師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前

線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能

稍作歇息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)受了千山萬水，

吃盡了千辛萬苦?。〉竭_(dá)前線的路是那樣長，彌漫艱難。

(4)自由讀，邊讀邊想象。

(5)誰再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。

盡管這樣，木蘭還是英勇地來到了前線。

3、學(xué)習(xí)第2句。

(1)(配樂朗讀)：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙充滿；瞧(出示圖片)

她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯“奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)

中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

（2）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？指名說。

（3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白日行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不

敢落伍。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她靠著一身好武藝，

總是沖殺在前。參軍十二年，木蘭屢建奇功,同伴們對她非常鄙視，贊揚

她是個英勇的好男兒。

4、（讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭）配樂齊讀這一段。5、

讀到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請用這個句式說一說。出

示：花木蘭是英雄，由于（）。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一個怎樣的花木蘭？

2、（出示圖片）大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)斗完畢了，

皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她

只指望得到一匹快馬，好讓她即將回家?；实坌廊辉试S，并派使者護(hù)送木

蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：

天哪，他們會說些什么呢？

3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎？（相機(jī)積累：女中豪

杰。）

作為男生的你又想說什么？（相機(jī)積累：巾幗不讓須眉。）

4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？

5、這是一個蜿蜒離奇的故事，讓我們再朗讀來體味木蘭的英雄壯舉

吧！齊讀全文。

五、拓展延長。

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學(xué)

們采集女英雄的故事，講給朋友聽。

六、學(xué)習(xí)生字。

1、出示：征。

(I)分析字形。

(2)文中消失了三個征，請在文中找一找。

(3)出示句子讀一讀。

2、練寫“征”字。

板書設(shè)計：

23、木蘭參軍

為國為家

勇敢善戰(zhàn)文雅俊美

作業(yè)設(shè)計：

一、說一說.

填空：花木蘭是一位的女英雄。

請同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，把句子補充詳細(xì)，從不同的角度表達(dá)自己

對花木蘭的鄙視之情。

二、寫一寫。

1、聽寫。

2、請大家綻開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話

寫卜來。

三、演一演。

和你的好朋友一起來演一演這個故事。

四、背一背。

在家長的指導(dǎo)下背誦《木蘭詩》。

【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,連續(xù)加強(qiáng)言語交際與表達(dá)力量的哺育與訓(xùn)練，綻開想象，說說木蘭

是怎樣說服她的家人的。

教學(xué)重點：

1.正確、流利、有感情地讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點：

1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

2.體味木蘭當(dāng)時的英雄壯舉。

教學(xué)用具：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

L小朋友，請伸出你們的小手，和教師一起端端正正地寫下一個宏大

的名字——木蘭。（板書：木蘭）木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

2.看，這位就是花木蘭，（課本插圖）說說你看到的花木蘭。

課文中人們稱花木蘭是一位——？（板書：女英雄）

3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣？你知道哪些英雄？英雄是很了不

起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎？（出示第一自然段：“

我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢？這還得從木蘭參軍說起，（補充板

書：參軍）齊讀課題。

這是怎么一回事呢？

二、學(xué)習(xí)其次節(jié)

1.請大家子細(xì)讀讀課文其次節(jié)，用自己愛慕的讀書方式多讀幾遍，努

力體味一下木蘭的心情。

2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？

（1）用自己的話來說說這個詞的意思。那你肯定能讀出著急來，試

試看。

（2）什么狀況下，你也曾經(jīng)“著急萬分”過？想象說話。（3）那

木蘭是在什么狀況下著急萬分的？讀出有關(guān)的語句。（4）什么

是“緊急征兵的文書''呢？（出示草擬的征兵通告）（5）指導(dǎo)讀句（

你能帶著這份著急讀好這句話嗎？）

3.看到文書上有父親的名字，木蘭著急萬分，想到的是什么？請大家

自己讀讀，細(xì)細(xì)品嘗，看能體味到什么？

引導(dǎo)溝通

（1）假如父親去出征，會怎樣？（想象說）再著急地讀這句話。（指讀

后評讀再齊讀）

（2）假如弟弟去出征呢，興許會怎樣？再著急地讀這句話。（齊讀）

（3）誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的耽憂和著急。

（4）從這份耽憂與著急中，你已經(jīng)看出木蘭是個怎樣的人？（尊老

愛幼）

4父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當(dāng)兵行嗎？

為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中查找答案）

（敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著苦痛的生活。不少

將士戰(zhàn)死沙場，沒有大家就沒有小家。）

5.呀，真是國難當(dāng)頭！木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應(yīng)為國為

家分憂。，，同學(xué)們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭？（板書：為國

為家）

想到這里時，木蘭的決心是----（堅決）指名讀句，（讓我們一起來

領(lǐng)略她的沉著和堅決）齊讀。

6.讀這一節(jié)，體味木蘭的著急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。

（分男女生讀）

7.就在國家危（wei）險，家庭焦急的十萬火急的狀況下，木蘭毅然

打算。

出示讀女扮男裝替父參軍。

&可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會允許一個女

孩去出征呢？可是木蘭卻用誠意說服了家人，假設(shè)你就是木蘭，你會怎樣

說服家人呢？（兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說

服。）

9.課堂表演。

（1）學(xué)生展現(xiàn)表演。

（2）現(xiàn)在教師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。

10.此時此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？［指板書答：花木蘭是英雄，

由于她。。］

11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫參軍之路。

參軍的路上會一帆風(fēng)順嗎？

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1.齊讀第三自然段。

2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文，看到語言文字，就應(yīng)當(dāng)在自己的腦海

中形成一幅幅畫面。這是一種特殊好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。

3.自由讀，你宛然看到了什么？

4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風(fēng)順嗎？可能會遇到哪些

艱難?

引導(dǎo)溝通。

（渴了一一餓了一一天黑了——她真是走遍了千山萬水，吃盡了千

辛萬苦）

盡管木蘭這樣，木蘭還是英勇地來到了前線。

5.是啊，多么不簡單呀！再讀讀句子。（邊讀邊想象她跋山涉水的畫

面）

6.同學(xué)們，此時你覺得木蘭怎樣？

（不怕艱難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、蕭