2024-2025學(xué)年青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）說(shuō)課稿（附目錄P132）

青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）說(shuō)課稿目錄第一單元位置與方向1認(rèn)識(shí)位置2看太陽(yáng)識(shí)方向3看月亮4制作方向辨識(shí)盤第二單元?jiǎng)游锱c環(huán)境5認(rèn)識(shí)動(dòng)物6動(dòng)物的眼睛7動(dòng)物的耳朵8動(dòng)物的鼻子9動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)10動(dòng)物的反應(yīng)11養(yǎng)蝸牛第三單元天氣與生活12多樣的天氣13天氣與動(dòng)植物14天氣與我們的生活15參觀校園氣象站 （全冊(cè)）說(shuō)課稿第一單元位置與方向1認(rèn)識(shí)位置尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》中的《認(rèn)識(shí)位置》。這節(jié)課作為空間認(rèn)知領(lǐng)域的啟蒙課程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、理解事物間的空間關(guān)系具有重要的啟蒙意義。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面展開闡述。一、教材分析（一）教材地位本課程是小學(xué)科學(xué)知識(shí)體系中空間認(rèn)知領(lǐng)域的開篇之作，在整個(gè)小學(xué)科學(xué)課程中占據(jù)基礎(chǔ)性地位?！墩J(rèn)識(shí)位置》不僅是對(duì)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的提煉，更是后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜空間概念，如方向、距離、地圖閱讀等知識(shí)的重要基石，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力起著關(guān)鍵的鋪墊作用。（二）教材內(nèi)容編排教材內(nèi)容編排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物體的位置關(guān)系。開篇通過(guò)呈現(xiàn)教室里學(xué)生與課桌椅的場(chǎng)景，自然地引出“前、后、左、右”等位置概念，讓學(xué)生在具體情境中感知和理解。隨后，安排了一系列豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬出行、擺放物品等，幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)位置的認(rèn)識(shí)。（三）與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任?！墩J(rèn)識(shí)位置》這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生觀察、描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，落實(shí)科學(xué)思維和探究實(shí)踐的要求；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決出行、擺放物品等問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高度契合。二、學(xué)情分析（一）認(rèn)知特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)周圍世界充滿好奇，喜歡通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)獲取知識(shí)。但由于年齡較小，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)抽象概念的理解能力有限，需要借助具體的事物和生動(dòng)的情境來(lái)學(xué)習(xí)。（二）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的關(guān)于位置的感性經(jīng)驗(yàn)，如知道自己在教室里的位置，能大致描述物體的前后、左右等位置關(guān)系。然而，這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的，缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。此外，部分學(xué)生在空間感知和方位判斷上可能存在一定困難，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予針對(duì)性的指導(dǎo)。（三）學(xué)習(xí)需求和興趣學(xué)生對(duì)與生活密切相關(guān)的知識(shí)充滿興趣，渴望了解周圍事物的位置關(guān)系。同時(shí)，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和表現(xiàn)欲，喜歡參與有趣的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并描述物體的前后、左右、上下等位置關(guān)系，能用恰當(dāng)?shù)姆轿辉~表達(dá)物體的位置。學(xué)會(huì)以自身或其他物體為參照，確定物體的具體位置，初步建立空間觀念。通過(guò)觀察、操作和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)經(jīng)歷觀察、描述、操作等探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在解決實(shí)際問題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重他人的想法。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并理解前后、左右、上下等位置概念，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞描述物體的位置。學(xué)會(huì)以不同的物體為參照，確定物體的位置，建立空間觀念。（二）教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷物體的位置關(guān)系，解決實(shí)際問題。幫助學(xué)生理解左右的相對(duì)性，克服因自身位置變化而導(dǎo)致的判斷困難。五、教學(xué)方法（一）教法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，如教室場(chǎng)景、模擬出行等，讓學(xué)生在具體情境中感知和理解位置關(guān)系，使抽象的知識(shí)變得直觀形象，易于學(xué)生接受。直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻、實(shí)物等直觀教具，向?qū)W生展示物體的位置關(guān)系，幫助學(xué)生建立清晰的表象，加深對(duì)知識(shí)的理解。游戲教學(xué)法：將教學(xué)內(nèi)容融入有趣的游戲活動(dòng)中，如“我說(shuō)你做”“位置接力賽”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效果。（二）學(xué)法自主探究法：讓學(xué)生通過(guò)自主觀察、操作和思考，探究物體的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，如小組討論、合作擺放物品等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，拓寬思維。實(shí)踐體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如模擬出行、繪制校園平面圖等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。六、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：上課伊始，播放一段小朋友們?cè)诮淌依锘顒?dòng)的視頻，視頻中展示了學(xué)生們?cè)谡n桌椅前后左右的活動(dòng)場(chǎng)景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在視頻中，你看到了什么？小朋友們都在做什么？他們的位置在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述視頻中的場(chǎng)景，從而引出本節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)位置。游戲互動(dòng)：開展“我說(shuō)你指”的游戲，教師說(shuō)出教室里的某個(gè)物體，如“黑板的左邊”“講臺(tái)的前面”等，讓學(xué)生快速指出相應(yīng)的位置。通過(guò)這個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)位置概念的已有認(rèn)知水平。（二）知識(shí)新授（15分鐘）認(rèn)識(shí)前后觀察體驗(yàn)：讓學(xué)生觀察自己座位前后的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“誰(shuí)在你的前面？誰(shuí)在你的后面？”然后請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己前后同學(xué)的名字。歸納總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前后的概念：面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。并通過(guò)提問：“教室里還有哪些物體存在前后關(guān)系？”讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前后位置關(guān)系的理解。認(rèn)識(shí)左右自我感知：讓學(xué)生伸出自己的左手和右手，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的雙手，了解左右的區(qū)別。然后，教師通過(guò)一系列指令，如“舉起左手”“拍拍右手”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)左右的認(rèn)識(shí)?；?dòng)游戲：開展“左右對(duì)對(duì)碰”的游戲，將學(xué)生分成兩人一組，一人發(fā)出指令，如“出左手”“出右手”，另一人按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后兩人交換角色。通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)左右位置關(guān)系的理解。難點(diǎn)突破：為了幫助學(xué)生理解左右的相對(duì)性，教師可以讓學(xué)生面對(duì)面站成兩排，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)面同學(xué)的左右與自己的左右有什么不同。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白左右的相對(duì)性，即當(dāng)兩人面對(duì)面時(shí)，他們的左右方向是相反的。認(rèn)識(shí)上下實(shí)物觀察：教師拿出一個(gè)書包，將一本書放在書包上面，一支鉛筆放在書包下面，讓學(xué)生觀察并描述書和鉛筆的位置關(guān)系。生活舉例：引導(dǎo)學(xué)生尋找教室里存在上下位置關(guān)系的物體，如電燈在天花板的下面，黑板擦在黑板的上面等。通過(guò)舉例，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)上下位置關(guān)系的理解。（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）“我說(shuō)你做”游戲：教師說(shuō)出物體的位置，如“把鉛筆放在書本的右邊”“將橡皮放在鉛筆盒的上面”等，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行操作。通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固學(xué)生對(duì)位置概念的理解和運(yùn)用。位置接力賽：將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生站成一排。教師在每組的第一個(gè)學(xué)生面前放置一些物品，如玩具、文具等。然后，教師說(shuō)出一個(gè)位置指令，如“把玩具放在文具的前面”，第一個(gè)學(xué)生按照指令擺放物品后，迅速跑到隊(duì)伍的末尾，第二個(gè)學(xué)生接著按照教師的新指令進(jìn)行操作，依次類推。哪個(gè)小組完成得又快又準(zhǔn)確，哪個(gè)小組獲勝。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（四）拓展應(yīng)用（10分鐘）模擬出行：創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬出行的情境，在教室的地面上用彩色膠帶貼出街道、路口、建筑物等場(chǎng)景。給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張“目的地卡片”，上面標(biāo)明要到達(dá)的地點(diǎn)。學(xué)生需要根據(jù)卡片上的信息，運(yùn)用所學(xué)的位置知識(shí)，規(guī)劃出行路線，并向其他同學(xué)描述自己的行走路線。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。繪制校園平面圖：讓學(xué)生以小組為單位，觀察校園內(nèi)的主要建筑物和設(shè)施，如教學(xué)樓、操場(chǎng)、花壇等，然后嘗試?yán)L制校園平面圖。在繪制過(guò)程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的位置知識(shí)，準(zhǔn)確標(biāo)注各個(gè)建筑物和設(shè)施的位置。繪制完成后，每個(gè)小組派代表向全班同學(xué)介紹自己小組繪制的校園平面圖，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）回顧內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括前后、左右、上下等位置概念，以及如何以自身或其他物體為參照確定物體的位置。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后觀察自己房間里物體的位置關(guān)系，并向家長(zhǎng)描述出來(lái)。同時(shí)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起玩“位置游戲”，如家長(zhǎng)說(shuō)出一個(gè)位置指令，學(xué)生按照指令擺放物品。通過(guò)這些作業(yè)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)和交流。七、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生的參與度、表現(xiàn)情況，包括是否積極參與討論、能否認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言、是否遵守課堂紀(jì)律等。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)參與度不高的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提問、小組討論、學(xué)生匯報(bào)等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和思維過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。批改作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，還要分析學(xué)生的解題思路和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。在教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的測(cè)試題，如填空題、選擇題、判斷題等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面檢測(cè)。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參考。（三）多元化評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；互評(píng)可以讓學(xué)生從他人的角度了解自己的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步；教師評(píng)價(jià)則可以從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、教學(xué)資源教材：青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材。教具：多媒體課件、圖片、實(shí)物模型、彩色膠帶、卡片等。學(xué)具：玩具、文具、紙張等。九、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)位置前后：面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。左右：左手所在的一邊是左，右手所在的一邊是右。（左右具有相對(duì)性）上下：位置高的為上，位置低的為下。通過(guò)這樣的板書設(shè)計(jì)，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶?？傊凇墩J(rèn)識(shí)位置》這節(jié)課的教學(xué)中，我將以學(xué)生為中心，充分利用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝大家！2看太陽(yáng)識(shí)方向尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》中的《看太陽(yáng)識(shí)方向》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。一、教材分析（一）教材地位與作用本單元《位置與方向》是小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于空間認(rèn)知的重要起始章節(jié)，而《看太陽(yáng)識(shí)方向》作為本單元的關(guān)鍵一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察太陽(yáng)這一自然界中最為顯著的天體，初步建立起對(duì)方向的認(rèn)知。方向概念的形成不僅有助于學(xué)生在日常生活中更好地辨別方位、確定位置，為他們的出行和活動(dòng)提供便利，更是后續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、理解地球與太陽(yáng)的相對(duì)位置關(guān)系以及探索更復(fù)雜空間概念的基礎(chǔ)。從科學(xué)探究的角度來(lái)看，本節(jié)課為學(xué)生打開了觀察自然、探索自然規(guī)律的一扇窗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納總結(jié)的科學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和探索欲望。（二）教材內(nèi)容編排教材開篇通過(guò)展示一些生活場(chǎng)景，如小朋友在戶外玩耍、人們?cè)诮值郎闲凶叩龋龑?dǎo)學(xué)生思考如何在這些場(chǎng)景中確定方向，從而引出本節(jié)課的主題——看太陽(yáng)識(shí)方向。接著，教材呈現(xiàn)了太陽(yáng)在早晨、中午、傍晚不同時(shí)刻在天空中的位置圖片，并配以簡(jiǎn)單的文字描述，直觀地向?qū)W生展示太陽(yáng)一天中的位置變化規(guī)律。在探究環(huán)節(jié)，安排了模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)易的道具模擬太陽(yáng)的位置，嘗試根據(jù)太陽(yáng)的位置判斷方向，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。教材還設(shè)置了拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觀察不同季節(jié)太陽(yáng)位置的變化，體現(xiàn)了知識(shí)的延伸和應(yīng)用。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、渴望探索的階段，他們具有強(qiáng)烈的觀察興趣和積極的動(dòng)手意愿。在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的關(guān)于方向的模糊經(jīng)驗(yàn)，比如知道早上太陽(yáng)升起的地方可能是東邊，但對(duì)于方向的準(zhǔn)確概念以及太陽(yáng)位置與方向之間的具體聯(lián)系并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的事物更容易產(chǎn)生興趣和理解。他們?cè)谡n堂上注意力集中時(shí)間較短，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面還處于初步嘗試階段，需要教師逐步培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和溝通能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠清晰描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化規(guī)律。明確知曉面對(duì)太陽(yáng)升起的方向時(shí)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南；并能根據(jù)不同時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置，準(zhǔn)確判斷出其他三個(gè)方向。舉例說(shuō)明太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類活動(dòng)的影響，理解地球上的生命離不開太陽(yáng)的光和熱。（二）科學(xué)探究目標(biāo)學(xué)會(huì)觀察太陽(yáng)在天空中的位置，并能通過(guò)連續(xù)觀察記錄太陽(yáng)位置的變化。能夠運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，探究太陽(yáng)位置與方向的關(guān)系，提高動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。能夠在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，得出利用太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的方法。（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨識(shí)方向這一科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，在觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄和描述觀察到的現(xiàn)象。養(yǎng)成積極參與小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解人類在日常生活中利用太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的廣泛應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活的重要價(jià)值。認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)是地球生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，懂得保護(hù)自然環(huán)境、珍惜太陽(yáng)能資源的重要性。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握太陽(yáng)在天空中的位置變化規(guī)律，即東升西落，以及不同時(shí)刻太陽(yáng)所在位置對(duì)應(yīng)的方向。學(xué)會(huì)利用太陽(yáng)的位置準(zhǔn)確辨認(rèn)方向的方法，并能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解太陽(yáng)位置與方向之間的相對(duì)關(guān)系，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)方法在不同情境下判斷方向。培養(yǎng)學(xué)生在觀察和實(shí)踐過(guò)程中，從具體現(xiàn)象中抽象出科學(xué)規(guī)律的思維能力。五、教學(xué)方法（一）教法情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，如帶領(lǐng)學(xué)生想象在野外迷路時(shí)如何找到方向，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。直觀演示法：利用多媒體課件展示太陽(yáng)在一天中不同時(shí)刻的位置圖片、動(dòng)畫視頻，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)太陽(yáng)位置的變化過(guò)程，幫助學(xué)生建立起清晰的表象認(rèn)知。在課堂上，教師還親自演示模擬實(shí)驗(yàn)，如用手電筒代表太陽(yáng)，在教室中模擬太陽(yáng)的移動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地觀察太陽(yáng)位置與方向的關(guān)系。問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師提出一系列具有啟發(fā)性的問題，如“早上太陽(yáng)從哪邊升起？”“中午太陽(yáng)在天空中的什么位置？”“傍晚太陽(yáng)又落到哪里去了？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察，逐步探究太陽(yáng)位置與方向的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（二）學(xué)法觀察法：學(xué)生通過(guò)觀察教材中的圖片、教師展示的多媒體資料以及課堂上的模擬實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察太陽(yáng)在天空中的位置變化，記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬太陽(yáng)位置判斷方向的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組利用簡(jiǎn)易道具（如卡片代表太陽(yáng)、十字方位盤等），親身體驗(yàn)不同時(shí)刻太陽(yáng)位置對(duì)應(yīng)的方向，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組合作學(xué)習(xí)法：在實(shí)驗(yàn)探究和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組成員分工明確，共同完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、討論問題、總結(jié)結(jié)論等任務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力和相互學(xué)習(xí)的能力。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）猜謎語(yǔ)：教師通過(guò)多媒體展示一個(gè)謎語(yǔ)：“有位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。”讓學(xué)生猜一猜這是什么。學(xué)生猜出是太陽(yáng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。提問引導(dǎo)：教師接著提問：“太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和我們的生活有什么影響呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法。學(xué)生可能會(huì)提到太陽(yáng)給植物提供光和熱，讓植物生長(zhǎng)；人們?cè)谔?yáng)下可以晾曬衣物、取暖等。通過(guò)學(xué)生的回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“太陽(yáng)不僅能給我們提供光和熱，在日常生活中，我們還可以根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)辨認(rèn)方向呢。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《看太陽(yáng)識(shí)方向》。”從而引出本節(jié)課的課題。（二）知識(shí)講解（10分鐘）回顧觀察：教師提問：“早上，太陽(yáng)從哪邊升起？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答出東面。教師在黑板上板書：東（早）。接著繼續(xù)提問：“太陽(yáng)會(huì)一直停在東面嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生意識(shí)到一天中太陽(yáng)在天空中的位置是會(huì)發(fā)生變化的。然后教師提問：“中午的時(shí)候太陽(yáng)在哪里？傍晚的時(shí)候又會(huì)在哪里呢？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答，預(yù)設(shè)學(xué)生回答中午太陽(yáng)在南面，傍晚太陽(yáng)在西面。教師分別在黑板上板書：南（中），西（晚）。最后，教師提問：“太陽(yáng)每天都會(huì)從東邊升起，從西邊落下嗎？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出太陽(yáng)在天空中的位置變化是有規(guī)律的，為后續(xù)利用太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)方向：教師在黑板上畫出東南西北圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這張方位圖，提問：“請(qǐng)同學(xué)們觀察這張方位圖，說(shuō)說(shuō)東南西北這四個(gè)方向的排列有怎么樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)東南西北四個(gè)方向是按照順時(shí)針的方向排列的，并且東和西是相對(duì)的，南和北是相對(duì)的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立起方向的基本概念。（三）模擬實(shí)驗(yàn)（15分鐘）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師為每個(gè)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，包括太陽(yáng)圖片、十字方位盤等。向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)材料的用途和使用方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，如小心操作，不要損壞實(shí)驗(yàn)材料等。實(shí)驗(yàn)步驟：教師提問：“早晨，太陽(yáng)從東邊升起，小朋友們面朝太陽(yáng)，你的前面是什么方向？后面是什么方向？左邊是什么方向？右邊是什么方向？”如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的板書來(lái)回答。預(yù)設(shè)學(xué)生一起回答：前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。教師請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，手持太陽(yáng)圖片模擬早晨的太陽(yáng)，其他同學(xué)面朝太陽(yáng)，實(shí)際感受并判斷前后左右的方向。教師在學(xué)生判斷正確后，擺出相應(yīng)的東南西北方向牌，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師接著提問：“中午，太陽(yáng)在哪里？”學(xué)生回答在南面后，教師請(qǐng)一位同學(xué)手持太陽(yáng)圖片模擬中午的太陽(yáng)，站到南面的位置。其他同學(xué)面朝太陽(yáng)，分組判斷前后左右的方向。教師請(qǐng)幾個(gè)小組代表回答判斷結(jié)果，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。然后引導(dǎo)學(xué)生用口訣來(lái)描述利用中午太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的方法，如“中午朝陽(yáng)站一站，前面是南后是北，左面是東右是西。”教師進(jìn)行板書。教師提問：“傍晚，太陽(yáng)在哪里？”學(xué)生回答在西面后，教師請(qǐng)一位同學(xué)手持太陽(yáng)圖片模擬傍晚的太陽(yáng)，站到西面的位置。其他同學(xué)面向太陽(yáng)，以開小火車的形式依次判斷前后左右的方向。最后引導(dǎo)學(xué)生用口訣描述利用傍晚太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的方法，如“傍晚朝陽(yáng)站一站，前面是西后是東，左面是南右是北?！苯處熯M(jìn)行板書。實(shí)驗(yàn)總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)利用太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的方法。強(qiáng)調(diào)這三句口訣可以幫助我們根據(jù)不同時(shí)間的太陽(yáng)位置來(lái)辨認(rèn)方向，讓學(xué)生用心記一記。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)位置與方向的關(guān)系，將抽象的知識(shí)變得直觀易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）小組游戲（10分鐘）游戲規(guī)則講解：教師講解游戲規(guī)則：小組內(nèi)1位同學(xué)來(lái)模擬太陽(yáng)，選擇早上、中午或者傍晚任意兩個(gè)時(shí)間并站到相應(yīng)的位置上，比如一位同學(xué)想要模擬早上和傍晚這兩個(gè)時(shí)間的太陽(yáng)，那么他第一次要站在小組桌子靠東面的位置模擬早上太陽(yáng)，第二次站在小組桌子靠西面的位置模擬傍晚太陽(yáng)。小組內(nèi)另一位同學(xué)作為觀察者面朝太陽(yáng)判斷前后左右的方向，一邊判斷一邊說(shuō)給其他同學(xué)聽。剩下的同學(xué)作為小評(píng)委，借助十字方位盤來(lái)檢查觀察者判斷出來(lái)的方向是否正確。十字方向盤的使用方法是：先確定太陽(yáng)在哪個(gè)方向，再把十字方位盤上對(duì)應(yīng)的字指向太陽(yáng)，然后判斷出前后左右的方向。如果觀察者判斷出來(lái)的方向是正確的，那么換下一位同學(xué)來(lái)做觀察者；如果是錯(cuò)誤的，請(qǐng)小評(píng)委告訴他正確的方向。注意，只有小評(píng)委才可以使用十字方位盤。每個(gè)小朋友都要體驗(yàn)一下這三個(gè)角色，按照順序依次輪換。游戲進(jìn)行：教師請(qǐng)每組1號(hào)位同學(xué)到講臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，拿到材料的小組開始進(jìn)行游戲。教師在教室里巡視，觀察各小組的游戲情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保游戲順利進(jìn)行。通過(guò)小組游戲，進(jìn)一步鞏固學(xué)生利用太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。（五）室外判斷（10分鐘）思考引導(dǎo)：教師提問：“通過(guò)游戲，相信同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨認(rèn)方向。接下來(lái)我們要到操場(chǎng)上去利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨認(rèn)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣操作呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。教師引導(dǎo)：教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確操作步驟：根據(jù)時(shí)間確定太陽(yáng)所在的位置。觀察者面向太陽(yáng)。判斷前后左右的方向。利用十字方向盤檢驗(yàn)是否正確。布置觀察要求：強(qiáng)調(diào)不要用眼睛直接觀察太陽(yáng)，以免灼傷眼睛。以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，由于室外真實(shí)的太陽(yáng)只有一個(gè)，所以小組中一個(gè)人做觀察者，另外三人做小評(píng)委。觀察者在判斷時(shí)要一邊判斷，一邊說(shuō)給小評(píng)委聽。三位小評(píng)委既要檢查觀察者站的位置是否正確，還要借助十字方位盤檢驗(yàn)觀察者判斷出來(lái)的方向是否正確。如果不正確的，由三位小評(píng)委告訴他正確的方向；如果正確的那就換下一位同學(xué)進(jìn)行觀察和辨認(rèn)，每個(gè)人都要做一次觀察者。室外觀察：教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。教師先引導(dǎo)學(xué)生找找太陽(yáng)在哪里，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)間判斷太陽(yáng)所在的大致方向。如當(dāng)時(shí)是下午第二節(jié)課，接近放學(xué)時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)現(xiàn)在在哪個(gè)方向。如果天氣原因看不到太陽(yáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷這個(gè)時(shí)候太陽(yáng)大概的位置。然后學(xué)生以小組為單位按照要求進(jìn)行觀察和判斷。教師在一旁觀察各小組的活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。通過(guò)室外觀察，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。（六）課堂總結(jié)（5分鐘）知識(shí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括太陽(yáng)在天空中的位置變化規(guī)律（東升西落）、不同時(shí)刻太陽(yáng)位置對(duì)應(yīng)的方向以及利用太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的方法（通過(guò)口訣）。請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)。拓展延伸：教師提問：“在不同的季節(jié)，太陽(yáng)升起和落下的方向會(huì)有變化嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們一起來(lái)分享?！蓖ㄟ^(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)觀察的習(xí)慣。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)利用太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向這一內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在模擬實(shí)驗(yàn)和小組游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度較高，能夠較好地掌握利用太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的方法，并能在室外觀察活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在講解方向相對(duì)性時(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)仍有困難，雖然通過(guò)多種方式進(jìn)行了演示和解釋，但仍有個(gè)別學(xué)生在判斷復(fù)雜情境下的方向時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增加更多實(shí)際操作和對(duì)比練習(xí)，幫助他們更好地理解和掌握。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別小組存在分工不明確、合作效率不高的問題，在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，明確小組分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝大家！3看月亮尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》中的第3課《看月亮》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。一、教材分析教材地位和作用《看月亮》是青島版（五四制）一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》中的重要一課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)位置和方向，通過(guò)觀察太陽(yáng)、月亮等自然現(xiàn)象來(lái)辨別方向，并制作方向辨識(shí)盤，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和方向辨別能力。而《看月亮》這一課，重點(diǎn)聚焦于讓學(xué)生觀察月亮的形狀變化以及在天空中的位置變化，幫助學(xué)生初步了解月相的概念和月亮的運(yùn)行規(guī)律。這不僅是對(duì)學(xué)生觀察能力和空間觀念的進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)也將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，激發(fā)他們對(duì)天文現(xiàn)象的探索興趣。從整個(gè)小學(xué)科學(xué)知識(shí)體系來(lái)看，這一課為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的天文知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生探索宇宙奧秘的道路上邁出了重要的一步。教材內(nèi)容編排特點(diǎn)教材內(nèi)容編排具有科學(xué)性和趣味性。首先，通過(guò)展示不同形狀的月亮圖片，直觀地引發(fā)學(xué)生對(duì)月亮形狀變化的好奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。接著，安排了觀察月亮在天空中位置變化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察和思考。同時(shí)，教材還將月亮與生活實(shí)際相聯(lián)系，介紹了月亮在不同文化中的象征意義以及對(duì)人們生活的影響，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的多元性和綜合性。此外，教材中的文字簡(jiǎn)潔明了，配圖生動(dòng)形象，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、渴望探索的階段。他們天真活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，這為本課的學(xué)習(xí)提供了積極的心理基礎(chǔ)。然而，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，認(rèn)知水平有限，觀察能力和思維能力尚在發(fā)展初期。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)橛^察不夠細(xì)致而忽略一些重要的現(xiàn)象，在描述觀察結(jié)果時(shí)也可能無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。但正是由于他們這種對(duì)世界的好奇和探索精神，只要教師采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，就能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，逐步培養(yǎng)他們的觀察能力和科學(xué)思維。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到月亮的形狀會(huì)發(fā)生變化，知道一些常見的月相名稱，如新月、上弦月、滿月、下弦月等。能觀察并描述月亮在天空中的位置變化。了解月亮的運(yùn)行規(guī)律與太陽(yáng)的關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察、記錄、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄月亮的形狀和位置變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的敬畏之情。引導(dǎo)學(xué)生了解月亮在不同文化中的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見的月相，觀察月亮的形狀和位置變化。了解月亮的運(yùn)行規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)理解月相的形成原因。能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述月亮的位置變化和月相變化。五、教學(xué)方法教法情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如播放有關(guān)月亮的動(dòng)畫視頻、講述與月亮相關(guān)的神話故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)氛圍中。直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻、實(shí)物模型等直觀教具，向?qū)W生展示月亮的不同形狀、在天空中的位置變化以及月相形成的模擬過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的科學(xué)知識(shí)。問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。學(xué)法觀察法：指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察月亮的形狀和位置變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和細(xì)心程度。記錄法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的繪畫、圖表等方式記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和信息整理能力。小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，共同完成觀察任務(wù)和問題探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流表達(dá)能力。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段關(guān)于月亮的動(dòng)畫視頻，視頻中展示了月亮在不同夜晚的不同形狀。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到的月亮形狀一樣嗎？月亮的形狀為什么會(huì)發(fā)生變化呢？”通過(guò)這樣的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題——看月亮。設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。認(rèn)識(shí)月相（8分鐘）展示不同月相的圖片，包括新月、上弦月、滿月、下弦月等，向?qū)W生介紹這些常見月相的名稱和特點(diǎn)。在介紹過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中月亮明亮部分的形狀和位置。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的圓形紙片，嘗試用筆畫出不同的月相形狀。畫完后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并向其他同學(xué)介紹自己畫的是什么月相。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示和動(dòng)手繪畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)不同的月相，加深對(duì)月相形狀的記憶，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。觀察月亮的位置變化（10分鐘）教師提問：“在不同的夜晚，同一時(shí)刻月亮在天空中的位置是一樣的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回憶自己平時(shí)觀察到的月亮位置情況。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論如何觀察月亮在天空中的位置變化。教師可以給予一些提示，如選擇一個(gè)固定的觀察地點(diǎn)、在每天相同的時(shí)間進(jìn)行觀察等。讓學(xué)生分組到室外進(jìn)行觀察（如果天氣條件不允許，則觀看提前拍攝好的不同夜晚同一時(shí)刻月亮位置變化的視頻）。觀察時(shí)，要求學(xué)生注意月亮相對(duì)于周圍建筑物或樹木的位置，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。記錄方式可以是簡(jiǎn)單的繪圖，也可以用文字描述。觀察結(jié)束后，回到教室，各小組匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。教師將各小組的觀察結(jié)果進(jìn)行匯總，展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)月亮在天空中位置變化的規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際觀察和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及分析總結(jié)能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。探究月相形成的原因（10分鐘）利用動(dòng)畫演示月相形成的過(guò)程。動(dòng)畫中展示太陽(yáng)、地球和月亮的相對(duì)位置關(guān)系，以及隨著月亮繞地球公轉(zhuǎn)，地球上看到的月亮被太陽(yáng)照亮部分的變化情況。在演示過(guò)程中，教師進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解月相形成的原理。講解結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言解釋月相形成的原因。每個(gè)小組推選一名代表，向全班同學(xué)匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)月相形成的關(guān)鍵因素是太陽(yáng)、地球和月亮的相對(duì)位置關(guān)系以及月亮的公轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫演示和小組討論，將抽象的月相形成原因直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。月亮與生活（7分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：“月亮在我們的生活中有哪些作用呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。教師展示一些與月亮相關(guān)的圖片或視頻資料，如潮汐現(xiàn)象、古代文人墨客對(duì)月亮的贊美詩(shī)詞、一些與月亮有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日等，向?qū)W生介紹月亮在不同文化中的象征意義以及對(duì)人們生活的影響。組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，討論自己所知道的與月亮有關(guān)的故事或傳說(shuō)。每個(gè)小組推選一名代表，向全班同學(xué)講述一個(gè)與月亮有關(guān)的故事。設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際和文化相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)讓學(xué)生感受科學(xué)與文化的魅力。課堂總結(jié)（4分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括月相的名稱和特點(diǎn)、月亮在天空中的位置變化規(guī)律、月相形成的原因以及月亮與生活的關(guān)系等。邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)觀察和探索在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察月亮，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。課后拓展（3分鐘）布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一個(gè)月的時(shí)間，堅(jiān)持觀察月亮，并將每天觀察到的月相和月亮在天空中的位置記錄下來(lái)，制作成一份月相觀察記錄表。鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解更多關(guān)于月亮的知識(shí)，如月球的表面特征、月球與地球的距離等，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后拓展活動(dòng)，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和長(zhǎng)期探究的習(xí)慣，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。七、板書設(shè)計(jì)我將采用圖文并茂的板書設(shè)計(jì)方式，在黑板上畫出太陽(yáng)、地球和月亮的示意圖，用不同顏色的粉筆標(biāo)注出不同的月相形狀，并在旁邊寫出對(duì)應(yīng)的月相名稱。同時(shí)，記錄下學(xué)生觀察到的月亮位置變化規(guī)律以及月相形成的原因等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。這樣的板書設(shè)計(jì)直觀形象，有助于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境、運(yùn)用多種教學(xué)方法以及組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀察和小組討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，大部分學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)月相的認(rèn)識(shí)和理解也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在室外觀察月亮位置變化時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，組織紀(jì)律方面存在一定的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生的觀察效果受到影響。在今后的教學(xué)中，需要更加注重教學(xué)活動(dòng)的組織和管理，提前做好充分的準(zhǔn)備和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠有序地進(jìn)行觀察和探究。此外，在講解月相形成原因這一難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，雖然采用了動(dòng)畫演示和小組討論的方式，但仍有部分學(xué)生理解起來(lái)存在困難。在后續(xù)的教學(xué)中，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，如增加一些模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受太陽(yáng)、地球和月亮的相對(duì)位置關(guān)系，從而更好地理解月相形成的原理?？傊?，我將不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！4制作方向辨識(shí)盤尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天，我將圍繞新教材青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》中的《制作方向辨識(shí)盤》這節(jié)課展開說(shuō)課?！吨谱鞣较虮孀R(shí)盤》作為《位置與方向》單元的重要實(shí)踐課，旨在引導(dǎo)學(xué)生將前期學(xué)習(xí)的方向知識(shí)，通過(guò)親手制作方向辨識(shí)盤，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與深化理解。這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)維度，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、教材分析（一）教材地位與作用《制作方向辨識(shí)盤》是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)前后、左右、上下等位置關(guān)系，以及對(duì)東南西北等方向有了一定感知的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)內(nèi)容。它是對(duì)位置與方向知識(shí)的系統(tǒng)性整合與實(shí)踐應(yīng)用，有助于學(xué)生構(gòu)建更為完整的空間認(rèn)知體系。通過(guò)制作方向辨識(shí)盤，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮姆较蛑R(shí)具象化，為后續(xù)學(xué)習(xí)地圖閱讀、路線規(guī)劃等復(fù)雜知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程也高度契合小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。（二）教材內(nèi)容編排特點(diǎn)教材在內(nèi)容編排上，充分遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。開篇通過(guò)展示在戶外迷路的情境，引發(fā)學(xué)生思考如何辨別方向，從而自然地引出制作方向辨識(shí)盤的必要性，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。隨后，教材詳細(xì)介紹了制作方向辨識(shí)盤所需的材料和步驟，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供了清晰的指導(dǎo)。此外，教材還設(shè)計(jì)了“用方向辨識(shí)盤辨別校園內(nèi)方向”等拓展活動(dòng)，將課堂知識(shí)延伸至實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（三）與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合度《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任?！吨谱鞣较虮孀R(shí)盤》這節(jié)課，學(xué)生在制作過(guò)程中，通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，深入理解方向的概念，培養(yǎng)空間觀念，落實(shí)了科學(xué)觀念的培養(yǎng)要求。在解決制作過(guò)程中遇到的問題時(shí)，學(xué)生運(yùn)用分析、推理等思維方法，提升科學(xué)思維能力。整個(gè)制作活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、善于合作的科學(xué)態(tài)度，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求緊密契合。二、學(xué)情分析（一）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，他們對(duì)周圍世界充滿好奇，喜歡通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)獲取知識(shí)。但由于年齡較小，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)抽象概念的理解能力相對(duì)較弱，在解決問題時(shí)往往依賴具體事物的支撐。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需借助豐富的教學(xué)資源和生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。（二）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的關(guān)于位置和方向的感性經(jīng)驗(yàn)，如知道太陽(yáng)東升西落，能大致辨別前后、左右等方向。在之前的科學(xué)課程中，學(xué)生也對(duì)位置與方向的知識(shí)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)。然而，這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)較為零散，缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。部分學(xué)生在實(shí)際辨別方向時(shí)，仍存在一定的困難，需要教師在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)和強(qiáng)化。（三）學(xué)習(xí)需求與興趣一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)與生活密切相關(guān)的知識(shí)充滿興趣。制作方向辨識(shí)盤這一活動(dòng)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，學(xué)生渴望通過(guò)自己的努力完成作品，獲得成就感，教師應(yīng)充分利用這一心理，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠深入理解東、南、西、北等方向的概念，準(zhǔn)確描述物體在這些方向上的位置。熟練掌握制作方向辨識(shí)盤的方法和步驟，能夠獨(dú)立制作出較為規(guī)范的方向辨識(shí)盤。學(xué)會(huì)使用方向辨識(shí)盤辨別周圍環(huán)境中的方向，提高學(xué)生的空間方位感知能力和實(shí)踐操作能力。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察、思考、討論和實(shí)踐操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和合作能力。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問題到解決問題的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在制作和使用方向辨識(shí)盤的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通與交流，體驗(yàn)合作的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解東、南、西、北等方向的概念，建立清晰的方向感。指導(dǎo)學(xué)生掌握制作方向辨識(shí)盤的方法和步驟，成功制作出方向辨識(shí)盤。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向辨識(shí)盤辨別周圍環(huán)境中的方向。（二）教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用方向辨識(shí)盤，準(zhǔn)確判斷物體的方向。培養(yǎng)學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。五、教學(xué)方法（一）教法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如模擬戶外迷路場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中感受方向辨識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。直觀演示法：運(yùn)用圖片、視頻、實(shí)物等直觀教具，向?qū)W生展示方向辨識(shí)盤的制作過(guò)程和使用方法，幫助學(xué)生建立清晰的表象，降低學(xué)習(xí)難度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作方向辨識(shí)盤、用方向辨識(shí)盤辨別校園內(nèi)方向等，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）學(xué)法自主探究法：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究方向辨識(shí)盤的制作方法和使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成制作任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)踐體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際制作和使用方向辨識(shí)盤，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。六、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：上課伊始，播放一段小朋友在森林里迷路的視頻。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“如果你是視頻中的小朋友，你會(huì)怎樣辨別方向，找到回家的路呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并交流自己的想法，從而引出本節(jié)課的主題——制作方向辨識(shí)盤。展示實(shí)物：教師拿出一個(gè)制作好的方向辨識(shí)盤，向?qū)W生展示并介紹其用途。通過(guò)實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和制作欲望，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。（二）知識(shí)新授（15分鐘）認(rèn)識(shí)方向情境體驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)升起的方向，引導(dǎo)學(xué)生明確這就是東方。然后，讓學(xué)生面向東方，依次介紹南方、西方和北方，幫助學(xué)生建立起四個(gè)基本方向的概念。游戲鞏固：開展“我說(shuō)你轉(zhuǎn)”的游戲，教師說(shuō)出一個(gè)方向，學(xué)生迅速轉(zhuǎn)向相應(yīng)的方向。通過(guò)游戲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四個(gè)基本方向的認(rèn)識(shí)。了解制作材料和步驟展示材料：教師向?qū)W生展示制作方向辨識(shí)盤所需的材料，如圓形卡紙、指南針、剪刀、膠水等，并介紹每種材料的用途。講解步驟：通過(guò)播放視頻和現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解制作方向辨識(shí)盤的步驟。首先，在圓形卡紙上畫出四個(gè)方向，并標(biāo)注東、南、西、北；然后，將指南針固定在卡紙的中心位置；最后，進(jìn)行裝飾和美化。在講解過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如安全使用剪刀、膠水等。（三）實(shí)踐制作（15分鐘）小組合作：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。為每個(gè)小組發(fā)放制作材料，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同制作方向辨識(shí)盤。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并給予幫助和指導(dǎo)。展示交流：各小組完成制作后，選派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，并介紹制作過(guò)程和思路。其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，教師對(duì)各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。（四）拓展應(yīng)用（10分鐘）校園實(shí)踐：帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)，讓學(xué)生使用自己制作的方向辨識(shí)盤辨別校園內(nèi)各個(gè)建筑物的方向。教師提出問題，如“教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向？”“圖書館在食堂的什么方向？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方向辨識(shí)盤進(jìn)行觀察和判斷，并進(jìn)行小組交流和匯報(bào)。生活延伸：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后，使用方向辨識(shí)盤辨別自己家周圍環(huán)境的方向，并向家長(zhǎng)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)生活延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）回顧內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括方向的認(rèn)識(shí)、方向辨識(shí)盤的制作和使用方法等。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。拓展思考：鼓勵(lì)學(xué)生課后思考：“除了使用指南針，還有哪些方法可以制作方向辨識(shí)盤？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)和探究留下思考的空間。七、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生的參與度、表現(xiàn)情況，包括是否積極參與討論、能否認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言、是否遵守課堂紀(jì)律等。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)參與度不高的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提問、小組討論、學(xué)生匯報(bào)等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和思維過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生制作的方向辨識(shí)盤進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生對(duì)制作方法和步驟的掌握程度。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括作品的準(zhǔn)確性、完整性、美觀性等方面。在校園實(shí)踐活動(dòng)中，觀察學(xué)生使用方向辨識(shí)盤辨別方向的準(zhǔn)確性和熟練程度，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的測(cè)試題，如填空題、選擇題等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面檢測(cè)。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參考。（三）多元化評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；互評(píng)可以讓學(xué)生從他人的角度了解自己的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步；教師評(píng)價(jià)則可以從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、教學(xué)資源教材：青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材。教具：多媒體課件、方向辨識(shí)盤實(shí)物、指南針、圓形卡紙、剪刀、膠水、彩筆等。學(xué)具：每組一套制作方向辨識(shí)盤的材料。九、板書設(shè)計(jì)制作方向辨識(shí)盤認(rèn)識(shí)方向：東、南、西、北制作材料：圓形卡紙、指南針、剪刀、膠水等制作步驟：畫方向→固定指南針→裝飾美化使用方法：放平辨識(shí)盤→對(duì)準(zhǔn)方向→判斷位置通過(guò)這樣的板書設(shè)計(jì)，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。總之，在《制作方向辨識(shí)盤》這節(jié)課的教學(xué)中，我將以學(xué)生為中心，充分利用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝大家！第二單元?jiǎng)游锱c環(huán)境5認(rèn)識(shí)動(dòng)物尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物與環(huán)境》中的《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。教材分析教材的地位和作用《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》是本單元的起始課，它在整個(gè)小學(xué)科學(xué)課程體系中起著重要的奠基作用。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)動(dòng)物這一生物類別有初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)動(dòng)物的生活習(xí)性、與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解動(dòng)物，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，使學(xué)生逐步形成關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)教材內(nèi)容編排緊密圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中的動(dòng)物入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、簡(jiǎn)單易懂的文字以及有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。例如，教材展示了校園里常見的蜘蛛、螞蟻、馬陸、麻雀、蟋蟀、蚯蚓等動(dòng)物的圖片，并配以簡(jiǎn)要的文字介紹它們的特征和生活環(huán)境，這種圖文并茂的呈現(xiàn)方式符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)周圍世界充滿好奇的階段，他們對(duì)動(dòng)物有著天然的親近感和濃厚的興趣。在日常生活中，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)一些常見的動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有了一定的感性認(rèn)識(shí)，能叫出部分動(dòng)物的名稱，大概知道它們的生活環(huán)境。然而，他們的觀察往往是隨意的、不系統(tǒng)的，缺乏科學(xué)觀察的方法和意識(shí)。在經(jīng)歷一年級(jí)上冊(cè)“植物”單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已掌握一定的校園尋訪經(jīng)驗(yàn)和技能，但大多僅靠眼睛“看”，沒有利用工具觀察的意識(shí)。在尋訪過(guò)程中容易出現(xiàn)興奮有余、活動(dòng)目標(biāo)不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動(dòng)變得盲目、無(wú)序。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生能夠知道動(dòng)物是多種多樣的，不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物。認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的名稱及其顯著特征，如蜘蛛八條腿、能吐絲結(jié)網(wǎng)；螞蟻具有很強(qiáng)的社會(huì)分工；馬陸身體兩側(cè)有許多足；麻雀性極活潑，為雜食性鳥類等?？茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官（如看、聽、聞等）觀察動(dòng)物的外部形態(tài)、運(yùn)動(dòng)方式等特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖畫進(jìn)行描述和記錄。通過(guò)實(shí)地觀察或觀看視頻等方式，了解動(dòng)物的生活環(huán)境和生存方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息收集能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)觀察動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂活動(dòng)和實(shí)地觀察，在觀察過(guò)程中保持認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度。尊重事實(shí)，如實(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物是大自然的重要組成部分，感受動(dòng)物的多樣性，樹立保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。了解人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的名稱、顯著特征以及它們的生活環(huán)境。學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀察方法觀察動(dòng)物，并能準(zhǔn)確描述和記錄觀察結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全面地觀察動(dòng)物，并能發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間的異同點(diǎn)。理解動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與生活環(huán)境之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)方法教法直觀演示法：通過(guò)展示動(dòng)物的圖片、視頻等直觀教具，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一段精彩的動(dòng)物世界視頻，展示各種動(dòng)物的生活場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，迅速將學(xué)生帶入到動(dòng)物的奇妙世界中。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如模擬校園動(dòng)物棲息地，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行觀察和探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置“校園動(dòng)物大冒險(xiǎn)”的情境，讓學(xué)生扮演小探險(xiǎn)家，在模擬的校園環(huán)境中尋找和觀察動(dòng)物，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。問題引導(dǎo)法：提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在觀察螞蟻時(shí)，提問學(xué)生“螞蟻是怎樣搬運(yùn)食物的？”“螞蟻的身體分為哪幾個(gè)部分？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察和思考。學(xué)法觀察法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察動(dòng)物時(shí)，要求學(xué)生不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞，全面了解動(dòng)物的特征。小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成觀察任務(wù)和討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如，在實(shí)地觀察校園動(dòng)物時(shí)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組明確分工，有的負(fù)責(zé)觀察記錄，有的負(fù)責(zé)尋找動(dòng)物，有的負(fù)責(zé)保護(hù)動(dòng)物，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。記錄法：教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫、文字等方式記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力和整理信息的能力。在觀察活動(dòng)前，向?qū)W生介紹記錄的方法和要求，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中及時(shí)記錄下動(dòng)物的特征和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段精彩的動(dòng)物世界視頻，展示各種動(dòng)物在不同環(huán)境中的生活場(chǎng)景，如草原上奔跑的獅子、森林中跳躍的猴子、海洋里暢游的魚兒等。提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們看到了哪些動(dòng)物？它們生活在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，說(shuō)出自己看到的動(dòng)物名稱和生活環(huán)境。教師總結(jié)：“動(dòng)物是我們生活中不可或缺的一部分，它們形態(tài)各異，生活在不同的環(huán)境中。今天，就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物的世界，認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友?！睆亩霰竟?jié)課的課題——《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》。知識(shí)講解（10分鐘）展示教材中校園里常見動(dòng)物的圖片，如蜘蛛、螞蟻、馬陸、麻雀、蟋蟀、蚯蚓等，向?qū)W生介紹這些動(dòng)物的名稱。詳細(xì)講解每種動(dòng)物的顯著特征：蜘蛛：有八條腿，能吐絲結(jié)網(wǎng)。蜘蛛的網(wǎng)具有很強(qiáng)的粘性，可以用來(lái)捕捉昆蟲。螞蟻：身體分為頭、胸、腹三部分，有六條腿。螞蟻具有很強(qiáng)的社會(huì)分工，一個(gè)蟻群一般分為蟻后、繁殖蟻、工蟻、兵蟻，各自承擔(dān)自己的工作，如蟻后負(fù)責(zé)產(chǎn)卵繁殖，工蟻負(fù)責(zé)尋找食物、照顧幼蟲等。馬陸：也稱為千足蟲，身體兩側(cè)分布著許許多多的足。馬陸喜歡生活在陰涼潮濕的環(huán)境，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)縮成圓環(huán)形，用假死狀態(tài)保護(hù)自己。麻雀：是常見的鳥類，多活動(dòng)在有人類居住的地方，性極活潑，膽大易近人，但警惕性非常高，好奇心較強(qiáng)。麻雀為雜食性鳥類，植物種子、昆蟲、人類丟棄的食物都能成為它進(jìn)食的對(duì)象。蟋蟀：在夏天十分常見，它會(huì)利用翅膀發(fā)聲，左右兩翅一張一合，相互摩擦，就可以發(fā)出悅耳的聲響。蟋蟀又名蛐蛐，斗蛐蛐在中國(guó)已有上千年歷史，是一項(xiàng)很普遍的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。蚯蚓：喜歡生活在潮濕的環(huán)境中，以腐敗的有機(jī)物為食。蚯蚓會(huì)逃避陽(yáng)光，當(dāng)陰雨天氣過(guò)后，蚯蚓會(huì)大量出現(xiàn)。蚯蚓對(duì)改良土壤有著巨大的作用，蚯蚓糞也是非常好的肥料。在講解過(guò)程中，適時(shí)提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的特征，如“同學(xué)們，看看蜘蛛的腿，數(shù)一數(shù)有幾條？”“螞蟻的身體看起來(lái)分為幾個(gè)部分呢？”等，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。觀察實(shí)踐（15分鐘）實(shí)地觀察校園動(dòng)物（如果條件不允許，可播放觀察校園動(dòng)物的視頻代替）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放觀察記錄表、放大鏡等觀察工具。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園里的花壇、草叢、大樹下等動(dòng)物可能棲息的地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，尋找動(dòng)物的蹤跡。要求學(xué)生在觀察過(guò)程中，運(yùn)用多種感官仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形、運(yùn)動(dòng)方式、生活環(huán)境等，并及時(shí)將觀察結(jié)果記錄在觀察記錄表中。例如，觀察到一只螞蟻時(shí)，記錄下螞蟻的顏色、身體形狀、是否有觸角、如何行走等信息。提醒學(xué)生在觀察過(guò)程中要注意安全，不要傷害動(dòng)物和破壞環(huán)境，保持安靜，不驚擾動(dòng)物。小組討論與匯報(bào)觀察結(jié)束后，組織學(xué)生回到教室，以小組為單位進(jìn)行討論。每個(gè)小組交流自己觀察到的動(dòng)物信息，討論動(dòng)物的特征、生活環(huán)境以及自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，向全班同學(xué)分享小組的觀察結(jié)果。其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并可以提出問題和建議。教師對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和發(fā)現(xiàn)，解答學(xué)生的疑問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。深入探究（7分鐘）展示一些不同環(huán)境的圖片，如沙漠、熱帶雨林、極地等，提問學(xué)生：“在這些環(huán)境中，可能會(huì)生活著哪些動(dòng)物呢？為什么這些動(dòng)物能生活在這樣的環(huán)境中？”引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境之間的關(guān)系。以駱駝為例，講解駱駝適應(yīng)沙漠環(huán)境的特征：駱駝的駝峰可以儲(chǔ)存大量的脂肪，在食物和水源匱乏時(shí)，能夠?yàn)樯眢w提供能量；駱駝的腳掌寬大厚實(shí)，有利于在沙漠中行走，防止陷入沙中；駱駝的眼睛有雙重眼瞼，可以阻擋風(fēng)沙進(jìn)入眼睛。讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物是如何適應(yīng)環(huán)境的，如北極熊的厚皮毛適應(yīng)寒冷的極地環(huán)境，變色龍的變色能力幫助它在不同環(huán)境中隱藏自己等。通過(guò)這些例子，讓學(xué)生深入理解動(dòng)物與環(huán)境相互依存的關(guān)系。課堂總結(jié)（3分鐘）與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括認(rèn)識(shí)的常見動(dòng)物名稱、特征、生活環(huán)境，以及動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系等。強(qiáng)調(diào)動(dòng)物是大自然的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境，與動(dòng)物和諧相處。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察身邊的動(dòng)物，了解更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。作業(yè)布置（2分鐘）讓學(xué)生回家后，和家長(zhǎng)一起觀察一種家里或小區(qū)里的動(dòng)物，并用簡(jiǎn)單的文字和圖畫記錄下來(lái)動(dòng)物的特征和生活情況，下節(jié)課與同學(xué)們分享。閱讀一本關(guān)于動(dòng)物的科普書籍或觀看一部動(dòng)物紀(jì)錄片，拓寬對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到觀察和探究活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在觀察實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠認(rèn)真觀察并記錄動(dòng)物的特征，小組討論和匯報(bào)也較為積極。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在實(shí)地觀察校園動(dòng)物時(shí)，由于學(xué)生過(guò)于興奮，部分小組的觀察活動(dòng)有些混亂，沒有完全按照要求進(jìn)行觀察和記錄。在今后的教學(xué)中，我需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，提前明確活動(dòng)規(guī)則和要求，確保觀察活動(dòng)的有序進(jìn)行。另外，在講解動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，雖然通過(guò)舉例讓學(xué)生有了一定的理解，但還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中獲得更多的知識(shí)和樂趣。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！6動(dòng)物的眼睛尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，為大家?guī)?lái)新教材青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物與環(huán)境》中《動(dòng)物的眼睛》這節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。教材分析教材的地位和作用《動(dòng)物的眼睛》作為本單元的重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)科學(xué)課程體系中具有獨(dú)特的價(jià)值。本單元聚焦于“動(dòng)物與環(huán)境”，旨在引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)物與它們所處環(huán)境之間的緊密聯(lián)系。而《動(dòng)物的眼睛》這節(jié)課，通過(guò)對(duì)動(dòng)物眼睛這一特殊器官的研究，讓學(xué)生深入了解動(dòng)物如何通過(guò)眼睛感知周圍環(huán)境，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生存環(huán)境和生活習(xí)性的適應(yīng)性關(guān)系。這不僅為學(xué)生進(jìn)一步探究動(dòng)物的其他特征和行為奠定基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣和對(duì)自然界的好奇心，使學(xué)生逐步樹立尊重生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)新教材青島版（五四制）（2024）在內(nèi)容編排上獨(dú)具匠心。教材從學(xué)生熟悉且感興趣的動(dòng)物入手，以生動(dòng)形象的圖片、簡(jiǎn)潔明了的文字以及豐富多樣的活動(dòng)，將抽象的科學(xué)知識(shí)直觀化、趣味化。在《動(dòng)物的眼睛》這部分內(nèi)容中，教材展示了多種具有代表性動(dòng)物的眼睛圖片，如貓、兔子、老鷹、變色龍、蜻蜓等，并簡(jiǎn)要介紹了這些動(dòng)物眼睛的特點(diǎn)和功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考等活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)動(dòng)物眼睛的奧秘。這種編排方式符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)周圍世界充滿好奇和探索欲望的階段，他們對(duì)動(dòng)物有著天然的親近感和濃厚的興趣。在日常生活中，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)一些常見的動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物的外形、行為等有了一定的感性認(rèn)識(shí)。然而，他們的觀察往往較為表面和隨意，缺乏系統(tǒng)的觀察方法和深入思考的能力。對(duì)于動(dòng)物眼睛這一特殊器官，學(xué)生們雖然有一定的感知，但對(duì)其結(jié)構(gòu)、功能以及與動(dòng)物生存的關(guān)系了解甚少。此外，一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維方面還不夠成熟，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予充分的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法觀察和研究事物，提高語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物眼睛的外形特征，知道不同動(dòng)物的眼睛在形狀、大小、位置等方面存在差異。了解一些動(dòng)物眼睛的特殊結(jié)構(gòu)和功能，如貓的眼睛在夜間能看清物體、老鷹的眼睛具有超強(qiáng)的視力、變色龍的眼睛能獨(dú)立轉(zhuǎn)動(dòng)等。理解動(dòng)物眼睛的特征和功能與其生活環(huán)境和生活習(xí)性密切相關(guān)，是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的重要體現(xiàn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分析等方法，探究不同動(dòng)物眼睛的特點(diǎn)和功能。能夠通過(guò)查閱資料、觀看視頻等方式，收集關(guān)于動(dòng)物眼睛的信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理和歸納。嘗試在教師的引導(dǎo)下，提出關(guān)于動(dòng)物眼睛的問題，并通過(guò)小組合作探究的方式尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和合作探究能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)探究動(dòng)物眼睛的奧秘表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂活動(dòng)和小組探究，在探究過(guò)程中保持認(rèn)真、細(xì)心、耐心的態(tài)度。尊重事實(shí)，如實(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象和收集到的信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見解，同時(shí)善于傾聽他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作交流精神。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物眼睛的多樣性是大自然的神奇創(chuàng)造，感受動(dòng)物與環(huán)境的和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。了解人類對(duì)動(dòng)物眼睛的研究成果在生活中的應(yīng)用，如仿生學(xué)中的貓眼夜視儀、鷹眼攝像頭等，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索熱情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物眼睛的外形特征、特殊結(jié)構(gòu)和功能。理解動(dòng)物眼睛與生活環(huán)境、生活習(xí)性之間的適應(yīng)性關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全面地觀察和比較不同動(dòng)物眼睛的特點(diǎn)，并能通過(guò)分析這些特點(diǎn)推測(cè)其功能和適應(yīng)環(huán)境的方式。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中一些與動(dòng)物眼睛相關(guān)的現(xiàn)象，以及思考人類如何利用動(dòng)物眼睛的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)方法教法直觀演示法：通過(guò)展示大量動(dòng)物眼睛的圖片、視頻等直觀教具，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物眼睛有更直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一段精彩的動(dòng)物眼睛特寫視頻，展示各種動(dòng)物眼睛的獨(dú)特魅力，迅速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到動(dòng)物眼睛的奇妙世界中。問題引導(dǎo)法：提出一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在講解不同動(dòng)物眼睛的特點(diǎn)時(shí)，提問學(xué)生“貓的眼睛為什么在夜晚會(huì)發(fā)光？”“兔子的眼睛長(zhǎng)在頭部?jī)蓚?cè)，這對(duì)它的生存有什么好處？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察和思考，逐步深入探究動(dòng)物眼睛的奧秘。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如模擬動(dòng)物的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中扮演不同的動(dòng)物，體驗(yàn)動(dòng)物眼睛的功能和作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置“動(dòng)物大冒險(xiǎn)”的情境，讓學(xué)生分別扮演老鷹、兔子、老鼠等動(dòng)物，在模擬的環(huán)境中感受不同眼睛對(duì)觀察周圍環(huán)境的影響，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地理解動(dòng)物眼睛與環(huán)境的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法：對(duì)于一些可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的動(dòng)物眼睛特點(diǎn)和功能，如貓眼睛瞳孔的變化與光線強(qiáng)弱的關(guān)系，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生親眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)法觀察法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察動(dòng)物眼睛的外形、顏色、大小、位置等特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察過(guò)程中，要求學(xué)生不僅要用眼睛看，還要用手觸摸（在安全的前提下）、用耳朵聽（了解動(dòng)物眼睛的聲音特點(diǎn)，如某些昆蟲眼睛的振動(dòng)聲）等，全面了解動(dòng)物眼睛的特征。小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成觀察記錄、資料收集、問題討論等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如，在探究動(dòng)物眼睛與生活環(huán)境的關(guān)系時(shí)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一種動(dòng)物，通過(guò)查閱資料、討論分析等方式，總結(jié)出該動(dòng)物眼睛是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的，然后在小組間進(jìn)行交流和分享。記錄法：教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫、文字等方式記錄觀察結(jié)果和收集到的信息，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力和整理信息的能力。在觀察活動(dòng)前，向?qū)W生介紹記錄的方法和要求，如如何繪制動(dòng)物眼睛的簡(jiǎn)單示意圖、如何用簡(jiǎn)潔的文字描述眼睛的特點(diǎn)等，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中及時(shí)記錄下重要信息，以便后續(xù)的分析和總結(jié)。資料查閱法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)等資料，獲取更多關(guān)于動(dòng)物眼睛的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以推薦一些適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的科普書籍和網(wǎng)站，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主查閱和學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段精彩的動(dòng)物眼睛特寫視頻，視頻中展示各種動(dòng)物眼睛的獨(dú)特形態(tài)和動(dòng)態(tài)變化，如貓眼睛在黑暗中閃閃發(fā)光、變色龍眼睛靈活轉(zhuǎn)動(dòng)、蜻蜓復(fù)眼的復(fù)雜結(jié)構(gòu)等。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們看到了哪些動(dòng)物的眼睛？它們的眼睛給你們留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，說(shuō)出自己看到的動(dòng)物眼睛的特點(diǎn)，如形狀、顏色、大小等。教師總結(jié)：“動(dòng)物的眼睛是它們感知世界的重要器官，每一種動(dòng)物的眼睛都有其獨(dú)特之處。今天，就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物眼睛的奇妙世界，探索其中的奧秘?！睆亩霰竟?jié)課的課題——《動(dòng)物的眼睛》。知識(shí)講解（10分鐘）展示教材中常見動(dòng)物眼睛的圖片，如貓、兔子、老鷹、變色龍、蜻蜓、青蛙等，向?qū)W生介紹這些動(dòng)物的名稱，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們眼睛的外形特征。詳細(xì)講解每種動(dòng)物眼睛的顯著特點(diǎn)和功能：貓：貓的眼睛瞳孔可以根據(jù)光線強(qiáng)弱發(fā)生變化。在白天光線強(qiáng)烈時(shí)，瞳孔會(huì)收縮成一條細(xì)線，減少進(jìn)入眼睛的光線量，保護(hù)眼睛；而在夜晚光線昏暗時(shí)，瞳孔會(huì)放大成圓形，讓更多的光線進(jìn)入眼睛，從而使貓?jiān)谝归g也能看清物體。此外，貓的眼睛視網(wǎng)膜后面還有一層特殊的反光層，能夠反射光線，增強(qiáng)視覺敏感度，這也是為什么貓的眼睛在夜晚會(huì)發(fā)光的原因。兔子：兔子的眼睛長(zhǎng)在頭部?jī)蓚?cè)，這樣的眼睛位置使兔子具有廣闊的視野，能夠觀察到周圍360度的環(huán)境，有利于它們及時(shí)發(fā)現(xiàn)天敵。但由于眼睛位置的原因，兔子的雙眼視覺范圍較小，對(duì)正前方物體的立體感感知較弱。老鷹：老鷹的眼睛非常敏銳，具有超強(qiáng)的視力。它們能夠在高空翱翔時(shí)清晰地看到地面上的獵物，其視力是人類的數(shù)倍。老鷹眼睛的特殊結(jié)構(gòu)使其能夠看清遠(yuǎn)距離的物體，并且對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的感知能力極強(qiáng)，這使得老鷹在捕食時(shí)具有極大的優(yōu)勢(shì)。變色龍：變色龍的眼睛非常奇特，兩只眼睛可以獨(dú)立轉(zhuǎn)動(dòng)，分別觀察不同的方向。這種獨(dú)特的眼睛結(jié)構(gòu)使變色龍能夠同時(shí)關(guān)注多個(gè)方向的情況，既可以尋找食物，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)天敵，大大提高了它們?cè)趶?fù)雜環(huán)境中的生存能力。蜻蜓：蜻蜓的眼睛是復(fù)眼，由成千上萬(wàn)只小眼組成。復(fù)眼使蜻蜓具有非常廣闊的視野，能夠快速感知周圍環(huán)境的變化。同時(shí)，蜻蜓對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)非常敏感，能夠準(zhǔn)確地捕捉飛行中的小昆蟲，這都得益于其復(fù)眼的特殊結(jié)構(gòu)和功能。青蛙：青蛙的眼睛對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體十分敏感，能夠迅速發(fā)現(xiàn)并捕捉飛行中的昆蟲。青蛙眼睛的視網(wǎng)膜上有特殊的細(xì)胞，這些細(xì)胞對(duì)特定運(yùn)動(dòng)模式的物體有強(qiáng)烈反應(yīng)，而對(duì)靜止的物體則不太敏感，所以青蛙在捕食時(shí)主要依靠對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的視覺追蹤。1.在講解過(guò)程中，適時(shí)提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物眼睛的特征，如“同學(xué)們，看看貓的眼睛，現(xiàn)在它的瞳孔是什么形狀的？想一想，這是因?yàn)槭裁茨兀俊薄巴米拥难劬﹂L(zhǎng)在頭部?jī)蓚?cè)，這樣它看東西和我們有什么不一樣呢？”等，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解。觀察實(shí)踐（15分鐘）1.實(shí)地觀察校園里的動(dòng)物眼睛（如果條件不允許，可播放觀察校園動(dòng)物眼睛的視頻代替）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放觀察記錄表、放大鏡等觀察工具。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園里的花壇、草叢、大樹下等動(dòng)物可能棲息的地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的動(dòng)物，如螞蟻、蝴蝶、小鳥等，重點(diǎn)觀察它們眼睛的外形和特點(diǎn)。要求學(xué)生在觀察過(guò)程中，運(yùn)用多種感官仔細(xì)觀察動(dòng)物眼睛的形狀、顏色、大小、位置等，并及時(shí)將觀察結(jié)果記錄在觀察記錄表中。例如，觀察到一只蝴蝶時(shí)，記錄下蝴蝶眼睛的形狀（是圓形還是橢圓形