小學語文人教部編版五年級下冊習作：寫讀后感教案設計

小學語文人教部編版五年級下冊習作：寫讀后感教案設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本教案以人教部編版五年級下冊習作為基礎，通過引導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀理解和寫作能力。課程設計注重實踐與理論相結合，以學生為主體，通過小組討論、個人寫作等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握寫讀后感的方法和技巧。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高語言表達和寫作技巧；增強對文本的批判性思維，學會從不同角度分析作品；激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解讀后感的基本結構和寫作步驟。

2.運用多種表達方式，對閱讀材料進行個性化解讀。

難點：

1.如何將個人感受與文章內容有機結合。

2.如何在寫作中運用恰當?shù)男揶o手法，增強文章感染力。

解決辦法：

1.通過課堂講解和實例分析，幫助學生掌握讀后感的基本框架。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享閱讀感受，促進思維碰撞。

3.進行寫作指導，教授學生運用比喻、排比等修辭手法。

4.組織學生進行多次修改和反饋，提升寫作質量。教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，講解讀后感寫作技巧。

2.組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，培養(yǎng)合作能力。

3.通過角色扮演活動，讓學生模擬不同角度的讀者，體驗多元解讀。

4.利用多媒體展示經(jīng)典讀后感范例，啟發(fā)學生思維。

5.設計寫作練習，逐步指導學生完成讀后感創(chuàng)作。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一篇新的寫作技巧——寫讀后感。我們都知道，閱讀是獲取知識、開闊視野的重要途徑，而寫讀后感則是將閱讀與寫作相結合的一種方式。那么，今天我們就一起來探究如何寫出一篇優(yōu)秀的讀后感。

二、新課講授

1.閱讀課文，理解主旨

（教師）首先，請大家閱讀課文《[課文標題]》，并思考以下問題：

-課文主要講述了什么故事？

-文中的人物有哪些特點？

-作者想要傳達給我們的信息是什么？

（學生）閱讀課文，思考問題。

2.分析讀后感的基本結構

（教師）接下來，我們來分析一下讀后感的基本結構。一般來說，一篇讀后感包括以下幾個部分：

-引言：簡要介紹閱讀的作品，引起讀者的興趣。

-主體：對作品的內容、人物、主題等進行深入分析，表達自己的觀點。

-結論：總結全文，提出自己的看法和建議。

3.學習寫作技巧

（教師）在寫作過程中，我們可以運用以下技巧：

-運用多種表達方式，如敘述、描寫、議論等，使文章更加生動。

-運用恰當?shù)男揶o手法，如比喻、擬人、排比等，增強文章的感染力。

-注重個人感受，將閱讀體驗與作品內容有機結合。

4.案例分析

（教師）下面，我們以課文《[課文標題]》為例，一起分析如何寫一篇優(yōu)秀的讀后感。

（學生）跟隨教師分析案例。

三、課堂練習

1.小組討論

（教師）請同學們以小組為單位，討論以下問題：

-如何將個人感受與文章內容有機結合？

-如何在寫作中運用恰當?shù)男揶o手法？

-如何使讀后感具有說服力？

（學生）分組討論，分享觀點。

2.寫作實踐

（教師）根據(jù)剛才的討論，請大家嘗試寫一篇讀后感，注意以下幾點：

-選擇一個你喜歡的段落或人物進行分析。

-運用多種表達方式和修辭手法。

-表達自己的觀點，使文章具有說服力。

（學生）獨立寫作讀后感。

四、課堂展示與評價

1.學生展示

（教師）請同學們自愿展示自己的讀后感，其他同學認真傾聽，提出意見和建議。

（學生）展示自己的讀后感。

2.教師評價

（教師）對學生的讀后感進行評價，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

（學生）接受教師評價，認真反思。

五、總結與拓展

1.總結

（教師）今天我們學習了如何寫讀后感，希望大家能夠掌握寫作技巧，提高自己的閱讀和寫作能力。

（學生）回顧所學內容，總結要點。

2.拓展

（教師）為了進一步鞏固所學知識，請大家課后閱讀一本自己喜歡的書籍，并嘗試寫一篇讀后感。

（學生）課后閱讀并寫作讀后感。

六、作業(yè)布置

請同學們根據(jù)今天的學習內容，完成以下作業(yè)：

1.完成一篇關于《[課文標題]》的讀后感。

2.閱讀一本自己喜歡的書籍，并寫一篇讀后感。

（學生）認真完成作業(yè)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《小王子》：這是一本經(jīng)典的童話故事，適合五年級學生閱讀。通過閱讀這本書，學生可以學習到關于友情、責任和成長的主題，并嘗試從自己的角度寫一篇讀后感。

-《夏洛的網(wǎng)》：另一本適合小學生閱讀的童話，講述了一個關于友誼和生命價值的故事。學生可以從中探討生命的意義，以及如何珍惜身邊的人和事。

-《草房子》：這是一部描寫農村生活的小說，通過閱讀可以了解不同地域的文化背景，培養(yǎng)學生的同理心和觀察力。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇以上推薦的書籍進行閱讀，并嘗試在家長的指導下，完成一篇完整的讀后感。

-鼓勵學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，尋找更多關于閱讀和寫作的資料，如閱讀技巧、寫作方法等，拓寬知識面。

-組織學生參加學校的讀書俱樂部或寫作社團，與其他同學交流閱讀和寫作的心得體會。

-設計一個“讀書報告會”，讓學生在課堂上分享自己的閱讀體驗，增強課堂互動性和學生的表達能力。

3.知識點全面性：

-閱讀理解：通過拓展閱讀，學生可以練習提高對復雜文本的理解能力，學會從不同角度分析作品。

-寫作技巧：學生可以通過寫作讀后感，學習如何運用不同的寫作手法，如描述、議論、抒情等。

-主題探討：引導學生思考作品中的主題，如友情、家庭、成長等，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-文化意識：通過閱讀不同地域、不同文化背景的作品，增強學生的文化意識和跨文化交流能力。

4.實用性：

-通過拓展閱讀，學生不僅能夠提高閱讀興趣，還能夠將閱讀與寫作相結合，提升自己的寫作水平。

-學生在課后自主學習和探究的過程中，能夠培養(yǎng)自主學習能力和解決問題的能力。

-通過參與讀書報告會等活動，學生能夠鍛煉公共演講和團隊合作能力。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，我會通過提問的方式來評價學生的學習情況。我會提出一些與課文內容相關的問題，讓學生思考并回答。通過觀察他們的回答，我可以了解他們對課文的理解程度和思考深度。

-觀察學生參與度：我會注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的眼神交流、表情反應和肢體語言。這些非語言信息可以幫助我判斷學生是否真正投入到了學習中。

-小組討論：通過小組討論的活動，我可以評價學生的合作能力和交流能力。我會注意每個學生是否積極參與討論，是否能夠提出有建設性的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。

2.學生互評：

-學生展示環(huán)節(jié)：在學生展示自己的讀后感時，我會鼓勵他們相互評價。這種互評方式不僅能夠讓學生學會欣賞他人的作品，還能夠培養(yǎng)他們的評價能力和批判性思維。

-反饋與建議：我會引導學生給出具體、建設性的反饋，比如指出文章的優(yōu)點和可以改進的地方。這樣的反饋有助于學生認識到自己的不足，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于學生的讀后感作業(yè)，我會進行認真批改，包括檢查文章的結構、語法、修辭等方面。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將評語和分數(shù)反饋給學生，讓他們了解自己的作業(yè)表現(xiàn)，并了解需要改進的地方。

-鼓勵與激勵：在評語中，我會鼓勵學生的努力和進步，同時提出具體的改進建議，幫助他們提高寫作水平。

4.成長記錄：

-學生成長檔案：我會為每個學生建立一份成長檔案，記錄他們在寫作過程中的進步和變化。

-定期回顧：在學期末或學年末，我會與學生一起回顧他們的成長檔案，討論他們的進步和需要進一步努力的地方。

5.教學反思：

-教學效果評估：在教學結束后，我會對自己的教學方法和效果進行反思，思考如何更好地滿足學生的學習需求。

-改進措施：根據(jù)教學反思，我會制定相應的改進措施，以優(yōu)化未來的教學活動。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了寫讀后感的技巧，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動交流比我想象的要活躍。學生們在討論環(huán)節(jié)，能夠積極地發(fā)表自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。不過，我也注意到，有些學生在討論中表現(xiàn)得很被動，可能是因為他們不太習慣在大家面前表達自己的看法。所以，我需要在接下來的教學中，更多地鼓勵那些不太愛說話的學生，給他們提供更多的機會來展示自己。

其次，關于寫作指導，我發(fā)現(xiàn)自己可能過于注重技巧的講解，而忽視了學生的實際需求。有的學生可能更注重如何表達自己的情感，而有的學生可能更關注如何組織文章結構。因此，在未來的教學中，我會更加注重個性化指導，根據(jù)每個學生的學習情況，提供更具針對性的建議。

另外，我在課堂上安排了小組討論，這個環(huán)節(jié)對提高學生的合作能力很有幫助，但我也發(fā)現(xiàn)，小組討論的效率并不總是很高。有時候，學生們討論的方向偏離了主題，或者討論過程中存在一些小摩擦。這讓我意識到，我需要更細致地設計討論活動，提前給出討論的框架和指南，同時也要教會他們如何有效溝通和解決沖突。

在評價學生的讀后感作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作品很有創(chuàng)意，但有些學生則顯得較