統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧：中國(guó)古今寓言 推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《中國(guó)古今寓言》整本書(shū)閱讀推進(jìn)課教學(xué)目標(biāo):1.閱讀《中國(guó)古今寓言》，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧。2.能口頭或書(shū)面分享自己獲得的啟示。3.能講寓言、寫(xiě)寓言，以此自省或勸誡他人。教學(xué)重難點(diǎn)：1.能口頭或書(shū)面分享自己獲得的啟示。2.能講寓言、寫(xiě)寓言，以此自省或勸誡他人。教學(xué)過(guò)程:板塊一多維共讀，初感智慧一、尋找“老朋友”1.出示中國(guó)古今寓言的圖片，學(xué)生看圖猜故事。2.出示《中國(guó)古今寓言》一書(shū)的目錄，學(xué)生尋找已經(jīng)閱讀過(guò)的寓言故事，比一比誰(shuí)找到的“老朋友”多。3.交流對(duì)“老朋友”的印象。小結(jié):《中國(guó)古今寓言》中蘊(yùn)藏著中華文化與智慧，讓我們暢游其間，認(rèn)識(shí)更多的“新朋友”吧!二、“比”中感智慧1.類比讀。運(yùn)用故事圖式策略，引導(dǎo)學(xué)生在類比中讀懂故事，讀明道理，感知寓言故事的敘述智慧。(1)以《螳螂捕蟬，黃雀在后》為例:先預(yù)測(cè)蟬與螳螂的結(jié)局；再通過(guò)類比，預(yù)測(cè)吳國(guó)攻打楚國(guó)后的結(jié)局；最后比較兩個(gè)故事圖式，感受古人的勸誡智慧?，F(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí):蟬喝著露水，螳螂在其身后:螳螂想要捕蟬，黃雀在螳螂身后。預(yù)測(cè):蟬被螳螂吃了，螳螂被黃雀吃了。在螳螂身后?，F(xiàn)實(shí):吳王要攻打楚國(guó)。預(yù)測(cè):吳國(guó)攻打楚國(guó)時(shí)，后方隱患大，很容易腹背受敵。故事圖式相似(2)以《遠(yuǎn)水不救近火》為例:先理解“越人不救魯國(guó)溺水者”與“海水滅不了魯國(guó)大火”的原因；再通過(guò)類比，明白“魯國(guó)有難，晉、楚無(wú)法相救"；最后比較三個(gè)故事圖式，感受勸誡邏輯的縝密。需求需求:魯國(guó)人溺水需要救助?，F(xiàn)實(shí):越國(guó)人善游泳，但越國(guó)太遠(yuǎn)，無(wú)法相救。需求:魯國(guó)有火災(zāi)需要救火?，F(xiàn)實(shí):海里的水最多，但相隔太遠(yuǎn)等不到海水運(yùn)到。 需求需求:魯國(guó)想在遭難時(shí)得到救助?，F(xiàn)實(shí):晉、楚強(qiáng)盛，但遠(yuǎn)離魯國(guó).倘若魯國(guó)有難，晉、楚無(wú)法相救。故事圖式相似2.對(duì)比讀。同一個(gè)寓言故事中往往有兩個(gè)性格不同、行為不同、結(jié)局不同的人物。此時(shí)，讀懂寓意的前提是讀懂人物。如閱讀《愚公移山》，對(duì)比“愚公”與“智叟”的人物形象，是理解寓言的重要一環(huán)。智叟智叟精明 自以為是 目光短淺 只會(huì)嘴上說(shuō)說(shuō) 都是老年人愚公都是老年人愚公 超強(qiáng)的行動(dòng)力堅(jiān)定不移的信念不畏艱險(xiǎn)、吃苦耐勞迎難而上板塊二多樣活動(dòng)，體會(huì)智慧一、智慧人物我來(lái)評(píng)1.交流《中國(guó)古今寓言》一書(shū)中最喜歡的人物，說(shuō)說(shuō)理由。2.重點(diǎn)交流《中國(guó)古今寓言》一書(shū)中充滿智慧的人物。小結(jié):他們身份不同，思考內(nèi)容不同，但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)一都充滿生活的智慧。3.開(kāi)展智慧人物評(píng)選活動(dòng)。(1)尋找自己心中最具智慧的寓言人物，為其制作“人物智慧卡”(內(nèi)容包括:人物、故事智慧等)。(2)開(kāi)展“我心中的智慧寓言人物”講故事活動(dòng)，評(píng)選班級(jí)“智慧寓言人物”(數(shù)量不定)。(3)為“智慧寓言人物”撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。(4)召開(kāi)“智慧寓言人物”頒獎(jiǎng)活動(dòng)。二、智慧成語(yǔ)我來(lái)用1.一脈相承找成語(yǔ):回顧《中國(guó)古今寓言》，找出源自本書(shū)的成語(yǔ)，積累并分享。預(yù)設(shè):揠苗助長(zhǎng)、井底之蛙、東施效、曲高和寡、黔驢技窮.2.智慧成語(yǔ)我來(lái)用:嘗試運(yùn)用成語(yǔ)勸誡他人?；顒?dòng)開(kāi)展前，教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在搭建學(xué)習(xí)支架，以評(píng)促學(xué)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)勸誡人合適講清楚故事講明白道理板塊三多元運(yùn)用，汲取智慧一、匯編“寓言啟示冊(cè)”1.交流閱讀《中國(guó)古今寓言》一書(shū)時(shí)想到的身邊人、身邊事。2.填寫(xiě)“寓言啟示卡”(內(nèi)容包括故事名稱、印象深刻的人物、故事令你想起了生活中的誰(shuí)?為什么?以及閱讀評(píng)價(jià))。例:我在校運(yùn)會(huì)獲得了短跑冠軍，產(chǎn)生了驕傲的情緒，我就想到了《薛譚學(xué)謳》的寓言故事，然后告誡自己“山外有山，人外有人”。3.小組合作，匯編“寓言啟示冊(cè)”。