七年級語文下冊 第三單元 14于園教學設(shè)計 蘇教版

七年級語文下冊第三單元14于園教學設(shè)計蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，親愛的小伙伴們！今天咱們要來探索的是《蘇教版》七年級語文下冊第三單元的第14課——《于園》。這篇課文，啊，真是個小寶藏，它不僅帶我們走進了于園的美麗風光，還讓我們領(lǐng)略了作者細膩的文筆和獨特的審美情趣。我們要通過這節(jié)課，讓咱們的心靈在文字的世界里自由飛翔，感受那一份別樣的詩意。準備好，咱們一起啟程吧！????核心素養(yǎng)目標1.提升語言感知力，感受作者對自然景物的細膩描繪。

2.培養(yǎng)審美情趣，學會從不同角度欣賞和評價文學作品。

3.增強文化理解，了解古代園林藝術(shù)的特點和價值。

4.發(fā)展思維品質(zhì)，通過分析文章結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學們經(jīng)過前期的語文學習，對漢字、詞語的認讀和基本的句式結(jié)構(gòu)已有一定了解。但在理解和分析文學作品方面，尤其是對古典園林藝術(shù)的認知，還需要進一步拓展。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本單元的學習，很多學生對古典園林和傳統(tǒng)文化都有濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們的學習熱情。在能力方面，學生們在閱讀理解、表達交流方面有一定的基礎(chǔ)，但在深入分析和評價文學作品方面還有待提高。學習風格上，部分學生偏好直觀體驗，通過視覺和聽覺來感受文本；而另一些學生則更傾向于深入思考，通過邏輯推理來理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《于園》是一篇古典文學作品，學生們可能會在理解古文詞匯、句子結(jié)構(gòu)和表達方式上遇到困難。此外，對園林藝術(shù)的歷史背景和文化內(nèi)涵的把握也可能成為挑戰(zhàn)。因此，教學中需要注重引導(dǎo)學生通過多種方式，如查閱資料、小組討論等，來克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解課文背景和作者生平，引導(dǎo)學生深入理解文本。

2.設(shè)計“園林漫步”角色扮演活動，讓學生分組扮演游園者，體驗課文中的場景，增強對園林意境的理解。

3.利用多媒體展示于園實景圖片和視頻，幫助學生直觀感受園林之美，激發(fā)學習興趣。

4.引導(dǎo)學生進行小組討論，分析課文中的修辭手法和情感表達，提升文本解讀能力。教學流程1.導(dǎo)入新課

-開場白：同學們，今天我們要一起走進一個充滿詩意的園林——于園。請大家閉上眼睛，想象一下，一個充滿江南水鄉(xiāng)特色的園林，會有怎樣的景致呢？

-播放一段江南園林的視頻，讓學生初步感受園林之美。

-提問：大家從視頻中感受到了什么？園林中有哪些元素吸引了你們？

-引出課題：《于園》。

2.新課講授

-講授課文背景：介紹于園的歷史背景、建筑特色和園林文化。

-分析課文結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學生梳理文章的段落層次，了解作者寫作的思路。

-講解重點詞語：對文中生僻詞語進行解釋，幫助學生理解課文內(nèi)容。

用時：10分鐘

3.實踐活動

-“園林漫步”：學生分組扮演游園者，根據(jù)課文描述，畫出自己心中的于園，并分享自己的創(chuàng)作思路。

-角色扮演：選取文中的人物進行角色扮演，讓學生體驗不同角色的心理和情感。

-園林知識競賽：組織一個小型的園林知識競賽，讓學生在游戲中學習園林文化。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

-第一方面：分析作者對園林景色的描寫手法。

-舉例回答：如“遠看山有色，近聽水無聲”，通過對比、聽覺與視覺相結(jié)合的手法，生動描繪了園林景色的變化。

-第二方面：探討作者在文中表達的情感。

-舉例回答：如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步”，表達了作者對自然美景的喜愛和對寧靜生活的向往。

-第三方面：討論于園在傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

-舉例回答：如于園被譽為“江南園林之冠”，其獨特的建筑風格和園林布局對后世產(chǎn)生了深遠影響。

用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

-回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容：課文背景、結(jié)構(gòu)分析、重點詞語、描寫手法和情感表達。

-強調(diào)本節(jié)課的重難點：理解古文詞匯、句子結(jié)構(gòu)和作者情感表達。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，拓展知識面，提升文學素養(yǎng)。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-古代園林文化：介紹中國古代園林的發(fā)展歷程、代表作品和園林藝術(shù)的特點，如蘇州園林、頤和園等。

-詩詞鑒賞：收集與園林相關(guān)的古代詩詞，如白居易的《錢塘湖春行》、蘇軾的《赤壁賦》等，讓學生感受詩詞中的園林意境。

-歷史文獻：推薦閱讀與于園相關(guān)的歷史文獻，如《園冶》、《吳門畫譜》等，了解園林的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-現(xiàn)代園林設(shè)計：介紹現(xiàn)代園林設(shè)計理念，如生態(tài)園林、休閑園林等，讓學生了解園林藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，進一步了解中國古代園林的歷史和藝術(shù)特點。

-組織學生參觀本地或周邊的園林，如公園、植物園等，實地感受園林之美，并與課文內(nèi)容進行對比分析。

-引導(dǎo)學生進行小組合作，選取一篇與園林相關(guān)的古代詩詞，進行解讀和賞析，撰寫心得體會。

-鼓勵學生創(chuàng)作以園林為主題的繪畫、攝影作品，表達自己對園林藝術(shù)的獨特理解和感受。

-組織學生參加園林知識競賽、演講比賽等活動，提升學生對園林文化的興趣和知識水平。

-引導(dǎo)學生關(guān)注園林保護的現(xiàn)狀，了解園林保護的相關(guān)政策和措施，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-建議學生閱讀相關(guān)書籍，如《中國園林史》、《園林藝術(shù)》等，以豐富自己的園林文化知識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《于園》這篇課文時，我們可以嘗試將課堂變?yōu)橐粋€小型的“園林”，通過布置場景、扮演角色等方式，讓學生身臨其境地感受古代園林的韻味，這種情景模擬的方式可以極大地提升學生的參與度和學習興趣。

2.多媒體互動教學：利用多媒體技術(shù)，展示于園的圖片、視頻資料，以及相關(guān)的歷史背景和文化信息，讓學生在視覺和聽覺的享受中，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解課文時，可能過于注重文字的解讀，而對文中蘊含的深層文化內(nèi)涵挖掘不夠深入，這可能會限制學生對文章的理解和感悟。

2.學生互動有限：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不太主動發(fā)言，導(dǎo)致課堂互動不夠活躍，影響了教學效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在今后的教學中，我將更加注重對課文深層文化內(nèi)涵的挖掘，通過引入相關(guān)的歷史背景、文化故事，幫助學生更好地理解課文，提升他們的文化素養(yǎng)。

2.增強課堂互動：為了提高學生的課堂參與度，我將設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學生大膽發(fā)言，同時，通過小組討論、角色扮演等形式，營造積極的課堂氛圍，讓學生在互動中學習。

3.完善評價體系：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現(xiàn)記錄、作品展示等，全面了解學生的學習情況，為教學改進提供依據(jù)。此外，我還將鼓勵學生參與課外活動，如園林實地考察、文化沙龍等，以拓寬他們的知識視野。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度是評價學習效果的重要指標。我會觀察學生在課堂上的發(fā)言積極性、提問的準確性以及對問題的思考深度。

-例如，對于《于園》這篇課文，我會關(guān)注學生是否能準確地復(fù)述課文內(nèi)容，是否能用恰當?shù)脑~匯描述園林景色，以及是否能從文中提煉出作者的情感和觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是促進學生合作學習和深度思考的有效方式。我會評估每個小組在討論中的表現(xiàn)，包括討論的主動性、討論內(nèi)容的深度和廣度，以及最終成果的呈現(xiàn)質(zhì)量。

-例如，在“園林漫步”角色扮演活動中，我會看每個小組是否能夠根據(jù)課文描述，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的園林畫面，并且能否通過表演傳達出正確的情感和意境。

3.隨堂測試：

-為了即時了解學生對課文內(nèi)容的掌握情況，我會設(shè)計一些隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題等。

-例如，測試中可以包括對文中重要詞語的解釋、對作者情感態(tài)度的判斷，以及對園林藝術(shù)特點的分析等。

4.學生自評與互評：

-除了教師評價，我也會鼓勵學生進行自評和互評，這有助于學生反思自己的學習過程，并從同伴那里獲得反饋。

-例如，在小組討論結(jié)束后，每個學生可以填寫一個簡短的自我評價表，同時，小組