高二語文同步講義（統(tǒng)編版選擇性必修上冊）第2節(jié) 大戰(zhàn)中的插曲（教師版）

第2課

目標(biāo)導(dǎo)航

課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)解讀

1．學(xué)習(xí)圍繞中心選擇和組織材料的方法。1、

2．記敘文詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒?.

3．細(xì)節(jié)描寫的作用3學(xué)習(xí)以樸實(shí)無華的細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、表現(xiàn)

4．傳承革命文化，探究革命的現(xiàn)實(shí)意義。事件重大意義的手法。

4、

知識精講

知識點(diǎn)01文本信息整合

【即學(xué)即練1】劃分層次，梳理結(jié)構(gòu)

答案：

解析：

抓住文章的線索，插曲是本文的線索，按照邏輯順序和文體特點(diǎn)分析文章的組織結(jié)構(gòu)。

知識點(diǎn)02表達(dá)方式的作用

【即學(xué)即練2】【即學(xué)即練2】結(jié)合文本分析敘事方面的特點(diǎn)和豐富的表達(dá)方式綜合運(yùn)用的作用。

答案：

（一）敘事特點(diǎn)

①本文運(yùn)用了倒敘的方式，以回憶的形式，展開敘述，更有趣味性，增強(qiáng)文章的可讀性，吸引讀者的

閱讀興趣。還運(yùn)用了插敘的方式，以一個名叫中西的日本兵被俘虜之后留在根據(jù)地并為根據(jù)地教中國士兵

使用擲彈筒的事跡,來證明日本的侵華戰(zhàn)爭是極其野蠻和殘酷的,是不得人心的,是侵略戰(zhàn)爭,而我們這是正義

的戰(zhàn)爭,從敵軍的角度來放映出日本是不義的戰(zhàn)爭,正是對主題的最好詮釋.

②以第一人稱來講述，語言淺白，口語化，更真實(shí)，情感更充沛。聶帥的回憶錄語言淺白，用口語的

形式進(jìn)行敘述，娓娓道來。使讀者仿佛在聆聽一位長者在敘述往日的故事，閱讀起來幾乎沒有障礙。同時

在文中，聶帥充滿了感情，表現(xiàn)出對日本軍國主義的憤慨和譴責(zé)，同時又表現(xiàn)對和平的向往。

解析：

敘事特點(diǎn)的總結(jié)是指講述故事的特點(diǎn)，即講述時材料怎么安排，由誰講述，在這篇回憶錄里表現(xiàn)為記

敘順序的多樣性；敘事第一人稱。

（二）

答案：

①本文運(yùn)用了大量的心理描寫和動作描寫，來塑造人物形象，更加的真實(shí)可感，刻畫出人物的形象特

征。如：我考慮，或是由我把她們養(yǎng)起來。

②本文描寫用詞精煉，富于變化，更加準(zhǔn)確形象。如“我牽著她的手”，“把那個稍大些的孩子拉在

懷里”，“常常用小手拽著我的馬褲腿”等。

③夾敘夾議。在敘述故事的過程中，有對落難百姓的同情，對小女孩的關(guān)愛，還有對日軍暴行的披露

和對未來發(fā)展的看法。內(nèi)容更加豐富，主旨更加深刻。

解析：

記敘文的表達(dá)方式主要有記敘和描寫，在文本中使用最突出的就是描寫和夾敘夾議。描寫的作用是具

體真實(shí)可感，形象生動；夾敘夾議的作用關(guān)乎內(nèi)容和主旨，所以思考時要能準(zhǔn)確并且條理清晰地表述出來。

知識點(diǎn)03選材詳略得當(dāng)

【即學(xué)即練3】文章全文引述了“我”當(dāng)時寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容刪除好不

好？為什么？

答案：

不好。

①給日本軍寫信是“大戰(zhàn)中的插曲”這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害的了故事的完整性。

②這封信是聶榮臻主張?jiān)趹?zhàn)爭中重視對敵人開展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象

以及其政治、軍事思想和主張。

③信中提到的“國際主義之精神”是對文中所說的“革命人道主義精神”的補(bǔ)充與佐證，保留信件原文有

利于宣揚(yáng)和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。

④后文有兩個小女孩送交給日軍后日軍表示“很感謝”的“回信”，這一內(nèi)容與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參

加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。刪除信件后，沒有前文的這些鋪墊，后文的敘述

就會顯得比較突兀。

解析：

此類問題需要明確，記敘類文體都是圍繞中心選擇材料，所以思考時從人物、主題、結(jié)構(gòu)等角度逐一分析

即可。難點(diǎn)在于能不能把幾個方面都能細(xì)致地分析到位。

知識點(diǎn)04主題理解

【即學(xué)即練4】作者寫給日本官兵的信包含幾層含義？初衷和目的是什么？

答案：

（一）信件一共包含三層含義：

第一層，揭露并強(qiáng)烈譴責(zé)了日軍侵略中華的暴行，痛斥戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難；

第二層，指明中國人民抗戰(zhàn)的決心和倡導(dǎo)的的人道主義精神；

第三層，提出希望，希望日軍與中國士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。

（二）目的：聶帥是為了具體真實(shí)生動地表明我們的軍隊(duì)在打仗的過程中，還要對敵軍進(jìn)行政治工作，以

宣揚(yáng)和平和人道主義精神，揭示了主題。

解析：

理解含義要從信的內(nèi)容入手，首先把信的內(nèi)容劃分出層次，第一段譴責(zé)日軍是造成輾轉(zhuǎn)流離者的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

第二段交代了兩個日本小女孩的身世；第三段進(jìn)一步指出盡管日軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭造成中日人民流離失所；

第四、五段，指出罪惡的是軍國主義，人民是無辜的，強(qiáng)調(diào)八路軍秉持國際主義精神和人道主義精神。

呼吁日軍起來反對罪惡的戰(zhàn)爭；從這些內(nèi)容可以分出三個要點(diǎn)：確定關(guān)鍵詞----譴責(zé)日軍......、表明中

國人民......呼吁中日士兵......。最后整合成三個完成的句子。

能力拓展

考法01掌握文本的基本知識的能力

聶榮臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，漢族，字福駢，曾用名聶云臻，四川省江津

縣（今重慶市江津區(qū)）吳灘鄉(xiāng)石院子人。中華人民共和國十大元帥之一。

1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代

總參謀長，國防委員會副主席，中央軍委副主席，國務(wù)院副總理兼國家科委主任、國防科委主任，中國老

齡問題全國委員會名譽(yù)主任，中國發(fā)明協(xié)會名譽(yù)會長。

1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級八一勛章、一級獨(dú)立自由勛章、一級解放勛章。1992年5月14

日22時43分，聶榮臻逝世。

本文選自《聶榮臻回憶錄》。1940年8月，我軍打響了著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，晉察冀軍區(qū)是作戰(zhàn)的主力

之一。1940年8月20日晚，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻一聲令下，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井

陘車站，8月21日黎明，礦區(qū)的日軍全部被消滅。在這次戰(zhàn)斗中，井陘火車站的日本副站長夫婦去世，留

下了一對女兒，被八路軍從硝煙中救了出來。

考法02結(jié)合實(shí)際探究問題的能力

分層提分

題組A基礎(chǔ)過關(guān)練

1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音有錯誤的一項(xiàng)是（）

A.繳．獲(jiǎo)幡．然(fān)橫征暴斂．（liǎn）

B.襁．褓．(qiángbǎo)無辜．(gū)孤苦伶．仃．(língdīng)

C.溝壑．(hè)彷．徨．（pánghuáng）軍閥．(fá)

D.殞．命（yǔn）顛．簸．(diānbǒ)戌．時（xū）

答案：B

解析：

本題考查漢字字音的辨析和修改。該題對于基礎(chǔ)知識掌握的扎實(shí)的學(xué)生來說這樣的題并不難，高考字音考

查的對象主要有多音字、形聲字和異形（包括形似）同音（包括近音）字三種，所以，平時復(fù)習(xí)時要注意

識記和辨析以上三種字的讀音。B項(xiàng)，襁．褓．（qiǎngbǎo）故選B。

2.下列詞語的字形無誤的一項(xiàng)是()

A.和藹謬論軍伐未雨綢繆B.拯救囑咐鄙薄儼然熱情洋溢

C.炮烙窈陷逍遙鬼秘彷徨無依D.井陘菩薩顛簸渣滓翻然覺醒

答案B

解析：

本題考查漢字字形的辨析和修改。該題對于基礎(chǔ)知識掌握的扎實(shí)的學(xué)生來說這樣的題并不難，平時要注意

識記和辨析。字形題方法指點(diǎn)：1、對讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌挥袑ψ值暮x有了正確的理

解，做到了解形、音、義，才能準(zhǔn)確辨別錯別字。2、要學(xué)會對字形進(jìn)行分析、比較。A項(xiàng)，軍伐．（閥）；

C項(xiàng)，鬼．秘（詭）；D項(xiàng)，翻．然覺醒（幡）；故選B。

題組B能力提升練

1、選出對課文內(nèi)容理解錯誤的一項(xiàng)：（）

A.《大戰(zhàn)中的插曲》是選自《聶榮臻回憶錄》的一個章節(jié)，其中“大戰(zhàn)”指歷史上著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，

“插曲”的意思是“比喻連續(xù)進(jìn)行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救兩個日本小姑娘的故事。

B.作為八路軍的高級指戰(zhàn)員，救治日本小女孩，若干年后，被救的小女孩之一美穗子來華尋親，表明了中日

人民之間的友好情誼。

C.井陘之戰(zhàn)中，聶榮臻拯救了兩個日本女孩，照料孤女給日本官兵的信，在送回孤女之后，“還常常為她

們擔(dān)心”，從中可以看出聶榮臻具有革命人道主義精神和至仁至義的品質(zhì)，具有政治家、軍事家的遠(yuǎn)見卓

識，是一位慈善仁義、和藹可親、寬厚細(xì)心的將軍。

D文章敘事靈活，有順敘、倒敘、插敘。補(bǔ)敘了在晉察冀軍區(qū)俘虜?shù)慕兄形鞯娜毡颈墓适?，他不但自己?/p>

在晉察冀根據(jù)地，而且影響到其他被俘虜?shù)娜毡颈粝聛?，組織成“反戰(zhàn)同盟”。

答案：

D

解析：

在晉察冀軍區(qū)俘虜?shù)慕兄形鞯娜毡颈墓适率遣皇茄a(bǔ)敘，是插敘。補(bǔ)敘和插敘雖然都是對主要情節(jié)的補(bǔ)充

和交待，但它們也有不同。補(bǔ)敘大都無情節(jié)，前后不必有過渡的語句。他們根本區(qū)別在于：插敘插入

的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之

中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只

能在篇中，不能在篇末。

題組C培優(yōu)拔尖練

對下列現(xiàn)象分析錯誤的的一項(xiàng)是：

A.中國公民吳啊萍聲稱為解脫自身夢魘，在江蘇南京玄奘寺供奉了5名侵華日軍戰(zhàn)犯，期待渡劫到來，期

待佛祖的力量。她的初衷并不是為侵華戰(zhàn)爭站隊(duì)，而是無法面對南京大屠殺的苦難，所以雖然傷害了中國

人民的感情，但是情有可原，只要承認(rèn)錯誤，就不能算觸犯了法律。

B.《大戰(zhàn)中的插曲》告訴我們消滅日本侵略者和救助兩個日本小女孩并不矛盾，反而恰恰反映了聶榮臻元

帥對戰(zhàn)爭的痛恨和對人民的同情，被救的日本小姑娘美穗子成了中日兩國人民永不兵戎相見的友誼的見證

者和傳播者。美籍華人作家張純?nèi)鐬槟暇┐笸罋憰?，遭遇日本右翼勢力的?bào)復(fù)，36歲開槍自殺。現(xiàn)實(shí)告

訴我們，如果我們忘記了日本拒不承認(rèn)罪行的無恥行徑，那么侵掠戰(zhàn)爭還會卷土重來。

C.藝人張哲瀚是公眾人物。身為中國人，就應(yīng)該知道靖國神社是什么地方。在靖國神社前拍照留念，這是

與“鬼”為伍，不是一句無知就能翻篇的。犯下原則性錯誤，不是僅僅道歉就可以過關(guān)的，必須承擔(dān)應(yīng)有代價。

這樣