學(xué)文藝論文悟?qū)懽鞣椒?初中語文九年級下冊第四單元大單元教學(xué)設(shè)計

學(xué)文藝論文，悟?qū)懽鞣椒?-初中語文九年級下冊第四單元大單元教學(xué)設(shè)計01【設(shè)計意圖】統(tǒng)編版初中語文九年級下冊第四單元是一個議論文單元，人文主題是“讀書、談美、論藝”。教科書選編的五篇文章，都涉及人們的精神生活，既富有思想性，又蘊含藝術(shù)美：有從宏觀視角談?wù)撟x書求知話題的《談讀書》；有從微觀角度探討欣賞藝術(shù)作品方法的《不求甚解》《驅(qū)遣我們的想象》；有側(cè)重闡釋美學(xué)觀念的《無言之美》；有著重探討意境問題的《山水畫的意境》。從教科書的內(nèi)部編排結(jié)構(gòu)來看，初中學(xué)段的三個議論文單元結(jié)構(gòu)一致，均由單元導(dǎo)讀、課文、注釋、課前預(yù)習(xí)、課后思考探究、閱讀提示組成，其中單元導(dǎo)語、課前預(yù)習(xí)、課后探究及閱讀提示指明了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)重點；從學(xué)生能力提升的角度來看，三個議論文單元針對學(xué)生不同能力的提升而教學(xué)側(cè)重點有所不同。在前期的議論文教學(xué)中，學(xué)生已積累了議論文論點、論據(jù)、論證方法及論證思路的相關(guān)知識。作為議論文學(xué)習(xí)的第三個單元，本單元的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生在綜合訓(xùn)練一般議論性文章的基礎(chǔ)上，了解建構(gòu)文藝論文的閱讀策略，并遷移運用到其他文學(xué)作品的鑒賞及自己的議論文寫作中。單元整體教學(xué)設(shè)置了四項：一是進行一般議論性文章的綜合訓(xùn)練；二是辨析一般議論性文章與文藝論文的共性與個性；三是鞏固文藝論文閱讀策略；四是撰寫議論文。以“學(xué)生能夠撰寫一篇觀點明確、且貼著觀點對論據(jù)進行深入分析的500字議論文”為核心任務(wù)，糾正學(xué)生議論文寫作單純以“觀點+論據(jù)”，不重視分析的簡單化寫作傾向。圍繞核心任務(wù)，單元設(shè)計了3個子任務(wù)：一是借助思維導(dǎo)圖、表格，梳理出《談讀書》《不求甚解》的文章結(jié)構(gòu)及對比出兩篇文章的異同；二是通過繪制思維導(dǎo)圖、實例對比、仿寫實例來明晰《不求甚解》與《山水畫的意境》的異同，以了解文藝論文的閱讀策略；三是通過圖畫與照片比美、完成“學(xué)習(xí)日記”來引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固文藝論文的閱讀策略；四是引導(dǎo)學(xué)生遷移運用文藝論文知識以完成一篇議論文的寫作。第一個任務(wù)是基礎(chǔ)，第二個任務(wù)是建構(gòu)文藝論文閱讀策略的關(guān)鍵，第三個任務(wù)是基于前兩個任務(wù)的歸納及訓(xùn)練，第四個任務(wù)是遷移運用和能力提升。學(xué)習(xí)流程設(shè)計了四個課段，四個課段為層進關(guān)系：第一個課段以兩篇精讀課文《談讀書》《不求甚解》為范本，先是引導(dǎo)學(xué)生運用前兩個議論文單元所學(xué)知識畫出思維導(dǎo)圖，明晰文章的論點、論據(jù)及論證思路；然后通過補充表格內(nèi)容來比較這兩篇文章在主題及論述方面的異同，從而對一般議論性文章的閱讀策略進行綜合性訓(xùn)練。第二課段教讀《山水畫的意境》，首先通過自設(shè)思維導(dǎo)圖理清文章結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改思維導(dǎo)圖來了解文藝論文中核心概念（如“意境”）與其它相關(guān)概念（如“景”“情”“意匠”）之間的關(guān)系；接著通過實例對比（《不求甚解》與《山水畫的意境》）及仿寫實例的方式，幫助學(xué)生理解文藝論文中觀點與實例的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步了解一般議論性文章與文藝論文的共性與個性，并建構(gòu)文藝論文的閱讀策略；最后請學(xué)生談?wù)勎乃囌撐拈喿x策略對自己寫作的啟示。第三課段以自設(shè)思維導(dǎo)圖、補充話題素材、自主完成“學(xué)習(xí)日記”的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用上一課段所學(xué)來自讀《無言之美》和《驅(qū)遣我們的想象》，以鞏固文藝論文的閱讀策略；第四課段設(shè)計了兩個任務(wù)，任務(wù)一是以《送孟浩然之廣陵》為綜合訓(xùn)練材料，引導(dǎo)學(xué)生橫向勾連本單元知識，寫一個200字以上的鑒賞文段；任務(wù)二是請學(xué)生結(jié)合文藝論文閱讀策略帶來的寫作啟示，撰寫一篇題為“學(xué)習(xí)當溫故知新”的議論文。02【學(xué)習(xí)目標】一、語言目標學(xué)生在初步學(xué)習(xí)文藝論文的基礎(chǔ)上，明晰文藝論文核心概念與其它相關(guān)概念、觀點與實例的關(guān)系，并能夠?qū)⑽乃囌撐闹R進行遷移運用，完成一篇500字的議論文。二、思維目標1.學(xué)生通過繪制、完善思維導(dǎo)圖，理清文章論證思路，提高邏輯思維能力。2.學(xué)生通過拓展閱讀，了解讀書方法的多樣性，辯證地分析讀書和藝術(shù)鑒賞的角度，培養(yǎng)獨立思考的能力。三、價值目標學(xué)生通過對3篇文藝論文的學(xué)習(xí)，深刻體察閱讀對于豐富精神生活的價值和意義，以此端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的讀書觀。03【教學(xué)實施】第一課段：思維導(dǎo)圖理結(jié)構(gòu)核心任務(wù)：精讀《談讀書》《不求甚解》，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識畫出兩篇文章的思維導(dǎo)圖，并補充表格內(nèi)容。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.學(xué)生精讀《談讀書》《不求甚解》這兩篇文章，能夠梳理出文章結(jié)構(gòu)，自主繪制思維導(dǎo)圖。2.學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，能夠明晰《談讀書》《不求甚解》在主題和論述方面的異同，補充完整表格內(nèi)容。3.學(xué)生閱讀拓展材料《讀書就是要“過河拆橋”》，能夠與《不求甚解》中的讀書方法進行對比，并撰寫300字以上的讀書感悟。二、課時安排：3課時三、學(xué)習(xí)資源核心資源：《談讀書》《不求甚解》推薦資源：《讀書就是要“過河拆橋”》四、完成任務(wù)1.梳理文章結(jié)構(gòu)，把握主要觀點（1）在《談讀書》中，作者是如何論述“讀書”問題的？請在文中找出標示其論述思路的關(guān)鍵語句，補充下列思維導(dǎo)圖。（2）某同學(xué)非常善于思考，閱讀完《不求甚解》后，他奇思妙想繪制了一個魚骨圖來幫助自己梳理課文結(jié)構(gòu)。請結(jié)合自己的閱讀，指出畫的不合理之處，并提出改進意見?！?/p>

我認為

不合理，以下是我的修改意見：2.歸納概括，梳理兩篇文章的異同請結(jié)合你對《談讀書》《不求甚解》的理解，尋找這兩篇文章的異同，補充下列表格內(nèi)容。3.閱讀《讀書就是要“過河拆橋”》，按要求完成文段寫作。在《讀書就是要“過河拆橋”》一文中，作者也提出了一些讀書方法。請結(jié)合自己的閱讀體驗，對比《不求甚解》中談到的讀書方法，撰寫一篇300字以上的讀書感悟。讀書就是要“過河拆橋”①我的讀書經(jīng)驗總結(jié)起來有四點：精其選，解其言，知其意，明其理。②先說第一點，古今中外，積累起來的書真是浩如煙海，書雖多，有價值的還是少數(shù)?？梢园褧譃槿?，第一類是要精讀的，第二類是可以泛讀的，第三類是僅供翻閱的。③哪些書是值得精讀的呢？自古以來，已經(jīng)有一位最公正的評選家，有許多推薦者向它推薦好書。這個評選家就是時間，這些推薦者就是群眾。歷來的群眾，把他們認為有價值的書推薦給時間，時間照著他們的推薦，把那些沒有永久價值的書都刷下去了，讓那些有永久價值的書流傳下來，現(xiàn)在我們所讀的古典著作都是經(jīng)過時間考驗的，這一類的書都是應(yīng)該精讀的。當然隨著時間的推移和歷史的發(fā)展，這些書之中有些還要被刷下去，不過直到現(xiàn)在為止，它們都是榜上有名的。④在讀書的時候，先要解其言，就是要攻破語言文字關(guān)。攻這道關(guān)的時候，要先做許多準備，用許多工具，如字典和詞典等工具書之類。⑤有句老話“言不盡意”，意思是說，他所說的話總比他的意思少，因為語言總離不了概念，概念對于具體事物來說，總不會完全合適，不過是一個大概輪廓而已，有些意是語言文字所不能完全表達出來的。⑥所以在讀書的時候，即使書中的字都認得，話全懂了，還未必能知道作者的意思。從前有人說，讀書要注意字里行間，又說讀詩要得其“弦外音、味外味”，這都是說要在文字以外體會它的精神實質(zhì)。這就是知其意。⑦意，是離不開語言文字的，語言文字是幫助了解書的意思的拐棍。既然知道了那個意思，最好扔了拐棍。這就是古人所說的“得意忘言”，在人與人的關(guān)系中，過河拆橋是不道德的事。但是，在讀書中，就是要過河拆橋。⑧知其意之后，還要明其理，理是客觀的道理；意是作者主觀的認識和判斷，也就是客觀的道理在他主觀上的反映。⑨理和意既然有主觀客觀之分，意和理就不能完全相合。人總是人，做不到全知全能。他主觀上的反映、體會和判斷，和客觀的道理總要有一定的差距，所以讀書僅至知其意還不行，還要明其理，才不至于為前人所得的意所誤。如果明其理，就有自己的意。我的意當然也是主觀的，也不完全合乎客觀的理，但我還可以把我的意和前人的意互相比較，互相補充，互相糾正，得出的意就可能比較正確，這個意是我的，我就可以用它處理事務(wù)，解決問題。⑩讀書到這個程度就算是把書讀活了，就是書為我所用、讀書就算讀到家了。第二課段：對比探究構(gòu)策略核心任務(wù)：精讀《山水畫的意境》及《不求甚解》，學(xué)生能夠通過繪制思維導(dǎo)圖、實例對比、仿寫實例的方式，把握核心概念“意境”與其它相關(guān)概念“景”“情”“意匠”的關(guān)系、觀點與實例之間的關(guān)系，從而了解并建構(gòu)文藝論文的閱讀策略。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.學(xué)生精讀《山水畫的意境》，能夠理清文章的論證思路及核心概念“意境”與其它相關(guān)概念“景”“情”“意匠”之間的關(guān)系，自主繪制并完善思維導(dǎo)圖。2.學(xué)生通過對比《山水畫的意境》與《不求甚解》中的實例，能夠理解文藝論文中觀點與實例的關(guān)系，并為《山水畫的意境》中“深入認識對象”的觀點補充實例以充當論據(jù)。3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合課文寫出至少三條寫作啟示。二、課時安排：2-3課時三、學(xué)習(xí)資源

核心資源：《山水畫的意境》《不求甚解》四、完成任務(wù)1.自設(shè)思維導(dǎo)圖，理清文章結(jié)構(gòu)請認真閱讀《山水畫的意境》，在文中找出標示其論述思路的關(guān)鍵語句，自設(shè)思維導(dǎo)圖，理清全文結(jié)構(gòu)。2.辨析概念關(guān)系，完善思維導(dǎo)圖讀完全文后，同學(xué)A以“是什么——為什么——怎么辦”的論證思路，繪制了如下思維導(dǎo)圖。同學(xué)B認為，該思維導(dǎo)圖雖理清了文章的整體結(jié)構(gòu)，但對于“意境”與“景”“情”“意匠”等概念之間的關(guān)系還不夠明晰。請在持續(xù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，理清這些概念之間的微妙關(guān)系，進一步完善此思維導(dǎo)圖。3.為觀點補充實例，把握觀點與實例的關(guān)系（1）文章提出觀點，需要通過一些典型材料作出闡發(fā)、論證，才能使觀點立得住，為人信服。試比較《不求甚解》與《山水畫中的意境》中的實例，想想如果在論述中刪掉這些實例對理解觀點有何影響？

小結(jié)：一般議論性文章與文藝論文中的實例都具有支撐觀點的作用。但文藝論文中的實例不僅僅是材料，更是作者研究思路和研究過程的呈現(xiàn)，融入了作者對相關(guān)問題的深刻認知。因而它不是可有可無的，而是作者在整體論述中必不可少的一部分。（2）作者在論證“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入”的觀點時，引用了毛澤東的《沁園春·雪》。我班小婷同學(xué)認為，下列材料也可以證明文中觀點，請選出你認為最適合充當論據(jù)的一項，并說明理由。A.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！督稡．日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！斗暄┧捃饺厣街魅恕稢．千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！秳e董大》D．六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。如今好上高樓望，蓋盡人間惡路岐?！秾ρ?.借鑒文藝策略，歸納寫作啟示各種藝術(shù)門類之間總有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒。學(xué)習(xí)完《山水畫的意境》之后，你在寫作方面獲得了哪些啟示？請至少寫出三條。第三課段：學(xué)以致用固方法核心任務(wù)：學(xué)生能夠運用在《山水畫的意境》中所學(xué)的文藝論文策略自讀《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》，自設(shè)思維導(dǎo)圖、補充話題素材并自主完成“學(xué)習(xí)日記”。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.學(xué)生能夠辨析《無言之美》的論證思路，自主繪制思維導(dǎo)圖。2.學(xué)生通過圈點勾畫，能夠梳理出《驅(qū)遣我們的想象》中核心概念“想象”與其它相關(guān)概念“文字”“文藝”“讀者”之間的關(guān)系。3.學(xué)生通過對比圖畫與照片之美，能夠明晰文藝論文中觀點與實例的關(guān)系，并為其它美術(shù)類型（如雕塑、音樂）補充素材。4.學(xué)生能夠在閱讀過程中進行獨立思考，獲得獨立見解，發(fā)現(xiàn)疑難問題，自主完成“學(xué)習(xí)日記”。二、課時安排：3課時三、學(xué)習(xí)資源核心資源：《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》四、完成任務(wù)1.理清論證思路，自繪思維導(dǎo)圖《山水畫的意境》以“是什么——為什么——怎么樣”的論證思路，由現(xiàn)象到原因再到應(yīng)用探究，層層闡發(fā)、條理清晰。小婷同學(xué)認為《無言之美》與《山水畫的意境》的論述思路相同，她的同桌則認為《無言之美》是以問題為導(dǎo)向，遵循“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”的論述思路。你認為誰的看法更加合理，請自繪思維導(dǎo)圖加以說明。2.圈點重要概念，梳理概念關(guān)系根據(jù)課文閱讀提示，《驅(qū)遣我們的想象》這篇文章以“一詩一文”為例，側(cè)重引導(dǎo)讀者驅(qū)遣想象去欣賞文藝作品?？勺髡邊s為何花大量筆墨，去談文藝起源、文字等知識呢？請用○標出這些重要概念，并梳理出它們之間的關(guān)系。3.補充話題素材，把握觀點與實例的關(guān)系在《無言之美》中，作者分別從繪畫、文學(xué)、音樂、雕塑這四種美術(shù)類型闡述了“無言之美”的含義。班上一位熱愛攝影的同學(xué)想通過對比法幫助同學(xué)們深入地理解“繪畫的無言之美，‘不和自然逼真’更美”。于是，他將自己五一假期在黃山拍攝的《迎客松》與人民大會堂的鐵畫《迎客松》進行了對比，并上網(wǎng)搜集了一些資料（材料二）來幫助理解。你能仿照他的做法，為理解其它美術(shù)類型（如文學(xué)作品、音樂、雕刻）的“無言之美”補充相關(guān)素材嗎？材料二：人民大會堂的鐵畫《迎客松》，是1959年為慶祝中華人民共和國成立十周年而作。畫稿設(shè)計者為安徽師范大學(xué)藝術(shù)系教授王石岑。畫稿中迎客松頂天立地，挺拔不阿，意境高遠。近處為玉屏峰一角石崖，遠處為“松鼠跳天都”奇觀，黑線勾勒出壯麗的黃山主峰天都峰，這正是黃山中精致景象所在。據(jù)當年參加制作的老藝人回憶，為了完美地呈現(xiàn)出黃山迎客松的風貌，王石岑多次登臨黃山寫生作畫，那時候的交通還很不方便，王石岑從黃山到蕪湖來往奔波，解放鞋都磨壞了好幾雙。創(chuàng)作畫稿時一天工作十幾個小時，王石岑等人修了又改，改了又修，畫稿及設(shè)計用的宣紙數(shù)不勝數(shù)，據(jù)多方資料顯示所用宣紙都有一卡車，可謂是忘我創(chuàng)作，嘔心瀝血。仿照此同學(xué)的方法，我將為

補充素材：五、學(xué)習(xí)評價文藝論文的學(xué)習(xí)，不僅能豐富知識儲備，還可以提高審美鑒賞能力。自讀完《無言之美》和《驅(qū)遣你的想象》之后，請根據(jù)理解完成下面的“學(xué)習(xí)日記”。第四課段

觸類旁通巧運用核心任務(wù)：學(xué)生能夠遷移運用文藝論文知識撰寫一個200字鑒賞片段，并結(jié)合寫作啟示撰寫一篇500字議論文。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.學(xué)生能夠橫向勾連本單元所學(xué)知識，為《送孟浩然之廣陵》寫一個200字左右的鑒賞片段。2.學(xué)生能夠結(jié)合文藝論文閱讀帶來的寫作啟示，撰寫一篇題為“學(xué)習(xí)當溫故知新”的500字議論文。二、課時安排：2課時三、學(xué)習(xí)資源核心資源：《送孟浩然之廣陵》四、完成任務(wù)（一）橫向勾連單元知識，撰寫鑒賞文段一切景語皆情語，作者無言之地，有時正是作者有情之處，若此時讀者只拘泥于文字的表層含義，往往難以進入作品意境，接受美感的體驗；若讀者能夠驅(qū)遣想象，思接千載、視通萬里，透過文字去接觸作者的所見所感，便可探尋作者的精神世界。請欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》，結(jié)合助讀資料，嘗試運用本單元學(xué)習(xí)的“意境”“無言”“想象”等知識，為這首詩寫一段鑒賞文字，字數(shù)不少于200字。助讀資料一：《送孟浩然之廣陵》（李白）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊洲。孤帆遠影碧空盡，未見長江天際流。助讀資料二：藝術(shù)是復(fù)雜的、豐富的，有時也并不徒然轉(zhuǎn)折，而是神情的持續(xù)，如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”藝術(shù)的微妙：一在孤帆的“孤”，于長江眾多船只只見友人之帆；二在遠影之“盡”，帆影消失，目光追蹤仍然不舍；三在“天際流”，無帆，無影，仍然目不轉(zhuǎn)睛，持續(xù)凝望。

（二）列出思維導(dǎo)圖，完成議論文寫作學(xué)習(xí)完本單元的知識之后，如果請你寫一篇題為“學(xué)習(xí)當溫故知新”的議論文，你會如何構(gòu)思？先列出思維導(dǎo)圖，后完成此次寫作?！疽蟆?.你的“思維導(dǎo)圖”要包含：論點、論據(jù)和論證方法三個部分。2.你的“議論文”部分要緊貼著論點對論據(jù)進行深入分析，不可以只是圍繞觀點簡單羅列論據(jù)。3.按要求撰寫議論文，字數(shù)不少于500字。04【單元整體評價】一、單元設(shè)計反思統(tǒng)編初中語文九年級下冊第四單元是一個學(xué)術(shù)論文閱讀單元，所選文章都是有關(guān)讀書求知、藝術(shù)鑒賞方面的，單元核心內(nèi)容是了解作者觀點、學(xué)習(xí)思辨方法，發(fā)現(xiàn)疑難問題、進行獨立思考，學(xué)習(xí)文藝欣賞方法并遷移運用。學(xué)習(xí)過程中以思維導(dǎo)圖為支架引導(dǎo)學(xué)生梳理論證思路，能提高學(xué)生的邏輯思維能力；補充相關(guān)主題素材、補充表格內(nèi)容以進行對比閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生理清文藝論文核心概念和其他相關(guān)概念、觀點與實例的關(guān)系，而且能夠讓學(xué)生辯證的思考問題，提高學(xué)生獨立思考的能力；通過撰寫鑒賞片段及議論文，則可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運用文藝論文的閱讀策略，提高學(xué)生的審美能力及議論文的寫作能力。由于議論文本身沒有小說、戲劇豐富的故事情節(jié)，學(xué)生對議論文的閱讀興趣本就不高，而文藝論文中設(shè)計到許多專業(yè)術(shù)語和概念，這無疑進一步加大了九年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的難度。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)化繁為簡、化抽象為具體，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)文藝論文的抓手。首先，就學(xué)生論證思路不清晰的問題，教師應(yīng)提供思維支架范例，以確保學(xué)生有例可循，然后鼓勵學(xué)生自設(shè)思維導(dǎo)圖，從而更好的達成學(xué)習(xí)目標；第二，就學(xué)生對于文藝論文核心概念與相關(guān)概念之間關(guān)系不清晰的問題，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，化抽象、艱澀的理論知識為具體、可理解的知識，從而調(diào)動學(xué)生閱讀文藝論文的興趣，并理清概念之間的關(guān)系；第三，就學(xué)生難以理解觀點與實例關(guān)系的問題，教師可補充相關(guān)話題素材，讓學(xué)生進行對比分析，以此幫助學(xué)生明白文藝論文實例所具有的獨特作用。二、反饋檢測閱讀文章《這個世界需要你》，按要完成下面題目。（1、2題為必做題，3、4題為選做題）這個世界需要你①千年前，你曾奮筆疾書，犯顏直諫；你曾嘯聚竹林，詩酒彈唱；你曾周游列國，風塵仆仆；你也曾對月題詩，筆力崢嶸。而如今，我在茫茫人海中踮足眺望，卻望不到你峨冠博帶的身影，為什么看不到一個正心誠意、上下求索的讀書人?這個世界需要真正的讀書人?、谶@世界需要為真理而讀書的人：為真理而讀書，就會勇敢無畏、堅韌執(zhí)著。像那被烈火焚身的“異教徒”布魯諾，寧可以身殉道也絕不放棄“日心說”，像那率領(lǐng)船隊穿越好望角的麥哲倫，用生命為人類走出一條新路；像那“吾愛吾師，吾更愛真理”的亞里士多德，面對柏拉圖這樣的巨擘也敢于說“不”而放棄了對真理追求的讀書，就免不了被凡塵中的物欲干擾、誘惑，喪失做人的底線，陷在“名利”的染缸里不能自拔，失去了錚錚傲骨，迷失了人生方向，活得自私又狹隘，粗俗又劣質(zhì)。③這世界需要為夢想而讀書的人?！靶奚睚R家治國平天下”，這是多少讀書人的夢想??！可是現(xiàn)如今大批的人為金錢