課題申報書：湖北省民辦高校黨建工作與思政課教學協同機制研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。湖北省民辦高校黨建工作與思政課教學協同機制研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀國內外關于民辦高校黨建工作和思想政治教育的研究已取得了一定的成果，然而將兩者協同育人的研究尚顯不足。國外研究多聚焦于私立高校的治理結構和教育模式，而國內研究更多側重于高校黨建工作的創(chuàng)新以及思想政治教育的方法，這些研究往往缺乏對民辦高?！包h建+思政”協同育人體系的深入探討。就湖北省民辦高校而言，其在黨建與思政教育融合度、機制創(chuàng)新、特色凝練等方面存在短板。當下民辦高校黨建工作與思政教育還存在一些問題，例如協同意識較差，黨建工作和思政教育本是相互依存、協同發(fā)展、共同作用的關系，但二者屬于不同的管理體系，在部分高校實際育人工作中卻出現互不干涉的局面；同時還存在忽略黨建工作方向引領的情況，黨建工作與思想政治教育的理論教學和社會實踐活動聯系緊密，但部分高校黨建工作未能緊密結合時代發(fā)展，存在制度設立流于表面、工作任務執(zhí)行缺乏主動性等問題。選題意義在新時代背景下，民辦高校面臨著學生思想多元化、價值觀多樣化的挑戰(zhàn)，深入研究黨建與思政課教學協同機制意義重大。從理論層面來看，本研究有助于豐富和發(fā)展民辦高校黨建工作和思想政治教育的理論體系，為“黨建+思政”協同育人提供堅實的理論支持，進一步完善相關的教育理論架構。從實踐角度出發(fā)，本研究將提出具體可行的“黨建+思政”協同育人策略，能夠直接指導民辦高校的實際工作，推動民辦高校育人模式的創(chuàng)新，切實提升育人質量，進而為我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻力量。研究價值本研究兼具重要的理論意義與實踐價值。在理論意義方面，能夠進一步充實民辦高校黨建和思政教育理論體系，填補現有研究在民辦高?！包h建+思政”協同育人體系探討上的不足，為構建更為完善、科學的協同育人理論框架添磚加瓦。在實踐價值方面，通過本研究提出的可行協同育人策略，民辦高?？蓪⑵鋺糜趯嶋H工作中，解決當前存在的黨建與思政教育協同不足等問題，有力推動育人模式的創(chuàng)新發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量和效果，讓民辦高校在新時代更好地履行自身的教育使命，為社會輸送更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標明確內涵與特征：本研究旨在清晰界定民辦高?！包h建+思政”協同育人體系的內涵和特征。民辦高校黨建工作與思政課教學協同育人有著獨特的內在要求和外在表現，通過深入剖析，明確其涵蓋的具體要素、相互作用方式以及呈現出的整體特點，為后續(xù)研究奠定基礎。例如，黨建工作如何從思想引領、組織建設等方面與思政課教學的內容、方法及目標相契合，共同形成協同育人的格局，這些都是明確內涵與特征需要探究的關鍵內容。構建理論框架：基于對內涵和特征的把握，構建一套科學合理的民辦高校“黨建+思政”協同育人的理論框架。該框架將整合黨建學、思想政治教育學等多學科理論知識，梳理出協同育人各環(huán)節(jié)、各要素之間的邏輯關系，為民辦高校在開展相關工作時提供堅實的理論依據，使其能從更高層面、更系統的角度去謀劃和推進黨建與思政課教學的協同發(fā)展。提出可操作性策略：針對民辦高校實際情況，提出具有較強可操作性的協同育人策略。這些策略將涵蓋組織管理、師資隊伍建設、課程設置、實踐活動開展等多個方面，確保能夠直接應用于民辦高校日常的教育教學工作中。比如，如何建立有效的溝通協調機制，讓黨建部門與思政課教學部門能緊密配合；怎樣通過培訓提升教師的協同育人能力等，通過這些具體策略的實施，切實促進民辦高校育人質量的提高。研究內容內涵與特征分析：深入分析民辦高?！包h建+思政”協同育人體系的內涵、特征，這是整個研究的基石。從不同維度去解析協同育人體系的本質含義，探究黨建工作與思政課教學在目標導向、教育內容、實施途徑等方面如何相互補充、相互促進，以及這種協同育人模式所展現出的區(qū)別于其他育人模式的獨特之處。例如，民辦高校的自主性、靈活性特點如何在協同育人中體現，又如何與黨建的原則性、思政課教學的規(guī)范性相融合等，都是需要深入挖掘的內容，為后續(xù)構建理論框架和提出策略提供扎實的理論支撐。問題及原因梳理：全面梳理民辦高校在“黨建+思政”協同育人方面存在的問題，并深入剖析其背后的原因。當前，部分民辦高校可能存在協同意識淡薄，黨建工作與思政課教學“兩張皮”的現象；或是在師資隊伍建設上，缺乏既懂黨建又精通思政課教學的復合型人才；又或是在課程融合方面，未能將黨建元素有機融入思政課教學內容中。針對這些問題，進一步從管理體制、資源配置、思想認識等多個層面去分析原因，以便有針對性地提出改進措施。必要性和可行性探究：探究民辦高?！包h建+思政”協同育人的必要性和可行性，從時代發(fā)展需求、民辦高校自身育人使命以及學生成長成才等角度闡述為何要推進協同育人工作。同時，分析民辦高校在現有條件下開展協同育人具備的基礎和優(yōu)勢，如政策支持、已有的實踐探索經驗、可整合的校內外資源等，論證其在實際操作層面的可行性，為后續(xù)借鑒成功案例并提出適合民辦高校的策略和建議提供依據。案例借鑒與策略建議：借鑒國內外民辦高?；蝾愃平逃龣C構在“黨建+思政”協同育人方面的成功案例，汲取有益經驗和做法。通過對這些案例的深入研究，結合湖北省民辦高校的實際情況，提出貼合自身發(fā)展的協同育人策略和建議，包括但不限于完善協同育人機制、創(chuàng)新教學方法、拓展實踐平臺等內容，并通過實證研究來檢驗這些策略和建議的有效性，為最終形成可推廣的成果奠定基礎。重要觀點獨特價值視角：從民辦高校這一特定角度出發(fā)，提出“黨建+思政”協同育人的學術觀點，強調其在民辦高校育人領域所具有的創(chuàng)新性和前瞻性。民辦高校在辦學性質、管理模式、學生特點等方面與公辦高校存在差異，因此“黨建+思政”協同育人在民辦高校有著獨特的實現路徑和價值體現。例如，民辦高校更加注重市場需求和社會適應性，協同育人可以更好地將黨的教育方針與市場對人才的品德、素養(yǎng)要求相結合，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質應用型人才提供新思路，也能為同類研究提供新的觀察視角和研究切入點。理論與實踐結合：注重理論與實踐相結合，強調“黨建+思政”協同育人觀點在民辦高校育人實踐中的重要性。通過將提出的協同育人策略應用于實際工作中，并開展實證研究，驗證這些策略在提升育人效果、促進學生全面發(fā)展等方面的實際效果和可持續(xù)性。只有經過實踐檢驗的理論觀點才更具說服力和指導意義，也才能真正推動民辦高校在黨建工作與思政課教學協同發(fā)展上取得實質性進展，使學術觀點扎根于民辦高校育人的現實土壤，發(fā)揮出其應有的實踐價值。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題以湖北省民辦高校黨建工作與思政課教學協同機制為研究核心，整體遵循從理論到實踐，再從實踐回歸理論的研究路徑，以實現民辦高?！包h建+思政”協同育人體系的不斷完善。首先，通過全面且深入的文獻綜述，梳理國內外相關研究成果，明確當前在民辦高校黨建與思政課教學協同方面已有的研究基礎以及尚未解決的問題，進而確定本課題的具體研究方向。例如，分析國外私立高校治理結構和教育模式中有關黨建與思政教育協同的可借鑒之處，以及國內高校黨建工作創(chuàng)新和思政教育方法研究中對民辦高校的啟發(fā)，從中發(fā)現現有研究在協同育人體系探討上的不足，為后續(xù)研究找準切入點。接著，開展實地調研工作，選取湖北省內具有代表性的民辦高校進行深入考察，詳細了解其“黨建+思政”協同育人的實際實施情況，包括協同工作的組織架構、師資隊伍在協同育人中的參與度、課程設置里黨建與思政內容的融合情況以及實踐活動中兩者協同開展的形式與效果等。通過實地觀察、訪談、問卷調查等方式收集一手資料，精準把握民辦高校在這一協同育人過程中面臨的現實問題。在此基礎上，依據文獻綜述和實地調研所獲取的信息，構建科學合理的民辦高?！包h建+思政”協同育人的理論框架，系統梳理協同育人各環(huán)節(jié)、各要素之間的內在邏輯關系，如黨建工作如何在思想引領、組織建設等方面與思政課教學的目標、內容及方法有效契合，使二者相互補充、相互促進，形成有機整體。然后，結合所構建的理論框架以及湖北省民辦高校的實際情況，提出具有針對性和可操作性的策略建議，涵蓋組織管理機制的優(yōu)化、師資隊伍協同育人能力的提升、課程體系的完善以及實踐平臺的拓展等多個維度。最后，運用實證研究方法，選取部分民辦高校對提出的策略建議進行實踐檢驗，收集相關數據并分析其在實際應用中的效果，如對學生思想政治素養(yǎng)提升、黨建工作質量提高以及協同育人整體效果的影響等，同時關注策略的可持續(xù)性。根據實證研究結果，總結研究成果，進一步完善民辦高?！包h建+思政”協同育人體系，使其能夠更好地服務于湖北省民辦高校的育人工作，提升育人質量。研究方法本課題將綜合運用多種研究方法，以確保研究的科學性、準確性以及有效性，為民辦高?！包h建+思政”協同育人提供有力的數據支撐和實踐借鑒。一是文獻綜述法。廣泛收集、整理國內外關于民辦高校黨建工作、思想政治教育以及兩者協同育人的相關研究文獻，包括學術論文、課題報告、政策文件等。通過對這些文獻的深入分析，了解該領域的研究現狀、發(fā)展趨勢以及存在的問題，為本課題的研究方向和內容提供理論依據，避免重復研究，同時汲取前人研究中的有益經驗和方法，為后續(xù)研究奠定堅實基礎。二是實地調研法。選取湖北省內不同層次、不同類型且具有代表性的民辦高校作為調研樣本，深入學校內部，運用訪談、問卷調查、實地觀察等方式，與學校的黨建工作者、思政課教師、管理人員以及學生進行充分交流，全面了解這些民辦高?！包h建+思政”協同育人的實際實施情況，包括協同育人機制的運行現狀、存在的困難與挑戰(zhàn)等，獲取第一手資料，使研究緊密貼合民辦高校的實際情況，增強研究成果的針對性和實用性。三是實證研究法。在提出民辦高?！包h建+思政”協同育人的策略建議后，選取部分民辦高校進行試點應用，設置實驗組和對照組，通過對相關指標的量化分析以及定性評估，如學生的思想政治素質變化情況、黨建工作的成效提升程度、協同育人活動的參與度等，客觀驗證策略建議的實際效果和可行性。同時，跟蹤觀察其長期影響，評估策略的可持續(xù)性，以便根據實踐反饋及時調整和完善研究成果。四是案例分析法。借鑒國內外民辦高?；蝾愃平逃龣C構在“黨建+思政”協同育人方面的成功案例，詳細剖析其在協同育人理念、機制建設、具體實施舉措等方面的特色與優(yōu)勢，總結可復制、可推廣的經驗做法，并結合湖北省民辦高校的自身特點，將有益經驗融入到本課題所構建的協同育人體系和提出的策略建議中，為湖北省民辦高校提供有益的參考和借鑒，助力其更好地開展“黨建+思政”協同育人工作。創(chuàng)新之處學術觀點創(chuàng)新：本研究立足民辦高校這一特定視角，創(chuàng)新性地提出“黨建+思政”協同育人的學術觀點，突破了以往研究多側重于公辦高校或分別關注民辦高校黨建、思政教育單一維度的局限。民辦高校在辦學性質、管理模式、學生特點等方面與公辦高校存在諸多差異，本課題充分考慮這些特殊性，深入探討“黨建+思政”協同育人在民辦高校的獨特實現路徑、內在要求以及價值體現。例如，民辦高校更加注重市場需求和社會適應性，本課題所提出的協同育人觀點強調將黨的教育方針與市場對人才的品德、素養(yǎng)要求緊密結合，旨在培養(yǎng)出既符合社會發(fā)展需要又具備較高思想政治素養(yǎng)的高素質應用型人才，為民辦高校育人領域提供了新的思路，也為同類研究開拓了新的觀察視角和研究切入點。研究方法創(chuàng)新：采用文獻綜述、實地調研、實證研究與案例分析相結合的多元研究方法，充分發(fā)揮各方法的優(yōu)勢，形成互補。文獻綜述確保研究站在已有研究成果的基礎上，避免重復和盲目性；實地調研使研究扎根于湖北省民辦高校的實際情況，獲取真實可靠的一手資料；實證研究通過實踐檢驗策略建議的有效性和可持續(xù)性，增強研究成果的說服力；案例分析則通過借鑒成功經驗，拓寬研究視野，為湖北省民辦高校提供具體的實踐參照。這種綜合性的研究方法體系，相較于單一方法的運用，更能確保研究結果的準確性、可靠性，為民辦高?！包h建+思政”協同育人提供全面且有力的數據支持和實踐指導，提升了研究的科學性和有效性。理論實踐創(chuàng)新：本課題高度重視理論與實踐的緊密結合，不僅致力于構建一套完善的民辦高?！包h建+思政”協同育人的理論框架，還著重通過實證研究將提出的協同育人策略應用于實際工作中，驗證其在提升育人效果、促進學生全面發(fā)展等方面的實際作用和可持續(xù)性。研究成果并非停留在理論層面，而是能夠直接轉化為可操作的實踐方案，應用于湖北省民辦高校的日常教育教學工作中，切實解決當前民辦高校存在的黨建與思政教育協同不足等現實問題，推動民辦高校育人模式的創(chuàng)新發(fā)展，使“黨建+思政”協同育人真正落地生根，發(fā)揮出其應有的實踐價值，為提高民辦高校人才培養(yǎng)質量和履行教育使命提供有力保障。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎理論參考方面：國內外關于民辦高校黨建和思政教育的研究已取得諸多成果，為課題開展奠定了堅實的理論基礎。國外對于私立高校治理結構以及教育模式等相關研究，能從側面為湖北省民辦高校黨建與思政課教學協同機制的探索提供思路借鑒，例如其在如何通過完善治理結構促進教育發(fā)展等方面的經驗值得參考。國內在高校黨建工作創(chuàng)新以及思想政治教育方法上的大量研究成果，有助于本課題進一步分析民辦高校在這兩方面協同育人時可采用的方式方法，幫助找準民辦高?！包h建+思政”協同育人體系構建的切入點。實踐經驗方面：部分民辦高校在黨建與思政教育協同方面已積累了一定的實踐經驗，可供本課題借鑒。比如，湖北外經貿學院的《“大學生三級培養(yǎng)考核”在高校黨建與思想政治教育中的實現機制研究》以及《中華優(yōu)秀傳統文化助力成長感恩教育“成長感恩節(jié)”文化育人項目》等成果，展現了在具體育人實踐中，將黨建與思政教育相融合的有效嘗試，通過構建獨特的培養(yǎng)考核機制、借助文化育人項目等形式，實現二者協同發(fā)展。還有武漢東湖學院的黨建研究項目《實施“四項工程”把黨對民高校的領導落到實處讓黨旗在民辦高校高高飄揚》榮獲全國二等獎，這些成功實踐都為我們探索湖北省民辦高校黨建工作與思政課教學協同機制提供了可參考的實例，能夠從中汲取有益做法，分析總結出適合推廣應用的協同育人經驗。條件保障政策支持保障：國家和湖北省高度重視民辦教育以及高校黨建工作，出臺了一系列政策為課題研究保駕護航。從國家層面來看，相關政策文件強調要加強各類學校黨建工作質量，深入實施高等學校思想政治工作質量提升工程，為民辦高校黨建與思政工作指明了方向。在湖北省內，如《省人民政府關于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展的實施意見》，明確提出要加強黨對民辦學校的領導，將黨建工作作為民辦學校設立、登記、年度檢查等環(huán)節(jié)的必備條件和重要內容，同時強調要加強和改進思想政治教育工作，推進“五個思政”建設等，這些政策為湖北省民辦高校開展黨建與思政課教學協同工作提供了有力的政策依據，也為課題研究營造了良好的政策環(huán)境。數據獲取保障：本課題的數據獲取渠道較為多元且可靠，能夠為研究提供充足的依據。一方面，可以通過與湖北省相關教育行政部門溝通協作，獲取有關民辦高校黨建工作與思政教育開展情況的宏觀數據，例如民辦高校黨組織建設情況、思政課教師隊伍規(guī)模等基礎統計數據。另一方面，深入湖北省內各民辦高校開展調研，從學校內部收集關于黨建與思政課教學協同育人在實際操作層面的數據，比如課程融合情況、協同育人活動開展頻次及效果等一手資料，通過對這些不同層面數據的收集、整理與分析，為課題研究提供全面的數據支撐，確保研究結論的科學性和準確性。人力支持保障：研究團隊具備豐富的教育研究經驗以及民辦高校工作經驗，這是課題得以順利實施的重要人力保障。團隊成員中既有熟悉教育理論研究，長期關注民辦高校黨建與思政教育發(fā)展趨勢的專家學者，能夠從理論高度把握課題研究方向，為構建科學合理的協同育人機制提供深厚的理論指導；又有來自民辦高校一線的教育工作者，他們親身參與民辦高校的日常黨建與思政教育教學工作，對實際工作中存在的問題、面臨的難點以及可挖掘的優(yōu)勢有著深刻的體會和認識，能夠基于實踐經驗為課題研究提供切實可行的建議，確保課題研究成果既能貼合理論要求，又能在民辦高校實際育人工作中落地生根，發(fā)揮實效。研究步驟文獻綜述階段：全面且深入地收集、分析國內外關于民辦高校黨建工作與思政教育的研究資料，涵蓋學術論文、課題報告、政策文件等多種類型。梳理當前在這一領域已有的研究成果，包括取得的成效以及尚未解決的問題，例如對民辦高?！包h建+思政”協同育人體系構建方面研究的不足等情況進行重點剖析，從而明確本課題的具體研究方向，找準研究切入點，為后續(xù)研究工作奠定扎實的理論基礎，避免重復研究，同時積極汲取前人研究中的有益經驗和方法，為課題的順利開展提供有力的參考依據。實地調研階段：精心選取湖北省內具有代表性的民辦高校進行實地調研，深入了解這些學?！包h建+思政”協同育人的實際實施情況。通過實地觀察學校的黨建活動開展形式、思政課教學課堂氛圍等，訪談黨建工作者、思政課教師、學生等不同主體，了解他們對協同育人工作的認知、參與情況以及遇到的問題，同時發(fā)放調查問卷收集大量量化數據，比如師生對黨建與思政課教學協同效果的滿意度等。精準把握民辦高校在協同育人過程中在組織架構、師資隊伍參與度、課程設置融合、實踐活動協同等方面面臨的現實問題，獲取第一手資料，使研究緊密貼合湖北省民辦高校的實際情況，增強研究成果的針對性和實用性。理論構建階段：依據文獻綜述梳理出的已有理論基礎以及實地調研所獲取的豐富實際情況信息，運用教育學、黨建學等多學科的理論知識，構建一套科學合理、符合湖北省民辦高校特點的“黨建+思政”協同育人理論框架。在這個框架中，系統梳理協同育人各環(huán)節(jié)、各要素之間的內在邏輯關系，詳細闡述黨建工作如何在思想引領、組織建設等方面與思政課教學的目標、內容及方法實現有效契合，使二者相互補充、相互促進，形成有機整體，為后續(xù)提出具有可操作性的協同育人策略提供堅實的理論支撐。策略提出階段：結合所構建的理論框架以及湖北省民辦高校的實際校情，從多個維度提出具有針對性和可操作性的協同育人策略。例如在組織管理方面，建議建立定期溝通協調機制，明確黨建部門與思政課教學部門的職責與合作方式；在師資隊伍建設上，提出通過開展聯合培訓、教學研討等活動提升教師的協同育人能力；在課程設置方面，探索如何將黨建元素深度融入思政課教學內容，并開發(fā)具有民辦高校特色的協同育人課程體系；在實踐活動開展上，謀劃打造多樣化、貼合學生實際需求的黨建與思政融合實踐平臺等。確保這些策略能夠直接應用于湖北省民辦高校日常的教育教學工作中，切實解決當前存在的協同不足等問題，有效提升育人質量。實證研究階段：選取部分湖北省民辦高校作為實證研究對象，對提出的協同育人策略進行實踐檢驗。通過設置實驗組和對照組，運用量化分析與定性評估相結合的方法，