泰山版 (2018)第3冊(cè)第一單元 體驗(yàn)圖形化編程第1課 閃亮登場(chǎng)打招呼教案

泰山版(2018)第3冊(cè)第一單元體驗(yàn)圖形化編程第1課閃亮登場(chǎng)打招呼教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容泰山版（2018）第3冊(cè)第一單元“體驗(yàn)圖形化編程”第1課“閃亮登場(chǎng)打招呼”主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)圖形化編程環(huán)境，學(xué)習(xí)如何使用圖形化編程語言創(chuàng)建簡(jiǎn)單的動(dòng)畫和交互式程序，通過編寫程序使角色“閃亮登場(chǎng)”并打招呼，了解程序的基本結(jié)構(gòu)和編程的基本步驟。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，提升問題解決能力，通過圖形化編程的實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維和算法邏輯。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高合作學(xué)習(xí)與交流能力，在編程實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人分享和協(xié)作。增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的基本素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.圖形化編程環(huán)境的認(rèn)識(shí)與操作；2.編寫程序?qū)崿F(xiàn)角色“閃亮登場(chǎng)”及打招呼的功能。

難點(diǎn)：1.理解編程邏輯，將問題分解為可執(zhí)行步驟；2.掌握編程元素的使用，如角色、場(chǎng)景、動(dòng)作等。

解決辦法：1.通過示范和實(shí)際操作，讓學(xué)生熟悉圖形化編程環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作；2.結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，將復(fù)雜問題分解為簡(jiǎn)單步驟；3.通過小組合作，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)編程元素的使用，共同解決問題。突破策略：提供豐富的案例和資源，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的編程方法，培養(yǎng)解決問題的多樣性和靈活性。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有泰山版（2018）第3冊(cè)“體驗(yàn)圖形化編程”教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫示例視頻，以及圖形化編程環(huán)境的截圖和教程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的電腦設(shè)備供學(xué)生使用，并預(yù)留足夠空間進(jìn)行編程實(shí)踐。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一些有趣的圖形化編程作品，如動(dòng)畫、游戲等，提問學(xué)生是否想學(xué)習(xí)制作這樣的作品。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已知的編程基礎(chǔ)，如順序、循環(huán)、條件判斷等概念。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹圖形化編程環(huán)境的基本界面，包括角色、場(chǎng)景、動(dòng)作、控制等元素。

-舉例說明：通過一個(gè)簡(jiǎn)單的“閃亮登場(chǎng)”動(dòng)畫例子，展示如何使用編程語言實(shí)現(xiàn)角色動(dòng)作和交互。

-互動(dòng)探究：分組讓學(xué)生嘗試修改示例程序，觀察效果，并討論如何調(diào)整代碼以達(dá)到不同的效果。

3.編程實(shí)踐（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組，每組分配一臺(tái)電腦，開始編寫自己的“閃亮登場(chǎng)”程序。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在編程過程中遇到的問題，強(qiáng)調(diào)編程邏輯和步驟。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的模板，嘗試編寫其他簡(jiǎn)單動(dòng)畫，如角色跳舞、發(fā)射子彈等。

-教師指導(dǎo)：教師提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的編程技巧，提高編程能力。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圖形化編程的基本概念和操作方法。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得和遇到的問題。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后完成一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形化編程作品，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲或動(dòng)畫。

-教師提醒：提醒學(xué)生注意編程規(guī)范，鼓勵(lì)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練操作圖形化編程環(huán)境，包括角色、場(chǎng)景、動(dòng)作、控制等元素的使用。

-學(xué)生理解并掌握了編程的基本概念，如順序、循環(huán)、條件判斷等，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于編程實(shí)踐中。

-學(xué)生了解了圖形化編程的基本結(jié)構(gòu)和編程的基本步驟，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的編程知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.技能提升：

-學(xué)生通過實(shí)際操作，提高了編程技能，學(xué)會(huì)了如何通過編程實(shí)現(xiàn)特定的功能和效果。

-學(xué)生在編程過程中培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決能力，能夠?qū)?fù)雜問題分解為簡(jiǎn)單步驟進(jìn)行解決。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，通過小組討論和協(xié)作，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.創(chuàng)新能力：

-學(xué)生在編程實(shí)踐中激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，能夠根據(jù)需求設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的圖形化編程作品。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，不斷嘗試和改進(jìn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。

-學(xué)生通過分享和展示自己的作品，提高了表達(dá)能力和自信心。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的圖形化編程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如制作個(gè)人博客、設(shè)計(jì)小游戲等。

-學(xué)生通過編程實(shí)踐，提高了信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)了如何獲取、處理和利用信息。

-學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)能力。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)圖形化編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索編程知識(shí)。

-學(xué)生在編程過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心和成就感。

-學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽意見，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際案例：在教學(xué)過程中，我嘗試將圖形化編程與學(xué)生的日常生活和興趣相結(jié)合，例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于學(xué)校活動(dòng)的動(dòng)畫，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)編程。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作：我注重讓學(xué)生通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)編程，而不是僅僅停留在理論講解上。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解編程邏輯，提高解決問題的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的編程基礎(chǔ)差異較大，有的學(xué)生能夠迅速上手，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。這導(dǎo)致課堂上的進(jìn)度難以統(tǒng)一。

2.互動(dòng)交流不足：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，但在實(shí)際操作中，學(xué)生之間的互動(dòng)交流并不充分，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)估學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，我計(jì)劃在課前進(jìn)行一次基礎(chǔ)水平的摸底測(cè)試，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度。

2.為了增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，我將在課堂上設(shè)置更多的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同解決問題。同時(shí)，我也會(huì)定期組織小組討論，讓學(xué)生在交流中提高編程技能。

3.在評(píng)價(jià)方式上，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方法，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人項(xiàng)目等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以提高他們的反思能力。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-圖形化編程環(huán)境的基本界面

-角色和場(chǎng)景的使用

-動(dòng)作和控制的編程元素

②關(guān)鍵詞：

-編程環(huán)境

-角色庫

-場(chǎng)景編輯

-動(dòng)作列表

-控制結(jié)構(gòu)

③句子：

-“圖形化編程通過可視化界面，使編程變得更加直觀和易于理解?！?/p>

-“角色和場(chǎng)景是構(gòu)建動(dòng)畫的基礎(chǔ)，通過它們可以創(chuàng)造豐富的視覺內(nèi)容?！?/p>

-“動(dòng)作和控制的編程元素是使角色動(dòng)起來的關(guān)鍵，它們決定了角色的行為和交互。”課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，角色在屏幕上移動(dòng)并改變方向。

-答案：使用圖形化編程工具，創(chuàng)建一個(gè)角色，編寫程序使角色在屏幕上移動(dòng)。當(dāng)角色到達(dá)屏幕邊緣時(shí)，改變其移動(dòng)方向，使其反向移動(dòng)。

2.作業(yè)內(nèi)容：編寫一個(gè)程序，使角色在屏幕上跳躍。

-答案：在角色移動(dòng)的基礎(chǔ)上，添加跳躍動(dòng)作。當(dāng)角色觸地時(shí)，增加一個(gè)短暫的上拋動(dòng)作，然后回到地面繼續(xù)移動(dòng)。

3.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，角色需要躲避移動(dòng)的障礙物。

-答案：設(shè)計(jì)一個(gè)游戲場(chǎng)景，其中包含障礙物。編寫程序使角色能夠檢測(cè)到障礙物，并在接近時(shí)改變方向或停止移動(dòng)。

4.作業(yè)內(nèi)容：編寫一個(gè)程序，使角色根據(jù)用戶輸入的指令執(zhí)行不同的動(dòng)作。

-答案：通過圖形化編程工具的輸入接口，接收用戶的指令（如“前進(jìn)”、“后退”、“左轉(zhuǎn)”、“右轉(zhuǎn)”）。根據(jù)指令，執(zhí)行相應(yīng)的角色動(dòng)作。

5.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，角色在背景中行走，并在遇到特定物體時(shí)觸發(fā)特殊效果。

-答案：創(chuàng)建一個(gè)行走動(dòng)畫，當(dāng)角色與特定物體接觸時(shí)，觸發(fā)一個(gè)特殊效果（如發(fā)光、爆炸等）。這需要使用編程中的碰撞檢測(cè)和事件響應(yīng)功能。

6.作業(yè)內(nèi)容：編寫一個(gè)程序，使角色能夠收集屏幕上的星星，并顯示收集到的星星數(shù)量。

-答案：在場(chǎng)景中放置星星，編寫程序使角色能夠檢測(cè)到星星并收集它們。同時(shí)，顯示一個(gè)計(jì)數(shù)器來記錄收集到的星星數(shù)量。

7.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的尋寶游戲，角色需要找到隱藏的寶藏。

-答案：設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶游戲場(chǎng)景，其中包含隱藏的寶藏。編寫程序使角色能夠在屏幕上移動(dòng)，并使用圖形化編程工具的搜索功能來找到寶藏。

8.作業(yè)內(nèi)容：編寫一個(gè)程序，使角色能夠根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行舞蹈動(dòng)作。

-答案：使用圖形化編程工具的音樂模塊，使角色能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏和節(jié)拍執(zhí)行不同的舞蹈動(dòng)作。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，我會(huì)通過提問來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。例如，我會(huì)問學(xué)生：“我們剛才學(xué)習(xí)的編程邏輯有哪些？”或者“如何通過編程使角色在屏幕上移動(dòng)？”通過學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

-觀察學(xué)生操作：在學(xué)生進(jìn)行編程實(shí)踐時(shí)，我會(huì)仔細(xì)觀察他們的操作過程，包括他們?nèi)绾问褂镁幊坦ぞ?、如何解決問題以及他們是否能夠獨(dú)立完成任務(wù)。這種觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作上的困難，并及時(shí)提供幫助。

-小組合作評(píng)價(jià)：我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過觀察他們?cè)谛〗M中的互動(dòng)和合作情況，我可以評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

-實(shí)時(shí)反饋：在課堂上，我會(huì)給予學(xué)生即時(shí)的反饋，無論是正面的鼓勵(lì)還是具體的指導(dǎo)，這有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的批改，不僅檢查程序的正確性，還會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的編程思路和代碼的整潔性。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)寫下具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，如果一個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個(gè)復(fù)雜的程序，我會(huì)表揚(yáng)他們的創(chuàng)新和解決問題的能力；如果某個(gè)學(xué)生遇到了困難，我會(huì)提供具體的建議和指導(dǎo)。

-反饋會(huì)議：我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行反饋會(huì)議，討論他們的作業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展。這種會(huì)議可以幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)也讓我了解他們的學(xué)習(xí)需求。

-學(xué)習(xí)檔案：我會(huì)為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案，記錄他們的作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)和進(jìn)步情況。這樣，學(xué)生可以清晰地看到自己的成長(zhǎng)軌跡，家長(zhǎng)也能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-項(xiàng)目評(píng)估：我會(huì)設(shè)計(jì)一些小項(xiàng)目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，以此來評(píng)估他們的綜合編程能力