小學人教部編版7 猴王出世教案

小學人教部編版7猴王出世教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材章節(jié)：人教部編版小學語文七年級上冊《猴王出世》

內(nèi)容：學習《猴王出世》一課，理解孫悟空形象，分析其成長過程，體會作者運用神話傳說和民間故事創(chuàng)作的方法，提高學生的閱讀理解和文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典文學作品的閱讀興趣，提升文學鑒賞能力；通過分析孫悟空形象，增強學生的文化自信和民族自豪感；鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的探索熱情。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生已具備一定的古代文學常識，了解神話傳說的基本特點，具備初步的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。在之前的學習中，學生對人物形象、故事情節(jié)等方面的分析已有一定基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對神話傳說充滿好奇，具有較強的好奇心和求知欲。他們在學習中表現(xiàn)出較強的主動性和合作精神，善于通過討論和合作解決問題。學生普遍具備較強的語言文字表達能力，但部分學生可能在理解復雜文學概念和人物心理上存在困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《猴王出世》時，學生可能對古典文學的語言風格、人物心理活動、故事情節(jié)等方面存在理解障礙。此外，學生在分析孫悟空形象時，可能難以把握其成長過程中的轉(zhuǎn)折點和重要事件。針對這些困難，教師應引導學生通過合作、討論等方式解決問題，同時注重培養(yǎng)學生的閱讀策略和文學鑒賞能力。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生逐步深入理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計“猴王尋師”角色扮演活動，讓學生體驗猴王成長歷程。

3.利用多媒體展示神話傳說背景，增強學生對作品的文化理解。

4.通過小組合作，讓學生分析猴王形象，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。五、教學流程用時：45分鐘

1.導入新課

詳細內(nèi)容：

（1）播放神話傳說相關(guān)視頻片段，激發(fā)學生對神話故事的興趣。

（2）提問學生：你們知道哪些神話故事？請簡單介紹一下。

（3）引出課題：《猴王出世》。

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）分析猴王形象

-引導學生關(guān)注猴王的性格特點，如勇敢、機智、好斗等。

-結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說明猴王在成長過程中的典型事件，如學藝、反天等。

（2）解讀故事情節(jié)

-分析猴王學藝、反天等關(guān)鍵情節(jié)，引導學生思考猴王成長過程中的轉(zhuǎn)折點。

-結(jié)合課文，讓學生分析猴王在故事中的地位和作用。

（3）探究神話傳說的特點

-討論神話傳說中的虛構(gòu)性與現(xiàn)實性的關(guān)系。

-分析神話傳說對后世文化的影響，如對中國傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)的傳承等。

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）角色扮演

-將學生分成小組，分別扮演猴王、玉皇大帝、天庭眾神等角色，進行角色扮演，讓學生親身體驗故事中的情境。

（2）繪制猴王形象

-讓學生發(fā)揮想象力，繪制猴王形象，并在畫中標注猴王性格特點及故事中的重要事件。

（3）小組合作分析猴王成長過程

-分組討論猴王在故事中的成長過程，包括猴王如何從一只普通的猴子成長為猴王，以及猴王在成長過程中的心路歷程。

4.學生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答XXX：

（1）關(guān)于猴王形象

-學生討論猴王性格特點，如勇敢、機智、好斗等，舉例說明在故事中猴王如何展現(xiàn)出這些特點。

（2）關(guān)于故事情節(jié)

-學生分析猴王學藝、反天等關(guān)鍵情節(jié)，討論猴王在故事中的地位和作用，如猴王為何要學藝、反天等。

（3）關(guān)于神話傳說特點

-學生討論神話傳說中的虛構(gòu)性與現(xiàn)實性的關(guān)系，舉例說明神話傳說對后世文化的影響。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)猴王形象、故事情節(jié)、神話傳說特點等方面的認識。

（2）強調(diào)猴王形象的典型性，以及神話傳說在文化傳承中的重要性。

（3）引導學生關(guān)注更多神話傳說，進一步了解中國古代文化。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）《西游記》原著選段：鼓勵學生閱讀《西游記》原著中的相關(guān)章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，深入了解孫悟空的形象和故事情節(jié)。

（2）《中國古代神話傳說》：推薦學生閱讀此書，了解中國古代神話傳說的起源、發(fā)展和特點，對比《猴王出世》中的神話元素，拓寬學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。

（3）《孫悟空的故事》：挑選一些關(guān)于孫悟空的民間故事，如《孫悟空三打白骨精》、《孫悟空借芭蕉扇》等，讓學生了解孫悟空在不同故事中的形象和表現(xiàn)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）研究孫悟空形象的歷史淵源：引導學生探究孫悟空形象的起源，了解其與中國古代文化、民間信仰之間的關(guān)系。

（2）分析孫悟空在《西游記》中的角色定位：讓學生思考孫悟空在《西游記》中的角色定位，以及他對整個故事情節(jié)和人物關(guān)系的影響。

（3）比較孫悟空與其他神話傳說中猴子的形象：鼓勵學生查找其他神話傳說中猴子的形象，如《山海經(jīng)》中的猴子、古希臘神話中的森林之神等，進行比較分析。

3.實踐活動與創(chuàng)作

（1）編寫孫悟空的現(xiàn)代故事：讓學生發(fā)揮想象力，結(jié)合現(xiàn)代生活，創(chuàng)作一個以孫悟空為主角的現(xiàn)代故事，探討其在現(xiàn)代社會中的價值。

（2）設(shè)計孫悟空卡通形象：引導學生運用繪畫、設(shè)計等技能，設(shè)計一個具有現(xiàn)代感的孫悟空卡通形象，并進行簡要介紹。

（3）制作孫悟空主題的手工藝品：鼓勵學生動手制作與孫悟空相關(guān)的手工藝品，如孫悟空造型的書簽、掛件等，培養(yǎng)學生的動手能力和審美情趣。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度、積極性和專注力是評價教學效果的重要指標。教師將觀察學生在課堂討論、角色扮演和提問環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，記錄以下方面：

-學生是否能準確復述猴王形象的關(guān)鍵特征。

-學生在討論中是否能提出有見地的觀點，并支持自己的觀點。

-學生在角色扮演中是否能生動地展現(xiàn)猴王性格。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學生合作能力和批判性思維的重要環(huán)節(jié)。評價標準包括：

-小組成員是否積極參與討論，分享各自的觀點。

-小組是否能共同分析猴王形象和故事情節(jié)，并提出有邏輯性的結(jié)論。

-小組展示的成果是否清晰、有條理，能夠吸引其他同學的興趣。

3.隨堂測試：

隨堂測試將檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。測試形式可能包括：

-選擇題：涉及猴王形象、故事情節(jié)和神話傳說的基本知識。

-簡答題：要求學生用自己的話描述猴王的主要性格特點，或分析猴王在故事中的作用。

-應用題：給出一個與猴王形象或故事情節(jié)相關(guān)的情景，讓學生發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。

4.學生自評與互評：

鼓勵學生進行自我評價和互評，以增強他們的反思能力和自我監(jiān)控能力。評價內(nèi)容包括：

-學生是否能對自己的學習過程進行反思，識別自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

-學生是否能客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的反饋。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)、討論成果和隨堂測試結(jié)果，教師將進行以下評價和反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師將給予口頭表揚或鼓勵，對表現(xiàn)不佳的學生提供個別指導。

-對于小組討論成果展示，教師將給出具體的評價，指出小組的優(yōu)點和需要改進的地方。

-隨堂測試后，教師將提供詳細的反饋，解釋正確答案，并對錯誤答案進行糾正。

-教師將定期與學生進行一對一的交流，了解學生的學習進展和困難，提供個性化的輔導。八、重點題型整理1.人物形象分析題

題目：請結(jié)合《猴王出世》中的情節(jié)，分析孫悟空的性格特點。

答案：孫悟空的性格特點包括機智勇敢、不畏強權(quán)、追求自由、好斗等。例如，在學藝過程中，他敢于挑戰(zhàn)天庭，展現(xiàn)出勇敢的一面；在反天時，他機智地利用自己的能力，與天庭眾神周旋，體現(xiàn)了他的機智。

2.故事情節(jié)理解題

題目：簡述孫悟空學藝的過程，并說明這一過程對猴王形象的影響。

答案：孫悟空學藝的過程包括拜師學藝、學得七十二變、學會筋斗云等。這一過程使孫悟空擁有了強大的法力，為他后來的反天和保唐僧取經(jīng)打下了基礎(chǔ)，同時也使他的形象更加豐滿。

3.神話傳說特點分析題

題目：結(jié)合《猴王出世》的內(nèi)容，分析神話傳說中的虛構(gòu)性與現(xiàn)實性的關(guān)系。

答案：神話傳說中的虛構(gòu)性體現(xiàn)在其超自然元素和奇幻的情節(jié)，而現(xiàn)實性則體現(xiàn)在對人類道德觀念、社會秩序的反映。在《猴王出世》中，孫悟空的形象雖然具有超凡的能力，但其反抗天庭、追求自由的精神反映了人們對現(xiàn)實世界的思考和期望。

4.文學手法運用題

題目：分析《猴王出世》中作者運用神話傳說和民間故事創(chuàng)作的方法。

答案：作者在《猴王出世》中運用了神話傳說中的典型人物形象和情節(jié)，如孫悟空、天庭眾神等，并結(jié)合民間故事中的元素，如猴子學藝、猴子鬧天宮等，使作品具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

5.作品主題探討題

題目：探討《猴王出世》所反映的主題，并說明其與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)。

答案：《猴王出世》反映了追求自由、反抗壓迫的主題。孫悟空的形象代表了人們對于自由和正義的追求，其反天行為體現(xiàn)了對現(xiàn)實社會不公的反抗。這一主題在現(xiàn)實生活中仍有現(xiàn)實意義，鼓勵人們勇敢面對困難，追求自己的理想。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-猴王孫悟空的誕生背景

-孫悟空的學藝過程

-孫悟空與天庭眾神的沖突

②重點詞句：

-“石破天驚”：“石”指花果山，“破”指打破常規(guī)，“天驚”指震驚天地，形容孫悟空的出生不凡。

-“斗戰(zhàn)勝佛”：“斗戰(zhàn)勝”形容孫悟空勇猛無比，“佛”指佛教，暗示孫悟空具有神性。

-“大鬧天宮”：“大鬧”形容孫悟空的瘋狂行為，“天宮”指天庭，反映孫悟空對天庭權(quán)威的挑戰(zhàn)。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述