小學人教部編版村晚教案及反思

小學人教部編版村晚教案及反思科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學人教部編版村晚教案及反思設計思路本節(jié)課以小學人教部編版教材《村晚》為主題，通過分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力。課程設計注重引導學生主動參與，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生深入理解詩歌內(nèi)容，體會作者情感。同時，結合課文內(nèi)容，拓展課外閱讀，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典文學作品的鑒賞能力，提升語言文字運用水平。通過《村晚》的學習，增強文化自信，感受中國傳統(tǒng)詩歌的魅力。提高審美情趣，培養(yǎng)對自然美的感知力。鍛煉學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維，促進個性化閱讀與表達。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌意象：重點引導學生理解詩歌中的“村晚”意象，包括其視覺、聽覺、嗅覺等多感官描寫，如“草色煙光殘照里，無邊落木蕭蕭下”。

-體會作者情感：強調(diào)學生體會詩人在“村晚”中所抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情和人生感慨。

-語言鑒賞能力：關注詩句的語言美感，如“夕陽無限好，只是近黃昏”，引導學生欣賞其韻律和意境。

2.教學難點

-深入理解意象：幫助學生深入理解“村晚”意象背后的文化內(nèi)涵和情感寄托，如“落日余暉”所蘊含的時光流逝感。

-詩歌情感分析：難點在于引導學生從詩中提煉出作者的情感，如分析“夕陽無限好，只是近黃昏”中的矛盾情感。

-跨文化理解：對于一些古詩詞中的文化背景和習俗，學生可能難以理解，如“村晚”中的“村”字所代表的鄉(xiāng)村生活和傳統(tǒng)節(jié)日。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：電子課本平臺、教學資源庫

-信息化資源：古典詩詞鑒賞視頻、鄉(xiāng)村生活圖片集

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、思維導圖教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《村晚》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是否有過鄉(xiāng)村生活的體驗？請分享一下你們的感受?！?/p>

展示幾幅描繪鄉(xiāng)村晚景的圖片，如夕陽下的田野、炊煙裊裊的村莊等，讓學生直觀感受鄉(xiāng)村晚景的美麗。

簡短介紹《村晚》這首詩的作者和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對這首詩的好奇心，為接下來的學習打下基礎。

2.《村晚》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《村晚》的基本概念、組成部分和作者情感。

過程：

講解《村晚》的定義，即這是一首描繪鄉(xiāng)村晚景的詩歌。

詳細介紹詩歌的組成部分，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以及每部分的特點。

3.《村晚》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《村晚》的特性和重要性。

過程：

分析《村晚》中的典型意象，如“山山唯落暉”、“村晚歸家樂”等，講解這些意象在詩歌中的作用和意義。

以“村晚”為主題，選擇幾首與之相關的詩歌進行對比，讓學生感受不同詩人對鄉(xiāng)村晚景的不同表達。

引導學生思考《村晚》這首詩在古典詩歌中的地位和價值，以及它對后世詩歌創(chuàng)作的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《村晚》相關的主題進行討論，如“鄉(xiāng)村晚景的描繪”、“詩人的情感表達”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何更好地理解詩歌中的意象和情感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《村晚》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《村晚》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《村晚》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《村晚》這首詩在古典詩歌中的地位和價值，以及它對后世詩歌創(chuàng)作的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《村晚》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在課外進一步閱讀和欣賞古典詩歌。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠準確理解《村晚》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的意象、情感和結構。

-學生能夠識別并解釋詩歌中的關鍵意象，如“落日”、“炊煙”、“山巒”等，并理解它們在詩歌中的作用。

-學生能夠分析詩人的情感表達，如對鄉(xiāng)村生活的熱愛、對時光流逝的感慨等。

2.能力提升

-學生通過小組討論和課堂展示，提升了合作溝通能力和表達能力。

-學生在分析詩歌的過程中，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過對比閱讀，提高了對不同風格詩歌的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度

-學生對古典詩歌產(chǎn)生了更深的興趣，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生通過學習《村晚》，對鄉(xiāng)村生活有了更深的理解和感悟，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

-學生對詩歌中的美好意象和情感產(chǎn)生了共鳴，提升了審美情趣和情感體驗。

4.綜合運用

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過詩歌創(chuàng)作表達自己的情感和觀點。

-學生在日常生活中，能夠更加敏銳地觀察自然景觀，并嘗試用詩歌的形式進行描繪。

-學生在閱讀其他古典詩歌時，能夠運用所學知識進行解讀和分析。

5.自主學習

-學生在課后能夠自主閱讀《村晚》及其他古典詩歌，拓展自己的閱讀面。

-學生通過查閱資料，了解古代鄉(xiāng)村生活和詩歌創(chuàng)作的背景，增強了自主學習能力。

-學生在遇到學習難題時，能夠主動尋求幫助，提高了解決問題的能力。板書設計①本文重點知識點

-詩歌標題：《村晚》

-作者：唐代詩人杜甫

-詩歌背景：描繪鄉(xiāng)村晚景，表達思鄉(xiāng)之情

②關鍵詞

-村晚：鄉(xiāng)村晚上的景象

-落日：夕陽西下的景象

-炊煙：村莊里升起的煙霧

-歸家：回家

-思鄉(xiāng)：思念家鄉(xiāng)

③重點句子

-“山山唯落暉，處處聞啼鳥。”

-“牧童遙指杏花村?！?/p>

-“夕陽無限好，只是近黃昏?！闭n后作業(yè)1.詩歌復述

-請根據(jù)《村晚》這首詩的內(nèi)容，用自己的話復述詩歌的主要情節(jié)和意象。

答案：《村晚》描繪了夕陽下的鄉(xiāng)村晚景。詩中提到了落日、炊煙、山巒、牧童和杏花村等意象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的思念。

2.詞語解釋

-解釋詩句“夕陽無限好，只是近黃昏”中的“無限好”和“近黃昏”分別表達了怎樣的情感？

答案：“無限好”表達了詩人對夕陽美景的贊美和喜愛，“近黃昏”則暗示了詩人對時光流逝的感慨和無奈。

3.情感分析

-分析詩人在《村晚》中表達的主要情感，并舉例說明。

答案：詩人在《村晚》中主要表達了思鄉(xiāng)之情和對鄉(xiāng)村生活的熱愛。例如，詩句“山山唯落暉，處處聞啼鳥”反映了詩人對家鄉(xiāng)景色的懷念。

4.詩歌續(xù)寫

-假設你是詩中的牧童，請你續(xù)寫下一句詩，描述你看到杏花村后的景象。

答案：牧童遙指杏花村，綠樹成蔭鳥語喧。

5.詩歌創(chuàng)作

-以“鄉(xiāng)村晚景”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求包含至少三個與《村晚》中相似的意象。

答案：

村晚時分夕陽紅，炊煙裊裊繞村中。

田野一片金黃浪，牧笛聲聲入耳中。

桃花盛開映晚霞，歸鳥低飛映碧空。教學反思與總結今天上了《村晚》這首詩的課，感覺整體上還算順利，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示鄉(xiāng)村晚景的圖片和視頻，成功地激發(fā)了學生的興趣。他們對于詩歌中的意象和情感有了初步的感知，這為接下來的學習打下了良好的基礎。但是，我也注意到有些學生對于圖片和視頻的理解還不夠深入，可能需要我在之后的教學中更加細致地引導學生去觀察和思考。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡單易懂的語言來解釋詩歌的結構和意象，比如“山山唯落暉”中的“落暉”和“山山”分別代表了什么。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這些意象的理解有了明顯的提升，他們能夠更好地把握詩歌的意境。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌中的一些生僻詞匯還是不太理解，比如“牧童”、“杏花村”等，這可能需要我在課后提供一些額外的資源，幫助他們更好地理解。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與《村晚》主題相關的詩歌進行對比，讓學生們看到不同詩人對鄉(xiāng)村晚景的不同表達。這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在分析詩歌情感時，還是顯得有些吃力，他們需要更多的引導和啟發(fā)。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠圍繞一個主題進行深入的討論，并提出一些有創(chuàng)意的想法。不過，我也注意到，在討論過程中，有些學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能需要我在以后的教學中更加關注學生的個體差異，創(chuàng)造更多的機會讓每個學生都能參與到討論中來。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠清晰地表達自己的觀點，這讓我很欣慰。但是，在點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于其他組的展示評價不夠具體，可能需要我在之后的教學中更加明確點評的標準和技巧。

為了改進這些不足，我打算在今后的教學中做以下幾點調(diào)整：

-在導入環(huán)節(jié)，可以嘗試使用更多的互動方式，比如讓學生自己收集鄉(xiāng)村晚景的圖片或視頻，然后進行展示和分享。

-在基礎知識講解部分，可