《青山處處埋忠骨》教學設(shè)計

《青山處處埋忠骨》教學設(shè)計【課標內(nèi)容】在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。【設(shè)計理念】本課設(shè)計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領(lǐng)略人物風采，從而掌握寫人的技巧，教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華?！窘滩姆治觥窟@篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對毛岸英的遺骨是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席的愛子之情和超人的胸懷，作者頗具匠心地截取最能表現(xiàn)毛主席精神境界的一個片段，反映出人物的崇高境界?！緦W情分析】學生通過電影、電視及其他媒體對偉人毛澤東有一些了解，但偉人也有普通人的情感，學生對這方面的內(nèi)容還未觸及過，并且學生對當前的背景了解較少，這是學生學習本課的障礙?！窘虒W目標】1.認識“彭、擬、謀”等9個生字，會寫“澤、彭、擬”等15個字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等13個詞語。2.通過對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。4.進一步了解描寫人物的方法?！局攸c難點】了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。進一步了解描寫人物的方法?！窘虒W策略】以讀代講法、情景創(chuàng)設(shè)法、讀中感悟法等。【教學媒體】多媒體課件【課時安排】2課時【教學過程】第1課時一、詩歌引入，走近偉人。(一)一代偉人毛澤東少年時，因外出求學而寫給父親一首詩《呈父親》。學生齊讀。這首詩是毛澤東少年時所作的詩，他善于用詩詞來表達自己的胸襟和情懷。對于毛主席，大家有哪些了解呢？（課件出示毛澤東簡介）(二)這節(jié)課，我們就一起走近毛澤東，感受毛主席的情感世界，來學習第11課《青山處處埋忠骨》。板書并齊讀課文題目。（板書：青山處處埋忠骨）二、明確目標，檢查預習。(一)默讀課文。仔細觀察這篇課文有什么不一樣？（課文由兩個部分組成）第一部分寫毛岸英犧牲和毛澤東收到電報后感到萬分悲痛。第二部分寫最后毛澤東做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。(二)檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）指名學生讀，教師相機正音，全班齊讀。(三)課文中出現(xiàn)了3封電報的內(nèi)容，請同學們快速瀏覽課文，把3封電報和毛主席批示的內(nèi)容找出來并畫線。（先指名學生讀，再課件出示相關(guān)語句）1.從電報和批示中，你獲取到了什么信息？（第一封電報彭德懷告訴毛澤東，毛岸英犧牲了；第二封電報彭司令請示是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)；第三封電報朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。）2.對毛主席的批示，你們有什么疑惑嗎？3.答疑解惑?！爸夜恰笔侵该队⒘沂康倪z體。4.這句詩的意思太深奧了，只有走進毛主席的內(nèi)心世界才能完全領(lǐng)悟它的意思。讓我們一起走進毛主席的內(nèi)心，感受他的情感世界。三、觀看動畫，整體感知。(一)認真讀課文第一部分，在第一部分中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。（學生邊讀邊畫）(二)四人小組討論交流對毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學生自由討論）(三)全班交流匯報。（指名學生回答）課件出示：從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。1.指名學生讀。你從中體會到什么？（從見到這封電報起，毛主席悲傷得說不出話，吃不下飯，只能借煙消愁）2.毛岸英是毛主席最心愛的長子，驚悉噩耗，毛主席怎能不悲慟欲絕呢？（全班齊讀課件中的句子）(四)噩耗傳來，痛失愛子的老父親在想什么？（指名學生回答）1.指名學生讀。這段話寫的是毛澤東回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從這段對毛主席心理活動的描寫中，你感受到什么？（我感受到毛主席無比悲痛的心情。毛主席與愛子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來了。）2.教師引導：毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的。大家?guī)е@種心情齊讀這段話。(五)第一部分中還有哪些描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句？（指名學生說）課件出示“岸英!岸英!”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。指名學生讀。從這句話中，你感受到了什么？（從毛主席對兒子的兩聲呼喚中，我體會到毛主席對兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長子之痛，是一位父親難以承受的。）教師小結(jié)：可是，岸英再也不可能回來了，他再也喚不回心愛的兒子了。我們通過找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第一部分。（學生齊讀課文第一部分）。第2課時一、感情朗讀，感受悲痛。(一)談話導入。(二)抗美援朝戰(zhàn)爭之后，中國和朝鮮關(guān)系一直都非常友好，毛主席尊重朝鮮人民的意愿將愛子葬在了朝鮮。這是一種怎樣的胸襟??？我們來一起學習課文的第二部分。(三)當司令部請示是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時，面對這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。（學生邊讀邊畫）(四)四人小組討論交流對毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學生自由討論）(五)全班交流匯報。（指名學生回答）課件出示：主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。1.指名學生讀。你從對主席的這些動作描寫中體會到了什么？（我體會到他心中萬分的悲痛和不舍。主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時光，讓人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時，自己因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。）2.主席就算有再大的悲痛也要強忍著，咬著牙，和著淚吞進肚中，因為他是中國人民的主席，還有很多的大事等著他去干。我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的句子。(六)主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？（指名學生回答）課件出示：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。1.指名學生讀。你從對主席心理活動的描寫中體會到了什么？（我體會到這是父親對兒子很自然的一種感情，主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，怎會不想和死去的兒子見上最后一面呢？）2.這個要求是能滿足的，也是合情合理的。父子情深蘊含在這簡簡單單的一句話中。讓我們帶著悲痛的心情來齊讀課件中的句子吧。(七)然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說了什么？（指名學生讀）1.指名學生讀。你從對主席的語言描寫中體會到了什么？（毛主席作為一位父親，他多么想見兒子最后一面，但作為一位國家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國際主義精神。）2.教師引導：想到還有很多父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，他又怎能搞特殊呢？于是主席做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來悲痛地讀讀課件中的這段話吧。(八)學生練習接讀，有感情地朗讀。二、拓展延伸，理解課文題目。(一)結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。（革命者既然把一切都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無須考慮，即使長眠于他鄉(xiāng)又有何妨。）(二)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，毛主席這最后的批示意味著什么呢？意味著一位父親連兒子的最后一面都無緣再見，意味著父子從此陰陽相隔。(三)一位老父親強忍著悲痛，寫下了——（學生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還；一位偉大的領(lǐng)袖強忍著悲痛，寫下了——（學生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。(四)教師小結(jié)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，既是對毛岸英同志的高度評價，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，