8-2《登高》教學設計統(tǒng)編版高一語文必修上冊

82登高【教材分析】《登高》是高中語文必修一第三單元的一篇重要課文，由唐代偉大詩人杜甫創(chuàng)作。這首詩以精煉的語言和深邃的情感，展現(xiàn)了詩人晚年漂泊、老病孤愁的心境，以及他對國家命運的深切關懷。以下是對該課的教材分析、四維核心素養(yǎng)以及教學重難點的概述?！窘虒W目標】語言建構與運用：通過反復誦讀《登高》，品味詩歌的語言美，理解并掌握詩歌中的意象和修辭手法。思維發(fā)展與提升：引導學生深入探究詩歌中的情感與哲理，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，提升對文學作品的深度解讀能力。文化傳承與理解：了解杜甫詩歌的歷史背景和文化價值，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，培育文化自信。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受《登高》中的藝術美，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣，激發(fā)其文學創(chuàng)作的靈感。【教學重難點】重點：掌握詩歌吟誦的基本方法，感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美。賞析詩歌中的意象，理解其象征意義和情感表達。難點：感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思，體會其憂國憂民的情懷。賞析詩歌情景交融的藝術特點，理解詩人如何通過景物描寫來抒發(fā)內心情感?！窘虒W過程】一、情境導入同學們，在浩瀚的中國古代詩歌長河中，唐代詩壇猶如一座璀璨的高峰。而在這座高峰之上，有兩顆最為耀眼的星辰，一位是飄逸豪放、如仙人般的李白，另一位就是沉郁頓挫、心懷天下的杜甫。上節(jié)課我們一同夢游天姥，感受了李白的浪漫不羈，今天就讓我們跟隨杜甫的腳步，登上那高峻的山峰，去體會他筆下深沉的情感。說到杜甫，大家肯定都不陌生，誰能先給同學們分享一句你熟悉的杜甫詩句呢？（請幾位同學回答）二、知人論世詩人簡介杜甫，字子美，自號少陵野老，他生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期。他一生坎坷，早年雖有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，但仕途不順，經歷了安史之亂等諸多磨難。他的詩歌深刻反映了當時的社會現(xiàn)實，被稱為“詩史”，與李白并稱為“李杜”，因其詩歌風格沉郁頓挫，又被后世尊稱為“詩圣”。同學們可以想一想，這樣的人生經歷會如何影響他的創(chuàng)作風格呢？（引導學生思考并簡單交流）創(chuàng)作背景這首《登高》創(chuàng)作于唐代宗大歷二年（767年）秋天。當時杜甫已經55歲，身患多種疾病，獨自漂泊在夔州（今重慶奉節(jié)）。此時安史之亂雖已結束，但藩鎮(zhèn)割據、戰(zhàn)亂頻仍，國家動蕩不安，百姓生活困苦。杜甫遠離家鄉(xiāng)，長期漂泊，心中滿是對家國命運的憂慮、對個人身世的感慨。同學們試著結合這個背景，猜猜詩中可能會出現(xiàn)哪些情感？（請同學簡單猜測）題目解讀“登高”是古代文人常見的一種活動，常與賞景、抒懷聯(lián)系在一起。比如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，王勃在滕王閣上登高作賦。杜甫此時登上高處，會看到什么？又會有怎樣的感慨呢？帶著這個疑問，我們一起來走進這首詩。三、詩歌誦讀與正音初讀感知現(xiàn)在請同學們打開課本，自由朗讀《登高》，注意讀準字音，感受詩歌的節(jié)奏。（學生自由朗讀）哪位同學愿意來為大家朗讀一遍？（請一位同學朗讀，其他同學認真傾聽）讀得很流暢，不過這里有幾個字需要注意：“渚”（zhǔ），水中小塊陸地；“鬢”（bìn），鬢角；“潦”（liáo）倒，同學們跟著老師再讀一遍這幾個字。（領讀易錯字）節(jié)奏劃分與示范這首詩是七言律詩，每句七個字，節(jié)奏一般是“二二三”。比如“風急/天高/猿嘯哀”。老師來給大家示范朗讀一遍，同學們注意體會節(jié)奏和情感。（教師配樂范讀）好，現(xiàn)在請全班同學齊讀，讀出沉郁頓挫的感覺。（學生齊讀）四、詩歌賞析（一）首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回意象分析“風急”“天高”“猿嘯”“渚清”“沙白”“鳥飛”，這短短十四個字就描繪了六個意象。哪位同學能結合畫面，說說這些意象給你怎樣的感受？（請同學回答）沒錯，“風急”讓人感受到秋風的凜冽，“天高”營造出空曠寂寥的氛圍，“猿嘯哀”則帶有凄涼之感?！颁厩迳嘲住惫蠢粘銮謇涞慕厛鼍埃傍B飛回”寫出鳥兒在風中盤旋的孤獨。這些意象組合在一起，共同渲染出一種悲涼、肅殺的氣氛。煉字賞析這里的“急”和“哀”用得特別好，“急”寫出了秋風的迅疾，“哀”賦予猿嘯以人的情感。同學們能不能試著把“急”換成“大”，把“哀”換成“叫”，對比感受一下效果？（引導學生討論）換了之后，詩歌的感染力明顯減弱，“急”更能突出秋風的力度，“哀”也更能體現(xiàn)詩人內心的悲涼。習題1：下列對首聯(lián)中意象分析錯誤的一項是（）A.“風急”寫出秋風的凜冽B.“渚清”描繪江水清澈見底C.“鳥飛回”暗示詩人漂泊無依D.“猿嘯哀”渲染悲涼氣氛答案：B解析：“渚清”指水中小洲清凈，而非江水清澈見底。（二）頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來畫面描繪這兩句詩展現(xiàn)了一幅壯闊的秋景圖。請同學們閉上眼睛，想象一下：無邊無際的落葉蕭蕭而下，奔流不息的長江滾滾而來。哪位同學能用自己的語言描述這個畫面？（請同學描述）這位同學描述得很生動，落葉紛飛如漫天飛雪，長江水洶涌澎湃，給人一種雄渾壯闊又略帶凄涼的感覺。情感探究“落木”和“長江”這兩個意象蘊含了詩人怎樣的情感？（引導學生思考）“落木蕭蕭”象征著時光流逝、生命短暫，而“長江滾滾”則暗含著歷史的永恒。詩人由眼前之景聯(lián)想到自己漂泊的身世、衰老的處境，以及國家的動蕩不安，內心充滿了無盡的感慨。習題2：“無邊落木蕭蕭下”中“落木”的含義是（）A.落下的樹木B.秋天的樹木C.落葉D.枯萎的樹木答案：C解析：“落木”在詩中特指落葉，突出秋意蕭瑟。（三）頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺煉字賞析這兩句詩中“萬里”“百年”“悲秋”“多病”“獨”幾個詞值得細細品味?！叭f里”寫出了詩人離家之遠，“百年”暗指暮年，“悲秋”點明季節(jié)與心境，“多病”強調身體衰弱，“獨”則凸顯孤獨。同學們能不能用自己的話說說這幾個詞傳達的情感？（請同學分析）對，詩人漂泊萬里、客居他鄉(xiāng)，又逢蕭瑟秋天，加上年老多病、獨自登高，種種愁苦交織在一起，可謂“愁上加愁”。深層情感結合創(chuàng)作背景，詩人為何強調“常作客”和“獨登臺”？（引導學生聯(lián)系杜甫的漂泊經歷）杜甫一生大半時間都在漂泊，“常作客”體現(xiàn)了他居無定所的生活狀態(tài)；而“獨登臺”則更顯孤獨，無人傾訴的寂寞與對家鄉(xiāng)、親人的思念都蘊含其中。習題3：下列對頸聯(lián)理解錯誤的一項是（）A.“萬里”突出離家遙遠B.“悲秋”表達對秋天的厭惡C.“多病”暗示身體衰弱D.“獨”強調孤獨處境答案：B解析：“悲秋”是借秋景抒發(fā)身世之悲，并非厭惡秋天。（四）尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯情感剖析“艱難”既指個人生活的艱辛，也指國家時局的動蕩；“苦恨”是極度痛恨，痛恨自己壯志未酬、年華老去；“繁霜鬢”形容白發(fā)增多，“潦倒”指困頓失意，“新停濁酒杯”則是因為生病戒酒。同學們想一想，詩人為何“苦恨”？（請同學回答）詩人苦恨的是自己空有報國之志，卻因年老多病、時局混亂而無法施展，只能看著白發(fā)漸生，連借酒消愁都不可得。主題升華這首詩從寫景到抒情，層層遞進。詩人借登高所見之景，抒發(fā)了身世飄零之悲、家國淪落之痛。杜甫的偉大之處在于，他的個人命運始終與國家命運緊密相連，這種“憂國憂民”的情懷正是其詩歌的深刻內涵。五、總結與拓展藝術特色總結①情景交融：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，景中含情，情因景生。②對仗工整：四聯(lián)皆對仗，如“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，展現(xiàn)了律詩的格律之美。③沉郁頓挫：情感深沉厚重，語言凝練含蓄，體現(xiàn)了杜甫詩歌的典型風格。拓展思考與李白的《夢游天姥吟留別》相比，杜甫《登高》的情感表達有何不同？（引導學生對比浪漫主義與現(xiàn)實主義的差異）李白的詩充滿奇幻